學生貸款如何剝削學生
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0:01 - 0:08現今有四千萬個美國人
在通往新型經濟的道路上負債。 -
0:08 - 0:10因為無法承擔大學學費,
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0:10 - 0:15他們欠債權人的錢超過一兆美元。
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0:16 - 0:18他們得做任何工作,
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0:18 - 0:20來償還鎖死在他們身上的債務。
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0:21 - 0:23在美國,
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0:23 - 0:29即使是一個破產的賭徒
都有二次機會。 -
0:30 - 0:36但對一個美國人而言,
想清償他的學生貸款, -
0:36 - 0:40幾乎是不可能的。
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0:40 - 0:43曾幾何時,
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0:43 - 0:47在美國上大學不等於舉債。
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0:47 - 0:53我的朋友保羅的父親,
畢業於科羅拉多州立大學 -
0:53 - 0:54主修美國軍事法。
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0:56 - 0:57在他父親的那個世代,
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0:57 - 1:00高等教育幾乎是免費的,
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1:00 - 1:03因為大家公認教育是有意義的。
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1:04 - 1:06但好景不再,
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1:06 - 1:10當保羅從科羅拉多州立大學
的英語科系畢業, -
1:10 - 1:14他必須得打工償還他的學貸。
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1:14 - 1:15三十年前,
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1:15 - 1:18高等教育的學費是
大家都負擔的起的合理費用, -
1:18 - 1:21你累計的債務,
在你畢業那天就會償還完畢。 -
1:22 - 1:24再也不是如此了。
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1:24 - 1:27保羅的女兒步上了他的後塵,
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1:27 - 1:29但有一點不同:
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1:29 - 1:31五年前她畢業的時候,
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1:31 - 1:33背負了龐大的債務。
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1:33 - 1:37像凱特這樣的學生,必須貸款,
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1:37 - 1:40因為高等教育的學費飆漲到
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1:40 - 1:43大部分的美國家庭都負擔不起。
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1:44 - 1:46那又怎樣?
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1:46 - 1:49如果教育增加的收入,
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1:49 - 1:52能夠償還昂貴教育欠下的債務
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1:52 - 1:55也不錯啊!
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1:55 - 1:59但出社會後,才見真章。
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2:00 - 2:052001年的大學畢業生,
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2:05 - 2:07竟然比 2013 的大學畢業生
收入多了一成。 -
2:08 - 2:09所以...
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2:10 - 2:11學費上漲、
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2:11 - 2:13公共預算下降、
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2:13 - 2:15家庭收入減低、
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2:15 - 2:18個人收入變少。
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2:18 - 2:23有沒有人想過為什麼有
超過四分之一的學生, -
2:23 - 2:26無力償還他們的助學貸款?
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2:27 - 2:30最壞的時機,
也許就是最好的轉機, -
2:30 - 2:34我們必須面對顯而易見的事實。
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2:34 - 2:37我今天要舉出三件事。
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2:38 - 2:41第一:畢業文憑的 1.2 兆美金債務
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2:41 - 2:44很明顯地告訴了大家,
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2:44 - 2:48高等教育是一種消費商品。
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2:48 - 2:53我們現在談論教育的方法,
更像經濟學家, -
2:53 - 2:58把訓練學生就業,
改善人力儲備, -
2:58 - 2:59視為一種投資。
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3:00 - 3:05把學生分門別類,視為一種投資,
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3:05 - 3:08好讓雇主可以更容易地聘僱他們。
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3:08 - 3:12美國新聞和各國媒體,
給學校的排名, -
3:12 - 3:15就像在消費者報導裡面,
評論哪個洗衣機更好一樣。 -
3:15 - 3:19報告裡充斥著野蠻的用詞,
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3:19 - 3:22老師是“服務業”,
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3:22 - 3:25學生被稱為“消費者“,
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3:26 - 3:30社會學、莎士比亞文學、
足球、科學 -
3:30 - 3:33這些都變成了”內容“。
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3:33 - 3:35助學貸款的利益豐厚,
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3:35 - 3:37但利益不歸於學生。
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3:38 - 3:42學生的債務養肥了學貸產業。
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3:42 - 3:44兩個龐大的貸款公司大猩猩
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3:45 - 3:47— Sallie Mae 和
Navient 貸款公司—— -
3:47 - 3:52去年的整體獲利高達 12 億美金。
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3:53 - 3:55跟房貸一樣,
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3:55 - 3:58學生貸款可以被包裝、
分割成衍生性金融產品 -
3:58 - 4:00在華爾街販賣。
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4:00 - 4:02學院跟大學
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4:02 - 4:05在這些抵押貸款證劵化的業務上
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4:06 - 4:08扒了學生兩層皮。
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4:08 - 4:09一次從你的學費,
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4:09 - 4:13之後從你的貸款利息。
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4:13 - 4:15這些賺來的錢,
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4:15 - 4:21難道大家都不驚訝,
辦高等教育的這件事 -
4:21 - 4:23已經開始與不實廣告、
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4:23 - 4:26偷樑換柱的行為扯在一起了...
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4:27 - 4:32假裝辦教育的名義,
行壓榨無知學生之實? -
4:32 - 4:33第三:
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4:34 - 4:35學歷是一種名牌。
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4:36 - 4:38好幾年前我的老師曾經寫道,
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4:38 - 4:41“當學生被當作消費者,
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4:41 - 4:47他們便成為妒意與癮頭的囚徒"。
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4:48 - 4:52就像消費者一直購買升級
不同版本的 iPhone 手機一樣, -
4:52 - 4:56學生也得購買越來越多的教育商品。
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4:57 - 4:59我們已經聽過,
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4:59 - 5:01“專科學校變成了高中”的說法。
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5:01 - 5:03何不變本加厲?
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5:03 - 5:06我們可以不斷推銷各種證書、
認證再認證、 -
5:06 - 5:10碩士學位、博士學位。
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5:11 - 5:15高等教育也被視為
一種身分的表徵。 -
5:17 - 5:18買個學歷,
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5:18 - 5:21就像你買 Lexus,LV 包一樣,
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5:21 - 5:23可以彰顯你的與眾不同,
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5:23 - 5:26讓你成為大家忌妒的對象。
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5:27 - 5:28文憑變成了一種名牌。
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5:29 - 5:36但這些真相,
被各種喧鬧的銷售話術所掩蓋, -
5:37 - 5:38幾乎每一天
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5:38 - 5:43你都能聽到電視上的名嘴說,
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5:43 - 5:45“大學學歷是不可或缺的,
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5:45 - 5:48有了它你才能晉升到
中產階級的生活" -
5:49 - 5:53他們舉出的數據通常是
「大學溢酬」: -
5:53 - 5:58大學畢業生平均賺的錢
比高中生高56%的那種大學畢業生。 -
5:58 - 6:00讓我們仔細檢視一下這些數據,
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6:00 - 6:02表面上,
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6:02 - 6:05似乎不同於我們一般聽說的
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6:05 - 6:10大學畢業生去賣咖啡和結帳的事實。
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6:11 - 6:16在一百個進入專科大學的學生裡,
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6:16 - 6:19有 45 位無法在正常時間內完成學業,
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6:19 - 6:22原因很多,包括財務。
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6:22 - 6:2455 位的畢業生裡,
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6:24 - 6:262 個會一直沒有工作,
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6:26 - 6:2918 個在打工。
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6:30 - 6:34是的,大學畢業生賺的比高中畢業生多,
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6:34 - 6:37但這些所得能夠補足昂貴的學費,
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6:37 - 6:39和在學時損失的工資嗎?
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6:40 - 6:42就連經濟學家都承認,
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6:42 - 6:48專科和大學是值得的:
前提是你必須畢業。 -
6:48 - 6:52而且主要理由是高中畢業生
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6:52 - 6:55過去幾10年來的薪資
被砍到見骨了。 -
6:55 - 6:57這幾10年來,
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6:57 - 7:00高中畢業生,
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7:00 - 7:04他們的付出沒有得到相對的報酬,
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7:04 - 7:07也因為他們沒有得到相對應的報酬,
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7:07 - 7:11所以跑去上大學,但對很多人來說,
上大學根本不是一個很好的投資。 -
7:11 - 7:14「大學溢酬」嗎?
(專科大學畢業生與他人的薪資所得差距) -
7:14 - 7:16在我看來,那只是從高中生
那邊奪來的收入。 -
7:17 - 7:21三分之二的專科大學生
不會找到適當的工作, -
7:22 - 7:25未來對他們來說,似乎也不樂觀——
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7:25 - 7:27實際上,前途黯淡,
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7:27 - 7:30這三分之二的人
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7:31 - 7:33他們所背負的學貸是最殘忍的。
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7:34 - 7:35這三分之二的人,
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7:35 - 7:37意外而悲哀地,
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7:37 - 7:40最容易被「大學溢酬」這個概念吸引。
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7:42 - 7:44這種推銷手法不僅冷酷,
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7:44 - 7:46而且無情。
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7:47 - 7:49所以,我們該怎麼做?
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7:49 - 7:55要是每個學生及家長都把高等教育
視為一種消費產品,那又如何? -
7:56 - 7:59這彷彿是不可爭的事實。
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7:59 - 8:01那麼,不如像其他消費產品一樣,
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8:01 - 8:03你會想要知道你到底買了甚麼東西。
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8:03 - 8:05當你去買藥的時候,
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8:05 - 8:07你能看到會有什麼副作用。
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8:07 - 8:09當你購買高等教育產品時,
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8:09 - 8:10也應該有個警告標示,
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8:10 - 8:13讓消費者在資訊透明下,
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8:13 - 8:14可以做出明智的選擇。
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8:15 - 8:16當你購買一輛車,
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8:16 - 8:19它會告訴你一加侖
大概可以跑幾英哩。 -
8:19 - 8:21像是主修“加拿大學”,
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8:21 - 8:24的預期薪資是怎樣的。
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8:25 - 8:28這可不是我信口胡謅的。
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8:29 - 8:33要是有一個 APP 程式呢?
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8:34 - 8:39一個可以把主修科目
與未來收入連結的程式。 -
8:40 - 8:43我們先叫它做
"以未來收入為基礎的學費"或"IBT"。 -
8:43 - 8:44你們其中一個人要做...
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8:44 - 8:46(笑聲)
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8:46 - 8:47挖掘真相。
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8:47 - 8:50(笑聲)
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8:50 - 8:51它有三個優點,
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8:51 - 8:54IBT 有三個優點。
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8:55 - 8:57任何人都可以找出
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8:57 - 9:00主修科目與未來收入的相關性。
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9:01 - 9:02這樣的使用者就不會掉入
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9:02 - 9:06銷售人員的花言巧語
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9:06 - 9:08與銷售手段。
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9:08 - 9:10可以更明智地選擇。
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9:10 - 9:12應該不會有人為了
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9:12 - 9:16增加15%的收入而進專科大學吧?
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9:17 - 9:20IBT 第二個優點:
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9:20 - 9:23一旦把學費和未來收入一起評估,
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9:23 - 9:27管理大學的主事者,
就會被迫把成本管理地更好, -
9:27 - 9:30找到更有創意的方式來辦教育。
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9:30 - 9:31舉例,
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9:31 - 9:35這裡全部的學生,不管主修哪一科,
都支付一樣的學費。 -
9:35 - 9:40這相當不公平,所以要改變。
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9:40 - 9:44工程系學生使用的設備、
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9:44 - 9:47實驗室、教職員的資源肯定比
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9:47 - 9:48哲學系學生多。
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9:50 - 9:52但最後好像是哲學系學生在補貼
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9:52 - 9:54工程系學生學費一樣。
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9:54 - 9:57但後者的收入是比較好的。
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9:57 - 10:01為什麼兩個人購買了相同的產品、
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10:01 - 10:02支付同樣的費用、
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10:02 - 10:06但其中一個人卻只收到
一半或三分之一的服務。 -
10:06 - 10:11事實上,大學畢業生,
有一些主修科目, -
10:11 - 10:14要多支付 25% 的收入
給他們的債權人, -
10:14 - 10:17而其他主修科目要支付 5% 。
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10:18 - 10:22當這修主修科目價格修正後,
這種不平等現象才會終結。 -
10:23 - 10:25當然,有了這些數據
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10:25 - 10:27你們其中一個人要去做,好嗎?
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10:27 - 10:29這些數據要好好地設計,
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10:29 - 10:31可能需要公立的會記單位
來審計監督, -
10:31 - 10:33避免統計騙局。
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10:33 - 10:36我們都知道那是怎麼回事吧?
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10:37 - 10:38但暫且不談。
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10:38 - 10:42第三個 BIT 的優點:
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10:42 - 10:48它會把美國人從購買了不良商品
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10:48 - 10:50造成的財務問題中解救出來。
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10:51 - 10:53也許,有一天,
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10:53 - 10:55老一輩跟年輕一輩的
美國人會再度發現, -
10:55 - 10:58如同之前那位先生說的,
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10:58 - 11:00再度找回他們的好奇心、
對學習的熱愛-- -
11:00 - 11:01念他們喜歡念的、
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11:01 - 11:02讀他們喜歡讀的...
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11:02 - 11:04追隨他們的熱情,
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11:05 - 11:07被他們自己的天份所激勵,
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11:07 - 11:11挖掘自己想問的問題。
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11:11 - 11:15別忘了,這是艾利克跟凱文,
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11:15 - 11:16兩年前,
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11:17 - 11:21懷抱著現在年輕人一樣的夢想,
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11:21 - 11:23來找我幫忙、一起工作,
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11:23 - 11:25到現在仍堅持著
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11:25 - 11:28研究如何讓美國學生擺脫債務。
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11:29 - 11:31感謝各位的聆聽。
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11:31 - 11:35(掌聲)
- Title:
- 學生貸款如何剝削學生
- Speaker:
- 薩杰.塞繆爾
- Description:
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薩杰.塞繆爾(Sajay Samuel)教授說,"曾幾何時,在美國上大學不等於背債畢業"。而如今,高等教育變成了消費產品——學費大幅度上升,當學校與貸款公司在賺大錢的時候,學生們背負了超過一兆美金的債務。塞繆爾提出了一個相當大膽的解決方案:把學費與學歷未來的收入做連結,讓學生可以為他們的未來做出明智的選擇,重新找回對學習的熱情,並為這世界做出有意義的貢獻。
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 11:48
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易帆 余 edited Chinese, Traditional subtitles for How college loans exploit students for profit |
易帆 余
Reviewer或LC幫忙一下,以下需要修改,感謝!
1:55 - 1:57
但是事實上
2:00 - 2:05
就算是2001年的畢業生
2:05 - 2:07
都比她多賺10%的錢。