Hogyan zsákmányolja ki a hallgatókat, és termel másnak profitot a diákhitel?
-
0:01 - 0:07Napjainkra 40 millió amerikai adósodott el
az új gazdaság felé vezető úton. -
0:08 - 0:11Túl szegények, hogy egyetemet fizessenek,
-
0:11 - 0:15és most egybillió dollárnál
is többel tartoznak. -
0:16 - 0:18Bármilyen munkát elvállalnak
-
0:18 - 0:21a rájuk terhelt adósságaik kifizetésére.
-
0:21 - 0:23Az Amerikai Egyesült Államokban
-
0:23 - 0:30még egy csődbe ment kártyás
is kap még egy esélyt. -
0:30 - 0:34De szinte lehetetlen egy amerikainak
-
0:34 - 0:37megszabadulnia a diákhitelből
származó adósságtól. -
0:40 - 0:44Valaha Amerika nem azt jelentette,
-
0:44 - 0:47hogy az egyetemi évek
adóssággal végződnek. -
0:47 - 0:52Paul barátom apja
háborús veteránként végzett -
0:52 - 0:55a Colorado Állami Egyetemen.
-
0:55 - 0:57Az ő korosztályának
-
0:57 - 1:00a felsőoktatás ingyenes,
vagy majdnem ingyenes volt, -
1:00 - 1:03mert közjónak számított.
-
1:04 - 1:05De többé már nem.
-
1:06 - 1:12Paul is ott végzett, angol szakon,
de tanulmányai kifizetésére -
1:12 - 1:14már részmunkaidős melót vállalt.
-
1:14 - 1:16A felsőoktatás tandíja 30 éve még
-
1:16 - 1:18hozzáférhető és elfogadható volt.
-
1:18 - 1:22A felhalmozott adósságot
kifizettük, mire végeztünk. -
1:22 - 1:24De többé már nem.
-
1:24 - 1:27Paul lánya apja nyomdokaiba lépett,
-
1:27 - 1:29egy lényeges különbséggel:
-
1:29 - 1:30mire végzett, 5 évvel ezelőtt,
-
1:30 - 1:33elképesztő adósságot halmozott fel.
-
1:33 - 1:36Kate-hez hasonlóan
sok diák kölcsönre szorul, -
1:36 - 1:40mert számukra már megfizethetetlen
a felsőfokú oktatás tandíja, -
1:40 - 1:44akár sok amerikai családnak,
ha nem a többségüknek. -
1:45 - 1:46És akkor mi van?
-
1:46 - 1:49Adósságba keveredni
egy költséges oktatás miatt -
1:49 - 1:52nem is rossz, ha kifizethetjük
-
1:52 - 1:54a magasabb jövedelmünkből,
ami ennek folyománya. -
1:55 - 1:57Csakhogy itt fordul élesre a dolog.
-
2:00 - 2:052001-ben egy diplomás
10%-kal többet keresett, -
2:05 - 2:08mint 2013-ban.
-
2:08 - 2:09Tehát
-
2:10 - 2:11a tandíj nő,
-
2:11 - 2:13a közfinanszírozás csökken,
-
2:13 - 2:15a családi bevétel csökken,
-
2:15 - 2:18a személyi jövedelem gyalázatos.
-
2:18 - 2:23Még csodálkozunk, ha több
mint a negyedük képtelen -
2:23 - 2:25visszafizetni a felvett diákhitelt?
-
2:27 - 2:30De borúra derű,
-
2:30 - 2:34mert olyan igazságok villannak fel,
melyeket lehetetlen mellőzni. -
2:34 - 2:36Ma hármat említek közülük.
-
2:38 - 2:411,2 billió dollár adósság a tandíjakra
-
2:41 - 2:44bőven elég, hogy nyilvánvaló legyen:
-
2:44 - 2:48a felsőoktatás megvásárolható termék.
-
2:48 - 2:52A közgazdászokhoz hasonlóan
mind úgy beszélünk az oktatásról, -
2:53 - 2:58mint befektetésről, amely az emberi
erőforrást azáltal fejleszti, -
2:58 - 3:00hogy munkára készíti föl a diákokat.
-
3:00 - 3:04E befektetés alapján
rangsoroljuk az embereket, -
3:04 - 3:07hogy megkönnyítsük a munkaadók dolgát.
-
3:08 - 3:12A U.S. News & World Report úgy rangsorolja
az egyetemeket, -
3:12 - 3:15akár a fogyasztói értékelések
a mosógépeket. -
3:15 - 3:19Kegyetlen nyelvezettel fűszerezik.
-
3:19 - 3:23A tanár "szolgáltató",
-
3:23 - 3:26a diák "fogyasztó".
-
3:26 - 3:30Szociológia vagy Shakespeare,
foci vagy tudomány, -
3:30 - 3:31mind csak "tartalom".
-
3:33 - 3:35A diákhitel nyereséges,
-
3:35 - 3:38de nem neked.
-
3:38 - 3:42A te adósságod profitot hizlal
a diákhitel-iparágban. -
3:42 - 3:44A diákhitelt nyújtó két óriásvállalat,
-
3:44 - 3:47a Sallie Mae és a Navient
-
3:47 - 3:52együttesen 1,2 milliárd dollár
nyereséget jelentett 2015-ben. -
3:53 - 3:56A lakás-jelzáloghoz hasonlóan,
-
3:56 - 3:59a diákhitelekből is különböző
pénzügyi termékek képezhetők, -
3:59 - 4:00melyek a tőzsdén forgalmazhatók.
-
4:00 - 4:04Az ezekbe a hitel-alapú értékpapírokba
-
4:04 - 4:06fektető egyetem és főiskola pedig
-
4:06 - 4:08kétszeresen is nyer.
-
4:08 - 4:10Egyszer a tandíjadból,
-
4:10 - 4:13majd az adósság kamatából megint.
-
4:13 - 4:16Ekkora pénzösszeg láttán
-
4:16 - 4:20nem meglepő, hogy a felsőoktatási üzlet
-
4:21 - 4:24megtévesztő reklámba,
-
4:24 - 4:27beetetésbe kezdett...
-
4:27 - 4:31kihasználja tudatlanságunkat,
és megjátssza, hogy oktat. -
4:32 - 4:33Harmadszor:
-
4:33 - 4:36a diploma márkanév lett.
-
4:36 - 4:38Sok-sok évvel ezelőtt a tanárom megírta:
-
4:38 - 4:41"Amint a diákokat fogyasztóként kezelik,
-
4:41 - 4:46a szenvedély és irigység rabjai lesznek."
-
4:48 - 4:52Ahogy egy kliensnek eladható
egy feljavított iPhone, -
4:52 - 4:56pont úgy egyre több oktatás
adható el az embereknek. -
4:57 - 4:59"Az egyetem az új középiskola" –
-
4:59 - 5:01hangoztatjuk.
-
5:01 - 5:03De tovább is mehetünk.
-
5:03 - 5:06Az emberekre rásózhatnak
magasabb értékű diplomákat, -
5:06 - 5:09mester- vagy doktori fokozatot.
-
5:11 - 5:16A felsőoktatást státusszimbólumként
is forgalmazzák. -
5:17 - 5:19Vásárolj diplomát, pont úgy,
-
5:19 - 5:21mint egy márkás autót vagy bőröndöt,
-
5:21 - 5:23hogy más légy, mint a többi.
-
5:23 - 5:26Ezáltal az irigység tárgya
lehetsz mások szemében. -
5:27 - 5:29A diploma márkanév lett.
-
5:29 - 5:35De ezen igazságokat gyakran elrejtik
az igencsak zajos eladási görbék. -
5:37 - 5:40Minden nap valami politikus fazon
-
5:40 - 5:43világosít föl a TV-ben:
-
5:43 - 5:46"Az egyetemi diploma
feltétlenül szükséges, -
5:46 - 5:49hogy fölküzdd magad
a középosztálybeli életstílusba." -
5:49 - 5:52A tipikus bizonyítékot
a képzettségi pótlék szolgáltatja: -
5:53 - 5:58az egyetemet végzett átlag 56%-kal
többet keres, mint a középiskolát végzett. -
5:59 - 6:00Vizsgáljuk ezt meg közelebbről,
-
6:00 - 6:02mert ez látszólag meghazudtolja
-
6:02 - 6:06az olyan sztorikat, amelyekben diplomások
-
6:06 - 6:10bárosként vagy pénztárosként dolgoznak.
-
6:11 - 6:15100, érettségi utáni bármilyen
képzésre beiratkozóból -
6:16 - 6:1945 nem végzi el kellő időben,
-
6:19 - 6:22– több okból, beleértve az anyagiakat is.
-
6:22 - 6:2355 végzettből
-
6:23 - 6:262 munkanélküli marad,
-
6:26 - 6:29és 18 alulfoglalkoztatott.
-
6:30 - 6:34Tehát a diplomások többet keresnek,
-
6:34 - 6:37de megéri a csillagászati tandíj
-
6:37 - 6:40és a tanulás idején elveszett bér?
-
6:40 - 6:42Itt a közgazdászok is elismerik,
-
6:42 - 6:47hogy csak azoknak kifizetődő,
akik be is fejezik. -
6:48 - 6:52De ez is csak azért, mert évtizedek óta
a gimis végzettek bére a padlón van, -
6:52 - 6:54évtizedek óta.
-
6:57 - 6:59A csupán érettségizett alkalmazottak
-
6:59 - 7:01évtizedek óta nem részesülnek
-
7:01 - 7:04méltányos jutalékban a munkájuk alapján.
-
7:04 - 7:07De ha annyit kaptak volna,
amennyit kellett volna, -
7:08 - 7:12akkor sokak számára az egyetem
rossz befektetés lett volna. -
7:12 - 7:14Képzettségi pótlék?
-
7:14 - 7:17Inkább gimis árkedvezmény.
-
7:17 - 7:21Az egyetemre beiratkozók kétharmada
nem fog megfelelő állást találni. -
7:22 - 7:25Számukra nem túl fényes a jövő,
-
7:25 - 7:26sőt, egyenesen sivár.
-
7:27 - 7:30A diákhitel legszigorúbb formái
-
7:31 - 7:33őket fogják a legjobban sújtani.
-
7:34 - 7:37Érdekes és sajnálatos módon
-
7:37 - 7:39a leghangosabb reklám
-
7:39 - 7:42őket cserkészi be a képzettségi pótlékkal.
-
7:42 - 7:44Ez nemcsak cinikus marketing,
-
7:44 - 7:47hanem egyenesen kegyetlen.
-
7:47 - 7:48Mihez kezdjünk?
-
7:49 - 7:55Mi van, ha a diákok és a szülők
a felsőoktatást termékként kezelik? -
7:56 - 7:58Hisz mindenki más ezt teszi.
-
7:59 - 8:02Aztán, mint minden terméknél,
tudni szeretnénk, -
8:02 - 8:04mit kapunk a pénzünkért cserébe.
-
8:04 - 8:05Mikor gyógyszert veszünk,
-
8:05 - 8:07mellékhatásokra is figyelmeztetnek.
-
8:07 - 8:09Amikor felsőoktatási terméket veszünk,
-
8:09 - 8:11kellene figyelmeztetés,
-
8:11 - 8:12amely lehetővé teszi a fogyasztóknak
-
8:12 - 8:15a megalapozott döntést.
-
8:15 - 8:16Autóvásárláskor tudjuk,
-
8:16 - 8:19mekkora fogyasztásra számíthatunk.
-
8:19 - 8:22Ki tudja, mire számíthatunk, mondjuk,
-
8:22 - 8:25Kanadai Tanulmányok diplomával.
-
8:25 - 8:27Mellesleg, van ilyen...
-
8:29 - 8:31Mi lenne, ha lenne erre egy alkalmazás?
-
8:35 - 8:39Amely összeköti egy szak költségét
a várható jövedelemmel? -
8:40 - 8:42Hívjuk Jövedelemalapú Tandíjnak, JAT-nak;
-
8:42 - 8:44valaki közületek fejlessze ki...
-
8:44 - 8:46(Nevetés)
-
8:46 - 8:48Fedezd fel a valóságot!
-
8:48 - 8:50(Nevetés)
-
8:50 - 8:52Három előnye,
-
8:52 - 8:55három haszna van a JAT-nak.
-
8:55 - 8:58Bármely felhasználó kiszámolhatja,
-
8:58 - 9:01mennyit kereshet majd
egy bizonyos egyetemi végzettséggel. -
9:01 - 9:05Kétlem, hogy e jól informált felhasználók
-
9:05 - 9:06bedőlnek majd
-
9:06 - 9:08az eladói trükköknek.
-
9:08 - 9:10De segít okosan dönteni is.
-
9:10 - 9:12Miért is fizetne bárki többet egyetemre,
-
9:12 - 9:15mondjuk, mint mellékjövedelmének 15%-át?
-
9:17 - 9:20A JAT-nak további haszna is van.
-
9:20 - 9:23Ha a költséget jövedelemhez igazítjuk,
-
9:23 - 9:27az egyetemek gazdasági osztálya
kénytelen lesz költséghatékonyabb lenni, -
9:27 - 9:30és új megoldásokat találni.
-
9:30 - 9:32Például, minden itteni diák nagyjából
-
9:32 - 9:35azonos tandíjat fizet minden főszakért.
-
9:35 - 9:40Ez nyilvánvalóan tisztességtelen,
és változásra szorul. -
9:40 - 9:44Egy mérnökhallgatónak
több erőforrásra van szüksége, -
9:44 - 9:47felszerelés, labor, oktatói gárda,
-
9:47 - 9:50mint egy filozófia szakos hallgatónak.
-
9:50 - 9:52Következésképpen a filozófia szakos diák
-
9:52 - 9:54támogatja a mérnökhallgatót.
-
9:54 - 9:57Aki aztán, ne feledjük,
oda fejlődik, hogy többet keres. -
9:57 - 10:00Miért kellene ugyanazt a terméket
-
10:00 - 10:04ketten megvegyék,
-
10:04 - 10:07de egyikük csak a szolgáltatás felét
vagy harmadát kapja? -
10:07 - 10:09Így a diplomások egy része
-
10:09 - 10:12jövedelme 25%-át fizeti
diákhitele törlesztésére, -
10:12 - 10:16míg mások csupán 5%-át.
-
10:18 - 10:22Ez az egyenlőtlenség megszűnne,
ha a főszak tandíja igazságosabb lenne. -
10:23 - 10:25Persze, mindezen adatokat
-
10:25 - 10:27valaki közületek összeveti, nem?
-
10:27 - 10:29Eme adatokat jól meg kell tervezni,
-
10:29 - 10:31s auditáltatni állami számviteli céggel,
-
10:31 - 10:33a statisztikai torzítások elkerülésére.
-
10:33 - 10:35Mind ismerjük a statisztikákat, ugye?
-
10:37 - 10:40De talán a JAT harmadik
-
10:40 - 10:43és legnagyobb előnye az lenne,
-
10:43 - 10:48hogy megszabadítaná az amerikaiakat
a félelemtől és az anyagi csődtől, -
10:48 - 10:50merthogy hibás terméket vásároltak.
-
10:51 - 10:53Idővel talán újra felfedezi
-
10:53 - 10:54fiatal és idős egyaránt,
-
10:54 - 10:57ahogy az úr korábban mondta,
-
10:58 - 11:00hogy kíváncsiak, szeretnek tanulni,
-
11:00 - 11:01majd azt tanulják, amit szeretnek,
-
11:01 - 11:04szeressék, amit tanulnak,
-
11:04 - 11:06amire képességeik ösztönzik,
-
11:06 - 11:07és kövessék szenvedélyüket,
-
11:07 - 11:11és a felfedezésben kedvükre haladjanak.
-
11:11 - 11:14Elvégre Eric és Kevin
-
11:14 - 11:17két évvel ezelőtt
-
11:17 - 11:20pontosan ilyen fajta ifjak voltak,
-
11:21 - 11:23akik felkerestek, és azóta is
-
11:23 - 11:26együtt dolgozunk
-
11:26 - 11:29az eladósodott amerikai diákokról
szóló kutatásban. -
11:29 - 11:31Köszönöm a figyelmet!
-
11:31 - 11:35(Taps)
- Title:
- Hogyan zsákmányolja ki a hallgatókat, és termel másnak profitot a diákhitel?
- Speaker:
- Samuel Sajay
- Description:
-
"Valaha Amerika – állítja Sajay Samuel professzor – nem azt jelentette, hogy adóssággal végzed az egyetemet." Ma viszont a felsőoktatás fogyasztói termék, csillagászati árakkal, amely több mint 1 billió dollár adóssággal terheli a diákokat, miközben az egyetemek és hitelező cégek komoly profitot termelnek. A professzor radikális javaslatot tesz: összekötni a tandíjat a várható jövedelemmel, hogy tudatos döntéseket hozhassanak a diákok a jövőjükről, visszaálljon a tanulás iránti szeretet, és értelmesen éljenek a világban.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 11:48
Csaba Lóki approved Hungarian subtitles for How college loans exploit students for profit | ||
Csaba Lóki edited Hungarian subtitles for How college loans exploit students for profit | ||
Csaba Lóki edited Hungarian subtitles for How college loans exploit students for profit | ||
Csaba Lóki edited Hungarian subtitles for How college loans exploit students for profit | ||
Csaba Lóki edited Hungarian subtitles for How college loans exploit students for profit | ||
Csaba Lóki edited Hungarian subtitles for How college loans exploit students for profit | ||
Csaba Lóki edited Hungarian subtitles for How college loans exploit students for profit | ||
Csaba Lóki edited Hungarian subtitles for How college loans exploit students for profit |
Csaba Lóki
Sziasztok!
Hadd kérdezzem meg: Van annak valami különleges oka, hogy az eredetitől eltérő számú feliratra tördelitek a szöveget? Én tényleg nem látom, miért jó így, de azt tudom,hogy az átnézést nagyon megnehezíti.