Comment les prêts universitaires exploitent les étudiants
-
0:01 - 0:0540 millions d'Américains
sont aujourd'hui endettés, -
0:05 - 0:08au moment de leur passage
vers la nouvelle économie. -
0:08 - 0:10Trop pauvres pour accéder à l'université,
-
0:10 - 0:15ils doivent à présent à leurs bailleurs
plus de 1000 milliards de dollars. -
0:16 - 0:18Ils doivent trouver le travail
qui leur permet -
0:18 - 0:20de rembourser leur dette individuelle.
-
0:21 - 0:23Aux États-Unis,
-
0:23 - 0:29même un joueur fauché
a le droit à une seconde chance. -
0:30 - 0:33Mais c'est presqu'impossible
-
0:33 - 0:37pour un Américain de se voir libéré
de ses prêts étudiants. -
0:40 - 0:43Autrefois aux États-Unis,
-
0:43 - 0:47aller à l'université n'était pas synonyme
d'être diplômé avec une dette. -
0:47 - 0:53Le père de mon ami Paul est diplômé
de l'Université du Colorado -
0:53 - 0:54avec le GI Bill.
-
0:56 - 0:57Pour sa génération,
-
0:57 - 1:00les études supérieures
étaient gratuites ou presque, -
1:00 - 1:02car considérées comme
un bien de service public. -
1:04 - 1:05Ce n'est plus le cas.
-
1:06 - 1:10Lorsque Paul fut aussi diplômé
de l'Université du Colorado, -
1:10 - 1:14il avait financé son diplôme d'anglais
en travaillant à temps partiel. -
1:14 - 1:15Il y a 30 ans,
-
1:15 - 1:18les frais des études
étaient abordables, raisonnables, -
1:18 - 1:22et peu importe les dettes accumulées,
vous les payiez avant d'être diplômé. -
1:22 - 1:23Ce n'est plus le cas.
-
1:24 - 1:27La fille de Paul a suivi ses traces,
-
1:27 - 1:29mais avec une différence :
-
1:29 - 1:31lorsqu'elle a été diplômée il y a 5 ans,
-
1:31 - 1:32elle avait une dette énorme.
-
1:33 - 1:37Des étudiants comme Kate
doivent faire un prêt -
1:37 - 1:40car le coût des études supérieures
est devenu inabordable -
1:40 - 1:43pour beaucoup sinon la majorité
des familles américaines. -
1:44 - 1:46Mais, et alors ?
-
1:46 - 1:49S'endetter pour se payer
une formation coûteuse -
1:49 - 1:51n'est pas mauvais en soi
si vous pouvez le rembourser -
1:51 - 1:55avec l'augmentation de salaire
obtenue avec celle-ci. -
1:55 - 1:57Mais c'est bien là le problème.
-
2:00 - 2:05Même un diplômé de l'université
gagnait 10% de plus en 2001 -
2:05 - 2:07que ce qu'elle gagnait en 2013.
-
2:08 - 2:09Donc...
-
2:10 - 2:11les frais de scolarité augmentent,
-
2:11 - 2:13le financement public diminue,
-
2:13 - 2:15les revenus des foyers diminuent,
-
2:15 - 2:18les revenus personnels baissent.
-
2:18 - 2:23N'est-ce donc pas surprenant que
plus d'un quart de ceux qui le doivent -
2:23 - 2:26ne peuvent pas rembourser
leur prêt étudiant ? -
2:27 - 2:30Le pire des moments peut être
le meilleur des moments, -
2:30 - 2:34car certaines vérités apparaissent
d'une manière que vous ne pouvez ignorer. -
2:34 - 2:37Je veux parler de 3
d'entre elles aujourd'hui. -
2:38 - 2:411200 milliards de dollars de dettes
pour les diplômes, -
2:41 - 2:44ce qui met en évidence
-
2:44 - 2:48que les études supérieures sont un produit
de consommation que vous pouvez acheter. -
2:48 - 2:53Nous tous parlons de l'éducation comme
le font les économistes aujourd'hui, -
2:53 - 2:58comme un investissement
pour améliorer le capital humain -
2:58 - 2:59en les formant pour travailler.
-
3:00 - 3:05Comme un investissement
pour trier et classer les gens -
3:05 - 3:08de telle manière que les employeurs
puissent les embaucher plus facilement. -
3:08 - 3:12Le U.S. News & World Report
classe les universités -
3:12 - 3:15comme le font les tests consommateurs
pour les machines à laver. -
3:15 - 3:19Le langage est saupoudré de barbarismes.
-
3:19 - 3:22Les professeurs sont appelés
des « fournisseurs de services », -
3:22 - 3:25les étudiants sont appelés
des « consommateurs ». -
3:26 - 3:29La sociologie, Shakespeare
le football et les sciences, -
3:29 - 3:31tout cela est appelé le « contenu ».
-
3:33 - 3:35La dette étudiante est profitable.
-
3:35 - 3:36Mais pas pour vous.
-
3:38 - 3:42Votre dette engraisse le profit
de l'industrie du prêt étudiant. -
3:42 - 3:44Les deux poids lourds du secteur --
-
3:45 - 3:47Sallie Mae et Navient --
-
3:47 - 3:52ont déclaré un bénéfice combiné
de 1,2 milliard de dollars. -
3:53 - 3:55Et comme pour les prêts immobiliers,
-
3:55 - 3:58les prêts étudiants peuvent être groupés,
découpés, hachés, -
3:58 - 4:00et vendus à Wall Street.
-
4:00 - 4:02Et les universités
-
4:02 - 4:05qui investissent dans ces prêts sécurisés
-
4:06 - 4:08font deux fois plus de bénéfices.
-
4:08 - 4:09Une fois des frais de scolarité
-
4:09 - 4:12et une autre fois
des intérêts de la dette. -
4:13 - 4:15Avec tout cet argent à faire,
-
4:15 - 4:21sommes-nous surpris que certains
dans les études supérieures -
4:21 - 4:23aient commencé à faire
de la publicité mensongère, -
4:23 - 4:24un leurre...
-
4:27 - 4:31en exploitant l'ignorance
qu'ils prétendent éduquer ? -
4:32 - 4:33Troisièmement :
-
4:34 - 4:35les diplômes sont une marque.
-
4:36 - 4:38Il y a quelques années,
mon professeur a écrit : -
4:38 - 4:41« Quand les étudiants sont traités
comme des consommateurs, -
4:41 - 4:44ils sont fait prisonniers de l'addiction
et de la jalousie. » -
4:48 - 4:52Tels les consommateurs à qui on vend
et revend des versions d'un iPhone, -
4:52 - 4:55on peut vendre aux gens
de plus en plus d'éducation. -
4:57 - 4:59L'université est le nouveau lycée,
-
4:59 - 5:00nous l'avons déjà dit.
-
5:01 - 5:03Mais pourquoi s'arrêter là ?
-
5:03 - 5:07Les gens peuvent monter en gamme avec
des certifications et re-certifications, -
5:07 - 5:09des masters, des doctorats.
-
5:11 - 5:15Les études supérieures
sont aussi vendues comme un objet. -
5:17 - 5:18Acheter un diplôme,
-
5:18 - 5:21comme vous le feriez pour une Lexus
ou un sac Louis Vuitton, -
5:21 - 5:23pour vous distinguer des autres.
-
5:23 - 5:25Donc vous pouvez être l'objet
de la jalousie des autres. -
5:27 - 5:28Les diplômes sont une marque.
-
5:29 - 5:36Mais ces vérités sont souvent cachées
par un discours commercial très bruyant. -
5:37 - 5:38Il ne se passe pas un seul jour
-
5:38 - 5:43sans que des hommes politiques
nous disent à la télévision : -
5:43 - 5:45« Un diplôme universitaire
est vraiment essentiel -
5:45 - 5:48pour prendre l'ascenseur
vers une vie de classe moyenne. » -
5:49 - 5:53Et la preuve apportée d'habitude
est l'impact du diplôme sur le salaire : -
5:53 - 5:58un diplômé qui, en moyenne, gagne 56%
de plus qu'un diplômé du secondaire. -
5:58 - 6:00Regardez ce chiffre plus attentivement,
-
6:00 - 6:02car en apparence,
-
6:02 - 6:05il semble démentir les histoires
que nous entendons tous -
6:05 - 6:10à propos des diplômés universitaires
travaillant comme serveurs et caissiers. -
6:11 - 6:16Sur 100 personnes qui s'inscrivent
à n'importe quelle formation supérieure, -
6:16 - 6:1945 ne la terminent pas en temps opportun,
-
6:19 - 6:22pour plusieurs raisons,
dont des raisons financières. -
6:22 - 6:24Sur les 55 diplômés,
-
6:24 - 6:26deux vont rester sans emploi
-
6:26 - 6:29et 18 autres sont sous-employés.
-
6:30 - 6:34Donc, les diplômés du supérieur
gagnent plus que ceux du secondaire, -
6:34 - 6:37mais est-ce que cela compense
les frais de scolarité exorbitants -
6:37 - 6:39et le manque à gagner
du temps passé à l'université ? -
6:40 - 6:42Même les économistes admettent
-
6:42 - 6:48qu'aller à l'université ne vaut le coup
que pour ceux qui arrivent au bout. -
6:48 - 6:52C'est uniquement parce que les salaires
des diplômés du supérieur ont baissé, -
6:52 - 6:54depuis des dizaines d'années.
-
6:55 - 6:57Depuis des dizaines d'années,
-
6:57 - 7:00les travailleurs avec
un diplôme du secondaire -
7:00 - 7:04se sont vu refuser une part équitable
de ce qu'ils ont produit. -
7:04 - 7:07Et s'ils avaient reçu
ce qu'ils auraient dû, -
7:07 - 7:11alors aller à l'université aurait été
un mauvais investissement pour beaucoup. -
7:11 - 7:14L'impact du diplôme ?
-
7:14 - 7:17Je pense que c'est un rabais
pour le secondaire. -
7:17 - 7:212 personnes sur 3 qui s'inscrivent
ne vont pas trouver un travail adéquat. -
7:22 - 7:25Et le futur, pour eux,
ne semble pas radieux -- -
7:25 - 7:27en fait, c'est une tristesse totale.
-
7:27 - 7:29Et ce sont ceux qui souffrent
-
7:31 - 7:33le plus des formes punitives
de la dette étudiante. -
7:34 - 7:35Et ce sont eux,
-
7:35 - 7:37curieusement et tristement,
-
7:37 - 7:40qui promeuvent le plus lourdement
cet impact du diplôme sur le salaire. -
7:42 - 7:44Ce n'est pas simplement
du marketing cynique, -
7:44 - 7:46c'est cruel.
-
7:47 - 7:48Que faire ?
-
7:49 - 7:53Que faire si les étudiants et parents
considèrent les études supérieures -
7:53 - 7:56comme un produit de consommation ?
-
7:56 - 7:58Tout le monde semble le faire.
-
7:59 - 8:01Ensuite, comme n'importe quel
produit de consommation, -
8:01 - 8:03vous voudriez savoir ce que vous achetez.
-
8:03 - 8:05Si vous achetez des médicaments,
-
8:05 - 8:07vous avez la liste des effets secondaires.
-
8:07 - 8:09Quand vous achetez des études supérieures,
-
8:09 - 8:11vous devriez avoir
une note d'avertissement -
8:11 - 8:13qui permette aux étudiants de choisir
-
8:13 - 8:14et de faire des choix informés.
-
8:15 - 8:16Quand vous achetez une voiture,
-
8:16 - 8:19on vous indique la consommation attendue.
-
8:19 - 8:21Qui sait à quoi s'attendre
-
8:21 - 8:24d'un diplôme en études canadiennes.
-
8:25 - 8:27Ça existe réellement, d'ailleurs.
-
8:29 - 8:31Et s'il y avait une application pour ça ?
-
8:34 - 8:39Qui mettrait en relation le coût
d'une université avec le salaire attendu. -
8:40 - 8:43Appelons-la Frais Basés
sur les Revenus ou FBR. -
8:43 - 8:45Que l'un d'entre vous le fasse.
-
8:45 - 8:46(Rires)
-
8:46 - 8:47Découvrez votre réalité.
-
8:47 - 8:50(Rires)
-
8:50 - 8:51Il y a trois avantages,
-
8:51 - 8:54trois bénéfices
aux frais basés sur les revenus. -
8:55 - 8:57N'importe quel utilisateur peut savoir
-
8:57 - 9:00combien il ou elle va gagner
après l'université. -
9:01 - 9:03De tels utilisateurs informés
-
9:03 - 9:06sont peu enclins à être victimes
du stratagème du marchand d'illusions, -
9:06 - 9:08du discours de vente.
-
9:08 - 9:10Mais également
de faire le bon choix. -
9:10 - 9:12Pourquoi quiconque paierait plus
pour l'université -
9:12 - 9:15que, disons 15 %
du salaire supplémentaire qu'il gagne ? -
9:17 - 9:20Il y a un second avantage
aux frais basés sur les revenus. -
9:20 - 9:23En liant le coût aux revenus,
-
9:23 - 9:27les administrateurs des universités
seraient forcés de mieux gérer les coûts, -
9:27 - 9:30de travailler de manière innovante.
-
9:30 - 9:31Par exemple,
-
9:31 - 9:33tous vos étudiants payent
environ les mêmes frais -
9:33 - 9:35pour chaque spécialité.
-
9:35 - 9:40Ce qui, manifestement, est injuste
et devrait changer. -
9:40 - 9:44Un élève ingénieur
utilise plus de ressources -
9:44 - 9:47et de services,
de laboratoires et d'espace -
9:47 - 9:48qu'un étudiant en philosophie.
-
9:50 - 9:52Mais l'étudiant en philosophie,
par conséquent, -
9:52 - 9:54subventionne l'élève ingénieur.
-
9:54 - 9:57Qui par la suite, dans tous les cas,
gagnera plus d'argent. -
9:57 - 10:01Pourquoi deux personnes devraient
payer le même produit, -
10:01 - 10:02payer la même somme,
-
10:02 - 10:05mais l'une reçoit la moitié
ou le tiers du service. -
10:06 - 10:11En fait, les diplômés
issus de certaines spécialités -
10:11 - 10:14payent 25% de leur salaire
pour rembourser leur dette étudiante, -
10:14 - 10:17alors que d'autres payent 5%.
-
10:18 - 10:20Ce type d'inégalité devrait s'arrêter
-
10:20 - 10:23lorsque les prix des spécialités
seront mieux évalués. -
10:23 - 10:25Bien sûr, toutes ces données --
-
10:25 - 10:27et l'un d'entre vous va le faire,
pas vrai ? -
10:27 - 10:29Toutes ces données
doivent être bien conçues -
10:29 - 10:31peut-être auditées
par des firmes comptables -
10:31 - 10:33pour éviter les mensonges statistiques.
-
10:33 - 10:36On connaît les statistiques,
n'est-ce pas ? -
10:37 - 10:38Quoi qu'il en soit,
-
10:38 - 10:42le troisième et majeur avantage
des frais basés sur les revenus -
10:42 - 10:44est qu'ils devraient
libérer les Américains -
10:44 - 10:48de la peur et la réalité
de la ruine financière -
10:48 - 10:50suite à l'achat d'un produit défectueux.
-
10:51 - 10:53Peut-être, dans quelque temps,
-
10:53 - 10:56les jeunes et vieux Américains
pourront redécouvrir, -
10:56 - 10:58comme le monsieur le disait plus tôt,
-
10:58 - 11:00leur curiosité, leur amour d'apprendre --
-
11:00 - 11:01étudier ce qu'ils aiment,
-
11:01 - 11:02aimer ce qu'ils étudient,
-
11:02 - 11:04suivre leur passion...
-
11:05 - 11:07être stimulés par leur intelligence,
-
11:07 - 11:11suivre la trajectoire
qu'ils veulent vraiment. -
11:11 - 11:15Après tout, c'étaient Eric et Kevin,
-
11:15 - 11:16deux ans plus tôt,
-
11:17 - 11:21exactement ce type de jeunes hommes,
-
11:21 - 11:23qui m'ont entraîné
et travaillé avec moi, -
11:23 - 11:25et qui continuent de le faire,
-
11:25 - 11:28sur cette étude
sur les étudiants endettés aux États-Unis. -
11:29 - 11:31Merci de votre attention.
-
11:31 - 11:35(Applaudissements)
- Title:
- Comment les prêts universitaires exploitent les étudiants
- Speaker:
- Sajay Samuel
- Description:
-
« Autrefois en Amérique, » dit le professeur Sajay Samuel, « aller à l'université n'était pas synonyme de dettes. » Aujourd'hui, les études supérieures sont devenues un produit de consommation -- les coûts ont grimpé en flèche, chargeant les étudiants d'une dette combinée de plus de 1000 milliards de dollars, alors que les universités et les banques réalisent des bénéfices énormes. Samuel propose une solution radicale : lier les frais de scolarité aux perspectives de salaire du diplôme, de telle manière que les étudiants puissent prendre une décision éclairée à propos de leur futur, renouveler leur amour d'apprendre et contribuer au monde d'une manière significative.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 11:48
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