Mitch Resnick: Çocuklara kodlamayı öğretelim
-
0:01 - 0:04Mayıs'ta bir cumartesi öğleniydi,
-
0:04 - 0:06ve birden ertesi günün
-
0:06 - 0:10Anneler Günü olduğunu fark ettim,
-
0:10 - 0:12ve annem için bir şey almamıştım,
-
0:12 - 0:13bu yüzden Anneler Günü için,
-
0:13 - 0:15anneme ne almalıyım diye düşünmeye başladım.
-
0:15 - 0:17Düşündüm ki, neden ona
-
0:17 - 0:20benim MIT Medya Labaratuarı'ndaki araştırma grubumla
-
0:20 - 0:23geliştirdiğim Scratch programını kullanarak
-
0:23 - 0:27etkileyici bir Anneler Günü kartı yapmayayım?
-
0:27 - 0:30Biz bunu insanlar kendi etkileyici hikayelerini,
-
0:30 - 0:34oyunlarını ve animasyonlarını kolaylıkla oluşturmaları ve
-
0:34 - 0:38sonra projelerini başkalarıyla paylaşmaları için geliştirdik.
-
0:38 - 0:42Ve düşündüm ki, bu, annem için etkileyici bir kart
-
0:42 - 0:45yapmam için Scratch'ı kullanmak bir fırsat olabilirdi.
-
0:45 - 0:47Kendi Anneler Günü kartımı yapmadan önce,
-
0:47 - 0:49Scratch'ın websitesine bir göz atmayı
-
0:49 - 0:51düşündüm.
-
0:51 - 0:54Ve son birkaç yıldır, tüm dünyadaki 8 ve üzeri yaşlardaki
-
0:54 - 0:57çocuklar projelerini paylaşmıştı,
-
0:57 - 1:01ve ben de bu 3 milyon projeden herhangi birinin
-
1:01 - 1:04Anneler Günü kartlarını yapmış olup olmayacağını merak ettim.
-
1:04 - 1:07Arama kutucuğuna ''Anneler Günü''
-
1:07 - 1:09diye yazdım ve çoğu
-
1:09 - 1:12sadece son 24 saat içinde benim gibi erteleyenler tarafından
-
1:12 - 1:14Scratch sitesinde gösterilen
-
1:14 - 1:17düzinelerce Anneler Günü kartlarının bir listesini
-
1:17 - 1:19gördüğüme çok şaşırdım
-
1:19 - 1:22ve çok memnun oldum.
-
1:22 - 1:25Ve onlara bakmaya başladım. (Müzik)
-
1:25 - 1:28Gördüğüm bir tanesinde bir kedi yavrusu ve annesi vardı
-
1:28 - 1:35ve yavru annesine mutlu bir Anneler Günü diliyordu.
-
1:35 - 1:37Paylaşımı yapan çok düşünceli bir şekilde annesine
-
1:37 - 1:41bir tekrar izleme seçeneği öneriyordu.
-
1:41 - 1:43Diğer bir tanesi interaktif bir projeydi;
-
1:43 - 1:46fareyi "Mutlu Anne Günü"'nün harflerinin üzerine getirince
-
1:46 - 1:51özel bir Anneler Günü slogan'ı ortaya çıkıyordu.
-
1:51 - 1:55(Müzik) Bunda ise proje sahibi, nasıl Google'layıp
-
1:55 - 1:58Anneler Günü'nün ne zaman olduğunu
-
1:58 - 2:01öğrendiğini anlatıyordu.
-
2:01 - 2:05Ve Anneler Günü'nün ne zaman olduğunu öğrenince
-
2:05 - 2:08annesini ne kadar sevdiğini gösteren özel bir Anneler Günü
-
2:08 - 2:11mesajı gönderiyordu.
-
2:11 - 2:14Bu projelere bakmaktan
-
2:14 - 2:15gerçekten çok zevk aldım.
-
2:15 - 2:19O kadar sevdim ki, kendi projemi yapmak yerine,
-
2:19 - 2:24anneme onlarca projenin linkini gönderdim. (Kahkahalar)
-
2:24 - 2:27Ve gerçekten, annem bunu tam tahmin ettiğim gibi karşıladı.
-
2:27 - 2:29Bana cevap yazdı ve dedi ki,
-
2:29 - 2:32"Bu çocukların annelerine, Anneler Günü kartı göndermelerini sağlayan
-
2:32 - 2:36bir yazılımı oğlum oluşturduğu için gurur duyuyorum."
-
2:36 - 2:40Annem mutluydu, ve bu beni mutlu etti,
-
2:40 - 2:45ama aslında başka bir nedenden dolayı daha mutluydum.
-
2:45 - 2:49Mutluydum, çünkü bu çocuklar Scratch'i tam da
-
2:49 - 2:51bizim istediğimiz şekilde kullanıyorlardı.
-
2:51 - 2:54Çocuklar bu interaktif Anneler günü kartlarını oluştururken
-
2:54 - 2:56onların gerçekten yeni teknolojileri
-
2:56 - 3:00akıcı bir şekilde öğrendikleri görülüyor.
-
3:00 - 3:01Akıcı bir şekilde derken ne mi kastediyorum?
-
3:01 - 3:05Kastettiğim kendi ve fikirlerini
-
3:05 - 3:08ifade etmeye başlamaları.
-
3:08 - 3:11Bir dili akıcı şekilde öğrendiğinizde bu
-
3:11 - 3:14günlüğünüze bu dilde yazabilir veya birine
-
3:14 - 3:18fıkra anlatabilir veya arkadaşınıza mektup yazabilirsiniz demektir.
-
3:18 - 3:21Yeni teknolojilerde de bu benzerdir.
-
3:21 - 3:26Bu interaktif Anneler Günü kartlarını yazarak ve oluşturarak
-
3:26 - 3:28bu çocuklar bu yeni teknolojileri akıcı şekilde öğrendiklerini
-
3:28 - 3:30gösteriyorlar.
-
3:30 - 3:33Belki bu sizi şaşırtmayacak
-
3:33 - 3:35çünkü çoğu zaman insanlar günümüz gençlerinin
-
3:35 - 3:39teknolojiyle her türlü şeyi yapabildiğini hissediyor.
-
3:39 - 3:43Hepimiz gençlere "dijital yerli" dendiğini duymuşuzdur.
-
3:43 - 3:47Ama benim bu terim hakkımda kuşkularım var.
-
3:47 - 3:50Gençleri dijital yerliler olarak düşünmeli miyiz emin değilim.
-
3:50 - 3:53Gerçekten baktığınızda, gençler nasıl
-
3:53 - 3:57zamanlarının çoğunu yeni teknolojileri kullanarak geçiriyor?
-
3:57 - 4:00Onları sık sık bu gibi durumlarda görürsünüz,
-
4:00 - 4:02ya da böyle,
-
4:02 - 4:04ve şüphesiz gençler
-
4:04 - 4:07chat'te, mesajlaşmada, oyunlarda
-
4:07 - 4:12çok rahatlar ve bunlara aşinalar.
-
4:12 - 4:15Ama bu onları akılı yapmaz.
-
4:15 - 4:19Gençlerin günümüzde yeni teknolojilere aşinalar ve
-
4:19 - 4:23bu teknolojilerle deneyimleri var,
-
4:23 - 4:26ama bu yeni teknoloji yaratmada ve kendilerini
-
4:26 - 4:29yeni teknolojilerle kendilerini ifade etmede daha az.
-
4:29 - 4:31Neredeyse yeni teknolojilerle okuyabiliryorlar,
-
4:31 - 4:35ama yazamıyorlar.
-
4:35 - 4:39Ve benim ilgilendiğim konu, bu gençlere yeni teknolojilerle
-
4:39 - 4:41yazabilmeleri için nasıl yardım edebileceğimiz.
-
4:41 - 4:44Ve bu demektir ki onlar kendi bilgisayar programlarını
-
4:44 - 4:49yazabilmeliler, ya da kodlayabilmeliler.
-
4:49 - 4:52Gittikçe insanlar kodlamayı öğrenmenin
-
4:52 - 4:55önemini anlıyor.
-
4:55 - 4:58Biliyor musunuz, son yıllarda
-
4:58 - 5:00yüzlerce yeni organizasyon ve websitesi
-
5:00 - 5:04genç insanların kodlamayı öğrenmesine yardım ediyor.
-
5:04 - 5:07Internette baktığınızda Codeacademy gibi yerler ve
-
5:07 - 5:10CoderDojo gibi etkinlikler ve
-
5:10 - 5:12Kodlayan Kızlar gibi websiteleri göreceksiniz.
-
5:12 - 5:14Veya Kodlayan Zenci Kızlar.
-
5:14 - 5:17Öyle görünüyor ki herkes bir harekete geçme peşinde.
-
5:17 - 5:20Biliyor musunuz, sadece bu senenin başında,
-
5:20 - 5:21yeni yılın başında,
-
5:21 - 5:24New York Belediye Başkanı Michael Bloomberg
-
5:24 - 5:26Yeni yıl kararı olarak 2012'de
-
5:26 - 5:29kodlamayı öğreneceğini söyledi.
-
5:29 - 5:32Birkaç ay sonra, Estonya bütün
-
5:32 - 5:35birinci sınıf öğrencilerinin kodlamayı öğrenmesi gerektiğine karar verdi.
-
5:35 - 5:38Ve bu Birleşik Krallık'ta çocuklar kodlamayı öğrenmeli mi
-
5:38 - 5:43tartışmasını tetikledi.
-
5:43 - 5:45Şimdi, bazılarınız bunu duyduğunda herkesin
-
5:45 - 5:49kodlamayı öğrenmesini biraz tuhaf bulabilir.
-
5:49 - 5:52Çoğu insan kodlama diye düşündüğünde,
-
5:52 - 5:56çok dar bir topluluktaki insanların yaptığı
-
5:56 - 5:58birşey olarak düşünüyor ve kodlamayı
-
5:58 - 6:01böyle bir şey olarak görüyor.
-
6:01 - 6:03Ve eğer kodlama böyle bir şey ise,
-
6:03 - 6:06kodlayabilen insanlar gerçekten sınırlı bir topluluğa ait,
-
6:06 - 6:09özel matematik yetenekleri ve teknolojik geçmişi olan
-
6:09 - 6:11insanlar olur.
-
6:11 - 6:14Ama kodlama böyle olmak zorunda değil.
-
6:14 - 6:18Size Scratch'de kodlamanın nasıl bir şey olduğunu göstereyim.
-
6:18 - 6:22Scratchde kodlamak için blokları birbirine ekliyorsunuz.
-
6:22 - 6:24Örneğin, bir bloğu alıyorsunuz ve
-
6:24 - 6:26bir yığına ekliyorsunuz ve
-
6:26 - 6:28bu blok yığınları oyununuzdaki veya hikayenizdeki
-
6:28 - 6:32farklı karakterlerin hareketlerini kontrol ediyor,
-
6:32 - 6:34bu örnekte büyük balığı kontrol ettiği gibi.
-
6:34 - 6:38Programınızı oluşturduktan sonra, "paylaş"a basabilir,
-
6:38 - 6:41ve projenizi başkalarıyla paylaşabilirsiniz,
-
6:41 - 6:43böylece onlar da projenizi kullanabilir ve
-
6:43 - 6:46başka projelere başlayabilirler.
-
6:46 - 6:49Tabii ki balık oyunu yapmak Scratch ile yapabileceğiniz
-
6:49 - 6:51tek şey değil.
-
6:51 - 6:53Scratch websitesindeki milyonlarca proje arasında,
-
6:53 - 6:55animasyonlu hikayelerden
-
6:55 - 6:58okul için eğitim projelerine,
-
6:58 - 7:00animasyon pembe dizilerden,
-
7:00 - 7:02sanal inşaat takımlarına,
-
7:02 - 7:05klasik video oyunlarının yapımından
-
7:05 - 7:07politik fikir anketlerine,
-
7:07 - 7:10trigonometri derslerinden
-
7:10 - 7:13interaktif sanat eserlerine ve evet,
-
7:13 - 7:16interaktif Anneler Günü kartlarına kadar her şey mümkün.
-
7:16 - 7:19Insanların Scratch'i kullanarak kendilerini ifade etmek için
-
7:19 - 7:22fikirlerini alıp dünya ile paylaşabilmeleri için
-
7:22 - 7:25bir sürü farklı yol var diye düşünüyorum,
-
7:25 - 7:28Ve bunlar sadece ekranda kalmıyor.
-
7:28 - 7:32Etrafınızdaki fiziksel dünya ile etkileşmek için de kodlayabilirsiniz.
-
7:32 - 7:34Hong Kong'dan bir örnek:
-
7:34 - 7:36bir kaç çocuk bir oyun yapıyorlar ve
-
7:36 - 7:39oyunları için bir fiziksel arayüz aygıtı oluşturuyorlar.
-
7:39 - 7:42Aygıtın bir ışık sensörü var ve bu sensör
-
7:42 - 7:44paneldeki deliği farkediyor,
-
7:44 - 7:46böylece testereyi oynattıklarında,
-
7:46 - 7:48bu ışık sensörü deliği farkedip
-
7:48 - 7:51ekrandaki sanal testereyi kontrol ediyor
-
7:51 - 7:54ve ağacı kesiyor.
-
7:54 - 7:56Fiziksel ve sanal dünyayı bir araya getirmek için
-
7:56 - 7:59ve etrafımızdaki dünyaya bağlanmak için yeni yollar
-
7:59 - 8:02aramaya devam ediyoruz.
-
8:02 - 8:04Bu Scratch'in yeni versiyonundan bir örnek,
-
8:04 - 8:08bir kaç ay sonra çıkacak bu versiyon,
-
8:08 - 8:10ve sizi yeni ufuklara doğru
-
8:10 - 8:12yönlendirmeyi umud ediyoruz.
-
8:12 - 8:14Mesela bir örnek:
-
8:14 - 8:18Bu bir webcam kullanıyor.
-
8:18 - 8:23Elimi oynattığımda, balonları patlatabiliyorum
-
8:23 - 8:26ya da böceği oynatabiliyorum.
-
8:26 - 8:28Biraz Microsoft Kinect gibi,
-
8:28 - 8:31fiziksel hareketlerle etkileşerek oynanıyor.
-
8:31 - 8:33Ama başkasının oyununu oynamak yerine,
-
8:33 - 8:35kendi oyununuzu oluşturabiliyorsunuz,
-
8:35 - 8:37ve başkasının oyununu gördüğünüzde,
-
8:37 - 8:39"içine bak" diyebiliyorsunuz
-
8:39 - 8:42ve oyunu kontrol eden kod bloklarına bakabiliyorsunuz.
-
8:42 - 8:46Örneğin yeni bir blok var artık ne kadar video hareketi olduğunu gösteren
-
8:46 - 8:49ve eğer bu kadar video hareketi varsa
-
8:49 - 8:52balon patlayacak.
-
8:52 - 8:55Kameranın Scratch'e bilgi göndermesi yöntemiyle
-
8:55 - 8:57aynı şekilde
-
8:57 - 9:00mikrofonu da kullanabilirsiniz.
-
9:00 - 9:04Bu, mikrofonu kullanan bir örnek.
-
9:04 - 9:07Bu oyunu sizin sesinizi kullanarak kontrol
-
9:07 - 9:09etmenize izin vereceğim.
-
9:09 - 9:25(Cırcır böceği sesleri) (Bağırmalar) (Isırma sesleri)
-
9:25 - 9:34(Kahkaha)
-
9:34 - 9:43(Alkış)
-
9:43 - 9:45Çocuklar bu tür projeleri yazarken
-
9:45 - 9:48kodlamayı öğreniyor,
-
9:48 - 9:52daha da önemlisi kodlayarak öğreniyor.
-
9:52 - 9:54Çünkü kodlamayı öğrenirken,
-
9:54 - 9:57bir yandan da bir sürü başka şey öğreniyorlar,
-
9:57 - 10:00kodlama bir sürü yeni öğrenme imkanı yaratıyor.
-
10:00 - 10:04Okuma ve yazma ile karşılaştırmakta fayda var.
-
10:04 - 10:07Okuma ve yazma öğrendiğinizde bu başka
-
10:07 - 10:10bir sürü şeyi öğrenmenize imkan tanır.
-
10:10 - 10:14Okumayı öğrendiğinizde, öğrenmek için okuyabilirsiniz.
-
10:14 - 10:16Kodlamada da aynı durum söz konusu.
-
10:16 - 10:19Kodlamayı öğrendiğinizde, öğrenmek için kodlayabilirsiniz.
-
10:19 - 10:22Öğrenebileceğiniz bazı şeyler gerçekten çok açık.
-
10:22 - 10:24Bilgisayarların nasıl çalıştığını öğrenebilirsiniz.
-
10:24 - 10:26Ama bu sadece başlangıç.
-
10:26 - 10:29Kodlamayı öğrendiğinizde, daha çok şey
-
10:29 - 10:31öğrenmeniz mümkün.
-
10:31 - 10:34Size bir örnek vereyim.
-
10:34 - 10:36Bu ziyaret ettiğim
-
10:36 - 10:38bilgisayar kulüplerinden birinde gördüğüm
-
10:38 - 10:40başka bir proje.
-
10:40 - 10:43Bu kulüpler okul sonrası eğitimi desteklemek için başlattığımız merkezler
-
10:43 - 10:46ve düşük gelirli mahallelerden gelen gençlerin kendilerini
-
10:46 - 10:50yeni teknolojilerle yaratıcı bir şekilde ifade etmelerine yardım ediyorlar.
-
10:50 - 10:53Bir kaç sene önce bu kulüplerden birine gittiğimde,
-
10:53 - 10:57Scratch programımızı kullanan 13 yaşında bir çocuk gördüm,
-
10:57 - 10:59buna benzer bir oyun yapıyordu ve
-
10:59 - 11:02oyunundan memnundu ve onunla gurur duyuyordu,
-
11:02 - 11:05ama aynı zamanda daha çok şey yapmak istiyordu.
-
11:05 - 11:08Mesela puanları kaydetmek istiyordu.
-
11:08 - 11:11Bu büyük balıkların küçük balıkları yediği bir oyundu ama
-
11:11 - 11:14puanları kaydedebilmek istiyordu böylece
-
11:14 - 11:17büyük balık küçük balığı her yiyişinde
-
11:17 - 11:20puan yükselecekti,
-
11:20 - 11:22ama bunu nasıl yapacağını bilmiyordu.
-
11:22 - 11:24Ben de gösterdim.
-
11:24 - 11:28Scratch'de, bir değişken oluşturabilirsiniz,
-
11:28 - 11:32Bunu "puan" diye adlandıralım.
-
11:32 - 11:35Bu yeni bloklar oluşturmanızı sağlar,
-
11:35 - 11:40ve böylece küçük bir puan kutusu puanı takip eder,
-
11:40 - 11:45ve her "puanı değiştir"'e basışımda, puanı yükseltir.
-
11:45 - 11:47Bunu bu kulüp üyesine gösterdim -
-
11:47 - 11:50adı Victor'du - ve Victor
-
11:50 - 11:53bu puan ekleyen bloğu gördüğünde
-
11:53 - 11:55ne yapması gerektiğini bliiyordu.
-
11:55 - 11:57Bloğu aldı
-
11:57 - 12:00ve programa yerleştirdi
-
12:00 - 12:04tam da büyük balığın küçük balığı yediği yere.
-
12:04 - 12:09Böylece büyük balık küçük balığı her yediğinde
-
12:09 - 12:15puan işliyor ve puan yükseliyordu.
-
12:15 - 12:17Ve gerçekten de çalıştı.
-
12:17 - 12:19Bunu gördüğünde çok heyecanlandı,
-
12:19 - 12:21elini bana uzattı ve
-
12:21 - 12:23"teşekkür ederim, teşekkür ederim, teşekkür ederim!" dedi.
-
12:23 - 12:26Bu sırada benim aklımdan geçen
-
12:26 - 12:29acaba öğretmenler ne kadar sıklıkta değişkenleri
-
12:29 - 12:32öğrettikleri için öğrencilerinden böyle teşekkür duyarlar? (Kahkaha)
-
12:32 - 12:34Birçok sınıfta bu olmuyor ama bu birçok sınıfta
-
12:34 - 12:37çocuklar değişkenleri öğrenirken,
-
12:37 - 12:40bunu neden öğrendiklerini bilmedikleri için.
-
12:40 - 12:43Bunu kullanabilecekleri bir yer aslında yok.
-
12:43 - 12:45Bu tür fikirleri Scratch'te öğrendiğinizde
-
12:45 - 12:49bunu gerçekten anlamlı ve motive edici bir şekilde öğreniyorsunuz
-
12:49 - 12:52ve değişkenleri öğrenmenizin nedenini anlıyorsunuz
-
12:52 - 12:54ve biz çocukların böylece daha derin ve
-
12:54 - 12:55daha iyi öğrendiğini görebiliyoruz.
-
12:55 - 12:59Victor eminim ki okulda değişkenleri öğrenmişti,
-
12:59 - 13:01ama öğrenmemişti, dikkat etmemişti.
-
13:01 - 13:03Şimdi ise değişkenleri öğrenmesi için bir neden vardı.
-
13:03 - 13:06Böylece kodlama sayesinde öğreniyorsunuz ve öğrenmek için kodluyorsunuz
-
13:06 - 13:11ve anlamlı bir bağlamda öğreniyorsunuz - öğrenmenin en iyi şekli.
-
13:11 - 13:14Victor gibi çocuklar bu tarz projeler yapıyor
-
13:14 - 13:17ve değişkenler gibi önemli kavramları öğreniyorlar,
-
13:17 - 13:19ki bu daha sadece başlangıç
-
13:19 - 13:23Victor projesi üzerinde çalışırken ve kodlar yazarken
-
13:23 - 13:26aynı zamanda tasarım sürecini de öğreniyordu:
-
13:26 - 13:29nasıl bir fikir ile başlanıp
-
13:29 - 13:32onu gelişmiş çalışan bir projeye dönüştüreceğini
-
13:32 - 13:34burada gördüğünüz gibi.
-
13:34 - 13:38Tasarımın bir kaç ana prensibini öğreniyordu:
-
13:38 - 13:42yeni fikirler nasıl denenir,
-
13:42 - 13:46karmaşık fikirler nasıl daha basit parçalara ayırılır,
-
13:46 - 13:49projenizde nasıl başkalarıyla işbirliği yapılır,
-
13:49 - 13:53kod hataları nasıl bulunur ve düzeltilir,
-
13:53 - 13:56ve nasıl engeller karşısında, bir şeyler çalışmadığında
-
13:56 - 13:59azimle devam edilir.
-
13:59 - 14:01Bunlar çok önemli yetenekler
-
14:01 - 14:04ve sadece kodlama ile alakalı değiller.
-
14:04 - 14:07Bir sürü başka aktivitede de geçerliler.
-
14:07 - 14:10Kim bilir, Victor büyüyünce programcı veya
-
14:10 - 14:13profesyonel bir bilgisayar bilimcisi olacak mı?
-
14:13 - 14:15Çok muhtemel değil,
-
14:15 - 14:16ama ne yaparsa yapsın,
-
14:16 - 14:20bu öğrendiği tasarım becerilerini kullanabilecek.
-
14:20 - 14:23Büyüyünce pazarlama müdürü de olsa,
-
14:23 - 14:26mekanik de olsa,
-
14:26 - 14:28bu fikirler herkes için faydalı.
-
14:28 - 14:32Yine dil ile olan benzerliği düşünmek faydalı.
-
14:32 - 14:37Okula ve yazmada akıcı olduğunuzda
-
14:37 - 14:39bu profesyonel bir yazar olmak için
-
14:39 - 14:41yaptığınız bir şey değil.
-
14:41 - 14:44Çok az insan yazar olabiliyor.
-
14:44 - 14:47Ama okuma ve yazmayı öğrenmek herkes için faydalı.
-
14:47 - 14:49Bu kodlama için de geçerli.
-
14:49 - 14:52Çoğumuz ileride profesyonel
-
14:52 - 14:55bilgisayar bilimcisi veya programcı olmayacağız,
-
14:55 - 14:57ama bu yaratıcı düşünme becerisi,
-
14:57 - 15:00sistematik analitik düşünme ve işbirliği -
-
15:00 - 15:02Scratch'te kodlarken geliştirdiğiniz beceriler -
-
15:02 - 15:07İşinizde ne yaparsanız yapın faydalı olan beceriler.
-
15:07 - 15:10Ve sadece profesyonel hayatınız da değil.
-
15:10 - 15:12Kodlamak kişisel yaşamınızda fikirlerinizi ve
-
15:12 - 15:15duygularınız ifade etmenize de yardımcı olabilir.
-
15:15 - 15:18Son bir örnekle bitireyim.
-
15:18 - 15:21Bu örnek anneme Anneler Günü kartını
-
15:21 - 15:26gönderdikten sonra annem Scratch
-
15:26 - 15:29öğrenmeye karar verdiğinde ortaya çıktı.
-
15:29 - 15:32Annem doğum günüm için bu projeyi yaptı
-
15:32 - 15:35ve bana bir Scratch mutlu yıllar kartı gönderdi.
-
15:35 - 15:39Bu proje herhangi bir tasarım ödülü kazanmayacak,
-
15:39 - 15:42ve 83 yaşındaki annem kesinlikle profesyonel programcı
-
15:42 - 15:47veya bilgisayar bilimcisi olmaya niyetli değil.
-
15:47 - 15:50Ama bu proje üzerinde çalışmak annemin önem verdiği
-
15:50 - 15:52biriyle bağlantı kurmasını sağladı,
-
15:52 - 15:55yeni bir şeyler öğrenmeye devam etmesini sağladı,
-
15:55 - 15:57yaratıcılığını kullanmaya devam etmesini ve
-
15:57 - 16:01kendini yeni yollarla ifade edebilmesini sağladı.
-
16:01 - 16:05Buna baktığımızda görüyoruz ki
-
16:05 - 16:07Michael Bloomberg kodlamayı öğreniyor,
-
16:07 - 16:10Estonya'lı çocuklar kodlamayı öğreniyor,
-
16:10 - 16:12benim annem bile kodlamayı öğrendi,
-
16:12 - 16:14sizin de kodlamayı öğrenme
-
16:14 - 16:16zamanınız gelmedi mi?
-
16:16 - 16:18Eğer denemek isterseniz,
-
16:18 - 16:21Scratch websitesini incelemenizi kesinlikle öneriyorum.
-
16:21 - 16:23scratch.mit.edu adresine gidip
-
16:23 - 16:24kodlamayı deneyin.
-
16:24 - 16:28Çok teşekkürler. (Alkış)
- Title:
- Mitch Resnick: Çocuklara kodlamayı öğretelim
- Speaker:
- Mitch Resnick
- Description:
-
Kodlamak sadece bilgisayar dehaları için değil, diyor MIT Medya Laboratuarı'ndan Mitch Resnick - kodlamak herkes için. Eğlenceli, örneklerle dolu konuşmasında Resnick, gençlere kodlamayı öğretmenin, böylece sadece yeni teknolojileri "okuyabilmek" yerine yeni teknoloji "yaratabilme"lerinin yararlarına değiniyor, (TEDxBeaconStreet'te çekilmiştir.)
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 16:48
Meric Aydonat approved Turkish subtitles for Let's teach kids to code | ||
Meric Aydonat edited Turkish subtitles for Let's teach kids to code | ||
Ahmet Kurnaz accepted Turkish subtitles for Let's teach kids to code | ||
Ahmet Kurnaz commented on Turkish subtitles for Let's teach kids to code | ||
Ahmet Kurnaz edited Turkish subtitles for Let's teach kids to code | ||
Ahmet Kurnaz edited Turkish subtitles for Let's teach kids to code | ||
Ahmet Kurnaz edited Turkish subtitles for Let's teach kids to code | ||
Şirin Tuğbay edited Turkish subtitles for Let's teach kids to code |