Mitch Resnick: Vamos ensinar crianças a escrever códigos
-
0:01 - 0:04Era uma tarde de sábado em maio
-
0:04 - 0:06e eu percebi, de repente
-
0:06 - 0:10que o dia seguinte era Dia das Mães,
-
0:10 - 0:12e eu não tinha comprado nada para a minha mãe.
-
0:12 - 0:13Então eu comecei a pensar...
-
0:13 - 0:15...o que eu deveria dar para a minha mãe no Dia das Mães?
-
0:15 - 0:17Eu pensei: porque não faço pra ela
-
0:17 - 0:20um cartão interativo de Dia das Mães
-
0:20 - 0:23usando o software Scratch que estive desenvolvendo
-
0:23 - 0:27com o meu grupo de pesquisa no Laboratório de Mídia do MIT?
-
0:27 - 0:30Nós o desenvolvemos para que as pessoas pudessem criar facilmente
-
0:30 - 0:34suas próprias estórias, jogos e animações interativas
-
0:34 - 0:38e depois compartilhar uns com os outros.
-
0:38 - 0:42Então eu pensei que essa seria uma oportunidade de usar o Scratch
-
0:42 - 0:45para fazer um cartão interativo para a minha mãe.
-
0:45 - 0:47Antes de fazer o meu próprio cartão de Dia das Mães,
-
0:47 - 0:49eu pensei em dar uma olhada
-
0:49 - 0:51pelo site Scratch.
-
0:51 - 0:54Então, durante anos, crianças de todo o mundo
-
0:54 - 0:57com 8 anos ou mais, compartilharam seus projetos
-
0:57 - 1:01e eu pensei, imaginei se, entre esses três milhões de projetos
-
1:01 - 1:04alguém mais tinha pensado em fazer um cartão de Dia das Mães.
-
1:04 - 1:07Então eu digitei na caixa de busca
-
1:07 - 1:09"Dia das Mães"
-
1:09 - 1:12e fiquei surpreso e feliz em ver uma lista
-
1:12 - 1:14com dúzias e dúzias de cartões de Dia das Mães
-
1:14 - 1:17que apareceram no website Scratch
-
1:17 - 1:19muitos deles nas últimas 24 horas
-
1:19 - 1:22por gente procrastinadora assim como eu.
-
1:22 - 1:25Então eu comecei a dar uma olhada neles. (Música)
-
1:25 - 1:28Eu vi um que tinha um gatinho
-
1:28 - 1:35e sua mãe, e desejando à mãe um feliz Dia das Mães.
-
1:35 - 1:37E o criador foi muito atencioso
-
1:37 - 1:41e ofereceu um "replay" (repetição) para sua mãe.
-
1:41 - 1:43Outro era um projeto interativo onde,
-
1:43 - 1:46ao mover o mouse pelas letras em "Happy Mom Day" (Feliz Dia da Mamãe)
-
1:46 - 1:51aparece uma mensagem especial de feliz Dia das Mães.
-
1:51 - 1:55(Música) Neste outro, a criadora fez uma narrativa
-
1:55 - 1:58sobre como ela usou o Google pra descobrir
-
1:58 - 2:01que dia era o Dia das Mães.
-
2:01 - 2:05(Digitação) E quando ela descobriu que dia seria o Dia das Mães,
-
2:05 - 2:08ela fez uma mensagem especial de Dia das Mães
-
2:08 - 2:11sobre o quanto ela amava sua mamãe.
-
2:11 - 2:14Então eu realmente gostei de assistir a esses projetos
-
2:14 - 2:15e interagir com esses projetos.
-
2:15 - 2:19De fato, gostei tanto que, ao invés de fazer meu próprio projeto
-
2:19 - 2:24mandei links de uma dúzia deles para a minha mãe. (Risadas)
-
2:24 - 2:27E, realmente, ela reagiu exatamente como eu esperava que ela reagisse.
-
2:27 - 2:29Ela me escreveu de volta e disse
-
2:29 - 2:32"Estou tão orgulhosa de ter um filho que criou o software
-
2:32 - 2:36que permitiu `a essas crianças fazer cartões de Dia das Mães para suas mães."
-
2:36 - 2:40Então a minha mãe estava feliz, o que me deixou feliz,
-
2:40 - 2:45mas, na verdade, eu estava ainda mais feliz por outra razão.
-
2:45 - 2:49Estava feliz porque essas crianças estavam usando Scratch
-
2:49 - 2:51da maneira que eu esperava que eles usassem.
-
2:51 - 2:54Ao criar seus cartões interativos para o Dia das Mães,
-
2:54 - 2:56você poderia notar que eles estavam realmente
-
2:56 - 3:00se tornando fluentes em novas tecnologias.
-
3:00 - 3:01O que eu quero dizer com fluentes?
-
3:01 - 3:05Quero dizer que eles foram capazes de começar a se expressar
-
3:05 - 3:08e a começaram a expressar suas idéias.
-
3:08 - 3:11Quando você se torna fluente em uma língua,
-
3:11 - 3:14isso significa que você pode escrever em seu diário
-
3:14 - 3:18ou contar uma piada, ou escrever uma carta a um amigo.
-
3:18 - 3:21E é parecido, com novas tecnologias.
-
3:21 - 3:26Ao escrever, ao criar esses cartões interativos de Dia das Mães,
-
3:26 - 3:28essas crianças estavam mostrando que eles era realmente fluentes
-
3:28 - 3:30em novas tecnologias.
-
3:30 - 3:33Talvez você não fique muito supreso com isso,
-
3:33 - 3:35porque muitas vezes as pessoas sentem que
-
3:35 - 3:39os jovens de hoje podem fazer todo tipo de coisas com tecnologia.
-
3:39 - 3:43Quero dizer, todos nós já ouvimos jovens serem chamados de "nativos digitais".
-
3:43 - 3:47Mas eu sou um pouco cético com esse termo.
-
3:47 - 3:50Não tenho certeza que deveríamos pensar nos jovens como nativos digitais.
-
3:50 - 3:53Quando você repara melhor, como é que os jovens
-
3:53 - 3:57usam a maior parte do tempo usando novas tecnologias?
-
3:57 - 4:00Você geralmente os vê em situações como essa,
-
4:00 - 4:02ou essa,
-
4:02 - 4:04e não há dúvida que os jovens
-
4:04 - 4:07estão familiarizados e confortáveis navegando
-
4:07 - 4:12e conversando e mandando mensagens e jogando.
-
4:12 - 4:15Mas isso não te faz realmente fluente.
-
4:15 - 4:19Então os jovens hoje têm muita experiência
-
4:19 - 4:23e muita familiariedade em interagir com novas tecnologias,
-
4:23 - 4:26mas muito menos em criar usando novas tecnologias
-
4:26 - 4:29e em se expressar com novas tecnologias.
-
4:29 - 4:31É quase como se eles pudessem ler
-
4:31 - 4:35mas não pudessem escrever com novas tecnologias.
-
4:35 - 4:39E eu estou muito interessado em ver como podemos ajudar os jovens a se tornarem fluentes
-
4:39 - 4:41para que eles possam escrever com novas tecnologias.
-
4:41 - 4:44E isso realmente significa que eles precisam ser capazes de
-
4:44 - 4:49escrever seus próprios programas de computador, ou códigos.
-
4:49 - 4:52Então, gradualmente, as pessoas estão começando a reconhecer
-
4:52 - 4:55a importância de aprender a escrever códigos.
-
4:55 - 4:58Você sabe, nos anos recentes, apareceram
-
4:58 - 5:00centenas de novas organizações e websites
-
5:00 - 5:04que estão ajudando jovens a aprender a escrever códigos.
-
5:04 - 5:07Você procura online, e vai ver lugares como "Codeacademy"
-
5:07 - 5:10e eventos como o "CoderDojo"
-
5:10 - 5:12e sites como "Girls Who Code" (Garotas que escrevem códigos)
-
5:12 - 5:14ou "Black Girls Code" (Garotas Negras escrevem códigos).
-
5:14 - 5:17Parece que todo o mundo está se juntando na ação.
-
5:17 - 5:20Sabe, bem no começo desse ano [2012],
-
5:20 - 5:21na virada do ano novo,
-
5:21 - 5:24o prefeito da cidade de Nova Iorque, Michael Bloomberg,
-
5:24 - 5:26fez a resolução de ano novo de que aprenderia
-
5:26 - 5:29a escrever código em 2012.
-
5:29 - 5:32Alguns meses depois, a Estônia decidiu que
-
5:32 - 5:35todos os seus alunos de primeiro ano deveria aprender a escrever código.
-
5:35 - 5:38E isso iniciou um debate no Reino Unido
-
5:38 - 5:43sobre a questão se todas as crianças deveriam aprender a escrever código.
-
5:43 - 5:45Bom, para alguns de vocês, quando ouvem isso
-
5:45 - 5:49pode parecer meio estranho que todo o mundo está aprendendo a escrever códigos.
-
5:49 - 5:52Muitas vezes, quando as pessoas pensam em escrever código, elas pensam nisso
-
5:52 - 5:56como algo que só uma sub-comunidade muito pequena
-
5:56 - 5:58de pessoas estará fazendo
-
5:58 - 6:01e pensam nos códigos com essa aparência.
-
6:01 - 6:03E, de fato, se escrever códigos for isso,
-
6:03 - 6:06vai haver só uma pequena sub-comunidade de pessoas
-
6:06 - 6:09com habilidades especiais em matemática e histórico tecnológico
-
6:09 - 6:11que poderá escrever código.
-
6:11 - 6:14Mas os códigos não têm que ser assim.
-
6:14 - 6:18Deixe-me mostrar a vocês como é escrever códigos no Scratch.
-
6:18 - 6:22Então, no Scratch, para escrever o código, você simplesmente junta os blocos.
-
6:22 - 6:24Nesse caso, você pega um bloco de movimento,
-
6:24 - 6:26junta num conjunto
-
6:26 - 6:28e o conjunto de blocos controla o comportamento
-
6:28 - 6:32dos diferentes personagens no seu jogo ou sua estória,
-
6:32 - 6:34nesse caso controlando o peixe grande.
-
6:34 - 6:38Depois de criar o seu programa, você clica "share" (compartilhar)
-
6:38 - 6:41e então compartilha o seu projeto com outras pessoas,
-
6:41 - 6:43para que elas possam usar o projeto
-
6:43 - 6:46e começar a trabalhar no projeto também.
-
6:46 - 6:49Então, claro, fazer um jogo de peixes não é a única coisa
-
6:49 - 6:51que você pode fazer com Scratch.
-
6:51 - 6:53Dos milhões de projetos no website do Scratch
-
6:53 - 6:55há de tudo, de estórias animadas
-
6:55 - 6:58a projetos escolares de ciências
-
6:58 - 7:00a novelas de anime
-
7:00 - 7:02a kits de construção virtuais
-
7:02 - 7:05a recriações de videogames clássicos
-
7:05 - 7:07a pesquisas de opinião política
-
7:07 - 7:10a tutoriais de trigonometria
-
7:10 - 7:13a obras de arte interativa e, sim,
-
7:13 - 7:16cartões interativos de Dia das Mães.
-
7:16 - 7:19Então eu acho que há tantas formas diferentes
-
7:19 - 7:22para que as pessoas se expressem usando isto
-
7:22 - 7:25para poderem pegar suas idéias e compartilhar suas idéias com o mundo.
-
7:25 - 7:28E isso não fica só na tela.
-
7:28 - 7:32Você pode também escrever códigos para interagir com o mundo físico à sua volta.
-
7:32 - 7:34Aqui está um exemplo de Hong Kong
-
7:34 - 7:36onde alguns garotos fizeram um jogo
-
7:36 - 7:39e construíram seu próprio dispositivo de interface física
-
7:39 - 7:42que tinha um sensor de luz, então o sensor de luz
-
7:42 - 7:44detecta o buraco na tábua
-
7:44 - 7:46e ao mover a serra física
-
7:46 - 7:48o sensor de luz detecta o buraco
-
7:48 - 7:51e controla a serra virtual, na tela
-
7:51 - 7:54e serra a árvore.
-
7:54 - 7:56Vamos continuar a observar novas maneiras
-
7:56 - 7:59de aproximar os mundos físico e virtual
-
7:59 - 8:02e conectar o mundo a nossa volta.
-
8:02 - 8:04Esse é um exemplo de uma nova versão do Scratch
-
8:04 - 8:08que estaremos lançando nos próximos meses,
-
8:08 - 8:10e estamos tentando ser capazes
-
8:10 - 8:12de guiá-los em novas direções.
-
8:12 - 8:14Aqui está um exemplo.
-
8:14 - 8:18Ele usa webcam.
-
8:18 - 8:23E, ao mover minha mão, posso estourar os balões
-
8:23 - 8:26ou posso mover o inseto.
-
8:26 - 8:28Então é um pouco como o Microsoft Kinect,
-
8:28 - 8:31onde você interage através de gestos no mundo.
-
8:31 - 8:33Mas ao invés de jogar o jogo de alguém
-
8:33 - 8:35você tem a oportunidade de criar os jogos,
-
8:35 - 8:37e se você vê o jogo de alguém
-
8:37 - 8:39você pode dizer "see inside" (ver dentro)
-
8:39 - 8:42e você pode ver os conjuntos de blocos que o controlam.
-
8:42 - 8:46Então, há um bloco novo que diz quanto movimento existe no video
-
8:46 - 8:49e daí, se houver uma certa quantidade de movimento,
-
8:49 - 8:52ele dirá então ao balão para estourar.
-
8:52 - 8:55Da mesma maneira que isto usa a câmera
-
8:55 - 8:57para levar a informação ao Scratch,
-
8:57 - 9:00você pode usar o microfone.
-
9:00 - 9:04Eis um exemplo de projeto usando o microfone.
-
9:04 - 9:07Então vou deixar vocês controlarem esse jogo
-
9:07 - 9:09usando suas vozes.
-
9:09 - 9:25(Sons de grilos) (Gritos) (Som de mastigar)
-
9:25 - 9:34(Risada)
-
9:34 - 9:43(Aplauso)
-
9:43 - 9:45Enquanto as crianças criam projetos como esse
-
9:45 - 9:48elas aprendem a escrever código,
-
9:48 - 9:52mas mais importante, eles estão escrevendo códigos para aprender.
-
9:52 - 9:54Porque, ao aprender a escrever códigos,
-
9:54 - 9:57isso permite a eles que aprendam muitas outras coisas
-
9:57 - 10:00abre muitas novas oportunidades de aprendizagem.
-
10:00 - 10:04De novo, é útil fazer uma analogia com leitura e escrita.
-
10:04 - 10:07Quando você aprende a ler e escrever, isso abre
-
10:07 - 10:10oportunidades para que você aprenda tantas outras coisas.
-
10:10 - 10:14Quando você aprende a ler, você pode então ler para aprender.
-
10:14 - 10:16E é a mesma coisa ao escrever códigos.
-
10:16 - 10:19Se você aprende a escrever códigos, você pode escrever códigos para aprender.
-
10:19 - 10:22Agora, algumas das coisas que você aprende são um pouco óbvias.
-
10:22 - 10:24Você aprende mais sobre como os computadores funcionam.
-
10:24 - 10:26Mas isso é só o começo.
-
10:26 - 10:29Quando você aprende a escrever códigos, isso possibilita que você aprenda
-
10:29 - 10:31muitas outras coisas.
-
10:31 - 10:34Deixe-me te mostrar um exemplo.
-
10:34 - 10:36Aqui está outro projeto,
-
10:36 - 10:38e eu vi isto quando estava visitando
-
10:38 - 10:40um dos clubes de computadores.
-
10:40 - 10:43Estes são centros de aprendizagem para após o horário da escola que nós ajudamos a criar
-
10:43 - 10:46que ajuda jovens de comunidades de baixa renda
-
10:46 - 10:50a aprender a se expressarem criativamente com novas tecnologias.
-
10:50 - 10:53E quando eu fui a um desses clubes, à alguns anos atrás,
-
10:53 - 10:57eu vi um garoto de 13 anos que estava usando nosso software Scratch
-
10:57 - 10:59para criar um jogo semelhante a esse
-
10:59 - 11:02e ele estava muito feliz com seu jogo, e muito orgulhoso de seu jogo
-
11:02 - 11:05mas também queria fazer mais.
-
11:05 - 11:08Ele queria um placar.
-
11:08 - 11:11Então esse era um jogo em que o peixe grande come os peixes pequenos
-
11:11 - 11:14mas ele queria manter um placar, de forma que cada vez
-
11:14 - 11:17que o peixe grande comesse um peixe pequeno
-
11:17 - 11:20o placar aumentaria e ele saberia a contagem
-
11:20 - 11:22e ele não sabia como fazer isso.
-
11:22 - 11:24Então eu mostrei a ele.
-
11:24 - 11:28No Scratch, você pode criar uma coisa chamada "variável".
-
11:28 - 11:32Vou chamá-la "Score" (placar).
-
11:32 - 11:35E isso cria alguns blocos novos para você,
-
11:35 - 11:40e também cria um pequeno placar que mantém a contagem dos pontos
-
11:40 - 11:45então cada vez que eu clico "change score" (mudar o placar), ela aumenta os pontos.
-
11:45 - 11:47Então eu mostrei isso ao membro do clube--
-
11:47 - 11:50vamos chamá-lo de Victor -- e o Victor
-
11:50 - 11:53quando viu que esse bloco o permitia aumentar o placar
-
11:53 - 11:55soube exatamente o que fazer.
-
11:55 - 11:57Ele pegou o bloco
-
11:57 - 12:00e o colocou no programa
-
12:00 - 12:04exatamente onde o peixe grande come o peixe pequeno.
-
12:04 - 12:09Então, cada vez que o peixe grande come um peixe pequeno,
-
12:09 - 12:15ele aumenta os pontos, e o placar vai subir um ponto.
-
12:15 - 12:17E de fato está funcionando.
-
12:17 - 12:19E ele viu isso, e ficou tão empolgado
-
12:19 - 12:21que estendeu sua mão para mim
-
12:21 - 12:23e disse "Obrigado, obrigado, obrigado".
-
12:23 - 12:26E o que passou na minha mente foi
-
12:26 - 12:29com que frequência um professor recebe agradecimento de seus alunos
-
12:29 - 12:32por lhes ensinar variáveis? (Risadas)
-
12:32 - 12:34Não acontece na maioria das salas de aula,
-
12:34 - 12:37mas o motivo é que, na maioria das salas de aula, quando as crianças aprendem sobre variáveis
-
12:37 - 12:40eles não sabem porque estão aprendendo isso.
-
12:40 - 12:43Não é nada que eles podem realmente utilizar.
-
12:43 - 12:45Quando você aprende ideias como essa no Scratch
-
12:45 - 12:49você aprende de uma maneira que tem sentido e te motiva
-
12:49 - 12:52porque você compreende a razão para aprender variáveis
-
12:52 - 12:54e vemos que as crianças aprendem mais profundamente
-
12:54 - 12:55e aprendem melhor.
-
12:55 - 12:59Victor tinha, com certeza, aprendido sobre variáveis na escola
-
12:59 - 13:01mas ele não aprendeu realmente — ele não estava prestando atenção.
-
13:01 - 13:03Agora ele tinha um motivo para aprender variáveis.
-
13:03 - 13:06Então, quando você aprende através da escrita de códigos, e escreve códigos para aprender,
-
13:06 - 13:11você está aprendendo num contexto significativo, e este é o melhor modo de aprender as coisas.
-
13:11 - 13:14Então crianças como Victor estão criando projetos como esses
-
13:14 - 13:17eles estão aprendendo conceitos importantes, como variáveis,
-
13:17 - 13:19mas esse é só o começo.
-
13:19 - 13:23Enquanto Victor trabalhava nesse projeto e criava os scripts
-
13:23 - 13:26ele também estava aprendendo o processo de planejamento
-
13:26 - 13:29como começar com um lampejo de idéia
-
13:29 - 13:32e transformar isso num projeto maduro e em funcionamento
-
13:32 - 13:34como você vê aqui.
-
13:34 - 13:38Então ele estava aprendendo muitos princípios fundamentais de planejamento
-
13:38 - 13:42sobre como experimentar com novas ideias
-
13:42 - 13:46como pegar ideias complexas e dividir em partes mais simples
-
13:46 - 13:49como colaborar com outras pessoas em seus projetos
-
13:49 - 13:53sobre como encontrar e consertar defeitos quando as coisas dão errado
-
13:53 - 13:56como manter a persistência e perseverar
-
13:56 - 13:59em face de frustrações quando as coisas não estão funcionando direito.
-
13:59 - 14:01Essas são habilidades importantes
-
14:01 - 14:04que não são relevantes apenas para escrever códigos.
-
14:04 - 14:07Elas são relevantes para todo o tipo de atividades diferentes.
-
14:07 - 14:10Agora, quem sabe se Victor vai crescer e se tornar
-
14:10 - 14:13um programador ou cientista da computação?
-
14:13 - 14:15É pouco provável
-
14:15 - 14:16mas não importa o que ele faça
-
14:16 - 14:20ele vai ser capaz de usar as habilidades de planejamento que ele aprendeu.
-
14:20 - 14:23Independentemente de ele crescer e se tornar um gerente de marketing
-
14:23 - 14:26ou um mecânico ou organizador comunitário
-
14:26 - 14:28essas ideias são úteis para todo mundo.
-
14:28 - 14:32Novamente, é útil pensar nessa analogia com línguas.
-
14:32 - 14:37Quando vocë se torna fluente com leitura e escrita,
-
14:37 - 14:39não é algo que você esteja fazendo
-
14:39 - 14:41só para se tornar um escritor profissional.
-
14:41 - 14:44Muito poucas pessoas se transformam em escritores profissionais.
-
14:44 - 14:47Mais é útil para todos aprender a ler e escrever.
-
14:47 - 14:49De novo, a mesma coisa para escrever códigos.
-
14:49 - 14:52A maioria das pessoas não vai crescer para ser
-
14:52 - 14:55cientistas de computação ou programadores profissionais,
-
14:55 - 14:57mas aquelas habilidades de pensamento criativo
-
14:57 - 15:00argumentação sistemática, trabalho colaborativo
-
15:00 - 15:02habilidades que você desenvolve quando escreve códigos com o Scratch
-
15:02 - 15:07são coisas que as pessoas podem usar não importa o que façam em suas vidas profissionais.
-
15:07 - 15:10E não é só para a vida profissional.
-
15:10 - 15:12Escrever códigos também possibilita que você
-
15:12 - 15:15expresse suas ideias e sentimentos em sua vida pessoal.
-
15:15 - 15:18Deixe-me terminar com só mais um exemplo.
-
15:18 - 15:21Então esse exemplo veio
-
15:21 - 15:26depois de eu ter mandado o cartão de Dia das Mães para a minha mãe,
-
15:26 - 15:29ela decidiu que queria aprender Scratch.
-
15:29 - 15:32Então ela fez esse projeto para o meu aniversário
-
15:32 - 15:35e me mandou um cartão de feliz aniversário do Scratch.
-
15:35 - 15:39Agora, esse não é um projeto que vá ganhar prêmios de design
-
15:39 - 15:42e você pode ter certeza que minha mãe, de 83 anos,
-
15:42 - 15:47não está treinando pra se tornar uma programadora profissional ou uma cientista da computação.
-
15:47 - 15:50Mas trabalhar nesse projeto permitiu a ela
-
15:50 - 15:52fazer uma conexão com alguém com quem ela se importa
-
15:52 - 15:55e permitiu a ela continuar a aprender coisas novas
-
15:55 - 15:57e continuar a praticar sua criatividade
-
15:57 - 16:01e desenvolver novas formas de se expressar.
-
16:01 - 16:05Então, ao olhar e ver que
-
16:05 - 16:07Michael Bloomberg está aprendendo a escrever código
-
16:07 - 16:10todas as crianças da Estônia aprendem a escrever código
-
16:10 - 16:12até minha mãe está aprendendo a escrever códigos
-
16:12 - 16:14você não acha que está na hora de você talvez
-
16:14 - 16:16começar a pensar em aprender a escrever código?
-
16:16 - 16:18Se você estiver interessado em tentar
-
16:18 - 16:21eu encorajaria você a ir ao website do Scratch
-
16:21 - 16:23é scratch.mit.edu,
-
16:23 - 16:24e tente escrever um código.
-
16:24 - 16:28Muito obrigado. (aplauso)
- Title:
- Mitch Resnick: Vamos ensinar crianças a escrever códigos
- Speaker:
- Mitch Resnick
- Description:
-
Escrever códigos não é só para os magos dos computadores, diz Mitch Resnick do laboratório de Mídia do MIT -- é para todos. Numa palestra divertida e cheia de demonstrações, Resnick apresenta os benefícios de ensinar as crianças a escrever códigos, para que eles possam fazer mais do que simplesmente "ler"as novas tecnologias, mas também criá-las.
(Filmado em TEDxBeaconStreet.) - Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 16:48
Debora Policarpo commented on Portuguese, Brazilian subtitles for Let's teach kids to code | ||
Karina Guzzi commented on Portuguese, Brazilian subtitles for Let's teach kids to code | ||
Dimitra Papageorgiou approved Portuguese, Brazilian subtitles for Let's teach kids to code | ||
Adriana Rodrigues commented on Portuguese, Brazilian subtitles for Let's teach kids to code | ||
Karina Guzzi accepted Portuguese, Brazilian subtitles for Let's teach kids to code | ||
Karina Guzzi commented on Portuguese, Brazilian subtitles for Let's teach kids to code | ||
Karina Guzzi edited Portuguese, Brazilian subtitles for Let's teach kids to code | ||
Karina Guzzi edited Portuguese, Brazilian subtitles for Let's teach kids to code |