Quelle égalité souhaitons-nous dans notre société ? Vous allez être surpris !
-
0:01 - 0:04Ce serait bien d'être objectif
dans la vie, -
0:04 - 0:06pour diverses raisons.
-
0:06 - 0:09Le problème est que nous observons
toutes sortes de situations -
0:09 - 0:14au travers de lunettes teintées.
-
0:14 - 0:17Prenons par exemple une chose
aussi simple que la bière. -
0:17 - 0:20Si je vous demandais
d'en goûter quelques-unes -
0:20 - 0:23et de les classer selon leur intensité
ou leur amertrume, -
0:23 - 0:27vous localiseriez des bières différentes
dans des espaces différents. -
0:27 - 0:30Que se passe-t-il si on essaye
de voir ça objectivement ? -
0:30 - 0:32Pour la bière, c'est très simple :
-
0:32 - 0:34Et si le test est à l'aveugle ?
-
0:34 - 0:37On procède de la même manière,
vous goûtez la même bière. -
0:37 - 0:41mais dans le test à l'aveugle,
les résultats sont légèrement différents. -
0:41 - 0:44La plupart des bières se retrouvent
dans le même espace. -
0:44 - 0:47Vous ne pourrez pas les différencier,
-
0:47 - 0:49sauf, bien sûr, la Guinness.
-
0:49 - 0:51(Rires)
-
0:51 - 0:54De la même manière, intéressons-nous
à la physiologie. -
0:54 - 0:57Que se passe-t-il lorsqu'on attend
quelque chose de son corps ? -
0:57 - 0:59Imaginons que nous vendons
des antalgiques. -
0:59 - 1:02On dit à certains
que ces médicaments sont chers, -
1:02 - 1:04et à d'autres, qu'ils sont bon marchés.
-
1:04 - 1:07Les médicaments chers sont plus efficaces.
-
1:07 - 1:09Ils soulagent mieux les personnes
de leurs douleurs, -
1:09 - 1:13parce que leurs attentes
ont modifié leur physiologie. -
1:13 - 1:15Nous savons tous
que dans le monde des sports, -
1:15 - 1:17un fan d'une équipe particulière
-
1:17 - 1:19ne peut s'empêcher de voir
le déroulement du jeu -
1:19 - 1:23selon la perspective de son équipe.
-
1:23 - 1:26Tous ces cas montrent
-
1:26 - 1:30comment nos préjugés et nos attentes
colorent notre monde. -
1:30 - 1:34Qu'en est-il des questions
plus importantes ? -
1:34 - 1:37La justice sociale par exemple.
-
1:37 - 1:40Nous avons voulu réfléchir
-
1:40 - 1:44à la version aveugle des inégalités.
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1:44 - 1:46Nous avons commencé par l'observer
-
1:46 - 1:48à travers des enquêtes à grande échelle
-
1:48 - 1:50aux États-Unis et dans d'autres pays.
-
1:50 - 1:52Nous avons posé deux questions :
-
1:52 - 1:56Les gens savent-ils
quel niveau d'inégalité nous avons ? -
1:56 - 2:00Ensuite, quel est le niveau d'inégalité
que nous souhaitons ? -
2:00 - 2:02Réfléchissons à la première question.
-
2:02 - 2:04Imaginez la population des États-Unis,
-
2:04 - 2:07que je vais ventiler des plus pauvres,
à droite, -
2:07 - 2:10aux plus riches, à gauche.
-
2:10 - 2:12Je les répartis ensuite
en cinq catégories : -
2:12 - 2:15les 20% les plus pauvres,
les 20% suivants, -
2:15 - 2:17les suivants, les suivants,
et les 20% les plus riches. -
2:17 - 2:21Je vous demande maintenant
combien de richesse est, selon vous, -
2:21 - 2:23concentrée dans chaque catégorie.
-
2:23 - 2:26Pour faire simple, imaginez
que je vous demande -
2:26 - 2:28combien de richesse
est selon vous concentrée -
2:28 - 2:30dans les deux dernières catégories,
-
2:30 - 2:33les derniers 40%.
-
2:33 - 2:35Prenez un instant
pour réfléchir à un chiffre. -
2:35 - 2:37Normalement, nous n'y réfléchissons pas.
-
2:37 - 2:40Allez-y, pensez clairement un chiffre.
-
2:40 - 2:41Vous êtes décidé ?
-
2:41 - 2:44Bon. Voici ce qu'un grand nombre
d'Américains nous répondent. -
2:44 - 2:46Ils pensent que les 20% les plus pauvres
-
2:46 - 2:49possèdent 2,9% de la richesse totale.
-
2:49 - 2:51Le deuxième groupe en a 6,4%.
-
2:51 - 2:53Le total représente un peu plus que 9%.
-
2:53 - 2:57Le groupe suivant a 12%,
-
2:57 - 2:58ensuite 20%,
-
2:58 - 3:03et les gens pensent
que les 20% les plus riches ont 58%. -
3:03 - 3:06Est-ce que ces chiffres vous parlent ?
-
3:06 - 3:08Maintenant, quelle est la réalité ?
-
3:08 - 3:10La réalité est un peu différente.
-
3:10 - 3:14Les 20% les plus pauvres
ont 0,1% de la richesse. -
3:14 - 3:17les suivants ont 0,2%.
-
3:17 - 3:19Ensemble, ça fait 0,3%.
-
3:19 - 3:22Le groupe suivant a 3,9%,
-
3:22 - 3:2511,3%
-
3:25 - 3:30et le groupe des plus riches a
84~85% de la richesse. -
3:30 - 3:33Ce que nous possédons vraiment,
et ce que nous pensons avoir -
3:33 - 3:35sont clairement des choses différentes.
-
3:35 - 3:37Qu'en est-il de ce que nous souhaitons ?
-
3:37 - 3:39Comment déterminer ça ?
-
3:39 - 3:41Regardez ceci.
-
3:41 - 3:43Pour déterminer
ce qu'on veut vraiment, -
3:43 - 3:45on a associé à notre réflexion
le philosophe John Rawls. -
3:45 - 3:47Souvenez-vous.
-
3:47 - 3:51John Rawls a défini une notion
de ce qu'est une société juste. -
3:51 - 3:52Il a dit qu'une société juste
-
3:52 - 3:55est une société dont si on savait tout,
-
3:55 - 3:57on serait prêt à y entrer
de façon aléatoire. -
3:57 - 3:59C'est une définition magnifique,
-
3:59 - 4:01parce que si on est riche,
on pourrrait souhaiter -
4:01 - 4:03que les riches aient plus d'argent,
et que les pauvres en aient moins. -
4:03 - 4:06Si on est pauvre,
on pourrait aspirer à plus d'égalité. -
4:06 - 4:07Mais si vous intégrez cette société
-
4:07 - 4:11sans savoir quel sera votre statut,
-
4:11 - 4:13vous devez envisager tous les aspects.
-
4:13 - 4:16Ça ressemble au test à l'aveugle :
on ne connait pas -
4:16 - 4:18les conséquences de sa décision.
-
4:18 - 4:22Rawls appelle ça
« le voile de l'ignorance. » -
4:22 - 4:26Nous avons choisi
un autre grand groupe d'Américains, -
4:26 - 4:29et nous leur avons posé la question
sans lever le voile de l'ignorance. -
4:29 - 4:33Quelles sont les caractéristiques
d'un pays où vous souhaiteriez habiter, -
4:33 - 4:36sachant que votre statut serait
déterminé de manière aléatoire ? -
4:36 - 4:37Voici les réponses.
-
4:37 - 4:40Qu'est-ce que les gens ont voulu
donner au premier groupe, -
4:40 - 4:42les 20% les plus pauvres ?
-
4:42 - 4:44Ils ont souhaité leur attribuer
10% de la richesse. -
4:44 - 4:47Le groupe suivant, 14% de la richesse,
-
4:47 - 4:5221, 22 et 32%.
-
4:52 - 4:56Personne parmi les personnes interrogées
ne souhaite l'égalité totale. -
4:56 - 5:00Personne ne pense que le socialisme
est une idée fantastique. -
5:00 - 5:02Qu'est-ce que ça signifie ?
-
5:02 - 5:04Ça signifie qu'il existe
un écart cognitif -
5:04 - 5:06entre ce que nous avons
et ce que nous croyons avoir, -
5:06 - 5:07et que nous avons
un écart aussi important -
5:07 - 5:10entre ce que nous estimons être juste,
-
5:10 - 5:13et ce que nous croyons avoir.
-
5:13 - 5:16Nous pouvons ne pas limiter
ces questions à la richesse. -
5:16 - 5:18Nous pouvons les poser
pour d'autres sujets. -
5:18 - 5:23Par exemple, si nous interrogeons
des gens d'autres parties du monde, -
5:23 - 5:24sur cette question de la richesse,
-
5:24 - 5:27des personnes libérales ou conservatives,
-
5:27 - 5:29ils nous répondent de manière similaire.
-
5:29 - 5:31Riches ou pauvres,
leur réponse est semblable. -
5:31 - 5:33Les hommes, les femmes,
-
5:33 - 5:35ceux qui écoutent la radio,
ceux qui lisent le Forbes. -
5:35 - 5:38Des Anglais, des Australiens,
des Américains. -
5:38 - 5:40Toutes les réponses sont similaires.
-
5:40 - 5:43On a même posé la question
dans différentes facultés universitaires. -
5:43 - 5:46Presque toutes les facultés de Harvard,
-
5:46 - 5:49et en fait, à la Harvard Business School,
bien que quelques-uns souhaitaient -
5:49 - 5:51davantage pour les riches
et moins pour les pauvres, -
5:51 - 5:54les similitudes sont étonnantes.
-
5:54 - 5:57Je sais que certains d'entre vous
sont de cette école. -
5:57 - 6:00Nous avons aussi posé la question
sur un autre sujet : -
6:00 - 6:05le ratio salarial entre un PDG
et un ouvrier non qualifié ? -
6:05 - 6:08Vous voyez ici ce que les gens
pensent que ce ratio est. -
6:08 - 6:12Nous posons aussi la question
de ce qu'ils estiment être un bon ratio. -
6:12 - 6:15Et ensuite, nous observons la réalité.
-
6:15 - 6:18Quelle est la réalité ? On pourrait
croire que ce n'est pas si mal. -
6:18 - 6:20La ligne rouge et la ligne jaune
ne sont pas si différente. -
6:20 - 6:24Mais c'est parce qu'elles ne sont pas
à la même échelle. -
6:26 - 6:30Difficile de dire qu'il y a
du jaune et du bleu là-bas. -
6:30 - 6:32Qu'en est-il des autres conséquences
de la richesse ? -
6:32 - 6:34La richesse n'est pas financière
uniquement. -
6:34 - 6:37Qu'en est-il des autres choses
comme la santé ? -
6:37 - 6:41La disponibilité des médicaments
sur ordonnance ? -
6:41 - 6:43L'espérance de vie ?
-
6:43 - 6:45L'espérance de vie des enfants ?
-
6:45 - 6:48Quelle distribution souhaitons-nous ?
-
6:48 - 6:50L'éducation des jeunes ?
-
6:50 - 6:52Le soutien aux personnes âgées ?
-
6:52 - 6:55En filigrane de tout ça,
nous avons appris -
6:55 - 6:58que les gens n'aime pas
l'inégalité des richesses. -
6:58 - 7:02Les gens refusent encore plus
d'autres aspects de l'inégalité, -
7:02 - 7:04cette conséquence de la richesse.
-
7:04 - 7:08Par exemple, l'inégalité
face à la santé ou l'éducation. -
7:08 - 7:10On a aussi découvert
que les gens sont plus ouverts -
7:10 - 7:13à la variation de l'égalité
quand il s'agit de personnes -
7:13 - 7:15dépourvues de capacité d'agir,
-
7:15 - 7:17comme les enfants et les bébés,
-
7:17 - 7:22parce que nous ne les considérons pas
responsables de leur situation. -
7:22 - 7:24Quelles sont les leçons à tirer ?
-
7:24 - 7:26Il y a deux écarts :
-
7:26 - 7:28Il y a un écart cognitif
et un écart dans nos aspirations. -
7:28 - 7:31Nous réfléchissons beaucoup
à cet écart cognitif. -
7:31 - 7:32Comment instruire les gens ?
-
7:32 - 7:35Comment amener les gens
à envisager différemment les inégalités -
7:35 - 7:39et leurs conséquences
en termes de santé, d'éducation, -
7:39 - 7:41de jalousie, de taux de criminalité, etc.
-
7:41 - 7:43Ensuite vient l'écart des aspirations.
-
7:43 - 7:47Comment amener les gens à penser autrement
à ce que nous souhaitons vraiment ? -
7:47 - 7:50La définition de Rawls,
sa manière d'appréhender le monde, -
7:50 - 7:52selon la formule à l'aveugle,
-
7:52 - 7:55retire nos motivations égoïstes
de l'équation. -
7:55 - 7:57Comment mettre ça en oeuvre
à plus haut degré, -
7:57 - 8:00à plus grande échelle ?
-
8:00 - 8:03Enfin, il y a l'écart des actions.
-
8:03 - 8:06Comment appréhender tout ça
et agir concrètement? -
8:06 - 8:09Je crois qu'on peut résoudre
en partie ces questions -
8:09 - 8:12si on considère que les gens ont
peu de libre arbitre, comme les enfants. -
8:12 - 8:16Parce que les gens semblent
plus enclin à faire ça. -
8:16 - 8:21En résumé, la prochaine fois
que vous allez boire un verre, -
8:21 - 8:25réfléchissez à ce qui rend
votre expérience réelle, -
8:25 - 8:28et quelle partie de cette expérience
a un effet placebo, -
8:28 - 8:30issu de vos attentes.
-
8:30 - 8:33Pensez aussi à ce que ça signifie
pour d'autres décisions dans votre vie, -
8:33 - 8:35et dans la vision politique
-
8:35 - 8:37qui affecte nos vies.
-
8:37 - 8:38Merci beaucoup.
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8:38 - 8:41(Applaudissements)
- Title:
- Quelle égalité souhaitons-nous dans notre société ? Vous allez être surpris !
- Speaker:
- Dan Ariely
- Description:
-
Savoir que les inégalités sociales grandissent nous met mal à l'aise. Pourquoi ?
Dan Ariely nous révèle les résultats étonnants de ses recherches sur ce que nous pensons être juste en termes de distribution de la richesse dans nos sociétés... et confronte ensuite ces résultats à la réalité. - Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 08:53
Elisabeth Buffard edited French subtitles for How equal do we want the world to be? You'd be surprised | ||
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Claire Ghyselen edited French subtitles for How equal do we want the world to be? You'd be surprised | ||
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