-
Zróbmy najpierw małą powtórkę.
-
Co wiemy już o odejmowaniu ?
-
Jeżeli powiem "pięć odjąć trzy"
-
To co to oznacza ?
-
Możemy potraktować takie odejmowanie
-
na parę różnych sposobów.
-
Moglibyśmy na przykład pójść na jagody
-
i powiedzmy, że nazbierałbym aż pięć jagód.
-
Jedna, druga, trzecia, czwarta, piąta.
-
Mógłbym mieć w koszyczku pięć jagód - ale wyżerka !
-
I kiedy mówię "minus trzy"
-
albo "odjąć od nich trzy"
-
to mogę równie dobrze powiedzieć,
-
że chcę zabrać trzy z tych jagód, które zebrałem.
-
No to zabieramy z koszyka tę jagodę, tę jagodę i tę.
-
Zabrałem: jeden, dwa, trzy jagody
-
i ile mi zostało ?
-
No cóż, jedyne jagody, które mi zostały
-
są tutaj. Jedna, druga.
-
Zatem zostały dwie jagody.
-
Takie to proste.
-
Inny sposób myślenia o odejmowaniu
-
takim jak "pięć odjąć trzy",
-
napiszę to jeszcze raz,
-
"pięć odjąć trzy",
-
to zastanowienie się jaka jest różnica
-
pomiędzy piątką i trójką.
-
Narysujmy to.
-
Powiedzmy, że ja mam pięć jagód.
-
Jedna, druga, trzecia, czwarta, piąta.
-
I powiedzmy, że ty masz trzy jagody.
-
Trochę innym kolorem.
-
Masz trzy jagody.
-
Tak więc innym sposobem rozmyślania
-
o odejmowaniu "pięć odjąć trzy"
-
jest zadanie pytania:
-
"O ile mam jagód więcej niż ty ? "
-
Jeżeli spojrzymy na ten rysunek,
-
to tu mam jagodę - ty też masz jedną.
-
Tu też mamy po jednej.
-
I tutaj też po jednej jagodzie.
-
Ale ja mam tutaj jeszcze jedną i drugą,
-
a ty już więcej nie masz.
-
No i jeszcze raz to samo -
-
mam dwie więcej niż ty.
-
Możemy jeszcze popatrzeć na to wszystko
-
z perspektywy osi liczbowej.
-
Oś liczbowa.
-
Narysujmy oś liczbową.
-
O tak.
-
Oto moja oś liczbowa.
-
Nauczyliśmy się już przy okazji dodawania,
-
że oś liczbowa rozciąga się w nieskończoność
-
tak samo z prawej jak i z lewej strony.
-
I że w stronę liczb ujemnych,
-
w lewo od zera też możemy
-
pojechać z osią w nieskończoność.
-
Zobaczymy to w następnych filmach.
-
Ale tutaj zaczniemy od zera.
-
Zero, jeden, dwa, trzy, cztery, pięć, ...
-
do siódemki wystarczy.
-
No i liczymy: "pięć odjąć trzy".
-
Jeżeli spojrzymy na to jak na
-
trójkę zabraną z pięciu
-
to 5 odjąć 3 oznacza rozpoczęcie w piątce,
-
gdybym dodawał 3 do pięciu pokicałbym
-
o trzy w prawo bo zwiększam
-
w ten sposób ilość tego co mam,
-
ale jeżeli odejmuję trzy
-
to chcę zmniejszyć o trzy.
-
No to zmniejszam - o jeden, o dwa, o trzy.
-
I dostałem dwa.
-
Dotarłem do dwójki.
-
No i tyle.
-
No dobra.
-
Jeżeli spojrzymy z tego punktu widzenia ...
-
Pozwólcie, że narysuję jeszcze jedną oś.
-
Zaraz wam to pokażę ...
-
tutaj zabieram trzy
-
a tutaj pytam o ile pięć
-
jest większe od trzech.
-
I w obydwu przypadkach otrzymuję
-
dokładnie taką samą odpowiedź.
-
Chociaż są to dwa różne sposoby
-
myślenia o odejmowaniu.
-
Pozwólcie, że narysuję
-
jeszcze jedną oś liczbową.
-
Taką samą oś liczbową.
-
Zero, jeden, dwa, trzy, cztery, pięć, sześć, siedem.
-
Gdybym miał zaznaczyć gdzie na osi jest 5 ...
-
To jest ta piątka.
-
Zaznaczę ją różowym kwadratem.
-
Piątka na osi jest tutaj.
-
A trójka - zaznaczę trójkę na żółto,
-
trójka jest na osi tutaj.
-
Zatem w tym sposobie myślenia o odejmowaniu
-
"pięć odjąć trzy" pytamy jak daleko ...
-
jaka jest różnica ...
-
Zapiszmy to.
-
Pytamy "jaka jest różnica".
-
Różnica.
-
Pomiędzy pięć i trzy.
-
Pomiędzy
-
pięć i trzy.
-
I żeby wyznaczyć tę różnicę
-
wystarczy policzyć ile musisz dodać
-
do trójki, żeby dotrzeć do piątki.
-
Czyli szukamy różnicy.
-
O ile pięć różni się od trzy?
-
No cóż, musimy pójść w górę o jeden krok
-
i o drugi, żeby dotrzeć do piątki.
-
Zatem różnica pomiędzy piątką,
-
która jest o taka długa, aż dotąd,
-
i trójką, która jest o taka długa,
-
to ... różnica pomiędzy 5 i 3 ... wynosi 2.
-
O tak.
-
To tutaj zielone to dwa.
-
Pozwólcie, że dwójkę zamkniemy w zielonym pudełku.
-
To jest nasza dwójka.
-
Chciałbym żebyście dobrze zrozumieli różnicę
-
pomiędzy "zabieraniem" i "znajdowaniem różnicy"
-
ponieważ są to dwa różne sposoby patrzenia
-
na odejmowanie ale w rezultacie
-
są dokładnie tym samym działaniem.
-
Otrzymamy dokładnie ten sam wynik
-
bez względu na to, którym sposobem się posłużymy.
-
Zróbmy przykład na innych liczbach.
-
Obliczmy na przykład siedem odjąć cztery.
-
Mogę ten przykład potraktować jak
-
siedmiometrowy pień drzewa.
-
Powiedzmy, że mam siedmiometrowy kawał dechy.
-
Ma siedem metrów.
-
Jeżeli przyłożymy do niego linijkę
-
to tutaj będzie zero, dalej jeden,
-
dwa, trzy, cztery, pięć, sześć, siedem.
-
No i mam siedmiometrowe drzewo.
-
I mogę odciąć z tych siedmiu cztery metry.
-
No to tniemy - jeden, dwa, trzy, cztery.
-
Ile mi zostało drewna?
-
Odciąłem wszystko aż do tego miejsca.
-
Wyrzucam to, eliminuje, odcinam.
-
Wszystko to wywalamy.
-
Może powinienem to namalować czymś ciemniejszym,
-
żeby było widać, że to odcinam.
-
To wszystko tutaj zaraz zniknie.
-
Zaraz to wszystko zeszlifuję.
-
A to co mi zostaje ...
-
po odcięciu czterech metrów, cali, stóp,
-
czegokolwiek, z tego pnia,
-
to zostaje mi jeden, dwa, trzy metry drzewa.
-
Czyli to jest trzy.
-
Czyli siedem odjąć cztery
-
równa się trzy.
-
Tak wygląda odejmowanie potraktowane
-
jako dosłownie usuwanie czegoś.
-
Odciąłem to drzewo.
-
Usunąłem, zabrałem ten kawałek.
-
Teraz potraktujemy odejmowanie
-
trochę inaczej ale otrzymamy dokładnie
-
taka samą odpowiedź.
-
Obliczymy siedem odjąć cztery.
-
Czyli jeszcze raz mamy siedmiometrowy
-
kawałek drzewca (na halabardę dla krasnoluda).
-
O, dokładnie taki.
-
Tutaj przykładamy linijkę.
-
Tu jest jeden, dwa, trzy, cztery, pięć, sześć,
-
siedem. Czyli jeszcze raz -
-
siedmiometrowy kawał bala z lasu.
-
A teraz, zamiast odcinania z tego kloca czterech
-
porównam go z innym kawałkiem czterometrowym.
-
Tutaj mamy cztery metry drzewa.
-
Oto nasz czterometrowiec.
-
Tu jest siedem a tu jest cztery.
-
Możemy rozpatrywać odejmowanie "7 odjąć 4"
-
jako usuwanie czterech metrów z siedmiometrowego pnia
-
albo jako różnicę pomiędzy kawałkiem czterometrowym
-
i kawałkiem siedmiometrowym.
-
Zobaczmy jaka jest ta różnica.
-
Żeby dotrzeć z końca czterometrowego kawałka
-
do końca siedmiometrowego kawałka
-
muszę przesunąć się o trzy metry
-
albo muszę dodać trzymetrowy kawałek.
-
To drzewo musiałoby w jakiś sposób urosnąć
-
o kolejne trzy metry, żeby stać się drzewem
-
siedmiometrowym.
-
Tak więc są to dwa całkowicie równoznaczne
-
sposoby myślenia o odejmowaniu.
-
To taka mała powtórka z ostatniego wideo.
-
W tym filmie chciałbym jeszcze
-
zacząć trochę trudniejsze zadania.
-
Chociaż zauważycie, że oś liczbową
-
można do nich zastosować tak samo
-
jak do prostych zadań, które
-
właśnie ćwiczyliśmy.
-
W takim razie obliczmy ...
-
ile to jest ... siedemnaście odjąć dziewięć.
-
Tak jak w każdym innym przypadku
-
mamy znowu dwa sposoby
-
na rozwiązanie tego zadania.
-
Pierwszy - wolniejszy - możemy narysować
-
siedemnaście przedmiotów.
-
Na przykład siedemnaście żetonów.
-
Jeden, dwa, trzy, cztery, pięć,
-
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
-
I teraz dziewięć z nich zabiorę.
-
No to zabieram: jeden, dwa, trzy, cztery,
-
5, 6, 7, 8, 9.
-
Ile mi zostało ?
-
Zostało: jeden, dwa, trzy, cztery
-
5, 6, 7, 8.
-
Czyli 17 odjąć 9 równa się 8.
-
Ale zabrało nam to sporo czasu
-
i możecie sobie wyobrazić,
-
że gdyby ta liczba była dużo większa
-
to narysowanie tych wszystkich kółek
-
trwałoby wieki a potem jeszcze musiałbym
-
je przekreślać i marnować papier i czas
-
a mamy inne rzeczy do zrobienia.
-
Tak więc inny sposób na rozwiązanie tego zadania
-
może prostszy do wyobrażenia
-
to narysowanie osi liczbowej.
-
Nie musisz zawsze zaczynać od zera.
-
Mamy oś liczbową. Powiedzmy, że tu
-
jest 18, tutaj 17, 16, 15, 13, 12, 11,
-
10, 9, 8, 7 możemy tak dalej w lewo aż do zera
-
i ... zacznijmy od 17.
-
Zaczynam w 17 i zabieram z siedemnastki 9.
-
Czyli skaczemy o jeden, dwa, trzy, cztery,
-
5, 6, 7, 8, 9 i znowu dotarliśmy do ósemki.
-
Ten sposób, przynajmniej w mojej głowie,
-
jest trochę jaśniejszy i szybszy od tego.
-
ale obojętnie, który sposób stosujesz
-
nie zawsze będzie ci się chciało to wszystko wykonywać
-
kiedy odejmujesz "17 odjąć 9"
-
albo szukasz różnicy pomiędzy 17 i 9,
-
żeby dojść do wniosku, że wynik to 8.
-
W końcu będziesz chciał to zapamiętać
-
i pisać wynik z pamięci.
-
17 odjąć 9 ? Wiem ! To 8.
-
A tak przy okazji - ile to jest 17 odjąć 8 ?
-
Cóż, to jest 9.
-
Dlaczego to się tak wszystko ładnie zgadza?
-
Dlatego, że 8 dodać 9 równa się 17.
-
A w takim razie 17 odjąć 9 równa się 8,
-
17 odjąć 9 równa się 8
-
albo ... 17 odjąć 8 równa się 9.
-
Kiedy mówię, 17 odjąć 8 to
-
właściwie mówię, że wynikiem jest jakaś liczba,
-
która dodana do ośmiu da nam 17.
-
I ta liczba to 9.
-
Kiedy mówię 17 odjąć 9
-
to mówię, że jest to jakaś liczba,
-
taka, że jeśli dodam ją do dziewięciu
-
to otrzymam 17.
-
I to jest liczba 8.
-
Tak więc wszystkie te równania
-
właściwie mówią nam to samo,
-
że 8 dodać 9 równa się 17
-
albo, że różnica pomiędzy 17 i 9 to 8
-
albo, że różnica pomiędzy 17 i 8 wynosi 9.
-
Mam nadzieję, że za dużo nie namieszałem.
-
Większości zadań z odejmowania,
-
w których wynik jest liczbą jednocyfrową,
-
powinniście w końcu nauczyć się na pamięć.
-
Ale w głowie dobrze jest
-
wyobrażać sobie oś liczbową.
-
Zróbmy parę kolejnych przykładów.
-
Kiedy to już zapamiętacie
-
albo przynajmniej nauczycie się posługiwać
-
osią liczbową kiedy zapomnicie
-
jaki jest wynik,
-
to pokażę wam jak rozwiązać
-
KAŻDE zadanie z odejmowania
-
z dowolnie dużymi liczbami.
-
Powiedzmy, że chcemy teraz policzyć
-
13 odjąć 5.
-
Jeszcze raz, nie będę znowu rysował
-
wszystkich tych kółek i jagód
-
zamiast tego narysuję oś liczbową.
-
Narysujmy taką oś.
-
Zacznijmy od 14, 13, 12, 11,
-
10, 9, 8, 7, 6, 5 i tak dalej aż do zera
-
albo nawet poniżej zera
-
będziemy o tym mówić w przyszłości
-
i zaczynamy w 13.
-
Zaczynamy od liczby 13.
-
Trzynaście. I zabierzemy z trzynastki 5.
-
To jest sposób widzenia odejmowania
-
jako zabierania - usuwamy coś.
-
Jeden, dwa, trzy, cztery, pięć
-
i lądujemy w ósemce.
-
W taki razie 13 odjąć 5,
-
zrobimy to nowym kolorem,
-
13 odjąć pięć równa się 8.
-
Innym sposobem potraktowania tego problemu
-
jest zaznaczenie trzynastki
-
potem zaznaczenie piątki
-
mogę zrobić tak - to jest piątka
-
a na osi liczbowej piątka jest tutaj
-
i ile muszę dodać do piątki,
-
żeby dostać się do trzynastki ?
-
No to zobaczmy - jeden, dwa, trzy,
-
4, 5, 6, 7, 8 - muszę dodać 8,
-
żeby z piątki dostać się do trzynastki.
-
5 dodać 8 równa się 13.
-
To mi mówi, że 13 odjąć 5 równa się osiem
-
i również mi to mówi, że
-
13 odjąć 8 równa się 5.
-
Wszystko to, w pewnym sensie, opisuje
-
ten sam fakt - że różnica
-
pomiędzy 13 i 5 wynosi 8
-
i że różnica pomiędzy 13 i 8 wynosi 5.
-
5 dodać 8 równa się 13.
-
Mam nadzieję, że złapaliście już
-
o co w tym odejmowaniu chodzi
-
a jeżeli jeszcze nie, to możecie
-
trochę poćwiczyć odejmując liczby jednocyfrowe
-
od liczb dwucyfrowych z zakresu od 10 do 20.
-
To bardzo dobre ćwiczenie.