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Como no ser un ignorante del mundo

  • 0:01 - 0:03
    Hans Rosling: Les voy a hacer
  • 0:03 - 0:05
    tres preguntas de escogencia múltiple
  • 0:05 - 0:08
    Usen este aparato para contestar.
  • 0:08 - 0:11
    La primera pregunta es: ¿en cuánto varió
  • 0:11 - 0:13
    el número de muertes al año
  • 0:13 - 0:14
    por desastres naturales
  • 0:14 - 0:17
    durante el siglo pasado?
  • 0:17 - 0:18
    ¿El número se dobló,
  • 0:18 - 0:21
    permaneció igual en el
    mundo como un todo,
  • 0:21 - 0:23
    o disminuyó a menos de la mitad?
  • 0:23 - 0:26
    Por favor, respondan A, B o C.
  • 0:26 - 0:30
    Veo un montón de respuestas,
    son más rápidos que en la universidad
  • 0:30 - 0:33
    donde son muy lentos y solo
    piensan, piensan y vuelven a pensar
  • 0:33 - 0:35
    ¡Muy bien!
  • 0:35 - 0:37
    Vamos a la siguiente pregunta.
  • 0:37 - 0:39
    ¿Cuánto tiempo fueron
    las mujeres de 30 años
  • 0:39 - 0:42
    del mundo, a la escuela:
  • 0:42 - 0:44
    7, 5 o 3 años?
  • 0:44 - 0:46
    ¿A, B, o C?, respondan por favor.
  • 0:50 - 0:52
    Y la siguiente:
  • 0:52 - 0:56
    En los últimos 20 años,
    ¿cuál es el porcentaje
  • 0:56 - 0:58
    de gente en el mundo
  • 0:58 - 1:00
    que vivió en extrema pobreza?
  • 1:00 - 1:03
    Extrema pobreza: no tener
    comida suficiente para el día.
  • 1:03 - 1:04
    ¿Casi se dobló,
  • 1:04 - 1:06
    es más o menos el mismo
  • 1:06 - 1:08
    o es la mitad?
  • 1:08 - 1:09
    ¿A, B o C?
  • 1:12 - 1:15
    Ahora las respuestas.
  • 1:15 - 1:16
    Verán,
  • 1:16 - 1:18
    muertes por desastres
    naturales en el mundo,
  • 1:18 - 1:20
    pueden verlas en este gráfico aquí
  • 1:20 - 1:22
    desde 1900 a 2000.
  • 1:22 - 1:26
    En 1900 hubo cerca de
    medio millón de personas
  • 1:26 - 1:28
    que fallecieron por desastres naturales:
  • 1:28 - 1:33
    inundaciones, terremotos, erupciones
    volcánicas, sequías o causas similares.
  • 1:33 - 1:36
    ¿A qué se debió este cambio?
  • 1:36 - 1:39
    Gapminder le preguntó
    al público en Suecia.
  • 1:39 - 1:41
    Y esto fue lo que respondieron.
  • 1:41 - 1:43
    El público sueco contestó así:
  • 1:43 - 1:45
    el 50 % creía que
    se había doblado,
  • 1:45 - 1:47
    un 38 % que se mantenía
    más o menos igual,
  • 1:47 - 1:49
    y el 12 % que había
    disminuido a la mitad.
  • 1:49 - 1:52
    Estos son los mejores datos
    de la investigación de desastres,
  • 1:52 - 1:55
    y sube y baja,
  • 1:55 - 1:58
    y continua hasta
    la Segunda Guerra Mundial,
  • 1:58 - 2:01
    y después comienza a bajar
    y continúa bajando
  • 2:01 - 2:03
    hasta llegar a mucho menos de la mitad.
  • 2:03 - 2:06
    El mundo ha sido muy, muy capaz,
  • 2:06 - 2:08
    con el paso del tiempo,
  • 2:08 - 2:09
    de proteger mucho mejor
    a la gente de esto.
  • 2:09 - 2:11
    Solo el 12 % de los suecos saben esto.
  • 2:11 - 2:14
    Por eso fui al zoológico
    y pregunté a los chimpancés.
  • 2:14 - 2:28
    (Risas) (Aplausos)
  • 2:28 - 2:31
    Los chimpancés no ven
    la noticias de la noche,
  • 2:31 - 2:34
    así que eligieron al azar,
  • 2:34 - 2:39
    los suecos responden peor
    que dejándolo a la suerte
  • 2:39 - 2:42
    Ahora, ¿cómo lo hicieron Uds.?
  • 2:42 - 2:43
    Gracias
  • 2:43 - 2:45
    Les ganaron los chimpancés
  • 2:45 - 2:47
    (Risas)
  • 2:47 - 2:49
    Pero estuvo cerrado.
  • 2:49 - 2:53
    Uds. fueron el triple mejores
    que los suecos,
  • 2:53 - 2:55
    pero no es suficiente.
  • 2:55 - 2:57
    No deberían compararse con los suecos.
  • 2:57 - 3:00
    Deberían aspirar a metas
    más altas en la vida.
  • 3:00 - 3:03
    Vean la siguiente respuesta:
    mujeres en la escuela
  • 3:03 - 3:06
    Vean que los hombres fueron 8 años
  • 3:06 - 3:08
    ¿Cuánto tiempo fueron
    las mujeres a la escuela?
  • 3:08 - 3:11
    Preguntamos a los suecos otra vez,
  • 3:11 - 3:13
    y nos dan una pista, ¿verdad?
  • 3:13 - 3:15
    La respuesta correcta seguro que es
  • 3:15 - 3:18
    la que solo unos pocos
    suecos eligieron ¿no?
  • 3:18 - 3:20
    (Risas)
  • 3:20 - 3:22
    Vean, aquí están.
  • 3:22 - 3:26
    Si, si, si, las mujeres casi los pillan.
  • 3:26 - 3:30
    Este es el público estadounidense
  • 3:30 - 3:34
    y estos de aquí son Uds.
  • 3:34 - 3:38
    ¡Oh!
  • 3:38 - 3:40
    Felicidades, mucho mejor que los suecos,
  • 3:40 - 3:42
    pero no me necesitan...
  • 3:42 - 3:46
    ¿Cómo sucedió? Creo que
  • 3:46 - 3:49
    todo el mundo es consciente
    de que hay países
  • 3:49 - 3:51
    y ciertas regiones,
  • 3:51 - 3:53
    en donde las chicas tienen
    grandes problemas,
  • 3:53 - 3:55
    no pueden ir a la escuela.
  • 3:55 - 3:57
    y es horrible.
  • 3:57 - 3:59
    Pero en la mayoría del mundo,
  • 3:59 - 4:01
    donde vive la mayoría de la gente,
  • 4:01 - 4:04
    en la mayoría de los países,
    las chicas van a la escuela
  • 4:04 - 4:06
    tanto como lo chicos, más o menos.
  • 4:06 - 4:08
    Eso no significa
    que haya igualdad de género,
  • 4:08 - 4:10
    en absoluto.
  • 4:10 - 4:14
    Las mujeres aún están reducidas a
    terribles, terribles limitaciones,
  • 4:14 - 4:17
    pero existe la escolaridad
    en el mundo de hoy.
  • 4:17 - 4:20
    Ahora bien, se pierde la mayoría
  • 4:20 - 4:25
    cuando se responde teniendo
    en cuenta los peores lugares,
  • 4:25 - 4:27
    donde estás en lo cierto,
    pero se pierde la mayoría.
  • 4:27 - 4:29
    ¿Qué pasa con la pobreza?
  • 4:29 - 4:31
    Bueno, está claro que la pobreza aquí
  • 4:31 - 4:33
    casi ha bajado a la mitad
  • 4:33 - 4:36
    y cuando preguntamos
    al público en EE. UU.
  • 4:36 - 4:38
    solo un 5 % acertó.
  • 4:38 - 4:41
    ¿Y Uds.?
  • 4:41 - 4:45
    Bueno, casi están con los chimpancés.
  • 4:45 - 4:50
    (Risas)
  • 4:50 - 4:54
    ¡Tan cerca, tan solo unos pocos de Uds.!
  • 4:54 - 4:56
    Deben existir ideas preconcebidas.
  • 4:56 - 4:59
    Y muchos en los países ricos
  • 4:59 - 5:02
    creen que, oh, nunca se acabará
    con la pobreza extrema.
  • 5:02 - 5:04
    Desde luego que lo piensan,
  • 5:04 - 5:07
    porque incluso no saben
    que es lo que ha pasado.
  • 5:07 - 5:09
    Lo primero para pensar sobre el futuro
  • 5:09 - 5:11
    es conocer el presente.
  • 5:11 - 5:14
    Estas fueron algunas de las preguntas
  • 5:14 - 5:18
    de la fase piloto del Proyecto Ignorancia
  • 5:18 - 5:20
    de la Fundación Gapminder que dirijo,
  • 5:20 - 5:24
    e iniciamos esto el año pasado,
  • 5:24 - 5:27
    con mi jefe, que es también
    mi hijo, Ola Rosling. (Risas)
  • 5:27 - 5:30
    Él es cofundador y director
  • 5:30 - 5:31
    y quería, Ola me dijo,
  • 5:31 - 5:33
    que fuéramos más sistemáticos
  • 5:33 - 5:36
    al luchar contra
    la ignorancia devastadora.
  • 5:36 - 5:39
    El programa piloto ya rebela esto,
  • 5:39 - 5:41
    que muchos en el público
    puntúan peor que el azar,
  • 5:41 - 5:44
    así que debemos pensar en
    ideas preconcebidas.
  • 5:44 - 5:45
    y algunas de las principales
  • 5:45 - 5:48
    están relacionadas con la distribución
    mundial de la renta
  • 5:48 - 5:50
    Miren como era en 1975.
  • 5:50 - 5:53
    El número personas para cada ingreso,
  • 5:53 - 5:55
    desde un dólar por día...
  • 5:55 - 5:59
    (Aplausos)
  • 5:59 - 6:02
    Vean que aquí hay una joroba
  • 6:02 - 6:04
    alrededor de un dólar por día,
  • 6:04 - 6:05
    y luego una joroba aquí
  • 6:05 - 6:07
    entre 10 y 100 dólares.
  • 6:07 - 6:09
    El mundo tenía dos grupos,
  • 6:09 - 6:12
    era como un camello con dos jorobas,
  • 6:12 - 6:14
    los pobres y los ricos,
  • 6:14 - 6:16
    y unos pocos entre ellas.
  • 6:16 - 6:18
    Pero vean cómo ha cambiado.
  • 6:18 - 6:20
    Conforme avanzamos, lo que cambia
  • 6:20 - 6:23
    es que la población mundial ha aumentado
  • 6:23 - 6:25
    y las jorobas empiezan a mezclarse.
  • 6:25 - 6:28
    La joroba más baja se mezcla
    con la joroba más alta;
  • 6:28 - 6:31
    el camello muere y ahora tenemos
    un mundo dromedario
  • 6:31 - 6:32
    con una sola joroba.
  • 6:32 - 6:35
    El porcentaje de pobreza ha disminuido.
  • 6:35 - 6:37
    Aun así es horrible
  • 6:37 - 6:39
    que tantos permanezcan
    en la extrema pobreza.
  • 6:39 - 6:42
    Todavía tenemos este grupo,
    cerca de mil millones,
  • 6:42 - 6:44
    pero eso puede acabarse ahora.
  • 6:44 - 6:47
    El reto que tenemos
  • 6:47 - 6:51
    es alejarnos de eso,
    entender dónde está la mayoría,
  • 6:51 - 6:53
    y que se muestra muy claramente,
    en esta pregunta
  • 6:53 - 6:55
    Preguntamos cuál era
    el porcentaje mundial
  • 6:55 - 6:57
    de niños de un año de edad
  • 6:57 - 7:00
    vacunados contra sarampión
    y otras cosas
  • 7:00 - 7:02
    que hemos padecido por muchos años:
  • 7:02 - 7:04
    ¿un 20 %, 50 % o 80 %?
  • 7:04 - 7:08
    Aquí están las respuestas del
    público norteamericano y sueco.
  • 7:08 - 7:09
    Vean el resultado de los suecos:
  • 7:09 - 7:11
    ya saben la respuesta correcta.
  • 7:11 - 7:15
    (Risas)
  • 7:15 - 7:18
    ¿Quién demonios es el profesor
    de salud global en ese país?
  • 7:18 - 7:19
    Bueno, soy yo. Soy yo.
  • 7:19 - 7:22
    (Risas)
  • 7:22 - 7:25
    Es muy duro esto, es muy duro.
  • 7:25 - 7:28
    (Aplausos)
  • 7:28 - 7:31
    Sin embargo, el enfoque de Ola
  • 7:31 - 7:34
    para realmente medir
    lo que sabemos, levantó titulares
  • 7:34 - 7:37
    y CNN publicó los resultados en su web
  • 7:37 - 7:39
    con las preguntas,
    millones de respuestas,
  • 7:39 - 7:43
    y creo que cerca de 2000 comentarios;
  • 7:43 - 7:44
    y uno de estos era:
  • 7:44 - 7:49
    "Apuesto a que nadie de los medios
    de comunicación pasó el test", dijo.
  • 7:49 - 7:51
    Y Ola me dijo: "Toma estos aparatos,
  • 7:51 - 7:53
    estás invitado a una rueda de prensa;
  • 7:53 - 7:55
    dáselos y mide lo que los medios saben".
  • 7:55 - 7:57
    Y señoras y señores,
  • 7:57 - 7:59
    por primera vez, los resultados informales
  • 7:59 - 8:03
    de una conferencia con los medios
    de comunicación de los EE. UU.
  • 8:03 - 8:08
    y después, con los de la Unión Europea.
  • 8:08 - 8:10
    (Risas)
  • 8:10 - 8:12
    Ven, el problema no es que la gente
  • 8:12 - 8:14
    no lea o no escuche a los medios.
  • 8:14 - 8:18
    El problema es que
    los propios medios no lo saben.
  • 8:18 - 8:20
    ¿Qué deberíamos hacer, Ola?
  • 8:20 - 8:21
    ¿Tenemos algunas ideas?
  • 8:21 - 8:32
    (Aplausos)
  • 8:32 - 8:36
    Ola Rosling: Sí, tengo alguna idea,
    pero primero
  • 8:36 - 8:40
    siento mucho que
    les ganasen los chimpancés.
  • 8:40 - 8:42
    Con suerte podré consolarlos
  • 8:42 - 8:47
    cuando vean que no fue culpa suya,
    en realidad.
  • 8:47 - 8:49
    Después, les daré algunos trucos
  • 8:49 - 8:51
    para ganar a los chimpancés en el futuro.
  • 8:51 - 8:53
    Esto es básicamente lo que haré.
  • 8:53 - 8:55
    Pero antes, vean porque
    somos tan ignorantes.
  • 8:55 - 8:58
    Todo empieza en este sitio.
  • 8:58 - 9:02
    Es una ciudad del norte
    de Suecia: Hudiksvall.
  • 9:02 - 9:05
    Este es el barrio donde crecí,
  • 9:05 - 9:09
    un barrio con un gran problema
  • 9:09 - 9:11
    En realidad, con el mismo problema
  • 9:11 - 9:14
    que el resto de los vecindarios,
  • 9:14 - 9:15
    donde crecieron Uds.
  • 9:15 - 9:18
    No es representativo ¿vale?
  • 9:18 - 9:20
    Me dio una visión sesgada
  • 9:20 - 9:22
    de cómo es la vida en este planeta.
  • 9:22 - 9:25
    Así que esta es la primera pieza
    del puzle de la ignorancia.
  • 9:25 - 9:27
    Tenemos un sesgo personal,
  • 9:27 - 9:29
    diferentes experiencias
    de las comunidades
  • 9:29 - 9:30
    y personas con que vivimos,
  • 9:30 - 9:33
    a lo que hay que añadir,
    además, la escuela,
  • 9:33 - 9:35
    que es otro problema.
  • 9:35 - 9:36
    Me gustan las escuelas,
  • 9:36 - 9:42
    pero los profesores suelen enseñar
    una visión obsoleta del mundo,
  • 9:42 - 9:44
    porque aprendieron algo
    cuando fueron a la escuela
  • 9:44 - 9:47
    y ahora describen ese mundo
    a sus estudiantes
  • 9:47 - 9:49
    sin mala intención, está claro,
  • 9:49 - 9:51
    y estos libros, impresos claro,
  • 9:51 - 9:54
    están caducos en este mundo
    de cambios constantes.
  • 9:54 - 9:55
    Y no tiene ningún sentido
  • 9:55 - 9:59
    seguir enseñando
    con un material tan anticuado.
  • 9:59 - 10:01
    Es en esto en lo que
    nos centraremos.
  • 10:01 - 10:02
    Tenemos unos datos caducos,
  • 10:02 - 10:05
    además de nuestra visión personal sesgada.
  • 10:05 - 10:08
    Lo que sucede después son las noticias.
  • 10:08 - 10:10
    Un buen periodista sabe cómo elegir
  • 10:10 - 10:12
    las historias que harán titulares
  • 10:12 - 10:15
    y que la gente leerá
    porque son sensacionalistas
  • 10:15 - 10:19
    Los eventos inusuales son
    más interesantes, ¿no?
  • 10:19 - 10:21
    Y se exageran,
  • 10:21 - 10:24
    sobre todo las cosas que nos dan miedo.
  • 10:24 - 10:27
    Un tiburón que ataca a un sueco
  • 10:27 - 10:30
    será un titular durante semanas en Suecia,
  • 10:30 - 10:34
    Por lo tanto es difícil evitar
  • 10:34 - 10:37
    estas tres fuentes
    de información sesgadas.
  • 10:37 - 10:39
    Nos bombardean
  • 10:39 - 10:43
    y llenan la cabeza con un montón
    de ideas extrañas;
  • 10:43 - 10:45
    y a esto hay que añadirle lo que
  • 10:45 - 10:50
    nos hace ser humanos:
    nuestra intuición humana.
  • 10:50 - 10:53
    Fue buena en la evolución,
  • 10:53 - 10:55
    nos ayudó a generalizar
  • 10:55 - 10:58
    y sacar conclusiones
    muy, muy rápidamente.
  • 10:58 - 11:00
    Nos ayudó a exagerar
    lo que nos daba miedo,
  • 11:00 - 11:04
    y buscar causalidades donde no las hay,
  • 11:04 - 11:09
    para después darnos una especie
    de falsa confianza
  • 11:09 - 11:12
    por la que nos creemos
    los mejores conductores
  • 11:12 - 11:13
    por encima de la media.
  • 11:13 - 11:15
    Todos respondieron a esta pregunta:
  • 11:15 - 11:16
    "Sí, yo conduzco mejor".
  • 11:16 - 11:19
    Vale, fue bueno desde un punto
    de vista evolutivo,
  • 11:19 - 11:21
    pero ahora cuando es sobre
    la visión del mundo,
  • 11:21 - 11:23
    es exactamente la razón
    por la que está al revés.
  • 11:23 - 11:26
    Las tendencias que aumentan
    están sin embargo cayendo
  • 11:26 - 11:27
    y lo mismo al contrario,
  • 11:27 - 11:31
    y en este caso, los chimpancés
    usan nuestra intuición contra nosotros,
  • 11:31 - 11:35
    que se convierte en debilidad,
    en vez de fortaleza.
  • 11:35 - 11:37
    Se suponía que era
    nuestra fortaleza, ¿no?
  • 11:37 - 11:40
    ¿Cómo resolvemos este problema?
  • 11:40 - 11:42
    Primero, hay que medirlo
  • 11:42 - 11:43
    para luego arreglarlo.
  • 11:43 - 11:45
    Al medirlo podemos comprender
  • 11:45 - 11:48
    cuál es el patrón de ignorancia.
  • 11:48 - 11:50
    Iniciamos el proyecto piloto el año pasado
  • 11:50 - 11:52
    y ahora estamos seguros
    de que encontraremos
  • 11:52 - 11:55
    mucha ignorancia por todo el mundo,
  • 11:55 - 11:58
    y la idea es realmente
  • 11:58 - 12:01
    escalarla a todos los dominios
  • 12:01 - 12:03
    o dimensiones del desarrollo global,
  • 12:03 - 12:08
    como el clima, las especies en peligro
    de extinción, los derechos humanos,
  • 12:08 - 12:11
    la igualdad de género,
    la energía y las finanzas.
  • 12:11 - 12:13
    Todos los sectores tienen datos
  • 12:13 - 12:15
    y hay organizaciones que intentan
  • 12:15 - 12:17
    concienciarnos sobre estos datos.
  • 12:17 - 12:21
    Por eso, empezamos
    a contactar con algunas
  • 12:21 - 12:24
    como WWF, Amnistía Internacional y Unicef,
  • 12:24 - 12:27
    para preguntarles,
    ¿cuáles son sus datos preferidos
  • 12:27 - 12:29
    que creen que el público desconoce?
  • 12:29 - 12:30
    Bien, reuní esos datos.
  • 12:30 - 12:34
    Imagínense una gran lista, con
    digamos, 250 datos.
  • 12:34 - 12:36
    Y luego preguntamos al público
  • 12:36 - 12:37
    para ver cuál tenía
    la peor puntuación.
  • 12:37 - 12:40
    Así conseguimos una lista más corta
  • 12:40 - 12:41
    con resultados terribles,
  • 12:41 - 12:43
    como algunos de los ejemplos de Hans,
  • 12:43 - 12:45
    y no tuvimos problemas en encontrar
  • 12:45 - 12:46
    esos resultados terribles.
  • 12:46 - 12:49
    ¿Qué vamos a hacer con esta pequeña lista?
  • 12:49 - 12:52
    Bueno, la convertimos
    en un certificado de conocimiento,
  • 12:52 - 12:55
    un certificado de conocimiento global,
  • 12:55 - 12:57
    que pueden usar,
    si son una gran organización
  • 12:57 - 13:01
    una escuela, una universidad
    o quizás una agencia de prensa
  • 13:01 - 13:05
    que les certifica
    como conocedores globales.
  • 13:05 - 13:08
    Básicamente, significa
    que no contratamos a nadie
  • 13:08 - 13:10
    que puntuó como los chimpancés.
  • 13:10 - 13:12
    Desde luego no deberían hacerlo.
  • 13:12 - 13:14
    Puede ser que en 10 años
    a partir de ahora,
  • 13:14 - 13:16
    si este proyecto triunfa,
  • 13:16 - 13:18
    estén sentados en una entrevista
  • 13:18 - 13:22
    rellenando esta especie
    de loco conocimiento global.
  • 13:22 - 13:26
    Ahora, volvamos a los trucos prácticos.
  • 13:26 - 13:29
    ¿Cómo van a triunfar?
  • 13:29 - 13:30
    Hay, desde luego, una manera,
  • 13:30 - 13:33
    que es acostarse muy tarde
    todas las noches
  • 13:33 - 13:35
    y aprenderse de memoria los datos,
  • 13:35 - 13:37
    leyendo todos estos informes.
  • 13:37 - 13:39
    Esto nunca pasará,
  • 13:39 - 13:42
    incluso Hans no cree que pasará,
  • 13:42 - 13:43
    La gente no tiene tiempo.
  • 13:43 - 13:46
    La gente quiere atajos y aquí
    están los atajos.
  • 13:46 - 13:49
    Hay que fortalecer
    nuestra intuición de nuevo.
  • 13:49 - 13:51
    Poder generalizar.
  • 13:51 - 13:53
    Y les voy a mostrar algunos trucos
  • 13:53 - 13:55
    en los que los malentendidos
    se transforman
  • 13:55 - 13:58
    en reglas prácticas.
  • 13:58 - 14:00
    Empecemos con un equívoco,
  • 14:00 - 14:02
    muy extendido:
  • 14:02 - 14:04
    todo va a peor.
  • 14:04 - 14:07
    Lo oímos a menudo, e incluso,
    Uds. mismos lo piensan.
  • 14:07 - 14:10
    La otra forma de pensar
    es que las cosas mejorarán.
  • 14:10 - 14:12
    Así que cuando
    se enfrenten a una pregunta
  • 14:12 - 14:16
    y no estén seguros deberían
    adivinar "mejor".
  • 14:16 - 14:18
    No se inclinen por lo peor, ¿vale?
  • 14:18 - 14:22
    Esto les ayudará a conseguir mejor
    puntuación en los test.
  • 14:22 - 14:23
    (Aplausos)
  • 14:23 - 14:26
    Esta era la primera
  • 14:26 - 14:28
    Hay ricos y pobres
  • 14:28 - 14:30
    y la diferencia es cada vez mayor.
  • 14:30 - 14:32
    Hay una gran desigualdad.
  • 14:32 - 14:34
    Sí, vivimos en un mundo desigual,
  • 14:34 - 14:36
    pero al mirar los datos hay una joroba.
  • 14:36 - 14:38
    ¿Vale? Si se sienten inseguros
  • 14:38 - 14:41
    inclínense por "la mayoría de
    la gente está en la mitad".
  • 14:41 - 14:44
    Les ayudará a conseguir
    la repuesta correcta.
  • 14:44 - 14:46
    La siguiente idea preconcebida es que
  • 14:46 - 14:50
    los países y la gente primero
    necesitan ser muy ricos,
  • 14:50 - 14:52
    para desarrollarse socialmente,
  • 14:52 - 14:56
    con chicas en la escuela y estar listos
    para los desastres naturales.
  • 14:56 - 14:57
    No, no, no. Eso está mal.
  • 14:57 - 14:59
    Miren, en la gran joroba del medio
  • 14:59 - 15:02
    ya hay chicas en la escuela.
  • 15:02 - 15:04
    Por tanto, si están inseguros,
    piensen en que
  • 15:04 - 15:06
    "la mayoría ya lo tiene";
  • 15:06 - 15:09
    cosas como la electricidad, chicas
    en la escuela y este tipo de cosas.
  • 15:09 - 15:12
    Son solo reglas prácticas,
  • 15:12 - 15:14
    y lógicamente
    no se pueden aplicar a todo,
  • 15:14 - 15:15
    pero así es como pueden generalizar.
  • 15:15 - 15:17
    Vean la ultima
  • 15:17 - 15:20
    Si, esta es buena.
  • 15:20 - 15:22
    Los tiburones son peligrosos. No.
  • 15:22 - 15:27
    Bueno sí, pero no son tan importantes
  • 15:27 - 15:30
    en las estadísticas globales,
    es lo que quiero decir.
  • 15:30 - 15:32
    A mí me dan mucho miedo los tiburones.
  • 15:32 - 15:35
    Tan pronto como veo una pregunta
    sobre algo que temo,
  • 15:35 - 15:38
    puede ser terremotos, otras religiones,
  • 15:38 - 15:41
    quizá terroristas o tiburones,
  • 15:41 - 15:43
    cualquier cosa que me atemorice,
  • 15:43 - 15:46
    asuman que van a exagerar el problema.
  • 15:46 - 15:47
    Esta es la regla práctica.
  • 15:47 - 15:49
    Desde luego hay peligros
    que también son grandes.
  • 15:49 - 15:52
    Los tiburones matan muy poca gente,
    es lo que deberían pensar.
  • 15:52 - 15:57
    Con estas cuatro reglas prácticas,
  • 15:57 - 16:00
    podrán contestar
    mejor que los chimpancés,
  • 16:00 - 16:02
    porque los chimpancés
    no pueden hacer esto.
  • 16:02 - 16:05
    No puede generalizar este tipo de reglas.
  • 16:05 - 16:08
    Y felizmente podrán
    darle la vuelta al mundo
  • 16:08 - 16:11
    y ganar a los chimpancés, ¿vale?
  • 16:11 - 16:19
    (Aplausos)
  • 16:19 - 16:21
    Este es un enfoque sistemático,
  • 16:21 - 16:24
    pero la pregunta ahora es
    ¿es esto importante?
  • 16:24 - 16:27
    Sí, es importante
    comprender la pobreza,
  • 16:27 - 16:30
    la extrema pobreza y como combatirla,
  • 16:30 - 16:32
    y como llevar las chicas a la escuela.
  • 16:32 - 16:36
    Cuando se den cuenta de que esto
    está pasando podrán comprenderlo.
  • 16:36 - 16:38
    Pero ¿es importante para todo el mundo?
  • 16:38 - 16:41
    ¿Qué pasa con los ricos, el otro
    extremo en la escala?
  • 16:41 - 16:44
    Diría que sí, que muy importantes
  • 16:44 - 16:45
    por la misma razón.
  • 16:45 - 16:48
    Si tienen una visión del mundo
    basada en datos actuales
  • 16:48 - 16:50
    podrán tener la oportunidad
    de comprender
  • 16:50 - 16:52
    que vendrá en el futuro.
  • 16:52 - 16:54
    Volvamos a esas dos jorobas en 1975
  • 16:54 - 16:55
    cuando nací,
  • 16:55 - 16:58
    y selecciono Occidente.
  • 16:58 - 17:01
    Estos son los actuales países
    de la Unión Europea y EE. UU.
  • 17:01 - 17:05
    Vean como Occidente
    y el resto se comparan
  • 17:05 - 17:07
    en términos de cómo son de ricos.
  • 17:07 - 17:09
    Esta es la gente que puede permitirse
  • 17:09 - 17:13
    viajar en avión
    al extranjero en vacaciones.
  • 17:13 - 17:16
    En 1975, solo podía el 30 %
  • 17:16 - 17:19
    de los que vivían fuera
    de la Unión Europea y EE. UU.
  • 17:19 - 17:21
    Pero esto ha cambiado.
  • 17:21 - 17:26
    Primero, vean el cambio
    hasta hoy, 2014.
  • 17:26 - 17:27
    Actualmente es 50/50.
  • 17:27 - 17:31
    Se acabó la dominación occidental.
  • 17:31 - 17:33
    Eso es bueno.
    ¿Qué ocurrirá a continuación?
  • 17:33 - 17:37
    ¿Ven esta gran joroba?
    ¿Ven cómo se mueve?
  • 17:37 - 17:43
    Hice un experimento, visité la web
    del Fondo Monetario Internacional.
  • 17:43 - 17:47
    para ver el pronóstico del PIB
    en los próximos 5 años,
  • 17:47 - 17:50
    y poder usarlo como una predicción
    para los próximos 5 años,
  • 17:50 - 17:54
    siempre que la diferencia de ingresos
    entre los países sea la misma.
  • 17:54 - 17:56
    Lo hice, e incluso fui más lejos.
  • 17:56 - 17:59
    Usé estos 5 años para los próximos 20,
  • 17:59 - 18:03
    a la misma velocidad, solo como
    un experimento de lo que podría pasar.
  • 18:03 - 18:06
    Vengan al futuro.
  • 18:06 - 18:10
    En 2020, es el 57 % en el resto
  • 18:10 - 18:13
    En 2025, es el 63 %, 2030, 68%.
  • 18:13 - 18:22
    Y en 2035 Occidente es superado en
    el mercado de los consumidores ricos.
  • 18:22 - 18:26
    Estas son solo proyecciones
    del PIB per cápita en el futuro.
  • 18:26 - 18:29
    El 73 % de los consumidores ricos
  • 18:29 - 18:32
    vivirán fuera EE. UU. y Europa
  • 18:32 - 18:35
    Por eso creo que es una buena idea
    para una compañía usar este certificado
  • 18:35 - 18:40
    para asegurarse de tomar decisiones
    basadas en los datos del futuro.
  • 18:40 - 18:42
    Mucha gracias
  • 18:42 - 18:49
    (Aplausos)
  • 18:49 - 18:52
    Bruno Gisani: ¡Hans y Ola Rosling!
Title:
Como no ser un ignorante del mundo
Speaker:
Hans and Ola Rosling
Description:

¿Cuánto sabemos sobre el mundo? Hans Rosling con sus famosos gráficos sobre la población mundial, la salud y los ingresos (y un apuntador extralargo) nos demuestra que hay una probabilidad estadística muy alta, de que estemos bastante equivocados sobre lo que pensamos que sabemos. Se entretiene con su audiencia en un juego de preguntas y respuestas, para dar paso a su hijo, Ola, con quien aprendemos cuatro maneras rápidas para dejar de ser un poco menos ignorantes.
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Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
20:31

Spanish subtitles

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