大学助学贷款如何剥削学生而获利
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0:01 - 0:06现在,四千万美国人为了奔小康而背上债务
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0:08 - 0:10穷到无法支付自己的大学学费,
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0:10 - 0:15这些人的负债总额已超过一万亿美元。
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0:16 - 0:18的确,他们能找到工作
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0:18 - 0:20来偿还以个人名义担保的债务。
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0:21 - 0:23在美国,
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0:23 - 0:29即使是破产的赌徒也有重来的机会。
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0:30 - 0:33但是一个美国人
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0:33 - 0:37想要还清其助学贷款却几乎是不可能的。
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0:40 - 0:43以前在美国,
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0:43 - 0:46上大学不意味着要负债毕业。
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0:47 - 0:53我的朋友保罗,他的父亲
在退伍军人法案的帮助下, -
0:53 - 0:55从科罗拉多州立大学毕业了。
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0:56 - 0:57他那个时代,
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0:57 - 1:00高等教育基本上是免费的,
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1:00 - 1:03因为当时高等教育被认为是一种公益事业。
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1:04 - 1:05现在不是了。
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1:06 - 1:10当保罗也从
科罗拉多州立大学毕业时, -
1:10 - 1:14他是通过兼职才拿到了他的英语学位。
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1:14 - 1:1530年前,
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1:15 - 1:18高等教育的学费定价合理,
大多数人都能支付得起, -
1:18 - 1:21你欠下的债务在毕业的时候也能还清。
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1:22 - 1:23现在就不可能了。
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1:24 - 1:27保罗的女儿遵循父辈的足迹
(也去了科罗拉多大学), -
1:27 - 1:29有一点不同的是,
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1:29 - 1:31五年前,她毕业的时候
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1:31 - 1:33就背负了巨大的债务。
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1:33 - 1:37像凯特那样的孩子只能贷款
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1:37 - 1:38因为高等教育的费用
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1:38 - 1:43对于大多数家庭来说都难以承受。
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1:44 - 1:46但那又怎样呢?
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1:46 - 1:49如果将来可以赚更多的钱来还债,
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1:49 - 1:51现在借钱来读书
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1:51 - 1:55
也是不错的。 -
1:55 - 1:57但是事实上,
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2:00 - 2:012001年的毕业生
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2:01 - 2:07都比2013年毕业的她收入多出10%
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2:08 - 2:09所以,
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2:10 - 2:11学费越来越贵,
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2:11 - 2:13公共资金支持越来越少,
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2:13 - 2:15家庭存款越来越少,
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2:15 - 2:18个人收入越来越低。
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2:18 - 2:23所以这也难怪为什么有四分之一的学生
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2:23 - 2:25肯定没有办法还清他们的助学贷款了吧。
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2:27 - 2:30最坏的时代也可能是最好的时代,
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2:30 - 2:34因为你无法忽视很多血淋淋的真相。
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2:34 - 2:36我今天想说三点。
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2:38 - 2:411.2 万亿的助学贷款债务
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2:41 - 2:44非常明显地证明了
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2:44 - 2:48高等学位已经变成了
可以购买的消费品。 -
2:48 - 2:53与经济学家一样,我们把教育
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2:53 - 2:58看成是一种通过培训
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2:58 - 2:59来提升人类的投资。
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3:00 - 3:05是一种将人排序分类从而
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3:05 - 3:07帮助雇主挑选人才的投资。
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3:08 - 3:12美国新闻与世界报道对大学进行排名,
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3:12 - 3:15就像顾客为洗衣机排名一样。
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3:15 - 3:19往往措辞犀利
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3:19 - 3:22教师们被称为“提供服务者”,
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3:22 - 3:24学生们则是“消费者”。
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3:26 - 3:29社会学、莎士比亚、足球和科学
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3:29 - 3:32所有这些都是“(商品的)内容”。
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3:33 - 3:35学生贷款是有利可图的,
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3:35 - 3:36但不是通过学生来实现利润
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3:38 - 3:42你的债务则增加了学生贷款市场的利润。
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3:42 - 3:44两大学生贷款供应商
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3:45 - 3:47Sallie Mae and Navient
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3:47 - 3:52去年一共赚取12亿美元。
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3:53 - 3:55就像房贷一样,
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3:55 - 3:58学生贷款也可以捆绑或分割
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3:58 - 4:00并在华尔街出售。
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4:00 - 4:02那些投资于证券化贷款的
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4:02 - 4:05大学和学院
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4:06 - 4:07便可从中获利两次,
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4:08 - 4:09首先是从你缴纳的学费
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4:09 - 4:12然后再从债务利息中获利。
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4:13 - 4:15有如此可观的利润,
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4:15 - 4:21那么一些高等教育企业
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4:21 - 4:23开始打虚假广告,
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4:23 - 4:25通过引诱或偷换概念
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4:27 - 4:30来剥削那些毫不知情的,
这些企业假装去“培养”的学生, -
4:30 - 4:32就毫不稀奇了
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4:32 - 4:33第三,
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4:34 - 4:35学位是一种品牌。
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4:36 - 4:38许多年前我的老师写到
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4:38 - 4:41“当学生被当成消费者,
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4:41 - 4:44上瘾和嫉妒就会应运而生。
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4:48 - 4:52商家可以不断将最新款的iPhone卖给消费者,
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4:52 - 4:55学校也可以向人们兜售教育。
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4:57 - 4:59大学是新的高中。
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4:59 - 5:00我们早已深知这点。
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5:01 - 5:03但是我们就此停止吗?
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5:03 - 5:06人们想考取证书、认证新的证书
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5:06 - 5:09取得硕士、甚至博士学位。
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5:11 - 5:15高等教育是一种地位象征。
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5:17 - 5:18购买一个学位,
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5:18 - 5:21与买一辆雷克萨斯轿车或一个路易威登包一样,
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5:21 - 5:23都能彰显你的与众不同。
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5:23 - 5:26这样你就可以成为别人羡慕妒忌的对象。
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5:27 - 5:28文凭是一种品牌。
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5:29 - 5:36然而这些真相通常都被嘈杂的商业宣传所掩盖。
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5:37 - 5:40每一天都有一些讲政策的人
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5:40 - 5:43在电视上说:
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5:43 - 5:44”拥有大学学位是
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5:44 - 5:48过上中产阶级的生活的必需品“
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5:49 - 5:53通常此言论的证据是大学溢价:
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5:53 - 5:58大学毕业生的收入平均
比高中毕业生的收入高出56% -
5:58 - 6:00让我们更仔细地看一下统计数据。
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6:00 - 6:05因为这和我们平时听到的版本不太一样
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6:05 - 6:11我们通常听到的是大学毕业生
在咖啡店打工或是做收银员 -
6:11 - 6:16每一百名受过中学后教育的人中,
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6:16 - 6:19有45名学生未能及时毕业,
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6:19 - 6:22原因各一,也包括经济因素
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6:22 - 6:24而在55位顺利毕业的人当中,
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6:24 - 6:262位将找不到工作、
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6:26 - 6:3018位的才华得不到充分施展。
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6:30 - 6:34大学毕业生的确比高中毕业生挣得更多,
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6:34 - 6:37但这真的能支付高昂的学费、
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6:37 - 6:39抵消大学时期本可用来工作的收入吗?
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6:40 - 6:42现在经济学家甚至都承认
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6:42 - 6:48只有对能完成学业的来说,
大学才是值得的。 -
6:48 - 6:50但这仅仅是因为几十年来,
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6:50 - 6:54高中毕业生的工资少的可怜。
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6:55 - 6:57几十年来,
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6:57 - 7:00拥有高中学历的人们
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7:00 - 7:04无法按劳取酬。
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7:04 - 7:07如果他们得到了自己应有的报酬,
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7:07 - 7:11那么对许多人来说,
上大学不是个划算的事儿。 -
7:11 - 7:14我想,大学溢价其实是
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7:14 - 7:16高中折价。
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7:17 - 7:21三分之二的大学生并不能找到适合的工作。
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7:22 - 7:25前景也并不光明,
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7:25 - 7:27甚至是彻底的灰暗。
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7:27 - 7:29而正是这些大学生们,
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7:31 - 7:33他们将承担助学贷款的重担。
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7:34 - 7:35正是这些大学生们,
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7:35 - 7:37好奇又有些可悲地,
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7:37 - 7:40大肆宣扬大学溢价。
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7:42 - 7:44这样的市场营销不仅是讽刺的,
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7:44 - 7:46更是残酷的。
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7:47 - 7:48那么我们应该怎么做呢?
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7:49 - 7:55如果学生和家长把高等教育看成消费品怎么样?
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7:56 - 7:58其他人都是这样看待的
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7:59 - 8:01然后,就像其他的消费产品一样,
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8:01 - 8:03你会想要知道你到底购买了什么产品。
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8:03 - 8:05当你购买药物的时候,
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8:05 - 8:07商家会标出一系列的副作用。
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8:07 - 8:09当你购买高等教育这个产品时,
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8:09 - 8:10学校也应该设置提示标语,
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8:10 - 8:13以供消费者选择,
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8:13 - 8:14从而理性购物。
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8:15 - 8:16当你买汽车时,
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8:16 - 8:19汽车经销商会告诉你每加仑油
可以行进的英里数。 -
8:19 - 8:21比如,就学位来说,
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8:21 - 8:24谁都不知道“加拿大研究”能带来什么呢。
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8:25 - 8:26这仅只是一个例子而已。
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8:29 - 8:31如果有一个专门的应用呢?
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8:34 - 8:39应用将专业的花费和估计的收入联系起来,
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8:40 - 8:43取名为收入基准学费或IBT。
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8:43 - 8:44在座的就做过类似app。
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8:44 - 8:46(笑声)
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8:46 - 8:47评估你的现实条件。
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8:47 - 8:50(笑声)
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8:50 - 8:53根据收入决定学费
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8:53 - 8:54有三个好处。
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8:55 - 8:57任何人都可以判断出
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8:57 - 9:00大学学位或专业能够带来多少收入。
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9:01 - 9:02这样,人们充分了解后,
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9:02 - 9:06就不会陷于过度的
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9:06 - 9:08宣传和推销中,
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9:08 - 9:10做出更加明智的选择。
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9:10 - 9:12如果大学的学费比将来收入要高出15%
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9:12 - 9:15那何苦还要上大学呢?
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9:17 - 9:20第二个好处是,
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9:20 - 9:23将花费与收入相连
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9:23 - 9:25也能迫使大学管理者们更好地
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9:25 - 9:30想出更多新办法来控制费用。
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9:30 - 9:31例如,
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9:31 - 9:35不同专业的学生学费大概相同
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9:35 - 9:40这很明显是不公平的,需要进行调整。
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9:40 - 9:44学工程的比学哲学的
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9:44 - 9:47运用更多资源和设施、
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9:47 - 9:48需要更多实验室和教职工。
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9:50 - 9:52结果就是哲学专业的学生
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9:52 - 9:54在补贴着工程专业的学生。
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9:54 - 9:57但是,谁又挣得更多呢?
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9:57 - 10:01为什么两个人付相同的费用、
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10:01 - 10:02买相同的产品,
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10:02 - 10:06却有一个人只能获得一半或三分之一的服务呢?
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10:06 - 10:11实际上,一些专业的毕业生
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10:11 - 10:14要拿出25%的工资付学生贷款,
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10:14 - 10:17而其他专业的学生只需拿出5%。
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10:18 - 10:22只有将不同专业更适当地定价
才能结束这种不平等现象。 -
10:23 - 10:25当然,定价的数据,
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10:25 - 10:27在座的会有人做这个,对吧?
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10:27 - 10:29定价需要合理设计,
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10:29 - 10:31也许需要公共会计师事务所来审计
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10:31 - 10:33避免统计失误。
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10:33 - 10:35我们都对统计略知一二。
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10:37 - 10:38尽管如此
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10:38 - 10:42收入基准学费的第三个,也是最大的好处是,
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10:42 - 10:44即便人们买了有缺陷的产品
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10:44 - 10:51也不会产生消费恐惧或者巨大的经济负担
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10:51 - 10:53也许,最后
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10:53 - 10:55美国人会重新发掘,
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10:55 - 10:58就如人们之前所说,
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10:58 - 11:00自己的好奇心和对知识的渴望,
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11:00 - 11:01会开始学习自己热爱的,
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11:01 - 11:02热爱自己学到的,
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11:02 - 11:04追随自己的热情,
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11:05 - 11:07用他们的才智,
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11:07 - 11:11去探索他们真正想了解的。
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11:11 - 11:13毕竟,两年前
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11:13 - 11:17正是Eric和Kevin,
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11:17 - 11:21这样的年轻人,
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11:21 - 11:23给我鼓励、与我并肩作战
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11:23 - 11:25直至今日,
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11:25 - 11:28研究美国负债学生的情况。
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11:29 - 11:31感谢您的倾听。
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11:31 - 11:35(掌声)
- Title:
- 大学助学贷款如何剥削学生而获利
- Speaker:
- 萨加依·塞缪尔
- Description:
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萨加依·塞缪尔教授说:”以前在美国上大学不意味着要负债毕业。” 如今,高等教育已然成为了消费品——学费猛然上涨。在学生们总计负债超过一万亿美元时,大学和借贷公司却获取了大量利益。塞缪尔教授提出了一个基本的解决方法:将学费与获得学位后的预计收入相连,从而使学生们对自己的未来做出负责任的决定,享受学习并真正为世界贡献自己的力量。
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 11:48
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