สินเชื่อเพื่อการศึกษาตักตวงผลกำไรจากนักเรียนอย่างไร
-
0:01 - 0:06วันนี้ มีชาวอเมริกัน 40 ล้านคนที่เป็นหนี้
เพื่อสิทธิในการข้ามผ่านไปยังเศรษฐกิจใหม่ -
0:08 - 0:10เพราะความยากจนเกินกว่า
จะจ่ายค่าเล่าเรียนมหาวิทยาลัยเองได้ -
0:10 - 0:15พวกเขาค้างเงินเจ้าหนี้มากกว่า
หนึ่งล้านล้านเหรียญสหรัฐฯ -
0:16 - 0:18พวกเขาหางานที่สามารถทำ
-
0:18 - 0:20เพื่อที่จะปลดหนี้ที่มีตนเองค้ำประกัน
-
0:21 - 0:23ในสหรัฐฯ
-
0:23 - 0:29แม้แต่นักพนันที่ล้มละลาย
ก็ยังได้รับโอกาสที่สอง -
0:30 - 0:33แต่มันเกือบจะเป็นไปไม่ได้เลย
-
0:33 - 0:37ที่คนอเมริกันคนหนึ่งจะถูกปลดหนี้สินเชื่อ
เพื่อการศึกษา -
0:40 - 0:43กาลครั้งหนึ่งในสหรัฐฯ
-
0:43 - 0:46การเข้าเรียนมหาวิทยาลัยไม่ได้หมายถึง
การจบการศึกษาพร้อมหนี้ -
0:47 - 0:53พอล เพื่อนของพ่อผม
จบการศึกษาจากมหาวิทยาลัยมลรัฐโคโลราโด -
0:53 - 0:54ด้วยเงินเดือนทหารประจำการ
-
0:56 - 0:57ในรุ่นของเขา
-
0:57 - 1:00การศึกษาระดับอุดมศึกษานั้นฟรีหรือแทบจะฟรี
-
1:00 - 1:02เพราะถือเป็นบริการสาธารณะ
-
1:04 - 1:05ไม่มีอีกต่อไปแล้ว
-
1:06 - 1:10เมื่อพอลสำเร็จการศึกษาจาก
มหาวิทยาลัยมลรัฐโคโลราโด -
1:10 - 1:14เขาจ่ายเงินค่าปริญญาบัตรสาขาภาษาอังกฤษ
ด้วยการทำงานพิเศษ -
1:14 - 1:1530 ปีที่แล้ว
-
1:15 - 1:18การศึกษาระดับอุดมศึกษามีค่าเล่าเรียนที่
สามารถจ่ายได้สมเหตุสมผล -
1:18 - 1:21และหนี้ที่คุณสั่งสมไว้
คุณก็ใช้คืนได้หมดภายในวันสำเร็จการศึกษา -
1:22 - 1:23ไม่มีอีกต่อไปแล้ว
-
1:24 - 1:27ลูกสาวของพอลเดินตามรอยเท้าของพ่อ
-
1:27 - 1:29แต่มีความต่างอย่างหนึ่ง
-
1:29 - 1:31เมื่อเธอสำเร็จการศึกษาห้าปีที่แล้ว
-
1:31 - 1:32มันมาพร้อมกับหนี้ก้อนเบ้อเริ่ม
-
1:33 - 1:37นักเรียนอย่างเคทต้องกู้ยืมเงิน
-
1:37 - 1:40เพราะว่าค่าใช้จ่ายการศึกษาระดับ
อุดมศึกษานั้นสูงเกินกว่าจะจ่ายเองได้ -
1:40 - 1:43สำหรับคนส่วนมาก
หรือไม่ก็ครอบครัวอเมริกันเกือบทั้งหมด -
1:44 - 1:46แต่แล้วไงล่ะ
-
1:46 - 1:49การตกเป็นหนี้เพื่อซื้อการศึกษาราคาแพง
-
1:49 - 1:51ไม่ได้แย่ไปเสียทั้งหมดถ้าคุณสามารถจ่ายคืนได้
-
1:51 - 1:55ด้วยรายได้ที่สูงขึ้น
อันเป็นผลมาจากการศึกษานั้นเอง -
1:55 - 1:57แต่นี่คือจุดที่คำกล่าวนั้นต้องถูกนำมาพิสูจน์
-
2:00 - 2:05แม้คนจบปริญญามีรายได้ในปีค.ศ. 2001
ร้อยละ 10 -
2:05 - 2:07มากกว่าที่ได้รับในปี 2013
-
2:08 - 2:09แล้ว...
-
2:10 - 2:11ค่าเล่าเรียนที่แพงขึ้น
-
2:11 - 2:13เงินอุดหนุนจากรัฐบาลน้อยลง
-
2:13 - 2:15รายได้ต่อครอบครัวลดลง
-
2:15 - 2:18รายได้ต่อคนก็ปวกเปียก
-
2:18 - 2:23มีอะไรให้ประหลาดใจไหม
ที่หนึ่งในสี่ของผู้ที่มีภาระหนี้ -
2:23 - 2:25ไม่สามารถใช้ชำระหนี้สินเชื่อเพื่อการศึกษาได้
-
2:27 - 2:30ช่วงเวลาที่แย่ที่สุด
ก็สามารถเป็นช่วงเวลาที่ดีที่สุดได้ -
2:30 - 2:34เพราะความจริงบางอย่างได้เปิดเผย
ในแบบที่คุณไม่สามารถเพิกเฉยได้ -
2:34 - 2:36ผมอยากจะพูดถึงความจริงที่ว่าสามอย่างวันนี้
-
2:38 - 2:41หนี้เพื่อปริญญาบัตร 1.2 ล้านล้านดอลลาร์
-
2:41 - 2:44แสดงให้เห็นอย่างแจ่มแจ้งเหลือล้นว่า
-
2:44 - 2:48การศึกษาระดับอุดมศึกษานั้น
เป็นสินค้าบริโภคที่คุณซื้อหาได้ -
2:48 - 2:53พวกเราทุกคนต่างพูดถึงการศึกษา
อย่างที่นักเศรษฐศาสตร์กำลังทำอยู่ตอนนี้ -
2:53 - 2:58ว่านี่คือสิ่งที่คุณลงทุน
เพื่อพัฒนาทรัพยากรมนุษย์ -
2:58 - 2:59โดยการฝึกให้พวกเขาทำงาน
-
3:00 - 3:05และในฐานะการลงทุน
คุณต้องจัดประเภทและแบ่งลำดับชนชั้น -
3:05 - 3:07เพื่อที่นายจ้างจะสามารถ
รับพวกเขาเข้าทำงานได้ง่ายดายขึ้น -
3:08 - 3:12The U.S. News & World Report
จัดอันดับมหาวิทยาลัย -
3:12 - 3:15เหมือนรายงานผู้บริโภคทั่ว ๆ ไป
ที่ให้คะแนนเครื่องซักผ้า -
3:15 - 3:19ภาษาถูกแปดเปื้อนด้วยอนารยธรรม
-
3:19 - 3:22ครูถูกเรียกว่า "ผู้ให้บริการ"
-
3:22 - 3:24นักเรียนถูกเรียกว่า "ผู้บริโภค"
-
3:26 - 3:29สังคมวิทยา และเช็คสเปียรส์
และฟุตบอล และวิทยาศาสตร์ -
3:29 - 3:31ทั้งหมดนี้คือ "เนื้อหา"
-
3:33 - 3:35หนี้เพื่อการศึกษานั้นทำกำไร
-
3:35 - 3:36ไม่ใช่แค่กับคุณ
-
3:38 - 3:42หนี้ของคุณเพิ่มพูนผลกำไร
ในภาคธุรกิจสินเชื่อเพื่อการศึกษา -
3:42 - 3:44ลิงกอริลลาหนัก 800 ปอนด์สองตัว
-
3:45 - 3:47ได้แก่ แซลลี เม และนาเวียน
-
3:47 - 3:52แถลงเมื่อปีที่แล้วถึงผลกำไรรวม
กว่า 1,200 ล้านดอลลาร์ -
3:53 - 3:55และก็เหมือนกับการจำนองบ้าน
-
3:55 - 3:58สินเชื่อเพื่อการศึกษาสามารถนำมากองรวม
แล้วบรรจุหีบห่อ แล้วหั่น แล้วตัด -
3:58 - 4:00และนำไปขายที่วอลสตรีทได้
-
4:00 - 4:02และวิทยาลัยและมหาวิทยาลัย
-
4:02 - 4:05ที่ลงทุนในกองสินเชื่อ
ที่ถูกแปลงเป็นตราสารหนี้เหล่านี้ -
4:06 - 4:07ก็ได้กำไรสองต่อ
-
4:08 - 4:09ต่อแรกค่าเล่าเรียนของคุณ
-
4:09 - 4:12และต่อที่สองจากดอกเบี้ยหนี้สิน
-
4:13 - 4:15ด้วยเงินทั้งหมดที่สามารถงอกเงยได้นั้น
-
4:15 - 4:21เราจะยังแปลกใจอีกไหม
ที่ธุรกิจการศึกษาระดับอุดมศึกษา -
4:21 - 4:23เริ่มข้องเกี่ยวกับการโฆษณาหลอกลวง
-
4:23 - 4:24กับการล่อเหยื่อแล้วเปลี่ยนของ
-
4:27 - 4:31กับการตักตวงความไร้การศึกษา
ที่พวกเขาแสร้งว่าให้การศึกษา -
4:32 - 4:33ข้อสาม
-
4:34 - 4:35ปริญญาบัตรเป็นยี่ห้ออย่างหนึ่ง
-
4:36 - 4:38หลายปีที่แล้ว ครูของผมเขียนไว้ว่า
-
4:38 - 4:41"เมื่อนักเรียนถูกปฏิบัติเยี่ยงผู้บริโภค
-
4:41 - 4:44พวกเขาถูกทำให้เป็นนักโทษ
ด้วยการเสพติดและความริษยา" -
4:48 - 4:52เหมือนกับการขายหรือขายต่อไอโฟน
เวอร์ชันอัพเกรดแก่ผู้บริโภค -
4:52 - 4:55การศึกษาก็สามารถขายแก่ผู้คนได้
มากขึ้นและมากขึ้นเช่นกัน -
4:57 - 4:59มหาวิทยาลัยกลายเป็นโรงเรียนมัธยมแห่งใหม่
-
4:59 - 5:00เราได้พูดอย่างนั้นกันไปแล้ว
-
5:01 - 5:03แต่ทำไมถึงหยุดตรงที่จุดนั้นหละ
-
5:03 - 5:06ผู้คนสามารถถูกจูงใจให้ซื้อประกาศนียบัตร
ระดับสูงขึ้นใบแล้วใบเล่า -
5:06 - 5:09ปริญญาโท ปริญญาเอก
-
5:11 - 5:15การศึกษาระดับอุดมศึกษา
ยังถูกทำการตลาดให้เป็นเหมือนตัวบ่งสถานะ -
5:17 - 5:18ซื้อปริญญาบัตร
-
5:18 - 5:21เหมือบกับที่คุณซื้อรถเล็กซัส
รุ่นลายกระเป๋าหลุยส์ วิกตอง -
5:21 - 5:23เพื่อสร้างความต่างระหว่างตัวคุณกับคนอื่น
-
5:23 - 5:25ดังนั้น คุณสามารถสร้างความน่าอิจฉา
ในสายตาผู้อื่นได้ -
5:27 - 5:28ปริญญาบัตรเป็นยี่ห้ออย่างหนึ่ง
-
5:29 - 5:36แต่ความจริงเหล่านี้ มักจะถูกซุกซ่อน
ด้วยการขายเสียงแหลมดังเซ็งแซ่ -
5:37 - 5:38ไม่มีวันไหนที่จะผ่านไป
-
5:38 - 5:43โดยไม่มีผู้วางนโยบายบอกกับเรา
ทางโทรทัศน์ว่า -
5:43 - 5:45"ปริญญาบัตรนั้นจำเป็นอย่างยิ่งยวด
-
5:45 - 5:48ในการปีนบันไดขึ้นไปสู่
ชีวิตของชนชั้นกลาง" -
5:49 - 5:53และหลักฐานที่มักจะใช้นำเสนอ
ก็คือผลตอบแทนจากมหาวิทยาลัย -
5:53 - 5:58บัณฑิตมหาวิทยาลัยมีรายได้โดยเฉลี่ย
ร้อยละ 59 มากกว่าคนจบมัธยมปลาย -
5:58 - 6:00เรามาดูตัวเลขนี้ให้ถี่ถ้วนกันมากขึ้น
-
6:00 - 6:02เพราะหน้าฉาก
-
6:02 - 6:05เหมือนจะเล่าเรื่องที่ไขว้เขวไปจาก
สิ่งที่เราทั้งหมดต่างเคยได้ยินมา -
6:05 - 6:10เกี่ยวกับบัณฑิตมหาวิทยาลัย
ทำงานชงกาแฟหรือเป็นพนักงานคิดเงิน -
6:11 - 6:16ในการศึกษาหลังมัธยมปลายทุกรูปแบบ
จากผู้ลงทะเบียนทั้งหมด 100 คน -
6:16 - 6:19มี 45 คนที่ไม่สามารถจบการศึกษาภายในเวลาได้
-
6:19 - 6:22ด้วยเหตุผลต่าง ๆ นานา
รวมไปถึงเหตุผลทางด้านการเงิน -
6:22 - 6:24ในบรรรดาผู้สำเร็จการศึกษา 55 คนนั้น
-
6:24 - 6:26มีสองคนที่ยังคงไม่มีงานทำ
-
6:26 - 6:29และอีก 18 คนก็ถูกจ้างงานต่ำกว่าระดับ
-
6:30 - 6:34ดังนั้น การที่บัณฑิตมหาวิทยาลัย
มีรายได้มากกว่าคนจบมัธยมปลาย -
6:34 - 6:37เป็นสิ่งคุ้มค่ากับค่าเล่าเรียนที่แพงหูฉี่
-
6:37 - 6:39และค่าแรงที่เสียไประหว่างเรียนหรือไม่
-
6:40 - 6:42ตอนนี้ แม้แต่นักเศรษฐศาสตร์ก็ยอมรับ
-
6:42 - 6:48ว่าการเข้าเรียนมหาวิทยาลัยนั้น
คุ้มค่าก็เฉพาะกับคนที่สำเร็จการศึกษาเท่านั้น -
6:48 - 6:52แต่นั่นเป็นเพราะค่าแรงระดับมัธยมปลาย
ถูกกดแบบขูดเลือดขูดเนื้อ -
6:52 - 6:54มาเป็นเวลาหลายสิบปีแล้ว
-
6:55 - 6:57เป็นเวลาหลายสิบปี
-
6:57 - 7:00ที่คนงานการศึกษาระดับมัธยมปลาย
-
7:00 - 7:04ถูกปฎิเสธในส่วนที่พวกเขาพึงได้จาก
สิ่งที่พวกเขาผลิตไป -
7:04 - 7:07และแม้ว่าพวกเขาจะได้รับในส่วนที่พึงได้
-
7:07 - 7:11การศึกษาระดับมหาวิทยาลัยก็ยังคง
เป็นการลงทุนที่แย่สำหรับหลายคนอยู่ดี -
7:11 - 7:14ผลตอบแทนจากมหาวิทยาลัยหรือ
-
7:14 - 7:16ผมคิดว่าเป็นส่วนลดระดับมัธยมปลายต่างหาก
-
7:17 - 7:21สองในสามของผู้ลงทะเบียน
จะไม่สามารถหางานที่เหมาะสมได้ -
7:22 - 7:25และสำหรับพวกเขาอนาคต
ก็แลดูไม่ค่อยจะสดใสเท่าใดนัก -
7:25 - 7:27ความเป็นจริง เป็นการลดระดับโดยสิ้นเชิง
-
7:27 - 7:29และก็เป็นพวกเขา ที่จะต้องทนทุกข์
-
7:31 - 7:33กับโทษที่สาหัสที่สุดของหนี้เพื่อการศึกษา
-
7:34 - 7:35และก็เป็นพวกเขา
-
7:35 - 7:37ช่างน่าแปลกและน่าเศร้า
-
7:37 - 7:40ที่เป็นผู้ถูกโหมทำการตลาดมากที่สุด
เกี่ยวกับผลตอบแทนจากมหาวิทยาลัย -
7:42 - 7:44ที่ไม่ใช่เพียงแค่การตลาดแบบเหยียดหยาม
-
7:44 - 7:46นั่นมันโหดร้าย
-
7:47 - 7:48แล้วเราจะทำอย่างไรกันดี
-
7:49 - 7:55สมมติว่านักเรียนและผู้ปกครองทำต่อการศึกษา
ระดับอุดมศึกษาเยี่ยงสินค้าบริโภคล่ะ -
7:56 - 7:58ทุกคนก็เหมือนจะทำเช่นนั้น
-
7:59 - 8:01ดังนั้น ก็เหมือนกับสินค้าบริโภคอื่น ๆ
-
8:01 - 8:03คุณสามารถเรียกร้องที่จะรู้ได้ว่า
คุณกำลังจ่ายไปกับอะไร -
8:03 - 8:05เมื่อคุณซื้อยา
-
8:05 - 8:07คุณก็ได้รายการผลข้างเคียงมาด้วย
-
8:07 - 8:09เมื่อคุณซื้อผลิตภัณฑ์การศึกษาระดับอุดมศึกษา
-
8:09 - 8:10คุณก็ควรได้รับฉลากเตือน
-
8:10 - 8:13ที่ปล่อยให้ผู้บริโภคได้เลือก
-
8:13 - 8:14ตัดสินใจอย่างมีข้อมูล
-
8:15 - 8:16เมื่อคุณซื้อรถยนต์
-
8:16 - 8:19มันบอกคุณว่า น้ำมันกี่แกลลอนต่อไมล์
ที่จะคาดคะเนได้ -
8:19 - 8:21ใครรู้บ้างว่าจะคาดหมายอะไรได้
-
8:21 - 8:24จากปริญญาบัตรสาขาแคนาดาศึกษา
-
8:25 - 8:26นี่มีอยู่จริงนะครับ ขอบอก
-
8:29 - 8:31สมมติว่ามีแอปสำหรับสิ่งนั้นหละ
-
8:34 - 8:39แอปที่เชื่อมต่อระหว่างวิชาเอก
กับรายได้คาดหมาย -
8:40 - 8:43เราเรียกมันว่า
ค่าเล่าเรียนบนฐานของรายได้ หรือ IBT -
8:43 - 8:44คุณสักคนสร้างมันที
-
8:44 - 8:46(เสียงหัวเราะ)
-
8:46 - 8:47ค้นพบความจริงของคุณ
-
8:47 - 8:50(เสียงหัวเราะ)
-
8:50 - 8:51มีข้อดีอยู่สามข้อ
-
8:51 - 8:54ประโยชน์สามข้อของค่าเล่าเรียนบนฐานของรายได้
-
8:55 - 8:57ผู้ใช้คนไหนก็สามารถรู้ได้
-
8:57 - 9:00ว่าเขาหรือเธอจะสร้างรายได้เท่าไหร่
จากมหาวิทยาลัยและวิชาเอกนั้น ๆ -
9:01 - 9:02ผู้ใช้ที่มีข้อมูลนี้
-
9:02 - 9:06จะเสี่ยงน้อยกว่าที่จะตกเป็นเหยื่อ
ของแผนการนักโฆษณา -
9:06 - 9:08จากเสียงเชิญชวนให้ซื้อ
-
9:08 - 9:10และยังช่วยให้เลือกอย่างชาญฉลาด
-
9:10 - 9:12ทำไมใคร ๆ ถึงยอมจ่ายให้มหาวิทยาลัยมากกว่า
-
9:12 - 9:15สมมติก็แล้วกัน ร้อยละ 15 ของรายได้
ที่มากขึ้นจากที่พวกเขาได้รับล่ะ -
9:17 - 9:20มีประโยชน์ข้อที่สองของ
ค่าเล่าเรียนบนฐานของรายได้ -
9:20 - 9:23ด้วยการผูกติดค่าใช้จ่ายเข้ากับรายได้
-
9:23 - 9:27ผู้บริหารมหาวิทยาลัยจะถูกบีบ
ให้จัดการค่าใช้จ่ายได้ดีขึ้น -
9:27 - 9:30บีบให้หาหนทางใหม่ ๆ ที่จะทำเช่นนั้น
-
9:30 - 9:31ยกตัวอย่าง
-
9:31 - 9:35พวกคุณนักเรียนทั้งหมดจ่ายค่าเล่าเรียน
เกือบจะเท่า ๆ กันในทุกวิชาเอก -
9:35 - 9:40นี่มันแน่นอนอยู่แล้วว่าไม่ยุติธรรม
และควรจะเปลี่ยน -
9:40 - 9:44นักเรียนวิศวกรรมใช้ทรัพยากร
-
9:44 - 9:47สถานที่ ห้องปฏิบัติการ และคณาจารย์
-
9:47 - 9:48มากกว่านักเรียนปรัชญา
-
9:50 - 9:52ดังนั้น นักเรียนปรัชญา
-
9:52 - 9:54กำลังอุดหนุนเงินแก่นักเรียนวิศวกรรม
-
9:54 - 9:57แล้วใครล่ะ ที่ก้าวหน้าและทำเงินมากกว่า
-
9:57 - 10:01ทำไมคนสองคนซื้อผลิตภัณฑ์เหมือนกัน
-
10:01 - 10:02ต้องจ่ายเท่ากัน
-
10:02 - 10:05แต่คนหนึ่งได้รับบริการครึ่งหนึ่ง
หรือเพียงหนึ่งในสาม -
10:06 - 10:11ความจริงแล้ว บัณฑิตมหาวิทยาลัย
วิชาเอกบางรายวิชา -
10:11 - 10:14ต้องจ่ายเงินถึงร้อยละ 25 ของรายได้
เพื่อหนี้การศึกษาของตนเอง -
10:14 - 10:16ในขณะที่บางคนจ่ายเงินเพียงร้อยละ 5
-
10:18 - 10:22ความไม่เท่าเทียมกันแบบนี้ควรจะยุติลง
เมื่อทุกวิชาเอกถูกตั้งราคาอย่างถูกต้อง -
10:23 - 10:25มาถึงตรงนี้ แน่นอนว่าข้อมูลทั้งหมดนี่
-
10:25 - 10:27และหนึ่งในพวกคุณก็กำลังไปถึงจุดนั้น
ใช่ไหมครับ -
10:27 - 10:29ข้อมูลทั้งหมดนี้ที่มีการออกแบบมาอย่างดี
-
10:29 - 10:31อาจจะถูกตรวจสอบโดยหน่วยงานบัญชีของรัฐ
-
10:31 - 10:33เพื่อหลีกเลี่ยงความเท็จทางสถิติ
-
10:33 - 10:35พวกเราต่างก็รู้เรื่องสถิติ ใช่ไหมครับ
-
10:37 - 10:38แต่อย่างไรก็ตาม
-
10:38 - 10:42ประโยชน์ข้อที่สามที่สำคัญที่สุด
ของค่าเล่าเรียนบนฐานของรายได้ -
10:42 - 10:48คือการปลดแอกชาวอเมริกันจากความหวาดกลัว
และความล่มสลายทางการเงิน -
10:48 - 10:50จากการที่พวกเขาซื้อสินค้ามีตำหนิ
-
10:51 - 10:53บางที สุดท้ายแล้ว
-
10:53 - 10:55เยาวชนและคนสูงวัยชาวอเมริกัน
จะได้ค้นพบอีกครั้ง -
10:55 - 10:58อย่างที่ท่านสุภาพบุรุษได้กล่าวไปก่อนหน้านี้
-
10:58 - 11:00กับความใฝ่รู้ ความรักในการเรียนรู้ของพวกเขา
-
11:00 - 11:01คือเริ่มต้นเรียนในสิ่งที่พวกเขารัก
-
11:01 - 11:02รักในสิ่งที่พวกเขาเรียน
-
11:02 - 11:04เดินตามความหลงไหลของพวกเขา
-
11:05 - 11:07ถูกกระตุ้นด้วยความฉลาดของพวกเขา
-
11:07 - 11:11เดินตามเส้นทางของการตั้งคำถาม
ในสิ่งที่พวกเขาต้องการจริง ๆ -
11:11 - 11:15เหนือสิ่งอื่นใด คือเอริกและเควิน
-
11:15 - 11:16เมื่อสองปีที่แล้ว
-
11:17 - 11:21ชายหนุ่มที่มีลักษณะดังกล่าวทุกอย่าง
-
11:21 - 11:23ผู้ที่ได้กระตุ้นผมและทำงานร่วมกับผม
-
11:23 - 11:25และยังคงทำอยู่
-
11:25 - 11:28ในการศึกษาเกี่ยวกับนักศึกษา
ผู้มีภาระหนี้ในสหรัฐฯ -
11:29 - 11:31ขอบคุณที่ให้ความสนใจครับ
-
11:31 - 11:35(เสียงปรบมือ)
- Title:
- สินเชื่อเพื่อการศึกษาตักตวงผลกำไรจากนักเรียนอย่างไร
- Speaker:
- ซาเจย์ ซามูเอล (Sajay Samuel)
- Description:
-
more » « less
"กาลครั้งหนึ่งในสหรัฐฯ การเข้าเรียนมหาวิทยาลัยไม่ได้หมายถึงการจบการศึกษาพร้อมหนี้" ศาสตราจารย์ซาเจย์ ซามูเอล กล่าวไว้ ทุกวันนี้ การศึกษาระดับอุดมศึกษาได้กลายมาเป็นสินค้าบริโภค ค่าใช้จ่ายที่พุ่งทะยานทำให้นักเรียนต้องแบบรับภาระหนี้รวมกันกว่า 1 ล้านล้านเหรียญสหรัฐฯ ในขณะที่มหาวิทยาลัยและบริษัทสินเชื่อกลับสร้างผลกำไรมหาศาล ซามูเอลนำเสนอวิธีแก้ปัญหาแบบถึงรากถึงโคน ซึ่งก็คือการเชื่อมโยงค่าเล่าเรียนเข้ากับรายได้คาดการณ์จากปริญญาบัตรนั้น ๆ ดังนั้นนักเรียนจะสามารถตัดสินใจถึงอนาคตของตนเองได้อย่างมีข้อมูล ฟื้นฟูความรักในการเรียนรู้และอุทิศประโยชน์แก่โลกใบนี้อย่างมีความหมาย
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 11:48
|
Kelwalin Dhanasarnsombut edited Thai subtitles for How college loans exploit students for profit | |
|
|
Kelwalin Dhanasarnsombut approved Thai subtitles for How college loans exploit students for profit | |
|
|
Kelwalin Dhanasarnsombut edited Thai subtitles for How college loans exploit students for profit | |
|
Rawee Ma accepted Thai subtitles for How college loans exploit students for profit | |
|
|
Rawee Ma edited Thai subtitles for How college loans exploit students for profit | |
|
Paded Chotikunchon edited Thai subtitles for How college loans exploit students for profit | |
|
|
Rawee Ma declined Thai subtitles for How college loans exploit students for profit | |
|
|
Rawee Ma edited Thai subtitles for How college loans exploit students for profit |