-
Vamos relembrar um pouco do que vimos
-
até agora sobre a subtracção.
-
Então, se eu digo 5 menos 3,
o que é que isso quer dizer?
-
Bem, há várias maneiras de entender isso.
-
Poderia ser 5 ... digamos que eu tinha 5 amoras.
-
Então, 1, 2, 3, 4, 5.
-
Eu tenho 5 amoras, e quando
eu digo "menos 3", vamos
-
subtrair 3 das 5 que eu tenho.
-
Eu posso entender que isso
quer dizer que vou tirar
-
3 destas amoras.
-
Então, eu tiro esta amora.
E esta, e mais esta.
-
Tirei, então, 1, 2, 3 amoras.
-
Quantas amoras sobraram?
-
Bom, as amoras que
sobraram estão aqui -- 1, 2.
-
Então, eu fiquei com 2 amoras.
-
Mas eu podia imaginar outra maneira
-
de saber quanto é 5 menos 3.
Vou fazer isso aqui.
-
-- 5 menos 3 --
é pensar qual é a diferença
-
que existe entre 5 e 3.
-
Vou desenhar isso.
-
Digamos então que eu tenho 5 amoras.
-
1, 2, 3, 4, 5.
-
E imaginemos que você tem 3 amoras.
-
Estas aqui, numa cor diferente.
-
Você tem 3 amoras.
-
Então, outra forma de pensar em 5-3 é:
quantas amoras eu tenho
-
a mais que você?
-
E se olharmos para aqui,
bem, você verá esta amora
-
você também tem uma amora aqui.
-
Nós dois temos uma amora ali.
E ambos temos uma amora ali.
-
Mas eu tenho 1, 2 amoras que você não tem.
-
Então, mais uma vez, eu tenho
2 amoras a mais que você.
-
Um outra forma de pensar nisto é usar a
-
linha dos números.
-
Então vou desenhar a linha assim.
-
É minha linha numérica.
-
Aprendemos nos vídeos de adição que podemos
-
continuar a linha para sempre.
-
E, na realidade, podemos até ir
para a esquerda da linha e continuar
-
pelos números negativos,
que veremos em vídeos futuros.
-
Mas vou começar no 0.
-
0, 1, 2, 3, 4, 5-- Vou subir só até o 7.
-
Portanto, se fizermos 5 menos 3,
se imaginarmos 3 a serem retirados de
-
5 -- 5 menos 3 quer dizer que
começamos no 5 --
-
Se fizesse 5+3 eu saltaria 3 traços para a direita
-
porque essa é a forma de aumentar
os número de coisas que eu tenho.
-
Mas como estou a subtrair 3
eu quero diminuir 3.
-
E, então, eu desço 1, 2, 3,
e chego ao 2, assim.
-
Então: se pensarmos em 5-3 desta maneira --
-
-- deixem-me desenhar outra linha dos números --
-
Quero mostrar-vos
-
Quer dizer, aqui estou a tirar 3
e, aqui, estou a dizer:
-
em quanto é que 5 é maior que 3?
-
Embora a resposta seja
exactamente a mesma,
-
são duas formas diferentes
de pensar no assunto.
-
Vou desenhar outra linha dos números aqui
-
Vou desenhar a mesma linha numérica aqui
-
Tenho 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
-
Portanto, para indicar onde fica o 5 --
-
-- aqui está o 5 --
-
ponho um quadrado cor-de-rosa à volta dele.
-
O 5 está aqui.
-
E o 3, vou assinalar o 3 com esta cor amarela.
-
O 3 está aqui na linha dos números.
-
Então, nesta forma de pensar
em 5-3 estamos a dizer
-
qual é a distância, qual é a diferença
-- vamos lá escrever --
-
Aqui estamos a dizer:
qual é a diferença entre 5 e 3
-
E para sabermos qual é a
diferença vamos, afinal,
-
procurar saber quanto temos que
adicionar a 3 para chegar a 5,
-
E, então, a diferença, aqui,
em quanto é que 5 difere de 3?
-
Bem, temos de avançar 1 e
depois 2 para chegar até 5.
-
Então, a diferença entre 5
-- que é esta distância daqui até aqui --
-
e 3 - que está a esta distância -
A diferença entre 5 e 3 é 2. Tal e qual.
-
Aquilo ali, em verde, é 2.
-
Deixe-me fazer outra caixa.
-
Portanto isto aqui é 2.
-
Eu quero apontar-vos esta
distinção entre subtracção e
-
diferença -- quero que fiquem
com uma noção aproximada --
-
porque são duas maneiras diferentes
de ver e falar de
-
subtracção, mas, no fim, acaba
por ser a mesma coisa.
-
Chegamos sempre ao mesmo resultado
não tendo importância
-
que maneira de pensar se usou
para procurar a resposta.
-
Ora bem. Eu poderia querer saber
-- vou usar números diferentes, agora --
-
Vou usar 7-4.
-
Eu poderia pensar nisto como, sei lá,
como se eu tivesse um pedaço de
-
madeira com 7 metros de comprimento.
-
Tem 7 metros de comprimento.
-
Se eu lhe encostar uma régua, terei 0,
-
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7-
-
Pronto, tenho um bocado de madeira
com 7 metros de comprimento.
-
E depois corto-lhe 4 metros com um serrote.
-
Portanto, se eu serrar 4 metros destes 7, então
-
eu serro 1, 2, 3, 4.
-
Quanta madeira me resta?
-
Ora bem. Tudo isto aqui, eu elimino.
-
Estou a serrar.
-
Estou a cortar do pedaço de madeira
com uma serra.
-
Talvez seja melhor traçar isso
com uma cor mais escura para mostrar
-
que estou a cortar com uma serra.
-
Portanto, tudo isto vai desaparecer.
-
Estou a desfazê-lo.
-
Estou a serrá-lo.
-
E, então, fico com
-- depois de serrar 4 metros da madeira --
-
fico com 1, 2, 3 metros de madeira.
-
Então, isto é 3.
-
7-4=3.
-
Esta é a forma de entender a subtracção
como querendo dizer tirar, levar para fora dali.
-
Eu serrei a madeira, então tirei madeira.
-
Mas eu poderia pensar neste assunto
de uma maneira ligeiramente diferente,
-
e, mesmo assim, dar-vos a mesma resposta.
-
Poderíamos dizer 7-4.
-
Ora bem. Uma vez mais eu podia ter
um bocado de madeira com 7
-
metros de comprimento, assim.
-
E então, se eu puser uma régua aqui
temos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.
-
E, mais uma vez, um bocado de madeira
com 7 metros de comprimento.
-
E agora, em vez de lhe tirar 4 metros,
eu vou compará-lo --
-
então isto é um 7 - vou compará-lo com um bocado
-
de madeira com 4 metros de comprimento.
-
Então eu tenho aqui outro pedaço de madeira
com 4 metros de comprimento
-
-- aqui está o meu pedaço de madeira com 4 metros --
Isto tem 7 e isto tem 4.
-
Podemos entender 7-4 como querendo dizer que tiramos 4
-
metros do pedaço de madeira maior.
-
Ou podemos pensar que 7-4 é a diferença entre
o comprimento do pedaço de madeira com 4 metros
-
e o do pedaço de madeira que tem 7 metros.
-
E então, neste caso, qual é a diferença?
-
Para ir do fim do pedaço de madeira com
4 metros até ao fim do pedaço com 7 metros
-
teria que lhe acrescentar 3 metros, ou teria
-
que arranjar um pedaço de madeira com 3 metros.
-
Ou teria de haver uma maneira
de a madeira crescer 3 metros
-
até chegar aos 7 metros.
-
E estas são duas maneiras equivalentes
-
de entender a subtracção
-
É uma maneira de relembrarmos
o que aprendemos no vídeo anterior
-
Agora também quero começar a tentar resolver
-
problemas um pouco maiores.
-
Mas vamos ver que, na práctica, a linha numérica
-
se aplica tal como nos problemas
com números pequenos
-
que resolvemos antes.
-
Vamos resolver 17-9.
-
Já sabemos que há duas maneiras
-
de resolver este problema.
-
Já sabemos que o modo mais lento
é desenhar 17 objectos.
-
Façamos de conta que são 17 fichas.
-
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9,10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17.
-
E que vou retirar 9 delas.
-
Vou então tirar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
-
Com quantas fico?
-
Fico com 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
-
Então: 17-9=8.
-
Mas isto demorou muito tempo.
E podemos imaginar que se
-
este número fosse bem maior
demoraríamos uma eternidade
-
a desenhar estes círculos e, depois,
a riscar os que se tiram
-
E teríamos desperdiçado papel e tempo.
-
E nós temos mais que fazer!
-
Então, outra maneira de resolver o problema,
e que, talvez, tornasse mais fácil
-
visualizá-lo, seria desenhar a linha dos números.
-
Não precisamos de começar sempre do zero.
-
Então, se desenharmos a linha dos números,
se dissermos que é 18, 17, 16,
-
15, 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7
-- já estão a ver que poderia
-
continuar para a esquerda até ao zero.
-
Mas começo no 17.
-
Podia começar no 17 e tirar-lhe 9.
-
E, então, desço 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
-
E, mais uma vez, chegamos ao 8.
-
Ora isto foi - pelo menos na minha cabeça,
um bocado mais claro, mas limpo
-
e mais rápido, desta vez.
-
De qualquer modo, não queremos repetir isto
sempre que precisarmos de
-
subtrair 9 a 17 ou quisermos
saber qual é a diferença
-
entre 17 e 9. E descobrir que são 8.
Isto é algo que
-
talvez queiramos decorar
-
Vamos querer memorizar.
Oh, quantos são 17-9?
-
Eu sei que são 8.
-
E, já agora, 17-8?
-
Quantos são 17-8?
-
Bom, são 9.
-
E por que é que isto tudo faz sentido?
-
Porque 8+9 é igual a 17.
-
Portanto: 17- 9 são 8
-
Ou 17-8 são 9.
-
Quando dizemos 17-8 estamos
a dizer, essencialmente,
-
a dizer que isso é igual a um número que,
adicionado a 8 resultará em 17
-
Bem, esse número é 9.
-
Quando dizemos 17-9
estamos a dizer que há um
-
número que podemos
somar ao 9 para obter 17.
-
E é o 8.
-
Então, tudo isto, todas
estas afirmações são
-
formas diferentes de dizer a mesma coisa:
-
que 8 mais 9 são 17.
-
Ou que a diferença entre 17 e 9 é 8.
-
Ou que a diferença entre 17 e 8 é 9.
-
Espero não estar a confundir-vos.
-
Portanto, para a maior parte destes
problemas de subtracção em que
-
o resultado é um número de um
algarismo, vocês deveriam, talvez,
-
memorizá-los, mas é bom
continuarem a imaginar
-
esta linha dos números.
-
Vamos fazer mais alguns problemas destes
-
e, quando os tivermos memorizados,
ou, pelo menos sermos capazes de
-
de traçar uma linha dos números quando
nos esquecermos, vou mostrar-vos
-
o que fazer qualquer subtracção com
-
quaisquer números muito grandes.
-
Vamos então resolver 13-5.
-
Portanto, desta vez não vou
desenhar os círculos todos
-
ou as amoras.
-
Vou só desenhar a linha dos números.
-
Só vou desenhar a linha dos números, assim.
-
Comecemos por 14, 13, 12, 11, 10, 9, 8, 7, 6, 5 -- e
-
podemos continuar por aí abaixo.
-
Podemos ir até zero, ou até passar abaixo de zero.
-
Falaremos disso futuramente.
-
Mas começamos no 13.
-
Vamos começar no 13
-
e vamos retirar-lhe 5.
-
Esta é a forma de ver a
subtracção como tirando algo.
-
Estamos a tirar coisas.
-
1, 2, 3, 4, 5 e acabamos no 8.
-
Então 13 menos 5
-- deixem-me pôr isto noutra cor --
-
13 menos 5 é igual a 8.
-
E agora outra maneira de pensar no assunto:
-
Marquei onde está o 13
-
Posso marcar onde está o 5.
-
Podia dizer: olha este é o 5.
-
o 5 está mesmo aqui na minha linha dos números.
-
Quanto preciso de adicionar ao 5 para chegar ao 13?
-
Vamos ver
-
teria de somar 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.
-
Teria de adicionar 8 ao 5 para obter 13.
-
5+8=13.
-
Então, isso diz-me que 13-5=8.
-
E também me diz que 13-8=5.
-
Todas estas igualdades me
dizem, de certa maneira,
-
exactamente a mesma coisa.
-
Mas a diferença entre 13 e 5 é 8.
-
A diferença entre 13 e 8 é 5.
-
5+8=13
-
Ora bem. Espero que tenham compreendido isto,
-
mas se ainda não o conseguiram
será bom que pratiquem os problemas
-
tomando um número das
dezenas e subtraindo-lhe
-
um número qualquer de um algarismo.
-
É um bom exercício muito muito bom para vocês.