Comment éduquer des enfants qui réussissent -- sans trop les couver
-
0:01 - 0:04Je n'avais pas prévu
d'être une experte de la parentalité. -
0:05 - 0:08En fait, je ne suis pas très intéressée
par la parentalité en soi. -
0:09 - 0:13C'est simplement qu'il y a, ces jours-ci,
un type de parentalité -
0:13 - 0:16qui fiche en l'air les enfants,
-
0:16 - 0:21entravant leurs chances de se développer.
-
0:21 - 0:24Il y a, ces jours-ci,
un type de parentalité -
0:24 - 0:25qui se met en travers du chemin.
-
0:25 - 0:27Je veux dire que
-
0:27 - 0:29nous nous inquiétons beaucoup
-
0:29 - 0:32des parents qui ne sont pas assez investis
dans la vie de leurs enfants, -
0:32 - 0:34leur éducation et leur croissance
-
0:34 - 0:35et c'est justifié.
-
0:36 - 0:38Mais, à l'autre extrémité du spectre,
-
0:38 - 0:41il y a aussi des dégâts,
-
0:41 - 0:44lorsque les parents pensent
que l'enfant ne peut pas réussir -
0:44 - 0:48à moins que les parents
ne les protègent à tout instant, -
0:48 - 0:52qu'ils planent au-dessus de l'action,
gèrent chaque situation, -
0:52 - 0:57et mènent leur enfant vers un petit nombre
d'universités et de carrières. -
0:59 - 1:01Quand nous élevons ainsi des enfants,
-
1:01 - 1:03je dirais « nous »,
-
1:03 - 1:06car dieu sait qu'en élevant
mes deux adolescents -
1:06 - 1:09j'avais aussi tendance à faire cela,
-
1:09 - 1:13nos enfants finissent par vivre
une enfance toute tracée. -
1:13 - 1:16Voici ce à quoi cette enfance ressemble.
-
1:16 - 1:19Nous les gardons sains et saufs,
-
1:19 - 1:21nourris et abreuvés,
-
1:22 - 1:24nous voulons nous assurer
qu'ils iront dans les bonnes écoles, -
1:24 - 1:27les bonnes classes dans les bonnes écoles,
-
1:27 - 1:30qu'ils auront les bonnes notes
dans les bonnes classes des bonnes écoles. -
1:30 - 1:32Les notes mais aussi les résultats,
-
1:32 - 1:35mais aussi les accolades et récompenses,
-
1:35 - 1:38et le sport,
les activités, le leadership. -
1:38 - 1:40Au lieu de rejoindre un club,
-
1:40 - 1:42il faut en créer un
car cela plaît aux universités. -
1:42 - 1:44Cocher la case du service communautaire.
-
1:44 - 1:46Montrer aux universités
que cela vous importe. -
1:46 - 1:48(Rires)
-
1:48 - 1:53Tout cela est fait avec un degré
de perfection grandement espéré. -
1:53 - 1:56Nous attendons que nos enfants
atteignent la perfection -
1:56 - 1:59que nous n'avons jamais atteinte,
-
1:59 - 2:01et, parce qu'on en demande tant,
-
2:01 - 2:03nous pensons
-
2:03 - 2:06qu'en tant que parents nous devons
nous disputer avec chaque professeur, -
2:06 - 2:08principal, coach et arbitre
-
2:09 - 2:11et nous comporter
comme le concierge de notre enfant, -
2:11 - 2:13son garde personnel
-
2:14 - 2:16et sa secrétaire.
-
2:16 - 2:18Puis, avec nos enfants,
nos précieux enfants, -
2:18 - 2:20nous passons tant de temps
à les encourager, -
2:20 - 2:24cajoler, conseiller, aider, marchander,
questionner parfois, -
2:25 - 2:27afin d'être sûrs de ne pas nous planter,
-
2:27 - 2:30ne pas fermer de portes,
-
2:30 - 2:32ne pas ruiner leur futur,
-
2:32 - 2:35une admission tant espérée
-
2:35 - 2:37à quelques universités
-
2:37 - 2:40qui refusent presque tous les candidats.
-
2:43 - 2:48Voici ce qu'un enfant ressent
lorsqu'il vit cette enfance toute tracée. -
2:48 - 2:51Tout d'abord, il n'y a pas
de temps pour jouer. -
2:51 - 2:52Il n'y a pas de temps l'après-midi
-
2:52 - 2:55car nous pensons
que tout doit être enrichissant. -
2:55 - 2:59C'est comme si tout devoir,
tout contrôle, toute activité -
2:59 - 3:03était décisif pour le futur
que nous avons en tête pour lui -
3:03 - 3:06et nous le dispensons
d'aider aux tâches ménagères -
3:06 - 3:10ainsi que de dormir assez,
-
3:10 - 3:15tant qu'il coche les cases de la liste.
-
3:15 - 3:18Durant cette enfance toute tracée,
nous disons ne vouloir que son bonheur -
3:18 - 3:20mais, quand il rentre de l'école,
-
3:21 - 3:24nous commençons trop souvent
par nous enquérir -
3:24 - 3:27de ses devoirs et de ses notes.
-
3:27 - 3:29Et il voit sur notre visage
-
3:29 - 3:31que notre approbation, notre amour,
-
3:31 - 3:33sa valeur,
-
3:33 - 3:35viennent de ses 20/20.
-
3:35 - 3:37Puis nous marchons à ses côtés,
-
3:37 - 3:42gloussant des éloges
comme un entraîneur à un concours canin -- -
3:42 - 3:43(Rires)
-
3:43 - 3:49le persuadant de sauter un peu plus haut
et de jaillir un peu plus loin, -
3:49 - 3:52jour après jour.
-
3:52 - 3:54Arrivé au lycée,
-
3:54 - 3:56il ne se demande pas
ce qu'il aimerait étudier, -
3:57 - 3:58quelle activité l'intéresse.
-
3:58 - 3:59Il va voir le conseiller et dit :
-
4:00 - 4:03« De quoi ai-je besoin
pour entrer dans la bonne université ? » -
4:03 - 4:06Puis les notes commencent à tomber
-
4:06 - 4:08et il a quelques 15/20
-
4:08 - 4:10voire même des 12/20,
-
4:10 - 4:12et il envoie des SMS à ses amis
-
4:12 - 4:17pour leur demander si quelqu'un a déjà
été accepté à l'université avec ces notes. -
4:18 - 4:19Nos enfants,
-
4:20 - 4:23peu importe où qu'ils aillent
à la fin du lycée, -
4:23 - 4:24ne peuvent plus respirer.
-
4:25 - 4:27Ils sont fragiles.
-
4:27 - 4:28Ils sont épuisés.
-
4:28 - 4:30Ils se font vieux en avance,
-
4:30 - 4:34espérant que les adultes de leur vie leur
aient dit qu'ils en avaient fait assez, -
4:34 - 4:37que les efforts faits
pendant leur enfance étaient assez. -
4:37 - 4:42Ils dépérissent maintenant avec
de forts taux d'anxiété et de dépression -
4:42 - 4:44et certains se demandent
-
4:44 - 4:48si cette vie en faudra un jour le coup.
-
4:50 - 4:52Nous, parents,
-
4:52 - 4:55nous sommes certains
que cela en vaut le coup. -
4:55 - 4:56Nous nous comportons
-
4:56 - 4:59comme si nous croyions
qu'ils n'auront pas de futur -
4:59 - 5:04s'ils n'entrent pas dans ces universités
et n'ont pas ces carrières -
5:04 - 5:05que nous voulons pour eux.
-
5:06 - 5:09Ou peut-être avons-nous simplement peur
-
5:09 - 5:11de ne pas pouvoir
nous vanter de leur futur -
5:11 - 5:15auprès de nos amis
et avec des autocollants sur nos voitures. -
5:18 - 5:19Ouais.
-
5:19 - 5:21(Applaudissements)
-
5:25 - 5:27Si vous regardez ce que nous avons fait,
-
5:27 - 5:31si vous avez le courage
de vraiment regarder, -
5:31 - 5:34vous verrez que non seulement nos enfants
pensent que leur valeur -
5:34 - 5:36vient de leurs notes et résultats,
-
5:36 - 5:40mais qu'en vivant à l'intérieur
de leur précieux esprit en développement, -
5:40 - 5:44notre propre version de
« Dans la peau de John Malkovich », -
5:44 - 5:46nous leur envoyons un message :
-
5:46 - 5:51« Gamin, je ne crois pas que tu puisses
faire quoi que ce soit sans moi. » -
5:51 - 5:54Avec notre trop-plein d'aide,
-
5:54 - 5:57de protection, de conseils,
à trop leur tenir la main, -
5:57 - 6:01nous privons nos enfants de la chance
de développer leur auto-efficacité, -
6:01 - 6:04l'un des tenants principaux
de la psyché humaine, -
6:04 - 6:07bien plus important
que la confiance en soi qu'ils ont -
6:07 - 6:09à chaque applaudissement.
-
6:09 - 6:15L'auto-efficacité se construit quand
nos actions mènent à un résultat, -
6:15 - 6:17pas --
-
6:17 - 6:18Voilà.
-
6:18 - 6:21(Applaudissements)
-
6:22 - 6:25Pas les actions
des parents pour l'enfant, -
6:25 - 6:28mais ses propres actions
mènent à un résultat. -
6:28 - 6:30Présenté simplement,
-
6:30 - 6:35pour que nos enfants développent
leur auto-efficacité alors il faut, -
6:35 - 6:40ils doivent beaucoup plus
penser, prévoir, décider, -
6:40 - 6:44faire, espérer, gérer, essayer, échouer,
-
6:44 - 6:47rêver et expérimenter la vie
-
6:47 - 6:48pour eux-mêmes.
-
6:49 - 6:52Est-ce que je dis
-
6:52 - 6:54que les enfants
travaillent, sont motivés -
6:54 - 6:57et n'ont pas besoin de l'implication
ou l'intérêt des parents, -
6:57 - 6:59que nous devrions nous abstenir ?
-
7:00 - 7:01Non.
-
7:01 - 7:02(Rires)
-
7:03 - 7:04Ce n'est pas ce que je dis.
-
7:04 - 7:08Mais quand nous considérons les notes,
résultats, accolades et récompenses -
7:08 - 7:10comme l'objectif de l'enfance,
-
7:10 - 7:14tout cela à la poursuite d'une admission
dans une université -
7:14 - 7:17ou l'entrée dans une carrière,
-
7:17 - 7:21c'est une définition trop étroite
de la réussite pour nos enfants. -
7:21 - 7:25Bien que nous puissions les aider
pour une réussite de court terme -
7:25 - 7:26en les aidant trop --
-
7:26 - 7:30ils auront une meilleure note
si on les aide à faire leurs devoirs, -
7:30 - 7:34ils auront un CV plus long
si nous les aidons -- -
7:35 - 7:38cela a un coût à long terme
-
7:39 - 7:41sur leur idée d'eux-mêmes.
-
7:41 - 7:43Nous devrions moins nous inquiéter
-
7:43 - 7:45quant à quelles universités
-
7:45 - 7:48ils pourront prétendre candidater
ou être acceptés -
7:48 - 7:53et plus nous inquiéter de leurs habitudes,
leur état d'esprit, leurs compétences, -
7:53 - 7:58leur bien-être afin qu'ils réussissent
où qu'ils aillent. -
7:58 - 7:59Ce que je dis
-
7:59 - 8:04c'est que nos enfants n'ont pas besoin
que nous soyons obsédés par leurs notes -
8:04 - 8:06mais que nous soyons intéressés
-
8:06 - 8:11par le fait que leur enfance
leur fournisse une base pour réussir, -
8:11 - 8:14bâtie à partir de choses
telles que l'amour -
8:15 - 8:16et les tâches ménagères.
-
8:16 - 8:19(Rires)
-
8:19 - 8:21(Applaudissements)
-
8:23 - 8:26Je viens de dire tâches ménagères ?
Je viens de dire cela ? Oui. -
8:28 - 8:30Mais voici pourquoi.
-
8:31 - 8:35La plus longue étude longitudinale
jamais conduite sur l'humain -
8:35 - 8:37est l'étude Harvard Grant.
-
8:37 - 8:39Elle a révélé que
les succès professionnels, -
8:40 - 8:42ce que nous voulons pour nos enfants,
-
8:42 - 8:46que les succès professionnels sont liés
aux tâches ménagères faites enfant, -
8:46 - 8:48plus tôt vous commencez et mieux c'est,
-
8:48 - 8:50une mentalité où
on remonte ses manches et participe, -
8:50 - 8:53où le travail peut être désagréable
-
8:53 - 8:55mais quelqu'un doit le faire,
donc pourquoi pas moi, -
8:55 - 8:56une mentalité qui dit
-
8:56 - 8:59que les efforts faits
vont améliorer l'ensemble, -
8:59 - 9:02c'est cela qui vous fait
avancer professionnellement. -
9:02 - 9:05Maintenant nous le savons tous.
-
9:05 - 9:08(Applaudissements)
-
9:08 - 9:12Nous le savons tous et pourtant,
dans l'enfance toute tracée, -
9:12 - 9:16nous dispensons nos enfants
de toutes les tâches ménagères -
9:16 - 9:18et, en tant que jeunes adultes au travail,
-
9:18 - 9:20ils attendent une autre liste à compléter
-
9:20 - 9:22mais elle n'existe pas
-
9:22 - 9:25et, surtout, il leur manque
l'impulsion, l'instinct -
9:25 - 9:27pour relever leurs manches et participer,
-
9:27 - 9:31regarder autour et se demander
comment ils peuvent aider leurs collègues, -
9:31 - 9:35comment ils peuvent anticiper
ce dont le patron aura besoin. -
9:36 - 9:40Une autre découverte importante
de l'étude Harvard Grant -
9:41 - 9:43est que, dans la vie, le bonheur
-
9:44 - 9:46vient de l'amour,
-
9:46 - 9:47pas de l'amour du travail,
-
9:47 - 9:50mais de l'amour des personnes :
-
9:50 - 9:54notre époux, notre partenaire,
nos amis, notre famille. -
9:55 - 9:58L'enfance doit enseigner
l'amour à nos enfants -
9:58 - 10:01et ils ne peuvent pas aimer les autres
s'ils ne s'aiment pas -
10:01 - 10:05et ils ne s'aimeront pas si nous ne leur
offrons pas d'amour inconditionnel. -
10:05 - 10:07(Applaudissements)
-
10:10 - 10:11Bien.
-
10:12 - 10:14Et donc,
-
10:14 - 10:16au lieu d'êtres obsédés
par les notes et résultats -
10:16 - 10:19quand notre descendance
rentre de l'école -
10:19 - 10:21et nous du travail,
-
10:21 - 10:24nous devons laisser les technologies,
lâcher notre téléphone, -
10:24 - 10:25les regarder dans les yeux
-
10:25 - 10:28et les laisser voir la joie
qui illumine notre visage -
10:28 - 10:31lorsque nous revoyons notre enfant
après quelques heures. -
10:31 - 10:33Puis nous devons leur demander
-
10:33 - 10:35comment était leur journée,
-
10:36 - 10:39ce qu'ils ont aimé de leur journée.
-
10:39 - 10:42Puis quand votre adolescente,
comme la mienne, parle du déjeuner -
10:42 - 10:44et que vous voulez parler
du test de math, -
10:45 - 10:46pas du déjeuner,
-
10:46 - 10:49vous devez quand même vous y intéresser.
-
10:49 - 10:52Vous devez lui demander
ce qui était si bien pendant le déjeuner. -
10:52 - 10:56Ils doivent savoir
qu'ils importent en tant qu'humains, -
10:56 - 10:58pas à cause de leur moyenne.
-
11:00 - 11:02Vous pensez amour et tâches ménagères,
-
11:02 - 11:04cela semble bien joli mais arrêtez cela.
-
11:04 - 11:07Les université veulent voir
d'excellentes notes, des résultats, -
11:07 - 11:11des accolades et des récompenses,
et c'est en partie vrai. -
11:13 - 11:19Les très grandes écoles
exigent cela de nos jeunes adultes -
11:19 - 11:20mais voici la bonne nouvelle.
-
11:21 - 11:26Contrairement à ce que nous font croire
les classements des universités -- -
11:26 - 11:29(Applaudissements)
-
11:32 - 11:35pas besoin d'aller
à une des grandes universités -
11:35 - 11:37pour être heureux et réussir sa vie.
-
11:37 - 11:40Les gens heureux qui réussissent
ont été dans une école publique, -
11:40 - 11:42une petite université inconnue de tous,
-
11:42 - 11:43l'université communautaire,
-
11:43 - 11:46ont été dans une université et ont échoué.
-
11:46 - 11:49(Applaudissements)
-
11:53 - 11:56La preuve est dans cette pièce,
dans nos communautés, -
11:56 - 11:58c'est la vérité.
-
11:58 - 12:00Si nous élargissions notre vision
-
12:00 - 12:02et considérions plus d'universités,
-
12:02 - 12:05peut-être soustraire
notre propre ego de l'équation, -
12:06 - 12:09nous accepterions et embrasserions
cette vérité puis réaliserions -
12:09 - 12:11que ce n'est pas la fin du monde
-
12:11 - 12:15si nos enfants ne vont pas
dans une grande université. -
12:16 - 12:17Et surtout,
-
12:17 - 12:22si leur enfance n'a pas suivi
ce parcours tout tracé et tyrannique -
12:22 - 12:24et que quand ils vont à l'université,
-
12:25 - 12:26quelle qu'elle soit,
-
12:26 - 12:30ce sera leur propre choix,
-
12:30 - 12:32motivés par leur propres désirs,
-
12:32 - 12:35capables et prêts à s'y épanouir.
-
12:37 - 12:39Je dois vous avouer quelque chose.
-
12:40 - 12:43J'ai dit que j'avais deux enfants,
Sawyer et Avery. -
12:43 - 12:45Ce sont des adolescents.
-
12:45 - 12:46Il y a très longtemps,
-
12:46 - 12:49je traitais mes Sawyer et Avery
-
12:49 - 12:51comme des bonsaïs --
-
12:51 - 12:53(Rires)
-
12:53 - 12:56que j'allais couper
et élaguer soigneusement, -
12:56 - 13:00en faire de parfaits êtres humains
-
13:00 - 13:04qui pourraient être assez parfaits
pour être admis -
13:04 - 13:06dans une très grande université.
-
13:07 - 13:11Mais j'ai réalisé, après avoir travaillé
avec des milliers d'autres enfants -- -
13:12 - 13:13(Rires)
-
13:14 - 13:17et en élevant mes propres enfants,
-
13:18 - 13:20que mes enfants n'étaient pas des bonsaïs.
-
13:22 - 13:24Ce sont des fleurs sauvages
-
13:24 - 13:27d'un genre et d'une espère inconnus --
-
13:27 - 13:29(Rires)
-
13:29 - 13:33et mon travail est de leur fournir
un environnement nourrissant, -
13:33 - 13:35de les endurcir via les tâches ménagères
-
13:35 - 13:39et de les aimer pour qu'ils puissent
aimer les autres et recevoir de l'amour, -
13:39 - 13:42l'université, le domaine d'études,
la carrière, -
13:42 - 13:44cela ne dépend que d'eux.
-
13:44 - 13:50Mon travail n'est pas qu'ils deviennent
ce que j'aimerais qu'ils deviennent -
13:50 - 13:55mais de les encourager
à devenir de superbes eux-mêmes. -
13:55 - 13:57Merci.
-
13:57 - 14:03(Applaudissements)
- Title:
- Comment éduquer des enfants qui réussissent -- sans trop les couver
- Speaker:
- Julie Lythcott-Haims
- Description:
-
En ayant de grandes attentes de leurs enfants et en gérant tous les aspects de leur vie, les parents n'aident pas. Tout du moins, c'est ainsi que Julie Lythcott-Haims voit les choses. Avec passion et ironie, l'ancienne doyenne des premières années de Stanford explique pourquoi les parents devraient arrêter de définir les réussites de leurs enfants par leurs notes et résultats aux examens. Au lieu de cela, dit-elle, ils devraient se concentrer sur le plus vieux concept qui soit : aimer de façon inconditionnelle.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 14:16
Shadia Ramsahye approved French subtitles for How to raise successful kids -- without over-parenting | ||
Shadia Ramsahye accepted French subtitles for How to raise successful kids -- without over-parenting | ||
Shadia Ramsahye edited French subtitles for How to raise successful kids -- without over-parenting | ||
Morgane Quilfen edited French subtitles for How to raise successful kids -- without over-parenting | ||
Morgane Quilfen edited French subtitles for How to raise successful kids -- without over-parenting | ||
Morgane Quilfen edited French subtitles for How to raise successful kids -- without over-parenting | ||
Morgane Quilfen edited French subtitles for How to raise successful kids -- without over-parenting | ||
Morgane Quilfen edited French subtitles for How to raise successful kids -- without over-parenting |