มิทช์ เรสนิค:(Mitch Resnick) เรามาสอนเด็กเรียนการเขียนโค๊ดกันเถอะ
-
0:01 - 0:04มันเป็นวันเสาร์ตอนบ่ายพฤษภาคม
-
0:04 - 0:06ที่จู่ๆ ผมก็นึกขึ้นได้ว่า
-
0:06 - 0:10วันถัดไปเป็นวันแม่
-
0:10 - 0:12และผมยังไม่ได้ซื้ออะไรเป็นของขวัญสำหรับแม่เลย
-
0:12 - 0:13ดังนั้น ผมก็เริ่มคิดว่า
-
0:13 - 0:15วันแม่ปีนี้ควรจะให้อะไรกับท่านดี?
-
0:15 - 0:17ผมคิดได้ว่าทำไมไม่ลองทำ
-
0:17 - 0:20การ์ดวันแม่แบบแสดงออกความรู้สึกสองทางให้ท่านดูล่ะ
-
0:20 - 0:23ใช้ซอฟต์แวร์สแครตช์(Scratch software)
ที่ผมกำลังพัฒนาอยู่ -
0:23 - 0:27ลและกลุ่มวิจัยของผมที่ เอ็มไอที มีเดีย แลบ?
(MIT Media Lab) -
0:27 - 0:30เราพัฒนาก็เพื่อให้คนทั่วไปสามารถสร้าง
-
0:30 - 0:34เรื่องราวแสดงความรู้สึกของตนเอง
เกม และภาพเคลื่อนไหวได้อย่างง่ายดาย -
0:34 - 0:38และแบ่งปันผลงานให้กับผู้อื่น
-
0:38 - 0:42ดังนั้นผมคิดว่า นี่เป็นโอกาสที่จะได้ใช้ โปรแกรมสแครตช์
-
0:42 - 0:45ที่จะทำให้การ์ดแบบแสดงออกความรู้สึกสำหรับแม่
-
0:45 - 0:47ก่อนที่จะทำการ์ดวันแม่ของฉันเอง
-
0:47 - 0:49ฉันคิดว่าฉันจะใช้เวลาดู
-
0:49 - 0:51ที่เว็บไซต์สแครตช์
-
0:51 - 0:54ดังนั้นในช่วงหลายปีที่ผ่านมาเด็ก ๆ ทั่วโลก
-
0:54 - 0:57อายุ 8 ขึ้นไป ได้ทำโปรเจกร่วมกัน
-
0:57 - 1:01ฉันคิดว่า และสงสัยว่า ถ้าสามล้านโปรเจกเหล่านั้น
-
1:01 - 1:04ว่ามีใครที่จะนำความคิดขึ้นมาทำการ์ดวันแม่
-
1:04 - 1:07ดังนั้น ฉันพิมพ์ค้นหาในช่อง search
-
1:07 - 1:09"วันแม่." ("Mother's Day")
-
1:09 - 1:12และที่ผมประหลาดใจ และปิติที่เห็นรายการที่แสดง
-
1:12 - 1:14มากเป็นโหล ๆ ของการ์ดวันแม่
-
1:14 - 1:17ที่แสดงบนเว็บไซต์สแครตซ์
-
1:17 - 1:19มากมายแค่ใน 24 ชั่วโมงที่ผ่านมา
-
1:19 - 1:22โดย ไม่รีรอ เป็นอุปนิสัยของตัวผมเอง
-
1:22 - 1:25ดังนั้น ผมเริ่มต้นมองตรวจดู (ดนตรี)
-
1:25 - 1:28ฉันเห็นการ์ดใบหนึ่งที่เป็นภาพจุดเด่นของลูกแมว
-
1:28 - 1:35และแม่ของเธอส่งคำอวยพรให้แม่ของเธอ ให้มีความสุขในวันแม่
-
1:35 - 1:37และผู้สร้างโปรแกรมมีน้ำใจมาก
-
1:37 - 1:41เสนอมีการเล่นซ้ำ อวยพรให้แม่ของเธอ
-
1:41 - 1:43อีกหนึ่งโปรเจกแบบแสดงออกความรู้สึก
-
1:43 - 1:46เมื่อคุณย้ายเมาส์(mouse) ผ่านตัวอักษร
"Happy Mom Day," -
1:46 - 1:51มันแสดงให้เห็นสโลแกนวันให่แม่มีความสุขพิเศษ
-
1:51 - 1:55(ดนตรี) ในนี้ ผู้สร้างยังบอกเรื่อง
-
1:55 - 1:58เกี่ยวกับวิธีการที่เธอมี Googled เพื่อค้นหา
-
1:58 - 2:01เมื่อมีวันแม่เกิดขึ้น
-
2:01 - 2:05(เสียงพิมพ์ดีด) แล้วทันทีที่เธอพบเมื่อไรที่มีวันแม่กิดขึ้น
-
2:05 - 2:08เธอส่งการ์ดอวยพรวันแม่เป็นพิเศษ
-
2:08 - 2:11ว่าเธอรักแม่ของเธอมากเพียงใด
-
2:11 - 2:14ฉันเพลิดเพลินจริง ๆ กับการดูที่โปรเจกเหล่านี้
-
2:14 - 2:15และสนใจกับโปรเจกเหล่านี้
-
2:15 - 2:19ในความเป็นจริง ฉันชอบมันมาก
แทนที่จะทำโปรเจกของตนเอง -
2:19 - 2:24ส่งฉัน links เป็นโหลเกี่ยวกับโปรเจกเหล่านี้
(หัวเราะ) -
2:24 - 2:27และจริง ๆ เธอสนใจ เหมือนดังตามที่ฉันได้หวังใว้
-
2:27 - 2:29เธอเขียนกลับมาให้ฉัน และเธอพูด ว่า
-
2:29 - 2:32"ฉันภูมิใจที่มีบุตรชายสร้างซอฟต์แวร์
-
2:32 - 2:36ที่อนุญาตเด็ก ๆ เหล่านี้
ทำการ์ดวันแม่สำหรับแม่ของพวกเขา" -
2:36 - 2:40แม่ของผมมีสุข และทำผมมีความสุขด้วย
-
2:40 - 2:45แต่จริง ๆ ผมมีความสุขมากกว่านั้น เหตุผลคือ
-
2:45 - 2:49ผมมีความสุขเนื่องจากเด็กเหล่านี้ใช้โปรแกรม สแครตซ์
-
2:49 - 2:51ในทางที่เรามีได้หวังว่าพวกเขาจะเพียงแค่
-
2:51 - 2:54ขณะที่พวกเขาสร้างการ์ดวันแม่แบบแสดงออกความรู้สึก
-
2:54 - 2:56คุณสามารถดูว่า พวกเขาจริง ๆ
-
2:56 - 3:00กลายเป็นผู้ใข้เทคโนโลยีใหม่ได้อย่างคล่องแคล่ว
-
3:00 - 3:01ฉันหมายถึงอะไร โดยอย่างคล่องแคล่ว?
-
3:01 - 3:05หมายถึง ที่ จะได้สามารถเริ่ม แสดงออกของตนเอง
-
3:05 - 3:08และเริ่มแสดงความคิดของตนเอง
-
3:08 - 3:11เมื่อคุณรู้ภาษาอย่างเชี่ยวชาญ
-
3:11 - 3:14นั่นหมายความว่า คุณสามารถเขียนบันทึกในสมุดประจำวันได้
-
3:14 - 3:18หรือพูดล้อเล่นกับคนอื่น หรือเขียนจดหมายถึงเพื่อน
-
3:18 - 3:21และก็คล้ายกับเทคโนโลยีใหม่
-
3:21 - 3:26ด้วยการเขียน
ได้สร้างการ์ดวันแม่เหล่านี้แบบแสดงออกความรู้สึก -
3:26 - 3:28เด็กเหล่านี้ได้แสดงว่า พวกเขาเขี่ยวชาญจริง ๆ
-
3:28 - 3:30ด้วยเทคโนโลยีใหม่
-
3:30 - 3:33บางทีคุณไม่ประหลาดใจในตอนนี้
-
3:33 - 3:35เพราะคนส่วนมากเวลาที่รู้สึก
-
3:35 - 3:39เยาวชนวันนี้สามารถทำสิ่งต่าง ๆ กับเทคโนโลยี
-
3:39 - 3:43ฉันหมายถึง ทั้งหมดของเราได้ยินเยาวชนที่เรียกว่า
"ดิจิทัลเนทิฟ" (digital natives) -
3:43 - 3:47แต่จริง ๆ ผมมีข้อกังขาต่าง ๆ เกี่ยวกับคำนี้
-
3:47 - 3:50ไม่แน่ดังนั้นเราควรจะคิดดิจิทัลเนทิฟ ของเยาวชน
-
3:50 - 3:53เมื่อคุณดูมันจริง ๆ ที่เยาวชนเหล่านั้น
-
3:53 - 3:57ใช้เวลาส่วนใหญ่ของเขากับการใช้เทคโนโลยีใหม่อย่างไร?
-
3:57 - 4:00คุณมักจะเห็นได้ในสถานการณ์ เช่นนั้น
-
4:00 - 4:02หรือ เช่นนี้
-
4:02 - 4:04และไม่ต้องสงสัยเลยว่าเยาวชน
-
4:04 - 4:07สะดวกสบายและ เรียกดูอย่างคุ้นเคย
-
4:07 - 4:12ร่วมสนทนา ส่งข้อความ และเล่นเกม
-
4:12 - 4:15แต่ที่จริง ๆ ไม่ได้ทำให้เยาวชนเชี่ยวชาญกับเทคโนโลยีใหม่
-
4:15 - 4:19เยาวชนเป็นจำนวนมากที่มีประสบการณ์ในวันนี้
-
4:19 - 4:23และคุ้นเคยกับการแสดงออกความรู้สึกกับเทคโนโลยีใหม่
-
4:23 - 4:26แต่มีน้อยมากที่จะริเริ่มสร้างเทคโนโลยีใหม่
-
4:26 - 4:29และ แสดงตนเองออกมา ด้วยเทคโนโลยีใหม่
-
4:29 - 4:31มันเกือบเสมือนกับเขาเหล่านั้นสามารถอ่าน
-
4:31 - 4:35แต่ไม่เขียน ด้วยเทคโนโลยีใหม่
-
4:35 - 4:39และฉันสนใจจริง ๆ ทีจะเห็น
วิธีการให้ช่วยทำเยาวชนเป็นผู้เชี่ยวชาญ -
4:39 - 4:41เพื่อให้เขาสามารถเขียนออกมา
ด้วยเทคโนโลยีใหม่ได้อย่างไร? -
4:41 - 4:44และหมายความจริง ๆ ว่า เยาวชนต้องการที่จะสามารถทำได้
-
4:44 - 4:49ในการเขียนโปรแกรม คอมพิวเตอร์ของตนเองหรือเขียนโค๊ด
-
4:49 - 4:52ดังนั้น เพิ่มขึ้นเรื่อย ๆ คนกำลังเริ่มตระหนักถึง
-
4:52 - 4:55ความสำคัญของการเรียนรู้การเขียนโค๊ด
-
4:55 - 4:58คุณทราบ ในปีล่าสุด มีการ
-
4:58 - 5:00ร้อยกว่าขององค์กรใหม่ และเว็บไซต์
-
5:00 - 5:04ที่จะช่วยให้เยาวชนเรียนรู้การเขียนโค๊ด
-
5:04 - 5:07คุณดูออนไลน์ คุณจะเห็นสถาบันการศึกษา
โค๊ดเอเคเดมี่(codecademy) -
5:07 - 5:10และแม้กระทั้งเช่น สถานฝึกหัด โค๊ดเด้อดูโจ (CoderDojo)
-
5:10 - 5:12และเช่นเว็บไซต์ เกิลส์ฮูโค๊ด (Girls Who Code)
-
5:12 - 5:14หรือ แบลคเกิลส์โค๊ด (Black Girls Code)
-
5:14 - 5:17เหมือนว่า ทุกคนการเข้าไปมีบทบาท
-
5:17 - 5:20คุณทราบว่า เวลาเริ่มต้นของปีนี้ เพียง
-
5:20 - 5:21เวลาเริ่มต้นของปีใหม่
-
5:21 - 5:24นายกเทศมนตรีนครนิวยอร์ก
ไมเคิล บลูมเบิก(Michael Bloomberg) -
5:24 - 5:26ได้มีปณิธานปีใหม่ว่าเขาจะเรียนรู้
-
5:26 - 5:29การเขียนโค๊ดในปี 2012
-
5:29 - 5:32ไม่กี่เดือนหลัง ประเทศเอสโตเนีย(Estonia) ตัดสินใจ
-
5:32 - 5:35ให้นักเรียนทั้งหมดของเกรดหนึ่งควรเรียนรู้การเขียนโค๊ด
-
5:35 - 5:38และถูกกระตุ้นในการอภิปรายในประเทศอังกฤษ (U.K).
-
5:38 - 5:43เกี่ยวกับว่าการเรียนทั้งหมดให้เด็กเรียนเกียวกับการเขียนโค๊ด
-
5:43 - 5:45ตอนนี้ สำหรับคุณบางคน เมื่อคุณได้ยินเกี่ยวกับสิ่งนี้
-
5:45 - 5:49มันอาจดูแปลกเกี่ยวกับทุกคนเรียนรู้การเขียนโค๊ด
-
5:49 - 5:52เมื่อหลายคนคิดว่า การเขียนเขียนโค๊ด พวกเขาคิดว่ามัน
-
5:52 - 5:56เป็นบางสิ่งที่เฉพาะกลุ่มย่อยชุมชน
-
5:56 - 5:58ของคนจะไปที่จะทำการนี้
-
5:58 - 6:01และพวกเขาคิดว่า การเขียนโค๊ดเช่นนี้
-
6:01 - 6:03และในความเป็นจริง ถ้านี่คือสิ่งที่เป็นเหมือนเขียนโค๊ด
-
6:03 - 6:06มันจะเป็นเฉพาะกลุ่มย่อยชุมชน
-
6:06 - 6:09มีทักษะทางคณิตศาสตร์พิเศษและพื้นฐานเทคโนโลยี
-
6:09 - 6:11ที่สามารถเขียนโค๊ด
-
6:11 - 6:14แต่การโค๊ดไม่จำเป็นต้องเหมือนอย่างนี้
-
6:14 - 6:18ให้ฉันแสดงคุณเกี่ยวกับอะไรเหมือนกับโค๊ดในสแครตส์
-
6:18 - 6:22ดังนั้น ในแสแครตซ์ โปรแกรม คุณเพียงเคลื่อนย้ายบล็อกเข้าด้วยกัน
-
6:22 - 6:24ในกรณีนี้ คุณย้ายบล็อก
-
6:24 - 6:26ย้ายเข้าไปในซ้อนกัน
-
6:26 - 6:28และแถวของบล็อกจะควบคุมการทำงาน
-
6:28 - 6:32ของตัวแสดงที่แตกต่างกันในเกมหรือเรื่องของคุณ
-
6:32 - 6:34ในกรณีนี้การควบคุมปลาใหญ่
-
6:34 - 6:38หลังจากที่คุณได้สร้างโปรแกรมของคุณ คุณสามารถคลิก
"แบ่งปัน" ("share") -
6:38 - 6:41แล้ว แบ่งปันโปรเจกของคุณกับคนอื่น
-
6:41 - 6:43เพื่อให้คนอื่น ๆ สามารถใช้โปรเจกได้
-
6:43 - 6:46และเริ่มการทำงานในโปรเจกด้วย
-
6:46 - 6:49ดังนั้น แน่นอน ทำเกมปลาไม่ใช่สิ่งเดียวที่ทำได้
-
6:49 - 6:51ที่คุณสามารถทำกับโปรแกรมสแกรตส์
-
6:51 - 6:53กว่าล้านของโปรเจกในเว็บไซต์สแกรตส์
-
6:53 - 6:55มีทุกอย่างจากเรื่องราวที่เคลื่อนไหว
-
6:55 - 6:58โปรเจกวิทยาศาสตร์ของโรงเรียน
-
6:58 - 7:00การการ์ตูนละคร
-
7:00 - 7:02กับเครื่องมือการก่อสร้างเสมือนจริง
-
7:02 - 7:05เพื่อเป็นการพักผ่อนหย่อนใจกับวิดีโอเกมคลาสสิก
-
7:05 - 7:07การสำรวจความคิดเห็นทางการเมือง
-
7:07 - 7:10การช่วยสอนตรีโกณมิติ
-
7:10 - 7:13งานศิลป์แบบแสดงออกความรู้สึก และ ใช่
-
7:13 - 7:16การ์ดวันแม่ที่แสดงออกความรู้สึก
-
7:16 - 7:19ดังนั้นฉันคิดว่า มีวิธีที่มากมาย
-
7:19 - 7:22เยาวชนสามารถ ที่จะแสดงออกได้โดยใช้วิธีนี้
-
7:22 - 7:25เพื่อให้สามารถนำความคิดของตนเอง
และแบ่งปันความคิดของตนเองกับโลก -
7:25 - 7:28และไม่เพียงยังคงอยู่บนหน้าจอ
-
7:28 - 7:32คุณสามารถสร้างโค๊ด
เพื่อแสดงความรู้สึกกับโลกทางสัมผัสรอบตัวคุณ -
7:32 - 7:34นี่คือตัวอย่างจากฮ่องกง
-
7:34 - 7:36ซึ่งเด็กบางคนทำเกม
-
7:36 - 7:39แล้ว สร้างอุปกรณ์เชื่อมต่อทางกายภาพของตนเอง
-
7:39 - 7:42มีแสงเซ็นเซอร์ ดังนั้นแสงเซ็นเซอร์
-
7:42 - 7:44ตรวจพบรูในกระดาษแข็ง
-
7:44 - 7:46ดังนั้นขณะที่พวกเขาย้ายเลื่อนกระดาษแข็ง
-
7:46 - 7:48แสงเซ็นเซอร์ตรวจพบรู
-
7:48 - 7:51ตัวควบคุมภาพที่เห็นเสมือนบนหน้าจอ
-
7:51 - 7:54เลื่อยตัดต้นไม้ลง
-
7:54 - 7:56เรากำลังจะไปให้ดูที่วิธีการใหม่ต่อไป
-
7:56 - 7:59นำเข้าด้วยกันในโลกจริงและโลกเสมือนจริง
-
7:59 - 8:02และเชื่อมต่อกับโลกที่อยู่รอบตัวเรา
-
8:02 - 8:04นี่คือตัวอย่างจากการสร้างโปรแกรมสแคร์ตรุ่นใหม่
-
8:04 - 8:08ว่า เราจะเผยแพร่ออกมาในสอง-สามเดือนหน้า
-
8:08 - 8:10และเรากำลังมองอีกครั้งว่ามันจะสามารถ
-
8:10 - 8:12ผลักดันคุณไปในทิศทางใหม่
-
8:12 - 8:14นี่คือตัวอย่าง
-
8:14 - 8:18ใช้เว็บแคม
-
8:18 - 8:23และเมื่อผมย้ายมือของผม ผมสามารถ ทำให้ลูกโป่งแตก
-
8:23 - 8:26หรือสามารถไล่แมลง
-
8:26 - 8:28ดังนั้นจึงเป็นเหมือนคล้าย ๆ กับ
ไมโครซอฟท์ คินเนค( Microsoft Kinect) -
8:28 - 8:31ที่คุณโต้ตอบกับรูปแบบอัปกิริยาที่แสดงออกต่อโลก
-
8:31 - 8:33ซึ่งแทนที่จะเพียงแค่เล่นเกมของคนอื่น
-
8:33 - 8:35คุณได้ทำการสร้างเกม
-
8:35 - 8:37และถ้าคุณเห็นเกมของคนอื่น
-
8:37 - 8:39คุณสามารถแต่พูด "เห็นภายในเกม
-
8:39 - 8:42คุณสามารถดูแถวของบล็อกที่ควบคุมการใช้งาน
-
8:42 - 8:46ดังนั้น มีบล็อกใหม่ที่ระบุว่า
จำนวนครั้งของการเคลื่อนไหว -
8:46 - 8:49ถ้ามีการเคลื่นไหวในวิดีโอมาก
-
8:49 - 8:52แล้วมันจะสั่งให้ บอลลูนแตก
-
8:52 - 8:55วิธีเดียวกันกับที่ใช้กล้อง
-
8:55 - 8:57ได้เอารายละเอียดที่ สแครตซ์
-
8:57 - 9:00นอกจากนี้คุณยังสามารถใช้ไมโครโฟน
-
9:00 - 9:04นี่คือตัวอย่างของโปรเจกโดยใช้ไมโครโฟน
-
9:04 - 9:07ดังนั้น คุณจะเป็นผู้ควบคุมเกมนี้ทั้งหมด
-
9:07 - 9:09จากการใช้เสียงของคุณ
-
9:09 - 9:25เสียงจิ้งหรีด เสียงลูกไก่
เสียงตะโกน เสียงแสดงความดีใจ -
9:25 - 9:34(หัวเราะ)
-
9:34 - 9:43(ปรบมือ)
-
9:43 - 9:45ขณะที่เด็กกำลังสร้างโปรเจกเช่นนี้
-
9:45 - 9:48เขากำลังเรียนรู้ที่จะโค๊ด
-
9:48 - 9:52แต่แม้ยิ่ง พวกเขากำลังเขียนโค้ดเพื่อเรียนรู้
-
9:52 - 9:54เนื่องจากพวกเขาเรียนรู้ที่จะโค๊ด
-
9:54 - 9:57ช่วยให้การเรียนรู้หลายสิ่งอื่น ๆ
-
9:57 - 10:00เปิดโอกาสมากขึ้นในโอกาสการเรียนรู้
-
10:00 - 10:04อีกครั้ง จะมีประโยชน์เพื่อทำการ
เปรียบเทียบการอ่าน และการเขียน -
10:04 - 10:07เมื่อคุณได้เรียนรู้การอ่าน และเขียน มันเปิดให้
-
10:07 - 10:10โอกาสสำหรับเยาวชนที่จะเรียนรู้สิ่งอื่น ๆ มาก
-
10:10 - 10:14เมื่อคุณได้เรียนรู้การอ่าน คุณสามารถอ่านเพื่อการเรียนรู้
-
10:14 - 10:16และเป็นสิ่งเดียวกันกับการเขียนโค๊ด
-
10:16 - 10:19ถ้าคุณเรียนรู้โค๊ด คุณสามารถโค๊ดเพื่อการเรียนรู้
-
10:19 - 10:22ขณะนี้ บางสิ่งคุณสามารถเรียนรู้ต่าง ๆ ได้อย่างเข้าใจ
-
10:22 - 10:24เรียนรู้เพิ่มเติมเกี่ยวกับวิธีการทำงานของคอมพิวเตอร์
-
10:24 - 10:26แต่นี่เป็นเพียงที่จะเริ่มต้น
-
10:26 - 10:29เมื่อคุณเรียนรู้โค๊ด เปิดขึ้นให้คุณสามารถเรียนรู้
-
10:29 - 10:31หลายสิ่งอื่น ๆ
-
10:31 - 10:34ให้ผมแสดงตัวอย่าง
-
10:34 - 10:36นี่คืออีกโปรเจก
-
10:36 - 10:38และที่เห็นนี้เมื่อผมไปเยี่ยมชม
-
10:38 - 10:40แห่งหนึ่งใน คลับเฮ้าส์ คอมพิวเตอร์
-
10:40 - 10:43เหล่านี้เป็นศูนย์การเรียนรู้ นอกเวลาเรียน
ที่เราได้ช่วยเริ่มต้น -
10:43 - 10:46ที่ช่วยเหลือเยาวชนจากชุมชน ที่มีรายได้ต่ำ
-
10:46 - 10:50เรียนรู้การแสดงออกของเยาวชนเอง คิดสร้างสรรค์ด้วยเทคโนโลยีใหม่
-
10:50 - 10:53และเมื่อผมไป คลับเฮ้าส์ แห่งหนึ่ง ในสองสามปีที่ผ่านมา
-
10:53 - 10:57เห็นเด็กชายอายุ 13 ปี ที่กำลังใช้ซอฟต์แวร์สแครตส์ของเรา
-
10:57 - 10:59สร้างเกมอะไรเหมือนอันนี้
-
10:59 - 11:02เด็กมีความสุขกับเกม และภูมิใจกับเกมของเขาของเขามาก
-
11:02 - 11:05แต่นอกจากนี้ เขายังต้องการทำอีก
-
11:05 - 11:08เขาต้องการทำคะแนนเก็บ
-
11:08 - 11:11ดัง นี้เป็นเกมที่ปลาใหญ่กินปลาเล็ก
-
11:11 - 11:14แต่เขาต้องการคะแนนเก็บ ดังนั้นซึ่งแต่ละครั้ง
-
11:14 - 11:17ปลาใหญ่กินปลาเล็ก
-
11:17 - 11:20คะแนนจะขึ้น และก็จะบันทึกเพื่อการติดตาม
-
11:20 - 11:22และเขาไม่ทราบวิธีการทำ
-
11:22 - 11:24ดังนั้นผมจึงแสดงวิธีให้เขา
-
11:24 - 11:28ใน สแกรตซ์ คุณสามารถสร้างสิ่งที่เรียกว่าตัวแปร
-
11:28 - 11:32เรียกว่าตัวเก็บคะแนน
-
11:32 - 11:35ได้มีการสร้างบล็อกใหม่บางอย่างสำหรับคุณ
-
11:35 - 11:40และยัง สร้างช่องบอกคะแนนเล็กๆ เก็บผลของคะแนน
-
11:40 - 11:45ดังนั้นทุกครั้งที่คลิก "เปลี่ยนคะแนน เพิ่มคะแนนให้
-
11:45 - 11:47ดังนั้น ผมแสดงวิธีนี้ให้แก่สมาชิก คลับเฮ้าส์
-
11:47 - 11:50ผมเรียกชื่อเขาว่า วิคเตอร์ - และ วิคเตอร์
-
11:50 - 11:53เขาเห็นบล็อกนี้ช่วยให้เขาเพิ่มค่าคะแนน
-
11:53 - 11:55เขารู้แน่นอนว่า สิ่งไรที่ต้องทำ
-
11:55 - 11:57เขาได้เอาบล็อก
-
11:57 - 12:00และเขาใส่ลงในโปรแกรม
-
12:00 - 12:04ตรงที่ปลาใหญ่กินปลาเล็ก
-
12:04 - 12:09ดังนั้นแล้ว แต่ละครั้งปลาใหญ่กินปลาเล็ก
-
12:09 - 12:15เขาจะเพิ่มค่าคะแนน และจะเพิ่มหนึ่งคะแนน
-
12:15 - 12:17และในความเป็นจริง ทำงานได้ผล
-
12:17 - 12:19เขาเห็น และตื่นเต้นมาก
-
12:19 - 12:21เขายื่นมือของเขาออกมาให้ฉัน
-
12:21 - 12:23และเขากล่าวคำ "ขอบคุณครับ ขอบคุณครับ ขอบคุณครับ"
-
12:23 - 12:26และสิ่งที่ได้ติดใจของผมคือ
-
12:26 - 12:29กี่ครั้งที่ครูจะรับการขอบคุณ จากนักเรียนของตนเอง
-
12:29 - 12:32สำหรับไว้สอนตัวแปร
(หัวเราะ) -
12:32 - 12:34มันไม่เกิดขึ้นในห้องเรียนส่วนใหญ่
-
12:34 - 12:37แต่นั่นเป็นเพราะว่าในห้องเรียนส่วนใหญ่
เมื่อเด็กเรียนรู้เกี่ยวกับตัวแปร -
12:37 - 12:40พวกเขาไม่รู้ว่าทำไมพวกเขาต้องเรียนรู้มัน
-
12:40 - 12:43มันไม่มีอะไรที่ จริง ๆ เขาได้ใช้ประโยชน์จากเรียนรู้
-
12:43 - 12:45เมื่อคุณเรียนรู้ความคิดเช่นนี้ใน สแครตซ์
-
12:45 - 12:49คุณสามารถเรียนรู้ในลักษณะที่จะสื่อความหมายจริง ๆ
และสร้างแรงจูงใจ -
12:49 - 12:52ว่า คุณสามารถเข้าใจเหตุผลสำหรับตัวแปร จากการเรียนรู้
-
12:52 - 12:54และเราเห็นว่า เด็กเรียนมันได้อย่างลึกซึ้งมาก
-
12:54 - 12:55และเรียนรู้ดีขึ้น
-
12:55 - 12:59วิคเตอร์ ได้รับ ซึ่งผมแน่ใจว่า
ได้รับการสอนเกี่ยวกับตัวแปรในโรงเรียน -
12:59 - 13:01แต่จริง ๆ ไม่ได้ - เขาไม่ได้ให้ความสนใจ
-
13:01 - 13:03ตอนนี้ เขามีเหตุผลสำหรับการเรียนรู้ตัวแปร
-
13:03 - 13:06ดังนั้นเมื่อคุณได้เรียนรู้ผ่านการเขียนโค๊ด
การเขียนโค้ดเพื่อเรียนรู้ -
13:06 - 13:11ที่กำลังเรียนรู้ในบริบทที่มีการสื่อความหมาย
เป็นวิธีที่ดีที่สุดของสิ่งที่เรียนรู้ -
13:11 - 13:14ดังนั้น เป็นเด็กที่เหมือน วิคเตอร์ กำลังสร้างโปรเจก เช่นนี้
-
13:14 - 13:17เขากำลังเรียนรู้แนวคิดที่สำคัญเช่นตัวแปร
-
13:17 - 13:19แต่นี่เป็นเพียงเพิ่งเริ่มต้น
-
13:19 - 13:23วิคเตอร์ สร้างโปรเจกนี้ และสร้างคำเขียนบรรยาย
-
13:23 - 13:26เขาถูกยังได้เรียนรู้เกี่ยวกับกระบวนการออกแบบ
-
13:26 - 13:29วิธีการเริ่มต้น ด้วยประกายแห่งความคิด
-
13:29 - 13:32ทำให้เขาเป็นผู้ใหญ่ขึ้น โปรเจกงาน
-
13:32 - 13:34เหมือนกับที่คุณเห็นที่นี่
-
13:34 - 13:38ดังนั้น เขาได้เรียนพื้นฐานของการออกแบบต่าง ๆ
-
13:38 - 13:42เกี่ยวกับวิธีการทดลองแนวคิดใหม่
-
13:42 - 13:46วิธีการใช้ความคิดที่ซับซ้อน
และแบ่งแยกให้เป็นส่วนที่เรียบง่าย -
13:46 - 13:49วิธีการทำงานร่วมกับผู้อื่นในโปรเจก
-
13:49 - 13:53เกี่ยวกับวิธีการค้นหา
และแก้ไขข้อผิดพลาดเมื่อมีสิ่งที่ไม่ถูกต้อง -
13:53 - 13:56วิธีการเก็บถาวรและจะสานต่อ
-
13:56 - 13:59เมื่อเผชิญกับการผิดหวัง เมื่อมันทำงานไม่ได้ดี
-
13:59 - 14:01สิ่งเหล่านั้นมีความสำคัญต่อทักษะ
-
14:01 - 14:04ซึ่งไม่เพียงที่เกี่ยวข้องกับการเขียนโค๊ด
-
14:04 - 14:07พวกที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมต่าง ๆ นานา
-
14:07 - 14:10ตอนนี้ ไม่มีใครรู้ว่า ถ้าวิคเตอร์ กำลังจะโตขึ้นเขาจะเป็น
-
14:10 - 14:13โปรแกรมเมอร์ หรือนักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์มืออาชีพ?
-
14:13 - 14:15มันซึ่งเป็นไปได้ อาจะไม่ก็ได้
-
14:15 - 14:16แต่ คำนึงถึงสิ่งที่เขาสนใจทำ
-
14:16 - 14:20จะสามารถทำให้ใช้ทักษะเหล่านี้ออกแบบที่จะเรียนรู้
-
14:20 - 14:23คำนึงถึง ไม่ว่าเขาโตขึ้นไปเป็นผู้จัดการการตลาด
-
14:23 - 14:26หรือการช่างกล หรือการจัดแผนระเบียบชุมชน
-
14:26 - 14:28ความคิดเหล่านี้มีประโยชน์สำหรับทุกคน
-
14:28 - 14:32อีกครั้ง จะมีประโยชน์กับความคิดนี้ เปรียบเทียบกับภาษา
-
14:32 - 14:37เมื่อคุณเป็น ผู้เขี่ยวชาญในการอ่าน และการเขียน
-
14:37 - 14:39นี่มันไม่ใช่สิ่งที่คุณกำลังทำ
-
14:39 - 14:41ที่จะก้าวมาเป็น นักเขียนแบบมืออาชีพ
-
14:41 - 14:44เพียงไม่กี่คนกลายเป็น นักเขียนมืออาชีพ
-
14:44 - 14:47แต่จะมีประโยชน์สำหรับทุกคนเรียนรู้วิธีการอ่าน และเขียน
-
14:47 - 14:49อีกครั้ง เหมือนกับการเขียนโค๊ด
-
14:49 - 14:52คนส่วนใหญ่จะโตขึ้นกลายเป็นมืออาชีพ
-
14:52 - 14:55นักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์ หรือโปรแกรมเมอร์
-
14:55 - 14:57แต่ทักษะเหล่านั้นเป็นของความคิดสร้างสรรค์
-
14:57 - 15:00ใช้เหตุผลเชิงทฤษฎีอย่างเป็นระบบเหตุผล ทำงานร่วมกัน -
-
15:00 - 15:02ทักษะที่คุณพัฒนาเมื่อคุณโค๊ด ในสแครตซ์-
-
15:02 - 15:07เป็นสิ่งที่ทุกคนสามารถใช้
ไม่ว่าพวกเขากำลังทำอะไรในชีวิตการทำงาน -
15:07 - 15:10และไม่เพียงเกี่ยวกับชีวิตการทำงาน
-
15:10 - 15:12เขียนโค้ดสามารถยังช่วยให้คุณสามารถ
-
15:12 - 15:15แสดงออก ความคิดและความรู้สึกในชีวิตส่วนตัวของคุณ
-
15:15 - 15:18ขอจบ ด้วยการให้เห็นอีกหนึ่งตัวอย่าง
-
15:18 - 15:21นี้เป็นตัวอย่างที่มาจาก
-
15:21 - 15:26หลังจากที่ฉันได้ส่งการ์ดวันแม่ให้แม่ของฉัน
-
15:26 - 15:29เธอตัดสินใจว่า เธอต้องการเรียนรู้การใช้ สแครตซ์
-
15:29 - 15:32ดังนั้น เขาทำโปรเจคนี้สำหรับวันเกิดของฉัน
-
15:32 - 15:35และส่งบัตรอวยพรสุขสันต์วันเกิด สแครตซ์การ์ด
-
15:35 - 15:39ขณะนี้ โปรเจคนี้จะไม่ไปชนะรางวัลใด ๆ สำหรับการออกแบบ
-
15:39 - 15:42และคุณสามารถมั่นใจได้ แม่ของผมอายุ 83
-
15:42 - 15:47ไม่มีการฝึกอบรมให้กลายเป็น นักวิทยาศาสตร์คอมพิวเตอร์
หรือโปรแกรมเมอร์ในระดับมืออาชีพ -
15:47 - 15:50แต่สามารถทำให้เธอได้โปรเจคนี้มา
-
15:50 - 15:52เพื่อทำการเชื่อมต่อกับคนที่เธอให้ความสำคัญ
-
15:52 - 15:55และเธอจะเรียนรู้สิ่งใหม่ต่อไป
-
15:55 - 15:57และดำเนินการฝึกความคิดสร้างสรรค์ของเธอ
-
15:57 - 16:01และพัฒนาวิธีการใหม่ การแสดงออกของเธอ
-
16:01 - 16:05ดังนั้นเรามาดู และเราเห็นว่า
-
16:05 - 16:07ไมเคิล บรูมเบิก กำลังเรียนรู้โค๊ด
-
16:07 - 16:10เด็กของเอสโตเนีย ทั้งหลายเรียนรู้โค๊ด
-
16:10 - 16:12แม้แต่แม่ของฉันได้เรียนรู้โค๊ด
-
16:12 - 16:14คุณไม่คิดว่า มันเป็นสมควรเวลาที่คุณอาจจะ
-
16:14 - 16:16คิดเกี่ยวกับการเรียนรู้โค๊ด?
-
16:16 - 16:18ถ้าคุณสนใจให้ไปทดลอง
-
16:18 - 16:21ฉันอยากจะกระตุ้นให้คุณไปเว็บไซต์สแครตซ์
-
16:21 - 16:23scratch.mit.edu
-
16:23 - 16:24และทดลองในการเขียนโค้ด
-
16:24 - 16:28ขอบคุณมากครับ (ปรบมือ)
- Title:
- มิทช์ เรสนิค:(Mitch Resnick) เรามาสอนเด็กเรียนการเขียนโค๊ดกันเถอะ
- Speaker:
- Mitch Resnick
- Description:
-
การเขียนโค๊ดในเครื่องคอมพิวเตอร์ไม่ใช่เป็นเรื่องที่หวือหวา มิทช์ เรสนิคจาก MIT Media Lab พูดว่า - มันเพื่อสำหรับทุกคน ในความสนุกสนาน การพูดคุยที่เต็มไปด้วยการแสดงออก เรสนิค สรุปความว่า ประโยชน์ของการสอนเยาวชนเรียนโค๊ด พวกเขาจะได้รับคุณประโยชน์มากกว่าแค่สามารถ "อ่าน" รู้เทคโนโลยีใหม่ - แต่ยังสามารถสร้างพวกเขาให้สร้างโค๊ดได้ (ถ่ายทำที่ TEDxBeaconStreet.)
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 16:48
Jenny Zurawell edited Thai subtitles for Let's teach kids to code | ||
Dimitra Papageorgiou approved Thai subtitles for Let's teach kids to code | ||
Chana Chananukul accepted Thai subtitles for Let's teach kids to code | ||
Chana Chananukul edited Thai subtitles for Let's teach kids to code | ||
Chana Chananukul edited Thai subtitles for Let's teach kids to code | ||
Chana Chananukul edited Thai subtitles for Let's teach kids to code | ||
Chana Chananukul edited Thai subtitles for Let's teach kids to code | ||
Chana Chananukul edited Thai subtitles for Let's teach kids to code |