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La working class dimenticata d'America

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    Ricordo la prima volta
    in un ristorante di lusso,
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    un vero ristorante di lusso.
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    Era un recruitment
    per uno studio legale
  • 0:08 - 0:10
    e ricordo innanzitutto
    la cameriera che si avvicinò
  • 0:10 - 0:12
    e chiese se gradivamo del vino,
  • 0:12 - 0:14
    e io risposi: "Sì,
    prendo del vino bianco."
  • 0:15 - 0:17
    E lei immediatamente chiese:
  • 0:17 - 0:19
    "Preferisce del Sauvignon blanc
    o Chardonnay?"
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    Ricordo di aver pensato:
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    "Per favore, signora, basta
    con leziose parole francesi
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    mi porti solo del vino bianco."
  • 0:27 - 0:29
    Ho dedotto
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    che Chardonnay
    e Sauvignon blanc
  • 0:31 - 0:33
    fossero due diversi tipi
    di vino bianco,
  • 0:33 - 0:36
    quindi ho chiesto lo Chardonnay,
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    perché francamente era il
    più facile da pronunciare.
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    Ho avuto molte esperienze come quella
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    nei miei primi due anni
    come studente di legge a Yale,
  • 0:45 - 0:49
    perché, nonostante l'aspetto,
    io sono un outsider.
  • 0:49 - 0:51
    Non provengo
    dalle élite.
  • 0:51 - 0:55
    Non sono del Nord-Est
    o di San Francisco.
  • 0:55 - 0:57
    Sono di una città di acciaio
    del Sud Ohio,
  • 0:57 - 1:00
    ed è una città che realmente
    sta lottando in molti modi,
  • 1:00 - 1:03
    modi che sono indicativi
    delle più ampie lotte
  • 1:03 - 1:04
    della working class americana.
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    L'eroina si è diffusa,
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    uccidendo molte persone che conoscevo.
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    Violenza familiare, domestica,
    e divorzi hanno disgregato le famiglie.
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    E c'è un insolito
    pessimismo che si è radicato.
  • 1:18 - 1:20
    Pensate al crescente tasso
    di mortalità
  • 1:20 - 1:22
    e comprendete che
    per molte di queste persone,
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    i problemi che stanno vivendo
  • 1:24 - 1:28
    sono causa stessa
    dell'incremento della mortalità,
  • 1:28 - 1:30
    c'è un senso acuto di sofferenza.
  • 1:31 - 1:34
    Ho avuto un posto in prima fila
    a questa lotta.
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    La mia famiglia ne ha fatto parte
    per molto tempo.
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    Sono nato in una famiglia
    che non ha avuto molti soldi.
  • 1:43 - 1:46
    La dipendenza che ha colpito la mia gente
  • 1:46 - 1:49
    ha tormentato la mia famiglia,
    e, purtroppo, la mia stessa madre.
  • 1:50 - 1:54
    C'erano molti problemi nella mia famiglia,
  • 1:54 - 1:57
    problemi causati qualche volta
    dalla mancanza di soldi,
  • 1:57 - 2:01
    altre volte dal mancato accesso
    alle risorse e al capitale sociale
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    che ha realmente influenzato la mia vita.
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    Se aveste visto la mia vita
    quando avevo 14 anni
  • 2:07 - 2:10
    e chiesto, "Cosa accadrà
    a questo ragazzo?"
  • 2:10 - 2:13
    avreste concluso
    che avrei continuato a lottare
  • 2:13 - 2:16
    con la cosidetta mobilità verso l'alto.
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    Mobilità verso l'alto è un'astrazione,
  • 2:20 - 2:22
    ma colpisce qualcosa
    che è il centro stesso,
  • 2:22 - 2:24
    il cuore del Sogno Americano.
  • 2:24 - 2:25
    E' l'ideale,
  • 2:25 - 2:27
    e determina se ragazzi come me
  • 2:27 - 2:30
    che crescono in comunità povere
    vivranno vite migliori,
  • 2:30 - 2:35
    se avranno un'opportunità
    di vivere materialmente meglio,
  • 2:36 - 2:39
    o se dovranno rimanere
    nelle stesse condizioni di partenza.
  • 2:39 - 2:41
    E una delle cose
    apprese, sfortunatamente,
  • 2:42 - 2:45
    è che la mobilità verso l'alto non va
    poi così in alto come vorremmo,
  • 2:45 - 2:49
    e sorprendentemente,
    è distribuita territorialmente.
  • 2:50 - 2:52
    Nello Utah, per esempio.
  • 2:53 - 2:56
    Nello Utah un ragazzo povero sta bene,
  • 2:56 - 3:01
    verosimilmente avrà la sua parte
    nel Sogno Americano.
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    Ma se pensate al posto da cui provengo,
  • 3:02 - 3:06
    dal Sud, dall'Appalachia,
    dal Sud dell'Ohio,
  • 3:06 - 3:11
    è improbabile
    che i ragazzi possano farcela.
  • 3:11 - 3:12
    Il Sogno Americano
    da queste parti
  • 3:12 - 3:15
    è percepito solo come un sogno.
  • 3:16 - 3:17
    Perché sta accadendo?
  • 3:18 - 3:21
    Un motivo è ovviamente
    economico o strutturale.
  • 3:21 - 3:22
    Pensate a queste aree.
  • 3:23 - 3:25
    Sono state investite da
    terribili trend economici,
  • 3:25 - 3:27
    legati a industrie
    quali carbone e acciaio
  • 3:27 - 3:30
    che rendono più difficile
    andare avanti.
  • 3:30 - 3:32
    Questo è sicuramente un problema.
  • 3:32 - 3:35
    C'è anche la fuga dei cervelli,
    persone di talento,
  • 3:35 - 3:37
    poiché non trovano
    lavori qualificanti,
  • 3:37 - 3:38
    si trasferiscono,
  • 3:38 - 3:41
    non iniziano attività
    dove sono nati,
  • 3:41 - 3:45
    si trasferiscono altrove
    portando i loro talenti con loro.
  • 3:45 - 3:47
    Le scuole falliscono
    in queste comunità,
  • 3:47 - 3:49
    falliscono nel dare ai ragazzi
    il sostegno pedagogico
  • 3:49 - 3:53
    che rende possibile ai ragazzi
    cogliere le opportunità della vita.
  • 3:53 - 3:55
    Queste cose sono tutte importanti.
  • 3:55 - 3:57
    Non sottovaluto
    questi aspetti.
  • 3:57 - 3:59
    Ma se rivedo la mia vita
    e la mia comunità,
  • 4:00 - 4:03
    c'era qualcos'altro,
    qualcos'altro importava.
  • 4:04 - 4:07
    E' difficile da descrivere,
    ma non era meno reale.
  • 4:08 - 4:12
    Per gli innovatori, c'era
    assenza di speranza
  • 4:12 - 4:14
    nella comunità dove sono cresciuto.
  • 4:14 - 4:17
    La percezione che i ragazzi
    e le loro scelte non importassero.
  • 4:17 - 4:19
    Non importava cosa accadeva,
    quanto difficile il lavoro,
  • 4:19 - 4:22
    quanto fosse arduo
    provare ad andare avanti,
  • 4:22 - 4:23
    niente di buono sarebbe accaduto.
  • 4:24 - 4:27
    E' una sensazione molto dura
    con cui crescere.
  • 4:27 - 4:30
    Una mentalità difficile da superare,
  • 4:30 - 4:35
    che conduce talvolta
    verso luoghi di cospirazione.
  • 4:35 - 4:39
    Prendiamo solo
    un argomento piuttosto recente,
  • 4:39 - 4:41
    azione affermativa.
  • 4:41 - 4:43
    In base alla tua politica
    potresti pensare che
  • 4:43 - 4:47
    questa possa favorire o no
    le diversità nei luoghi di lavoro
  • 4:47 - 4:49
    o in classe.
  • 4:49 - 4:51
    Ma se crescete in un'area come questa,
  • 4:51 - 4:55
    vedrete l'azione affermativa
    come uno strumento involutivo.
  • 4:55 - 4:58
    Questo è specialmente vero per
    la working class bianca.
  • 4:58 - 5:01
    Lo vedete come qualcosa
    che non è solo bene o male.
  • 5:01 - 5:04
    Lo vedete come qualcosa
    che è una cospirazione attiva,
  • 5:04 - 5:06
    dove gente con poteri
    politici e finanziari
  • 5:06 - 5:08
    sta lavorando contro di voi.
  • 5:08 - 5:13
    Ci sono molti modi in cui vedete
    la cospirazione contro di voi
  • 5:14 - 5:16
    percepita, reale, ma c'è,
  • 5:16 - 5:18
    e distorce le aspettative.
  • 5:19 - 5:22
    Così se pensate a cosa farete
    una volta cresciuti in quel mondo,
  • 5:22 - 5:24
    potete rispondere in due modi.
  • 5:24 - 5:26
    Uno,
    "Non lavorerò duramente,
  • 5:26 - 5:28
    perché tanto non avrà alcuna importanza."
  • 5:28 - 5:31
    Un'altra cosa che potreste dire,
  • 5:31 - 5:33
    "Non andrò dietro
    i sistemi tradizionali,
  • 5:33 - 5:36
    come istruzione universitaria
    o lavoro di prestigio,
  • 5:36 - 5:39
    perché non sono come
    queste persone.
  • 5:39 - 5:41
    Non mi lasceranno mai entrare."
  • 5:41 - 5:43
    Dopo l'ammissione a Yale,
    un familiare mi ha chiesto
  • 5:44 - 5:47
    se ho finto di essere un liberale
    davanti alla commissione di esame.
  • 5:47 - 5:49
    Seriamente.
  • 5:49 - 5:53
    E ovviamente non intendeva
    se c'era una casella da segnare
  • 5:53 - 5:54
    sulla domanda,
  • 5:54 - 5:58
    ma questo esprime una reale
    insicurezza in questi posti
  • 5:58 - 6:00
    far finta di essere
    chi non sei
  • 6:00 - 6:02
    per superare queste barriere sociali.
  • 6:03 - 6:05
    E' davvero significativo.
  • 6:06 - 6:08
    Anche se non vi arrendete
    all'assenza di speranza,
  • 6:08 - 6:10
    anche se pensate, diciamo,
  • 6:10 - 6:14
    che le vostre scelte contano
    e che volete fare buone scelte,
  • 6:14 - 6:16
    e volete fare di più
    per voi e la vostra famiglia,
  • 6:16 - 6:20
    qualche volta è dura
    persino sapere quali siano le scelte
  • 6:20 - 6:22
    se crescete
    in una comunità come la mia.
  • 6:22 - 6:23
    Io non sapevo, per esempio,
  • 6:23 - 6:26
    di dover frequentare
    legge per fare l'avvocato.
  • 6:26 - 6:30
    Non sapevo che le Università d'élite,
    come affermano le ricerche,
  • 6:30 - 6:32
    costano pochissimo per redditi bassi
  • 6:32 - 6:35
    poiché queste Università
    hanno enormi stanziamenti,
  • 6:35 - 6:37
    possono offrire generosi aiuti finanziari.
  • 6:37 - 6:38
    Ricordo di averlo appreso
  • 6:38 - 6:41
    con la lettera di aiuto finanziario
    da Yale per me,
  • 6:41 - 6:44
    decine di migliaia di dollari
    in aiuti need-based,
  • 6:44 - 6:46
    che è un termine mai sentito prima.
  • 6:46 - 6:49
    Mi sono rivolto a mia zia
    quando ho ricevuto la lettera,
  • 6:49 - 6:52
    "Penso che questo significhi
    che per la prima volta nella mia vita,
  • 6:52 - 6:54
    essere povero paga molto bene."
  • 6:55 - 6:58
    Non ho avuto accesso
    a quell'informazione
  • 6:58 - 7:02
    perchè la mia rete sociale
    non ne aveva accesso.
  • 7:02 - 7:06
    Ho appreso dalla mia comunità
    come sparare con la pistola, e bene.
  • 7:06 - 7:08
    Ho imparato come preparare
    squisiti biscotti.
  • 7:08 - 7:11
    Il segreto, a proposito,
    è nel burro freddo, non caldo.
  • 7:12 - 7:14
    Ma non ho appreso
    come andare avanti.
  • 7:14 - 7:17
    Non ho appreso come produrre
    buone decisioni
  • 7:17 - 7:18
    riguardo formazione e opportunità
  • 7:18 - 7:21
    che hai bisogno di fare
  • 7:21 - 7:24
    per una chance in questo 21° secolo
    di economia della conoscenza.
  • 7:24 - 7:29
    Gli economisti definiscono il valore
    percepito dalla nostra rete informale,
  • 7:29 - 7:32
    da amici e colleghi
    e famiglia "capitale sociale."
  • 7:32 - 7:36
    Il capitale sociale che ho avuto
    non è stato eretto per il 21° secolo,
  • 7:36 - 7:37
    e lo ha mostrato.
  • 7:38 - 7:41
    C'è qualcos'altro
    realmente importante che avanza
  • 7:41 - 7:43
    di cui la nostra comunità
    non ama parlare,
  • 7:44 - 7:45
    ma è molto reale.
  • 7:45 - 7:47
    E' verosimile che ragazzi
    working class
  • 7:47 - 7:50
    affrontino
    esperienze infantili avverse,
  • 7:50 - 7:54
    che è solo un'altra parola leziosa
    per il trauma infantile:
  • 7:54 - 7:58
    essere colpito o sgridato,
    umiliato da un genitore ripetutamente,
  • 7:58 - 8:00
    guardare qualcuno che picchia un genitore,
  • 8:00 - 8:04
    guardare qualcuno drogarsi
    o abusare di alcol.
  • 8:04 - 8:06
    Questi sono tutti aspetti
    del trauma infantile,
  • 8:06 - 8:08
    abbastanza comuni
    nella mia famiglia.
  • 8:09 - 8:12
    Soprattutto, non sono solo
    all'ordine del giorno adesso.
  • 8:12 - 8:14
    Sono anche multigenerazionali.
  • 8:14 - 8:16
    I mie nonni,
  • 8:17 - 8:19
    la prima volta che hanno avuto bambini,
  • 8:19 - 8:22
    pretesero
    di tirarli su in un modo
  • 8:22 - 8:24
    che fosse unicamente buono.
  • 8:24 - 8:25
    Erano della classe media,
  • 8:25 - 8:27
    guadagnavano
    un buon salario in un'acciaieria.
  • 8:27 - 8:29
    Ma ciò che è accaduto
  • 8:29 - 8:32
    è che hanno esposto i loro figli
    a molti dei traumi infantili
  • 8:32 - 8:35
    che hanno fatto regredire
    numerose generazioni.
  • 8:35 - 8:39
    A 12 anni mia madre vide
    mia nonna bruciare mio nonno.
  • 8:40 - 8:43
    Aveva commesso il crimine di ubriacarsi
  • 8:43 - 8:44
    dopo che gli aveva detto,
  • 8:44 - 8:46
    "Se torni a casa ubriaco,
    ti uccido."
  • 8:47 - 8:48
    E ha provato a farlo.
  • 8:49 - 8:53
    Pensate al modo
    in cui questo influenza un bambino.
  • 8:54 - 8:56
    E noi pensiamo a queste cose
    come estremamente rare,
  • 8:56 - 9:00
    ma uno studio del Fondo fiduciario
    del Wisconsin ha scoperto
  • 9:00 - 9:06
    che il 40 per cento dei basso reddito
    vive molti aspetti del trauma infantile,
  • 9:07 - 9:10
    raffrontati al 29 per cento
    dei bambini ad alto reddito.
  • 9:10 - 9:13
    E pensate a cosa significa realmente.
  • 9:13 - 9:15
    Se siete un bambino a basso reddito,
  • 9:15 - 9:19
    almeno la metà di voi affronta multipli
    aspetti del trauma infantile.
  • 9:19 - 9:21
    Questo non è un problema isolato.
  • 9:21 - 9:23
    E' una questione realmente
    importante.
  • 9:24 - 9:27
    Sappiamo cosa succede
    a chi sperimenta quella vita.
  • 9:28 - 9:31
    Più probabilità di usare droghe,
    di finire in prigione,
  • 9:31 - 9:34
    di abbandonare gli studi superiori,
  • 9:34 - 9:35
    e soprattutto,
  • 9:35 - 9:37
    hanno più probabilità
    di fare ai loro figli
  • 9:37 - 9:39
    ciò che hanno subito dai genitori.
  • 9:40 - 9:43
    Questo trauma, questo caos nelle case,
  • 9:43 - 9:46
    nella nostra cultura
    è il peggiore regalo ai nostri figli,
  • 9:46 - 9:49
    ed è un regalo che si perpetua.
  • 9:50 - 9:52
    Se associate tutto questo,
  • 9:52 - 9:55
    l'assenza di speranza, la disperazione,
  • 9:55 - 9:57
    il cinismo sul futuro,
  • 9:57 - 9:58
    il trauma infantile,
  • 9:59 - 10:01
    lo scarso capitale sociale,
  • 10:01 - 10:04
    cominciate a capire perché io,
  • 10:04 - 10:05
    all'età di 14 anni,
  • 10:05 - 10:08
    ero pronto a diventare
    solo un'altra statistica,
  • 10:08 - 10:10
    un bambino che non supera le probabilità.
  • 10:11 - 10:13
    Ma accadde qualcosa di inaspettato.
  • 10:13 - 10:15
    Ho battuto le probabilità.
  • 10:15 - 10:17
    Le cose si sono realizzate per me.
  • 10:17 - 10:21
    Mi sono diplomato e laureato,
    ho frequentato Legge,
  • 10:21 - 10:23
    ed ho un lavoro piuttosto buono.
  • 10:23 - 10:25
    Cosa è successo?
  • 10:25 - 10:28
    Una cosa che è successa
    è che i miei nonni,
  • 10:28 - 10:30
    gli stessi nonni
    noti per il fuoco,
  • 10:30 - 10:33
    sono realmente progrediti
    con il mio arrivo.
  • 10:33 - 10:36
    Mi hanno fornito una dimora stabile,
  • 10:36 - 10:38
    una famiglia stabile.
  • 10:38 - 10:39
    Si sono assicurati
  • 10:39 - 10:41
    se i miei genitori non
    potevano occuparsi di me,
  • 10:41 - 10:44
    di entrare in scena.
  • 10:45 - 10:48
    Mia nonna specialmente
    fece due cose molto importanti.
  • 10:48 - 10:51
    Uno, mi fornì una casa tranquilla
    dove concentrarmi sui compiti
  • 10:51 - 10:54
    e sulle cose su cui i bambini
    dovrebbero concentrarsi.
  • 10:54 - 10:56
    Ma era anche una donna
    incredibilmente intuitiva,
  • 10:56 - 10:58
    nonostante non avesse frequentato
    le scuole medie.
  • 10:59 - 11:01
    Lei capì il messaggio
    della mia comunità,
  • 11:01 - 11:03
    che le mie scelte non importavano,
  • 11:03 - 11:05
    che altri mi stavano truffando.
  • 11:05 - 11:06
    Una volta mi disse,
  • 11:06 - 11:10
    "J.D., mai come i perdenti che
    pensano di essere truffati.
  • 11:10 - 11:13
    Tu puoi fare tutto ciò che vuoi."
  • 11:13 - 11:16
    E lei sapeva
    che la vita non era giusta.
  • 11:16 - 11:18
    E' difficile trovare l'equilibrio,
  • 11:18 - 11:20
    per dire questo ad un bambino,
  • 11:20 - 11:25
    ma ciò riconosce e rinforza in loro
    la realtà che le loro scelte contano.
  • 11:25 - 11:27
    Ma mia nonna riuscì
    a centrare il bersaglio.
  • 11:29 - 11:32
    L'altra cosa che mi ha aiutato
    sono stati i Marine
  • 11:32 - 11:35
    Pensiamo ai Marine
    come una divisa, e naturalmente lo è.
  • 11:35 - 11:38
    ma per me, i Marine
    sono stati 4 anni di corso intensivo
  • 11:38 - 11:39
    a carattere didattico.
  • 11:39 - 11:42
    Mi hanno insegnato a fare il letto,
    il bucato,
  • 11:42 - 11:44
    a svegliarmi presto,
    a gestire le mie entrate.
  • 11:44 - 11:47
    Tutte cose che
    la mia comunità non mi ha insegnato.
  • 11:47 - 11:50
    Quando sono andato
    a comprare la mia prima macchina,
  • 11:50 - 11:54
    mi proposero
    un umile interesse del 21,9 per cento,
  • 11:54 - 11:57
    e stavo per
    sottoscrivere.
  • 11:58 - 12:00
    Ma non feci quell'affare,
  • 12:00 - 12:02
    perché quando lo portai al mio comandante
  • 12:02 - 12:04
    mi disse, "Smetti di fare l'idiota,
  • 12:04 - 12:06
    trova una cooperativa,
    e fai un accordo migliore".
  • 12:06 - 12:08
    E così ho fatto.
  • 12:08 - 12:09
    Ma senza i Marine,
  • 12:09 - 12:11
    non avrei avuto accesso
    a quella conoscenza.
  • 12:11 - 12:14
    Avrei avuto
    una calamità finanziaria, chiaramente.
  • 12:15 - 12:18
    L'ultima cosa che voglio dire
    è che ho avuto molta buona fortuna
  • 12:18 - 12:19
    nei mentori e nelle persone
  • 12:19 - 12:21
    che hanno avuto
    un ruolo importante.
  • 12:21 - 12:25
    Dai Marine,
    dall'Ohio, da Yale,
  • 12:25 - 12:26
    da altri posti,
  • 12:26 - 12:28
    persone sono
    comparse
  • 12:28 - 12:30
    e garantito di riempire
    quel gap di capitale sociale
  • 12:31 - 12:33
    che abbastanza ovviamente,
    apparentemente, avevo.
  • 12:33 - 12:35
    Ciò viene dalla buona fortuna,
  • 12:36 - 12:39
    ma molti bambini
    non avranno la stessa buona fortuna,
  • 12:39 - 12:42
    e penso che ciò faccia sorgere
    importanti domande
  • 12:42 - 12:45
    su come cambiare questa situazione.
  • 12:46 - 12:50
    Abbiamo bisogno di chiederci
    come dare ai ragazzi con basso reddito
  • 12:50 - 12:53
    che arrivano da case spezzate
    accesso a una casa amorevole.
  • 12:53 - 12:54
    Dobbiamo chiederci
  • 12:54 - 12:57
    come insegnare
    a genitori con basso reddito
  • 12:57 - 12:59
    come meglio interagire
    con i loro figli,
  • 12:59 - 13:00
    con i loro partner.
  • 13:00 - 13:05
    Dobbiamo chiederci
    come distribuire il capitale sociale,
  • 13:05 - 13:08
    mentoring a ragazzi con basso
    reddito dove non c'è.
  • 13:08 - 13:11
    Dobbiamo pensare come insegnare
    alla working class
  • 13:11 - 13:14
    non soltanto abilità difficili,
  • 13:14 - 13:16
    come lettura, matematica,
  • 13:16 - 13:17
    ma anche abilità creative,
  • 13:17 - 13:20
    come risoluzione del conflitto
    e gestione finanziaria.
  • 13:21 - 13:25
    Ora, non ho tutte le risposte.
  • 13:25 - 13:28
    Non conosco tutte le soluzioni
    a questo problema,
  • 13:28 - 13:30
    ma so questo:
  • 13:31 - 13:32
    nel Sud dell'Ohio, adesso,
  • 13:32 - 13:36
    c'è un bambino che
    aspetta con ansia suo padre,
  • 13:36 - 13:38
    chiedendosi se,
    varcata la soglia,
  • 13:38 - 13:41
    camminerà con calma
    o barcollerà ubriaco.
  • 13:42 - 13:43
    C'è un bambino
  • 13:45 - 13:47
    la cui madre infila un ago nel braccio
  • 13:47 - 13:48
    e sviene,
  • 13:48 - 13:51
    e lui non sa
    perchè non gli ha cucinato la cena,
  • 13:51 - 13:53
    e va a dormire affamato.
  • 13:54 - 13:58
    C'è un bambino che non ha
    nessuna speranza per il futuro
  • 13:58 - 14:02
    ma disperatamente
    vuole vivere una vita migliore.
  • 14:02 - 14:04
    Vogliono solo chi
    mostri loro come fare.
  • 14:05 - 14:07
    Io non ho tutte le risposte,
  • 14:07 - 14:11
    ma so che se la nostra società
    non comincia a porsi domande migliori
  • 14:12 - 14:14
    sul perchè sono stato così fortunato
  • 14:14 - 14:17
    e come ho acquisito quella fortuna
    in più delle nostre comunità
  • 14:17 - 14:18
    e dei bambini del nostro paese,
  • 14:18 - 14:22
    continueremo ad avere
    un problema molto importante.
  • 14:22 - 14:23
    Grazie.
  • 14:23 - 14:25
    (Applausi)
Title:
La working class dimenticata d'America
Speaker:
J.D. Vance
Description:

J.D. Vance è cresciuto in un piccola, povera cittadina situata nella catena montuosa del Sud dell'Ohio, dove ha avuto un posto in prima fila in molte delle malattie sociali che stanno colpendo l'America: eroina diffusa in modo epidemico, fallimento scolastico, famiglie disgregate dal divorzio e talvolta dalla violenza. In un Talk di ricerca che farà eco attraverso le città della working class del paese, l'autore descrive la perdita del Sogno Americano e solleva le questioni importanti che ciascun leader comunitario e amministratore politico dovrebbe porsi: come possiamo aiutare i ragazzi delle cittadine dimenticate d'America a liberarsi dall'assenza di speranza ed a vivere vite migliori?

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Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
14:42

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