Return to Video

Diákok és tanárok a szavazós kérdések órai alkalmazásáról

  • 0:04 - 0:10
    Szavazós kérdések a természettudományi tanórákon: Diákok és tanárok a témáról.
  • 0:10 - 0:12
    Mire jók a szavazós kérdések?
  • 0:12 - 0:14
    Douglas Duncan: A szavazós kérdések
  • 0:14 - 0:16
    a legértékesebb órai eszközök mindazok közül,
  • 0:16 - 0:18
    melyeket 30 év oktatás során megismertem.
  • 0:18 - 0:20
    Margaret Asirvatham: A szavazós kérdések teljesen megváltoztatták az oktatási stílusomat.
  • 0:20 - 0:23
    Olyasmi ez, amit szívesen használ az ember,
  • 0:23 - 0:26
    és ami segít újdonságot vinni a tanításba.
  • 0:26 - 0:30
    Steven Pollock: Az addig statikus előadás dinamikussá válik tőle.
  • 0:30 - 0:33
    Nem érzem magam robotnak, aki előregyártott anyagot ad elő.
  • 0:33 - 0:35
    Carrie Weidner: Kiegyenlítettebbé teszi a mezőnyt.
  • 0:35 - 0:37
    Mindenki kap esélyt arra, hogy elgondolkodjon dolgokon,
  • 0:37 - 0:39
    és a maga tempójában adjon válaszokat.
  • 0:39 - 0:43
    Christina Jones: Úgy tapasztalom, hogy a szavazós kérdéseket használó tanárok
  • 0:43 - 0:47
    sokkal jobban érzékelik, mit fogtak fel a diákjaik,
  • 0:47 - 0:48
    mit nem.
  • 0:48 - 0:50
    Duncan: Arra késztetik a diákot, hogy magától tanuljon.
  • 0:50 - 0:54
    A diák elmozdul onnan, hogy passzívan befogadja csodálatos előadásaimat
  • 0:54 - 0:59
    oda, hogy maga találjon ki dolgokat, és maga tanulja meg azokat.
  • 0:59 - 1:01
    Asirvatham: A nyugodt légkörben
  • 1:01 - 1:04
    a diákok úgy érzik, hogy számít a szavuk az órán.
  • 1:04 - 1:06
    Szerintem ez nagyon fontos a diákoknak.
  • 1:06 - 1:08
    Mi az a szavazós kérdés?
  • 1:08 - 1:09
    De mi is az, hogy szavazós kérdés?
  • 1:09 - 1:11
    A szavazós kérdés valós idejű felmérést ad a hallgatóságról,
  • 1:11 - 1:12
    ami segíti őket a tanulásban.
  • 1:12 - 1:15
    Lássuk, hogy is megy ez!
  • 1:15 - 1:18
    A tanár több alkalommal megszakítja az előadását,
  • 1:18 - 1:21
    és feltesz egy elgondolkodtató kérdést az anyaggal kapcsolatban.
  • 1:21 - 1:24
    A diákok kapnak néhány percet, hogy megvitassák a szomszédaikkal,
  • 1:24 - 1:27
    és kitalálják a választ.
  • 1:27 - 1:29
    Aztán rákattintanak a helyesnek vélt válaszra.
  • 1:29 - 1:31
    A tanárhoz beérkezik az összes diák válasza.
  • 1:31 - 1:36
    Valós idejű hisztogram generálódik, mely áttekintést ad a válaszokról.
  • 1:36 - 1:38
    A tanár megbeszéli a kérdést a diákokkal,
  • 1:38 - 1:40
    és ebből kiindulva halad tovább.
  • 1:40 - 1:42
    (Hangfelvétel az előadóból) "...mi lenne, ha fordítva pörögnének..."
  • 1:42 - 1:44
    Duncan: A szavazós kérdések több szempontból hasznosak:
  • 1:44 - 1:45
    első ezek közül a "felelősségre vonhatóság" elvi értelemben.
  • 1:45 - 1:47
    (Cím: Koncentrálás a feladatra)
  • 1:47 - 1:50
    Mindenki tisztában van vele, hogy a beszélgetés közben adott válaszai rögzítődnek.
  • 1:50 - 1:53
    Ezért mindannyian csak a tudományról beszélnek,
  • 1:53 - 1:55
    nem pedig a szombat esti buliról.
  • 1:55 - 1:56
    A beszélgetés tárgya a csillagászat.
  • 1:56 - 1:59
    Ryan Freedle: A szavazós kérdések sokat segítenek abban,
  • 1:59 - 2:00
    hogy oda tudjak figyelni az órán arra, amire kell.
  • 2:00 - 2:04
    Kimozdítanak a tespedésből,
  • 2:04 - 2:06
    és arra késztetnek, hogy elgondolkozzak valamin.
  • 2:06 - 2:08
    Pollock: A szavazós kérdések lehetővé teszik, ill. kikényszerítik,
  • 2:08 - 2:10
    hogy a diákok elkötelezzék magukat egy válasz mellett.
  • 2:10 - 2:11
    (Cím: Elkötelezettség egy válasz mellett)
  • 2:11 - 2:13
    Ettől fogva nem mondhatják maguknak azt, hogy
  • 2:13 - 2:15
    "Hát persze, ezt tudtam!", mert szavaztak az ügyben,
  • 2:15 - 2:18
    és emlékeznek rá, hogyan szavaztak egy perccel azelőtt.
  • 2:18 - 2:20
    (Cím: Mire gondolnak a diákok?)
  • 2:20 - 2:22
    Duncan: A szavazós kérdések legelső haszna számomra az,
  • 2:22 - 2:23
    hogy tudom, mit gondolnak a diákjaim.
  • 2:23 - 2:25
    Oliver DeWolfe: A szavazós kérdések segítenek felderíteni azokat
  • 2:25 - 2:29
    a problémákat, amelyekről a diákok egyébként nem nyilatkoznának.
  • 2:29 - 2:31
    Jones: Arra késztet, hogy interakciót folytassak a diákokkal,
  • 2:31 - 2:34
    és amikor elmagyarázok nekik egy fogalmat,
  • 2:34 - 2:37
    magam is jobban megértem azt.
  • 2:37 - 2:38
    (Cím: Csináld, hogy tanulj!)
  • 2:38 - 2:40
    Greany: Szerintem a szavazós kérdés segít,
  • 2:40 - 2:41
    hogy minden diák részt vegyen a kommunikációban.
  • 2:41 - 2:43
    Marika Meertens: Úgy tanulok meg dolgokat, hogy magam találom ki vagy csinálom,
  • 2:43 - 2:46
    és ez csak akkor működik, ha az órán szavazós kérdések vannak.
  • 2:46 - 2:48
    (Cím: Anonimitás a tanórán)
  • 2:48 - 2:52
    Duncan: Nagyon jó, hogy a szavazós kérdésekre adott válaszok névtelenek maradnak.
  • 2:52 - 2:55
    Asirvatham: Még ha csak kézfeltartásról van is szó,
  • 2:55 - 2:58
    a szavazó tudja, hogy mindenki látja a döntését.
  • 2:58 - 2:59
    Bryan Kaufman: A névtelenség azért jó,
  • 2:59 - 3:01
    mert nincs rajtad a világ szeme,
  • 3:01 - 3:06
    és nem nyomaszt, hogy mit szólnak mások, ha rosszul válaszolsz.
  • 3:06 - 3:08
    Ellenvetések?
  • 3:08 - 3:10
    Pollock: A legfőbb aggodalmak
  • 3:10 - 3:11
    a szavazós kérdések használatával kapcsolatban ezek:
  • 3:11 - 3:12
    "Nem vesz el túl sok időt az órából?"
  • 3:12 - 3:14
    "Hogy tudnék annyi időt feláldozni az órából?"
  • 3:14 - 3:19
    DeWolfe: Nyilvánvaló, hogy ha megáll az ember, és elkezd megvitatni egy kérdést,
  • 3:19 - 3:23
    az magában véve nem tekinthető időpocsékolásnak.
  • 3:23 - 3:26
    Pollock: És ha ez 15-20 percet elvesz is az 50 perces előadásból,
  • 3:26 - 3:30
    a diákok úgy távoznak, hogy valami fontosat sikerült leszűrni belőle,
  • 3:30 - 3:32
    amire valószínűleg nem került volna sor,
  • 3:32 - 3:36
    ha a táblánál állva eldaráltam volna nekik a dolgot.
  • 3:36 - 3:39
    Duncan: Ha nem hisz abban, hogy a diáknak tudnia kell
  • 3:39 - 3:41
    érvelni, vitázni és a véleményét kifejezni ahhoz, hogy tanuljon,
  • 3:41 - 3:44
    akkor ne foglalkozzon ezzel. Persze, ha úgy gondolja, hogy
  • 3:44 - 3:47
    képes a diákok helyett tanulni,
  • 3:47 - 3:49
    akkor azzal sem érdemes foglalkoznia, hogy a diákokat vitára sarkallja.
  • 3:49 - 3:53
    Mert ha nem hisz benne, akkor úgysem fog működni a dolog.
  • 3:53 - 3:57
    Pollock: Ha szavazós kérdések nélkül kellene bemennem órára,
  • 3:57 - 4:00
    nyomorultul érezném magam.
  • 4:00 - 4:02
    Nagyon lelombozna a dolog.
  • 4:02 - 4:04
    Greany: Az ember visszakívánkozik az órára.
  • 4:04 - 4:06
    Burnett: A szavazós kérdések élvezetessé teszik az órát.
  • 4:06 - 4:10
    A diákok többet tanulnak így, mint a szokásos
  • 4:10 - 4:13
    "a tanár ír a táblára, mi meg lemásoljuk" módszerrel.
  • 4:13 - 4:15
    Freedle: Az órák sokkal gyorsabban telnek,
  • 4:15 - 4:17
    sokkal jobban élvezem őket, ha vannak szavazós kérdések.
  • 4:17 - 4:19
    A szavazós kérdés hatékony eszköz, de nem csodaszer.
  • 4:19 - 4:27
    A szavazós kérdések használatáról, és hatékonyságáról a http://STEMclickers.colorado.edu helyen talál videókat és egyéb anyagokat.
  • 4:28 - 4:36
    Magyar szöveg: Nagy Sándor (nagysandor.eu)
Title:
Diákok és tanárok a szavazós kérdések órai alkalmazásáról
Description:

Mik azok a szavazós kérdések, és mért jó az, ha a tanár beépíti őket az előadásába? Hallgassa meg erről a University of Colorado at Boulder tanárainak és diákjainak véleményét, akik szerint ez az oktatási eszköz elősegíti a természettudományos fogalmak megértését. Készítette: University of Colorado Science Education Initiative (http://STEMclickers.colorado.edu). A megadott webhelyen további videók találhatók a szavazós kérdések alkalmazásáról.
more » « less
Video Language:
English
Duration:
04:55

Hungarian subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.