Szavazós kérdések a természettudományi tanórákon: Diákok és tanárok a témáról.

Mire jók a szavazós kérdések?

Douglas Duncan: A szavazós kérdések

a legértékesebb órai eszközök mindazok közül,

melyeket 30 év oktatás során megismertem.

Margaret Asirvatham: A szavazós kérdések teljesen megváltoztatták az oktatási stílusomat.

Olyasmi ez, amit szívesen használ az ember,

és ami segít újdonságot vinni a tanításba.

Steven Pollock: Az addig statikus előadás dinamikussá válik tőle.

Nem érzem magam robotnak, aki előregyártott anyagot ad elő.

Carrie Weidner: Kiegyenlítettebbé teszi a mezőnyt.

Mindenki kap esélyt arra, hogy elgondolkodjon dolgokon,

és a maga tempójában adjon válaszokat.

Christina Jones: Úgy tapasztalom, hogy a szavazós kérdéseket használó tanárok

sokkal jobban érzékelik, mit fogtak fel a diákjaik,

mit nem.

Duncan: Arra késztetik a diákot, hogy magától tanuljon.

A diák elmozdul onnan, hogy passzívan befogadja csodálatos előadásaimat

oda, hogy maga találjon ki dolgokat, és maga tanulja meg azokat.

Asirvatham: A nyugodt légkörben

a diákok úgy érzik, hogy számít a szavuk az órán.

Szerintem ez nagyon fontos a diákoknak.

Mi az a szavazós kérdés?

De mi is az, hogy szavazós kérdés?

A szavazós kérdés valós idejű felmérést ad a hallgatóságról,

ami segíti őket a tanulásban.

Lássuk, hogy is megy ez!

A tanár több alkalommal megszakítja az előadását,

és feltesz egy elgondolkodtató kérdést az anyaggal kapcsolatban.

A diákok kapnak néhány percet, hogy megvitassák a szomszédaikkal,

és kitalálják a választ.

Aztán rákattintanak a helyesnek vélt válaszra.

A tanárhoz beérkezik az összes diák válasza.

Valós idejű hisztogram generálódik, mely áttekintést ad a válaszokról.

A tanár megbeszéli a kérdést a diákokkal,

és ebből kiindulva halad tovább.

(Hangfelvétel az előadóból) "...mi lenne, ha fordítva pörögnének..."

Duncan: A szavazós kérdések több szempontból hasznosak:

első ezek közül a "felelősségre vonhatóság" elvi értelemben.

(Cím: Koncentrálás a feladatra)

Mindenki tisztában van vele, hogy a beszélgetés közben adott válaszai rögzítődnek.

Ezért mindannyian csak a tudományról beszélnek,

nem pedig a szombat esti buliról.

A beszélgetés tárgya a csillagászat.

Ryan Freedle: A szavazós kérdések sokat segítenek abban,

hogy oda tudjak figyelni az órán arra, amire kell.

Kimozdítanak a tespedésből,

és arra késztetnek, hogy elgondolkozzak valamin.

Pollock: A szavazós kérdések lehetővé teszik, ill. kikényszerítik,

hogy a diákok elkötelezzék magukat egy válasz mellett.

(Cím: Elkötelezettség egy válasz mellett)

Ettől fogva nem mondhatják maguknak azt, hogy

"Hát persze, ezt tudtam!", mert szavaztak az ügyben,

és emlékeznek rá, hogyan szavaztak egy perccel azelőtt.

(Cím: Mire gondolnak a diákok?)

Duncan: A szavazós kérdések legelső haszna számomra az,

hogy tudom, mit gondolnak a diákjaim.

Oliver DeWolfe: A szavazós kérdések segítenek felderíteni azokat

a problémákat, amelyekről a diákok egyébként nem nyilatkoznának.

Jones: Arra késztet, hogy interakciót folytassak a diákokkal,

és amikor elmagyarázok nekik egy fogalmat,

magam is jobban megértem azt.

(Cím: Csináld, hogy tanulj!)

Greany: Szerintem a szavazós kérdés segít,

hogy minden diák részt vegyen a kommunikációban.

Marika Meertens: Úgy tanulok meg dolgokat, hogy magam találom ki vagy csinálom,

és ez csak akkor működik, ha az órán szavazós kérdések vannak.

(Cím: Anonimitás a tanórán)

Duncan: Nagyon jó, hogy a szavazós kérdésekre adott válaszok névtelenek maradnak.

Asirvatham: Még ha csak kézfeltartásról van is szó,

a szavazó tudja, hogy mindenki látja a döntését.

Bryan Kaufman: A névtelenség azért jó,

mert nincs rajtad a világ szeme,

és nem nyomaszt, hogy mit szólnak mások, ha rosszul válaszolsz.

Ellenvetések?

Pollock: A legfőbb aggodalmak

a szavazós kérdések használatával kapcsolatban ezek:

"Nem vesz el túl sok időt az órából?"

"Hogy tudnék annyi időt feláldozni az órából?"

DeWolfe: Nyilvánvaló, hogy ha megáll az ember, és elkezd megvitatni egy kérdést,

az magában véve nem tekinthető időpocsékolásnak.

Pollock: És ha ez 15-20 percet elvesz is az 50 perces előadásból,

a diákok úgy távoznak, hogy valami fontosat sikerült leszűrni belőle,

amire valószínűleg nem került volna sor,

ha a táblánál állva eldaráltam volna nekik a dolgot.

Duncan: Ha nem hisz abban, hogy a diáknak tudnia kell

érvelni, vitázni és a véleményét kifejezni ahhoz, hogy tanuljon,

akkor ne foglalkozzon ezzel. Persze, ha úgy gondolja, hogy

képes a diákok helyett tanulni,

akkor azzal sem érdemes foglalkoznia, hogy a diákokat vitára sarkallja.

Mert ha nem hisz benne, akkor úgysem fog működni a dolog.

Pollock: Ha szavazós kérdések nélkül kellene bemennem órára,

nyomorultul érezném magam.

Nagyon lelombozna a dolog.

Greany: Az ember visszakívánkozik az órára.

Burnett: A szavazós kérdések élvezetessé teszik az órát.

A diákok többet tanulnak így, mint a szokásos

"a tanár ír a táblára, mi meg lemásoljuk" módszerrel.

Freedle: Az órák sokkal gyorsabban telnek,

sokkal jobban élvezem őket, ha vannak szavazós kérdések.

A szavazós kérdés hatékony eszköz, de nem csodaszer.

A szavazós kérdések használatáról, és hatékonyságáról a http://STEMclickers.colorado.edu helyen talál videókat és egyéb anyagokat.

Magyar szöveg: Nagy Sándor (nagysandor.eu)