Визуальное и аудиальное обучение — Мелани Уэст на TEDxManhattanBeach
-
0:06 - 0:08Свою историю я хочу начать
с рассказа о том, -
0:08 - 0:10как на втором курсе колледжа
-
0:10 - 0:12я стала изучать химию.
-
0:12 - 0:14Мне нравится начинать
разговор именно с этого, -
0:14 - 0:16потому что как раз с тех пор
-
0:16 - 0:18со мной стали случаться
-
0:18 - 0:21невероятные вещи.
-
0:21 - 0:24Помню, до чего трудно
-
0:24 - 0:29мне давалась химия.
-
0:29 - 0:34Помню, как я снова и снова
перечитывала слова, -
0:34 - 0:37но, соединяя их вместе,
-
0:37 - 0:41почему-то никак
не понимала их значение. -
0:41 - 0:46Как будто я просто не могла
-
0:46 - 0:49учиться по этой книге.
-
0:49 - 0:51В конце концов я задалась тем же
-
0:51 - 0:55вопросом, что и многие мои студенты:
-
0:55 - 1:01«Что со мной не так?»
-
1:01 - 1:04Тогда-то я и заинтересовалась
-
1:04 - 1:06психологией образования.
-
1:06 - 1:09Как любой хороший психолог,
-
1:09 - 1:12который спрашивает себя:
«Что же со мной не так?», -
1:12 - 1:15я стала анализировать своих родителей.
-
1:15 - 1:18(Смех)
-
1:18 - 1:20Взять, например, моего отца.
-
1:20 - 1:24Его можно описать по-разному:
-
1:25 - 1:27страдающий дислексией,
-
1:27 - 1:29нарушитель общественного порядка.
-
1:29 - 1:31Его отчислили из старшей школы.
-
1:31 - 1:37А ещё о нём можно сказать —
человек с творческим мышлением. -
1:38 - 1:40Инженер-математик.
-
1:40 - 1:43Изобретатель.
-
1:43 - 1:46Миллионер, который
добился успеха своими силами. -
1:46 - 1:48Помню, когда я была ребёнком,
-
1:48 - 1:51к нам приходили очень важные люди
-
1:51 - 1:56и спрашивали моего отца,
принесут ли их идеи какой-нибудь результат. -
1:56 - 1:59Поэтому однажды, мучаясь с химией,
-
1:59 - 2:01я решила спросить у него:
-
2:01 - 2:03«Откуда ты знаешь,
что принесёт результат? -
2:03 - 2:08И как ты узнаёшь то, что знаешь?»
-
2:08 - 2:13Его ответ был мудр.
-
2:14 - 2:21Он сказал:
«Я мысленно представляю себе это». -
2:22 - 2:28Тогда у меня будто
что-то щёлкнуло в голове, -
2:28 - 2:30и я всё поняла.
-
2:30 - 2:33Слова из учебника по химии
-
2:33 - 2:35не складывались в картинки
в моём воображении, -
2:35 - 2:38а мне нужно было научиться их складывать,
-
2:38 - 2:41иначе я никогда не смогла бы
-
2:41 - 2:45учиться по этой книге.
-
2:45 - 2:48Сейчас процессы,
которые происходили со мной, -
2:48 - 2:50подробно описаны неврологами.
-
2:50 - 2:53Если человек понимает слово,
-
2:53 - 2:58его мозг моделирует образ.
-
2:58 - 3:01Например, в ответ на слово «прыгать»
-
3:01 - 3:04мозг формирует
неврологический шаблон, -
3:04 - 3:08очень похожий на тот, что мы используем,
-
3:08 - 3:12чтобы физически совершить прыжок.
-
3:12 - 3:17Мозг испытывает слова.
-
3:18 - 3:22Если у вас хорошо получается
мыслить словами, -
3:22 - 3:26то в этом процессе моделирования
-
3:26 - 3:28задействовано много слов.
-
3:28 - 3:32Но я мыслю изображениями.
-
3:32 - 3:38Слова только мешают мне понять,
о чём идёт речь. -
3:38 - 3:40Я могу прочитать слово,
-
3:40 - 3:42написать слово,
-
3:42 - 3:47запомнить длинное и запутанное
определение к этому слову, -
3:47 - 3:48но всё это никак не связано
-
3:48 - 3:54с настоящим обучением.
-
3:54 - 3:57Спустя годы я начала работать
в сфере образования. -
3:57 - 4:01Тестируя трудно обучаемых детей
и ставя им диагнозы, -
4:01 - 4:06я заметила кое-что общее.
-
4:06 - 4:08Это Сара.
-
4:08 - 4:12Её можно описать по-разному.
-
4:12 - 4:14Она постоянно отвлекается,
-
4:14 - 4:17совершает много ошибок
по невнимательности, -
4:17 - 4:21плохо пишет контрольные работы.
-
4:21 - 4:23Джексон ненавидит читать.
-
4:23 - 4:25Он с трудом понимает
смысл прочитанного, -
4:25 - 4:27и, честно говоря, многие учителя
-
4:27 - 4:31считают его средним учеником.
-
4:31 - 4:35Джой, на первый взгляд,
неспособна учиться. -
4:35 - 4:38У неё диагностированная необучаемость
-
4:38 - 4:43и постоянные неудачи
на учебном фронте. -
4:44 - 4:48Но чем больше я
узнавала своих учеников, -
4:48 - 4:52тем больше я понимала своего отца.
-
4:52 - 4:56И тем больше я понимала саму себя.
-
4:56 - 4:58Тогда я начала
задаваться вопросом: -
4:58 - 5:01«А что, если бы детей
-
5:01 - 5:06не оценивали по их
способностям к обучению? -
5:06 - 5:10Что, если уроки в школе
могут показать только -
5:10 - 5:15неспособность ребёнка
мыслить при помощи слов?» -
5:16 - 5:18Я перестала работать в школах
-
5:18 - 5:20и начала частную практику
-
5:20 - 5:22по исследованию и созданию
-
5:22 - 5:24различных подходов к образованию.
-
5:24 - 5:28И мне попалась весьма
убедительная статистика. -
5:29 - 5:34Учебный потенциал
50-60% учеников -
5:34 - 5:39в школе считается средним
или ниже среднего. -
5:41 - 5:4450-60% учеников, согласно тестам,
-
5:44 - 5:48обладают прекрасным
образным мышлением, -
5:48 - 5:52но с трудом мыслят
при помощи слов. -
5:53 - 5:5750-60% всех слов,
-
5:57 - 6:00которые нужно выучить
-
6:00 - 6:03ребёнку дошкольного возраста,
-
6:03 - 6:09дети просто зазубривают.
-
6:10 - 6:13И я решила: «Знаете что?
-
6:13 - 6:16Пожалуй, я «верну» своих учеников
в детский сад -
6:16 - 6:23и посмотрю,
откуда взялась их необучаемость». -
6:23 - 6:26Мы сосредоточились на
первых 40 словах, -
6:26 - 6:30которые должен был
запомнить их мозг, -
6:30 - 6:34но на этот раз мы подошли
к делу творчески -
6:34 - 6:37и задействовали навыки
решения проблем. -
6:37 - 6:41Из вызубренных эти слова
перешли в разряд -
6:41 - 6:45испытанных на себе и значимых.
-
6:46 - 6:51Тогда нашему взору открылось
кое-что удивительное. -
6:53 - 6:55Вот Сара сегодня.
-
6:55 - 6:57Она в одиннадцатом классе,
-
6:57 - 6:59учится на одни пятёрки
-
6:59 - 7:01и активно ищет способ
применить на практике -
7:01 - 7:04свои умения в области
социального взаимодействия. -
7:05 - 7:09У Джексона теперь по всем предметам
показатели выше среднего, -
7:09 - 7:13а ещё он заядлый ватерполист.
-
7:14 - 7:19Джой справилась
со всеми трудностями. -
7:20 - 7:24Теперь она любит читать
-
7:24 - 7:27и сама весьма изящно пишет.
-
7:28 - 7:30За последние десять лет
-
7:30 - 7:33я увидела на примере
собственных учеников, -
7:33 - 7:37как вредно механическое запоминание
-
7:37 - 7:39для развития мозга.
-
7:40 - 7:43На их же примере я поняла,
-
7:43 - 7:49что в человеческом мышлении
нет никаких средних показателей. -
7:49 - 7:52Ведь, как оказалось,
-
7:52 - 7:58главное, что мы должны дать своим детям, —
-
7:58 - 8:02это возможность понять,
-
8:02 - 8:07как надо учиться.
-
8:10 - 8:13(Аплодисменты)
- Title:
- Визуальное и аудиальное обучение — Мелани Уэст на TEDxManhattanBeach
- Description:
-
Мелани говорит о том, что школам необходимо адаптировать методы обучения для визуалов, которые, по статистике, составляют от 50 до 60% всех учеников.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 08:20