Quanto è grande l'infinito?
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0:14 - 0:16Quando ero in quarta elementare, un giorno il maestro ci disse:
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0:16 - 0:19"Ci sono tanti numeri pari quanti sono i numeri."
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0:19 - 0:25"Davvero?", pensai. Bè, sono infiniti entrambi, quindi suppongo ce ne sia lo stesso numero totale.
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0:25 - 0:30Ma, d'altra parte, i numeri pari sono solo una parte dei numeri interi, tutti i numeri dispari sono esclusi,
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0:30 - 0:33quindi ci devono essere più numeri interi che numeri pari, giusto?
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0:33 - 0:39Per vedere dove il maestro volesse arrivare, pensiamo innanzitutto cosa voglia dire per due insiemi avere la stessa grandezza.
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0:39 - 0:44Cosa intendo quando dico che ho lo stesso numero di dita nella mano destra e nella mano sinistra?
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0:44 - 0:48Naturalmente, ne ho cinque su ognuna, ma in realtà è ancora più semplice di così.
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0:48 - 0:53Non devo contare, ho solo bisogno di vedere che corrispondono una a una.
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0:53 - 0:56Infatti, si pensa che alcune popolazioni antiche non avessero parole per indicare
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0:56 - 1:02numeri più grandi del tre e che utilizzassero un qualche tipo di magia. Per esempio, se lasciamo pascolare le pecore fuori da un recinto,
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1:02 - 1:06possiamo tenere traccia di quante escano posando ogni volta una pietra da parte,
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1:06 - 1:09e poi mettendo via le pietre una a una man mano che le pecore rientrano,
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1:09 - 1:12così sappiamo se ne mancano senza doverle contare.
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1:12 - 1:15Vediamo un altro esempio di quanto la corrispondenza sia fondamentale più del contare,
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1:15 - 1:20Se parlo a una sala gremita, dove tutti i posti sono occupati e nessuno è in piedi,
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1:20 - 1:23so che ci sono lo stesso numero di sedie quante sono le persone del pubblico,
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1:23 - 1:26pur non conoscendone il numero esatto.
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1:26 - 1:28Allora, dicendo che due insiemi hanno la stessa dimensione intendiamo
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1:28 - 1:33che gli elementi di tali insiemi possano in qualche modo corrispondere uno a uno.
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1:33 - 1:38Il maestro di quarta elementare ci mostrò i numeri interi in fila e sotto ogni numero mise il suo doppio.
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1:38 - 1:42Come potete vedere, la riga in basso contiene tutti i numeri pari, e c'è una corrispondenza uno a uno.
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1:42 - 1:45Dunque, ci sono tanti numeri pari quanti sono i numeri.
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1:45 - 1:51Eppure ci infastidisce ancora il pensiero che i numeri pari possano essere solo una parte dei numeri interi.
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1:51 - 1:56Ma questo vi spinge forse a pensare che la mia mano destra non abbia lo stesso numero di dita della sinistra?
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1:56 - 2:01No di certo. Non importa se cerchiamo di far corrispondere gli elementi in un modo che non funziona,
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2:01 - 2:03questo non ci convince di nulla.
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2:03 - 2:06Se si riesce a trovare un modo in cui gli elementi di due insiemi corrispondono,
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2:06 - 2:10allora diciamo che questi due insiemi hanno lo stesso numero di elementi.
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2:10 - 2:15Possiamo fare una lista di tutte le frazioni? Potrebbe essere difficile, ci sono una miriade di frazioni!
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2:15 - 2:19E non è ovvio quali mettere per prime, o come accertarsi che ci siano tutte nella lista.
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2:19 - 2:24Eppure c'è un metodo ingegnoso per fare un elenco di tutte le frazioni.
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2:24 - 2:28Il primo a usarlo fu Georg Cantor, a fine Ottocento.
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2:28 - 2:36In primo luogo, abbiamo messo tutte le frazioni in una griglia. Ci sono tutte. Per esempio, abbiamo 117/243,
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2:36 - 2:39riga 117, colonna 223.
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2:39 - 2:44Ora da questa stiliamo un elenco partendo da in alto a sinistra e scorrendo avanti e indietro in diagonale,
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2:44 - 2:49saltando tutte le frazioni che come 2/2 rappresentano un numero già inserito.
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2:49 - 2:53Così abbiamo una lista di tutte le frazioni, in altre parole abbiamo creato una corrispondenza uno a uno
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2:53 - 2:58tra i numeri interi e le frazioni, nonostante pensassimo che ci dovessero essere più frazioni.
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2:58 - 3:01Ok, qui si fa tutto molto interessante.
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3:01 - 3:06Come forse sapete, non tutti i numeri reali, ovvero non tutti i numeri su una retta, sono frazioni.
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3:06 - 3:09Per esempio, l'elevazione al quadrato e il pi greco .
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3:09 - 3:15Questo tipo di numeri sono chiamati irrazionali. Non perché siano pazzi, o altro, ma perché le frazioni sono
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3:15 - 3:21rapporti di numeri interi, e perciò si chiamano razionali, ne consegue che i restanti siano non-razionali, ovvero irrazionali.
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3:21 - 3:25I numeri irrazionali sono rappresentati da decimali infiniti e aperiodici.
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3:25 - 3:29Allora possiamo creare una corrispondenza uno a uno tra i numeri interi e l'insieme di tutti i decimali,
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3:29 - 3:34sia i razionali che gli irrazionali? Ovvero, si può creare una lista di tutti i numeri decimali?
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3:34 - 3:39Candor ha dimostrato che non è possibile. Non solo che non si sa come farlo, ma che proprio non può essere fatto.
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3:39 - 3:46Per esempio, supponiamo di aver creato una lista di tutti i decimali. Vi dimosterò che il tentativo è fallito,
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3:46 - 3:48producendo un decimale che non è nella lista.
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3:48 - 3:51Costruisco il mio decimale in un punto alla volta.
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3:51 - 3:55Per la prima cifra decimale del mio numero, prendo la prima cifra decimale del primo numero nella lista.
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3:55 - 4:00Se si tratta dell'uno, prendo il due, altrimenti prendo l'uno.
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4:00 - 4:05Per la seconda cifra del mio numero, prendo la seconda cifra del secondo numero nella lista.
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4:05 - 4:09Ancora, se si tratta dell'uno, prendo il due, altrimenti prendo l'uno.
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4:09 - 4:14Vedete cosa succede? il decimale che ho creato non può essere nella lista.
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4:14 - 4:21Perché? Potrebbe essere il 143° numero? No, perché il 143° posto del mio decimale
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4:21 - 4:25è diverso dal 143° posto del 143° numero della lista. Ho fatto così.
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4:25 - 4:29La lista è incompleta. Non contiene il mio numero decimale.
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4:29 - 4:34E, non ha importanza quale lista creiate, posso fare la stessa cosa, e produrre un decimale che non è su quella lista.
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4:34 - 4:37Così ci troviamo di fronte a una conclusione sorprendente:
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4:37 - 4:43i numeri decimali non possono essere elencati: rappresentano un infinito più grande dell'infinità di tutti i numeri.
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4:43 - 4:49Quindi, anche se conosciamo qualche numero irrazionale, come la radice quadrata di due e il "p" greco,
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4:49 - 4:52l'infinità dei numeri irrazionali è anche più grande dell'infinità delle frazioni.
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4:52 - 4:57Una volta qualcuno disse che i numeri razionali - le frazioni - sono come le stelle in un cielo stellato:
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4:57 - 5:01i numeri irrazionali sono come l'oscurità.
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5:01 - 5:07Cantor dimostrò anche che, per ogni gruppo di numeri infiniti, formare un nuovo gruppo composto da ogni sotto gruppo del gruppo originale
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5:07 - 5:12rappresenta un'infinità maggiore del gruppo originale. Questo significa che, una volta ottenuta una infinità,
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5:12 - 5:18puoi sempre ottenerne una più grande componendo un gruppo di tutti i sottogruppi di quel primo gruppo. E anche uno più grande
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5:18 - 5:22combinando il gruppo di tutti i sottogruppi del primo. E così via.
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5:22 - 5:26Quindi, vi sono infiniti numeri di infinite grandezze differenti.
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5:26 - 5:31Se questa idea vi rende inquieti, non siete i soli. Alcuni dei più grandi matematici del periodo di Cantor
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5:31 - 5:35erano irritati da questa cosa. Provarono a rendere questi differenti infiniti irrilevanti,
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5:35 - 5:38per far lavorar i matematici senza di essi.
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5:38 - 5:42Cantor si avvili personalmente e stette talmente male che soffri di una depressione profonda
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5:42 - 5:46e passò l'ultima metà della sua vita dentro e fuori da ospedali psichiatrici.
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5:46 - 5:51Ma alla fine le sue idee vinsero. Oggi sono considerate fondamentali e magnifiche.
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5:51 - 5:56Tutti i ricercatori matematici le accettano al giorno d'oggi, tutti gli studenti universitari le imparano,
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5:56 - 5:58e io ve le ho spiegate in qualche minuto.
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5:58 - 6:01Un giorno forse, saranno conosciute da tutti.
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6:01 - 6:06C'è di più. Abbiamo solo accennato che il gruppo di numeri decimali - che sono i numeri reali - è
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6:06 - 6:10una infinità più grande del gruppo di tutti i numeri. Candor si chiedeva se vi sono infinità
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6:10 - 6:14di grandezze differenti tra queste due infinità. Non credeva ve ne fossero, ma poté provarlo.
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6:14 - 6:18La congettura di Candor divenne nota come l'ipotesi del continuo.
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6:18 - 6:24Nel 1900 il grande matematico David Hilbert postulò che l'ipotesi del continuo fosse il più importante
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6:24 - 6:26problema non risolto della matematica.
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6:26 - 6:32Il 20esimo secolo vide la soluzione di questo problema ma in una maniera completamente inaspettata che distrusse il paradigma iniziale.
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6:32 - 6:38Negli anni Venti, Kurt Gödel dimostrò che non si può provare che la teoria del continuo è falsa.
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6:38 - 6:43Poi negli anni Sessanta, Paul J. Cohen dimostrò che non si può provare che la teoria del continuo sia vera.
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6:43 - 6:48Considerati insieme, questi risultati significano che vi sono delle domande della matematica senza risposta.
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6:48 - 6:50Una conclusione stupefacente.
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6:50 - 6:53La matematica è considerata a ragione il picco del ragionamento umano
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6:53 - 6:57ma adesso sappiamo anche che anche la matematica ha dei limiti.
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6:57 - 7:01Tuttavia, la matematica ci offre ancora cose veramente meravigliose su cui riflettere.
- Title:
- Quanto è grande l'infinito?
- Speaker:
- Dennis Wildfogel
- Description:
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Guarda la lezone intera su: http://ed.ted.com/lessons/how-big-is-infinity
Usando la teoria degli insiemi, esplora il complicato concetto di "infinità degli infiniti", e di come abbia condotto i matematici a concludere che la matematica stessa contenga delle domande senza risposte.
Lezione di Dennis Wildfogel, animazione di Augenblick Studios.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TED-Ed
- Duration:
- 07:13
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Ester Garau edited Italian subtitles for How big is infinity? | ||
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