Behinderung? Ich sage JA und DANKE! | Christine Mayer | TEDxBelfort

Was machen Sie, wenn sie hart mitgenommen werden? Mutter von fünf Kindern, Christine Mayer kennt zugleich die Frühreife so wie die Behinderung. Dank ihrer Erlebnisse teilt sie ihr Geheimnis mit, um aus jeder Prüfung im Leben etwas Nützliches, Erbauendes, eine Lehr- und Anregungsquelle zu machen.
Mit einem Lehrgrad in Mathematik, einer Ausbildung als Feuerstein-Trainerin und in verschiedenen Bereichen der Neurowissenschaft, geht sie aufgrund der Schwierigkeiten ihres vierten Kindes einen ungewöhnlichen Lebensweg. Ihre Erfahrung und ihre Fähigkeiten erlauben ihr, Eltern zu helfen und einmalige und effiziente Mittel zu erfinden, um die emotionalen und kognitiven Intelligenzen zu fördern. Mittels ihres Upbraining-Instituts, bildet sie Eltern und Fachleute in Metapädagogik aus und organisiert Intensivworkshops, wo mehrere ausgebildete Metapädagogen die Fähigkeiten der Kinder sowie der Eltern verbessern.

Dieser Vortrag wurde bei einem TEDx-Event gehalten, der dem Format für TED-Konferenzen entspricht, aber eigenständig von einem lokalen Veranstalter organisiert wurde. Erfahren Sie mehr unter http://ted.com/tedx.

Im Leben hab ich die Wahl mir zu sagen:

Dieses Glas ist zur Hälfte leer oder …?

Publikum: Zur Hälfte voll!

Gehen wir weiter als “zur Hälfte voll" ...

Ich kann mich auch für den
kostbaren Inhalt interessieren

und mich fragen:

Was kann ich damit tun?

Ich kann ihn trinken,
ich kann ihn einschenken,

ich kann ihn benutzen,
um eine Pflanze zu begiessen,

zum Spülen oder zum Kochen ...

Positiv sein ist das Sprungbrett,
um weiterzukommen:

DIE WAHL DER TAT!

Erinnern Sie sich an Dumbo,
den kleinen Elefanten,

er kam mit zu langen Ohren zur Welt ,
die ihn stolpern ließen!

Was konnte er damit tun?

Er hat fliegen gelernt ...

Früher merkte ich nicht,
dass ich Wasser in meinem Glas hatte.

Ich fand die Fortschritte
meiner anderen Kinder normal,

das war fast eine Pflicht,
es war etwas Selbstverständliches.

Aber als Nicolas,
mein vierter Sohn, zur Welt kam,

sah ich sofort, dass es
Grund zur Sorge gab:

Kein Augenkontakt,

er verlangte nicht einmal nach Essen,

er war wie ein Gemüse.

Was kann ich da tun?

Ich habe entschieden,
mein Möglichstes zu tun,

ihm zu helfen, Fortschritte zu machen.

6 Monate später bestätigte
ein führender Facharzt die Diagnose

und meinte, Nicolas würde
niemals gehen und reden können

und er würde sein Leben lang
ein “Gemüse” bleiben.

Was kann ich da tun?

Ich betrachtete das
als eine Herausforderung

und ich liebe Herausforderungen!

Je schwerer, desto mehr zieht es mich an.

Wie Sie bemerken, sagte ich
“Herausforderung” und nicht “Problem”.

Was ist die Konnotation dieses Wortes?

Spricht man von “Problem”,
so ist es oft eine Katastrophe!

Die Kinder hören ihre Eltern
mit bedrückter Miene

von “Problemen” reden.

Und dann wundert man sich,
dass sie sich hemmen,

wenn sie das Wort “Problem”
in der Schule sehen ...

Für mich waren die Schwierigkeiten
von Nicolas also kein Problem,

sondern eine zu bewältigende
Herausforderung.

Was ich aber nicht kannte, war
das Ausmaß dieser Herausforderung.

Zum Glück!

Mark Twain hat geschrieben:

"Sie wussten nicht, dass es unmöglich war,

darum taten sie es."

Ich wusste nicht, dass es unmöglich war,
darum tat ich es.

Ich machte zuerst den Unterschied
zwischen Diagnose und Prognose.

Eine Diagnose kann man nicht ändern,
aber die Prognose schon!

Und ich entschied,
Prognosen nicht für wahr zu halten,

wenn sie ungünstig sind.

Dann die erste Prognose:
Er wird nie gehen können.

Was kann ich da tun?
Ich werde es ihm beibringen!

Ich habe alle Phasen zerlegt:

In der Familie haben wir ihm gezeigt,
wie man seine Arme und Beine bewegt,

den Rücken stärkt,
indem man die Beine vorwärts schiebt,

wie man sich umdreht, sich setzt,
auf einer geneigten Fläche kriecht,

auf einem waagerechten Boden kriecht,

auf vier Füßen krabbelt,
um dann einen Schritt zu machen.

So hab ich gelernt, mir Ziele zu setzen.

und für jedes Ziel

genaue Zielvorgaben zu erreichen.

Und was noch besser ist:

Sie können sich
die Freude nicht vorstellen,

die ich bei jedem erreichten Ziel empfand!

Daher hatte ich mehr Freude
an allen Fortschritten

meiner anderen Kinder.

Ich habe gelernt,

mich über jedes kleine Sache,
die mich umgibt, zu freuen.

Dankbarkeit zu empfinden
für alles, was mich umgibt ...

Dankbarkeit zu empfinden,
ist das Geheimnis des Glücks ...

Zweite Prognose: Er wird nie reden können.

Nicolas konnte mit 4 Jahren
den Ton A nicht nachsagen.

Kein Logopädin in der Gegend

fühlte sich fähig, ihn anzunehmen.

Ich hätte denken können,
seine Behinderung sei schuld daran,

dass er nicht aus seiner
Unverständlichkeit herauskam.

Aber Ausreden suchen, heißt nichts zu tun.

Tätig sein heißt Mittel finden!

Was kann ich da tun?

Ich fand eine Logopädin,
90 km entfernt von uns,

die ihn gelehrt hat,
zuerst “moto” zu sagen,

dann ”papa” und “mama”.

Ihr könnt euch meine Freude vorstellen!

Es gibt immer Mittel,
man muss sie nur finden.

Ich brachte mir ”Makaton” bei,
eine Zeichen- und Sympolsprache.

Und er verstand endlich,

dass die Töne, die er hörte,
einen Sinn hatten.

Jetzt kam das Lesen,
gelernt nach einer Methode meiner Mutter,

die ihm das Reden erlaubt hat.

Aber neben diesen
physischen Fortschritten

schätzte Nicolas die stereotypen Spiele.

Er konnte einschalten,
ausschalten, einschalten, ausschalten,

stundenlang das Licht
einschalten, ausschalten ...

In einem Zentrum, wo er hinging,
hatte er Spaß daran,

ein Glas in ein anderes zu leeren,

stundenlang, tagelang, wochenlang …

Eine Betreuerin dort sagte mir,
dass er so etwas brauche.

Was kann ich da tun?

Ich stellte mir die Frage:
Welches Bedürfnis?

Da bekam ich endlich
die Idee des Jahrhunderts,

für mein Kind,

aber ich denke auch für alle,
die autistische Züge haben.

Ich sagte mir, dass er aus seiner
Erfahrung etwas lernen muss.

Ich brachte ihm daher bei: voll, … leer,

und die Begriffe
mehr, weniger, gleich, halb.

Er hat mich angeschaut,

und es war vorbei, er hat sich nie mehr
für dieses Spiel interessiert.

Auch wir wiederholen Erfahrungen,
wir machen Fehler,

bis wir etwas verstanden haben, nicht?

Dieser Facharzt hatte uns gesagt:

“Nicolas wird niemals
in die Schule gehen."

Was kann ich da tun?

Ich habe verlangt, dass er hingeht.

Mit 5 jahren ging er 2 Stunden
pro Woche in den Kindergarten.

Warum braucht ein Kind mit Schwierigkeiten

weniger Stunden in der Schule,

als ein Kind das normal reagiert?

Diese “Logik“ verstehe ich
immer noch nicht,

sie ist heute noch gängig.

Das sollte mir mal jemand erklären!

Eines Tages, hatte er Spaß daran,
eine Zeichnung mit Farbe auszufüllen,

während die Lehrerin
mit mir sprechen wollte.

Sie sagte mir,

dass Nicolas keine Anweisungen versteht,

und ausserdem stellte sie fest,

dass er nicht so kompetent
sei wie ihre zweijährigen Schüler.

Da überschmierte Nicolas
wütend seine Zeichnung

und zerknüllte sein Blatt.

Was kann ich da tun?

Ich habe etwas Wesentliches verstanden.

Stellen Sie sich vor,
Sie sind dieses Kind.

Ein Erwachsener sagt Ihnen:
”Du bist unfähig.”

Welchen Eindruck macht das?

Das Verb "sein" bezeichnet eine Identität.

Sagt man zu einem Kind, ”Du BIST unfähig”,

wird sich ihm diese Bezeichnung einprägen.

Diese Unfähigkeit wird dann

zu seinem inneren Wesen gehören.

Und diese Bezeichnung verhindert Wandel.

So wird er programmiert.

Er wird denken, dass er eben so ist,

dass er sich nicht ändern kann …

Sie könnt sich vorstellen,
zu welchem Schaden das führt,

wenn ein Kind hört:

Er IST böse!

Er IST unerträglich!

Er IST schüchtern!

Sie können sich vorstellen,
zu welchem Schaden das führt,

wenn er ein Erwachsener wird,

wenn er das für sich wiederholt!

Haben Sie nie gesagt:
”Oh, wie dumm ich bin!”

Um kein Etikett mehr aufzukleben,

fangen Sie an,
sich selbst keine zu verpassen!

Am Ende des Schuljahres
gestand die Lehrerin mir,

dass Fachleute ihr gesagt hatten,

sie solle sich mit Nicolas
keine Mühe geben,

da er sowieso niemals lesen,
schreiben, zählen lernen würde.

Was fange ich damit an?

Ich begriff, wenn man
kein Vertrauen zu einem Kind hat,

besonders wenn es zerbrechlich ist,

wird es keine Mittel
in sich selbst finden.

Das wurde übrigens von
Rosenthal und Jacobson bewiesen,

durch den Pygmalion-Effekt.

Denken sie an Dumbo:
Er hat fliegen gelernt,

weil die Raben dachten, dass er es konnte!

Ich habe erkannt,

das Potential im Inneren
eines Menschen zu sehen.

Ich habe gelernt,
an ihre Fähigkeiten zu glauben.

Und wenn die Menschen
Vertrauen in ihrem Inneren spüren,

dann bewirken sie Wunder!

Erinnern Sie sich,
wie die Lehrerin meinte,

dass Nicolas keine Anweisungen versteht.

Was kann ich da machen?

Ich musste verstehen, warum,
um ihm helfen zu können.

Er hörte, da er mit 4 Jahren
wegen seiner Taubheit operiert worden war.

Aber Nicolas hörte nicht zu,

da er von den Lippen las
und war kurzsichtig.

Wenn also die Lehrerin
weiter als 2 Meter stand,

konnte er nicht verstehen, was sie sagte.

Also habe ich gelernt,

die wahren Gründe
einer Schwierigkeit zu suchen,

und nicht beim Anschein zu verharren.

Mit 6 Jahren wurde Nicolas
aus dem Schulsystem geworfen ...

Was fange ich damit an?

Toll!

Ohnehin hat er in seiner Schule
nur gelernt, dass er unfähig war.

Damals unterrichtete ich
Zwölftklässler in Naturwissenschaft.

Und ich stand da vor einem Kind,

das den Unterschied
zwischen 1, 2 und 3 nicht sah.

Welch schöne Herausforderung!

Ich lernte nachzudenken,
um einen Weg zu finden.

Ich kam auf eine geniale Methode,

um Zahlen und
Rechenoperationen zu verstehen,

die heute noch vielen Kindern zugutekommt.

Mit 7 Jahren warf man Nicolas
sogar aus der Sonderschule.

Zum Glück!

Er brauchte einfach einen anderen Weg!

Wir beschlossen,
ihn zu Hause zu unterrichten.

Denken Sie nicht,

es war leicht für mich,
weil ich Lehrerin war.

Für mich musste alles schnell gehen.

Mit 4 Jahren konnte ich lesen,
mit 16 machte ich das Abitur,

mit 18 heiratete ich,
mit 19 bekam ich mein erstes Kind,

mit 20 bestand ich
die Lehramtsprüfung für Mathematik;

mit 21 eine andere Zulassungprüfung

und die höchste Lehrzulassung
in Mathematik.

Was ganz anderes, als ein Kind mit
solchen Schwierigkeiten zu unterrichten.

Was fange ich damit an?

Dann lernte ich … Geduld.

Ich lernte ich, jeden Aspekt
des Lernens zu analysieren.

Ich versuchte zu erkennen,
wie weit Nicolas war,

um ihn weiter zu bringen.

Sollte man das nicht
bei allen Schülern machen?

Sie sind da, um aufgebaut zu werden.

Aber wenn ein Kind
zu viele Schwierigkeiten hat,

wenn es nicht versteht, was macht man da?

Man kann sich sagen, er soll arbeiten,
oder noch schlimmer, er ist unfähig.

Ich entschied, mich zu fragen:
Was fange ich damit an?

Ich empfinde es als meine Verantwortung --

ich muss herausfinden,
wie ich ihn unterrichte.

Ich suche verschiedene
Strategien, bis er versteht.

Also unterrichtete ich Nicolas weiter.

Aber als er 10 Jahre alt war,
hatte ich den Eindruck,

dass er keine Fortschritte
beim Verstehen mehr machte.

Ich versuchte die besten Lernprozesse
für ihn herauszufinden

und ich fühlte mich gehemmt.

Was fange ich damit an?

Dann fuhr ich allein
mit dem Wohnwagen fort,

um bei Amsterdam an einer
Feuerstein-Bildung teilzunehmen.

Dort lernte ich
die 29 kognitiven Funktionen

und es war eine Offenbarung.

Es sind die Bausteine zum Denken.

Wenn Sie ein Haus ohne Fundament bauen,

was geschieht dann?

Es steht nicht fest!

Genauso müssen zum Erlenen

die kognitiven Funktionen
am richtigen Platz sein.

Ich verbesserte ihre Darstellung,

damit sie sogar Kindern zugänglich ist.

Es ist ein wunderbares Werkzeug,

um die Ursache von
Lernproblemen zu verstehen.

Es war sogar für meine 4 anderen
frühreifen Kinder eine Hilfe.

Ein frühreifes Kind
funktioniert so schnell,

dass es gar nicht weiß,
wie es das Resultat gefunden hat.

Sie wissen gar nicht, wie sie nachdenken.

Ein frühreifes Kind
versagt oft in der Schule,

weil es sie blockiert,
wenn das Resultat nicht gleich kommt.

Was fange ich damit an?

Ich habe ihnen beigebracht,
ihr Denken zu analysieren,

um in ihren Studien
und ihrem Leben Erfolg zu haben.

Ich sah mich dann um und sah,

dass die anderen Kinder

weit entfernt von Nicolas waren.

Nicolas war nicht bei den anderen Kindern,

weil er Angst vor ihnen hatte.

Er ließ einen 2 Meter Sicherheitsabstand.

Was mache ich damit?

Ich habe darüber
mit unserem Lehrer gesprochen

und er hat vorgeschlagen,
seine Schüler in Autismus zu unterrichten.

Dann haben sie Strategien gesucht,

um Nicolas näher zu kommen
und ihn zu integrieren.

Das Jahr in der 5. Klasse,
war sein schönstes Schuljahr.

Auf dem Schulhof
konnte man ihm näher kommen,

ihn berühren und er hatte viele Freunde.

Ich habe gelernt, dass dank
des Wissens, der Vorbereitung

und des guten Willens eines Lehrers
Wunder passieren können.

Ich habe dann andere Kinder
um mich herum gesehen,

die Schwierigkeiten hatten.

Was fange ich damit an?

In einer gemeinnützigen Einrichtung,
die ich gegründet hatte,

haben wir ihnen geholfen,
ihre Schwierigkeiten zu überwinden,

dank der Methode,
die ich gelernt und verbessert hatte.

Die Resultate waren so gut,
dass ich wollte,

dass andere davon Nutzen haben.

Aber ich konnte mich nicht
um alle kümmern.

Dann gründete ich ein Unternehmen
namens "Upbraining",

um Eltern und Fachleute auszubilden.

Wir gestalteten
effiziente Lehrinstrumente,

um kognitive Funktionen zu entwickeln.

Wir identifizierten
die notwendigen Lernprozesse.

Unsere Lehrmethode heißt "Metapädagogik".

Sie ist eine Querschrittsmethode
bestehender Pädagogiken.

Sie eignet sich für alle,

sogar für nicht behinderte Menschen.

Ich erinnerte mich,
dass Nicolas Schwierigkeiten hatte,

Schreiben zu lernen.

Daher entwarfen wir Apps für Tablets,

um zu lernen, wie man
Grundstriche der Schrift zieht,

dann die Buchstaben, und alles mit Spass!

Nicolas hatte auch Mühe gehabt,

seine Gefühle zu erkennen
und zu kontrollieren.

Was mache ich damit?

Ich habe Mittel entworfen,
um die Gefühle zu erkennen,

zu verstehen und zu meistern,

damit auch andere Nutzen
daraus ziehen können.

Aber die emotionale Intelligenz
betrifft nicht nur die Gefühle.

Sie interessiert sich auch
für die Fähigkeit,

mit anderen so gut
wie möglich zu kommunizieren.

In diesem Bereich haben viele Leute
mit Autismus Schwierigkeiten.

Ich kann Ihnen sagen,
es braucht nicht mal Autismus,

um Schwierigkeiten zu haben,
mit anderen zu kommunizieren.

Bei uns daheim
ertrug Nicolas keinen Streit ...

Was mach ich damit?

Wir haben gelernt,
ohne Streit miteinander zu reden.

Und ich habe Hilfsmittel geschaffen,

um miteinander reden zu lernen
und Konflikte zu meistern.

Dank diesem Erlebnis mit meinem Sohn

hab ich lernen, erfinden
und anderen helfen können.

Nicolas mag Buchführung,
Computerarbeit, Klavier spielen,

Ski fahren, reiten,
und andere kennenlernen.

Man wählt vielleicht nicht,
was uns geschieht,

aber man kann entscheiden,
sich wie ein Opfer zu benehmen,

passiv abwartend, was kommt,

oder proaktiv und tätig zu sein.

Es ist unsere Wahl.

Wir können es tun.

Für jede Erfahrung

können wir tätig sein,

Mittel finden

und etwas lernen.

Dank Nicolas und seinen Geschwistern
ist mein Leben spannend geworden.

Und die Behinderung?
Was macht man damit?

Ich sage "Ja".

Und Danke.