La forza del credere di poter migliorare

Carol Dweck studia la "mentalità di crescita", l'idea che possiamo migliorare le capacità del nostro cervello a imparare e risolvere problemi. In questo intervento, descrive due modi di vedere un problema un po' troppo difficile da risolvere. Non sei abbastanza intelligente per risolverlo... o ancora non lo hai risolto? Una bellissima introduzione a questa tematica influente.

Il potere dell'"eppure".

Ho sentito di una scuola a Chicago

in cui gli studenti dovevano passare
un certo numero di corsi per diplomarsi,

e se non passavano un corso
ottenevano il voto "Non Ancora".

Ho pensato che fosse fantastico,

perché senza voto, pensi
di non essere nessuno.

Ma se prendi una valutazione "Non Ancora"

capisci di essere
in fase di apprendimento

Traccia una strada per il futuro.

"Non Ancora" mi ha fatto capire
un evento importante

agli esordi della mia carriera,

un vero punto di svolta.

Volevo vedere come i ragazzi

affrontassero le sfide e le difficoltà.

Così ho dato a dei bambini di 10 anni

problemi un po'
troppo difficili per loro.

Alcuni di loro hanno reagito
in un modo sorprendentemente positivo

Dicevano cose del tipo,
"Adoro le sfide"

o "Sai, speravo che fosse informativo."

Hanno capito che le loro capacità
potevano essere sviluppate.

Avevano quello che io chiamo
una mentalità di crescita.

Ma altri studenti l'hanno percepito
come tragico, catastrofico.

Secondo il loro punto di vista più fisso,

la loro intelligenza veniva giudicata
e hanno fallito.

Invece di crogiolarsi
nel potere dell'eppure,

si aggrappavano alla tirannia dell'ora.

Allora cos'hanno fatto?

Vi dico cos'hanno fatto.

In uno studio, ci hanno detto

che la prossima volta
avrebbero imbrogliato

invece di studiare di più
se avessero fallito il test.

In un altro studio,
dopo un fallimento,

hanno cercato qualcuno
peggiore di loro

in modo da sentirsi bravi.

E studio dopo studio,
sono fuggiti dalle difficoltà.

Gli scienziati hanno misurato
l'attività elettrica del cervello

di fronte a un errore.

A sinistra, vedete
la mentalità fissa degli studenti.

Praticamente nessuna attività.

Scappano dall'errore.

Non lo affrontano.

A destra, gli studenti
con la mentalità di crescita,

l'idea che le capacità
possono essere sviluppate.

Si impegnano profondamente.

Il loro cervello è in piena attività.

Si impegnano profondamente.

Elaborano l'errore.

Ne traggono un insegnamento
e si correggono.

Come cresciamo i nostri figli?

Li cresciamo per "adesso"
invece dell'"eppure"?

Cresciamo dei figli ossessionati
dal prendere 10?

Cresciamo figli che non puntano
ai grandi sogni?

Il loro più grande obiettivo è prendere
il prossimo 10 o passare un test?

Si portano dietro questo costante bisogno
di approvazione

nella loro vita?

Forse perché i datori di lavoro mi dicono,

abbiamo già cresciuto una generazione

di giovani lavoratori
che non arrivano a fine giornata

senza ricompense.

Cosa possiamo fare?

Come possiamo costruire
quel ponte verso l'"eppure"?

Ecco alcune cose che possiamo fare.

Prima di tutto, possiamo lodare
in modo intelligente,

non l'intelligenza o il talento.

Sappiamo che non funziona.

Non lo fate più.

Lodiamo il processo
intrapreso dai ragazzi:

i loro sforzi, le loro strategie,
il loro focus, la loro perseveranza,

i loro miglioramenti.

Questa lode del processo

cresce ragazzi forti e resistenti.

Ci sono anche altri modi
per premiare l'eppure.

Di recente abbiamo lavorato
con scienziati del gioco

dell'Università di Washington

per creare un nuovo gioco matematico
online che premiava l'eppure.

In questo gioco, gli studenti
venivano premiati

per lo sforzo, la strategia e i progressi.

I normali giochi matematici

vi premiano
per le risposte giuste immediate,

questo gioco invece premia il processo.

Abbiamo ottenuto più impegno,

più strategia,

più coinvolgimento
su periodi di tempo più lunghi,

e più perseveranza
in situazioni molto difficili.

Solo le parole "eppure" o "non ancora",
stiamo vedendo,

dà ai ragazzi maggiore fiducia,

crea loro un percorso verso il futuro
che genera maggiore insistenza.

Possiamo cambiare
la mentalità dei ragazzi.

In uno studio, abbiamo insegnato loro

che ogni volta che si allontanano
da un ambiente sicuro

per imparare qualcosa
di nuovo e difficile,

i neuroni del cervello formano
nuovi collegamenti più forti,

e con il tempo diventano più intelligenti.

Guardate cos'è successo:
in questo studio,

gli studenti a cui non è stata insegnata
questa mentalità

continuavano ad avere voti in calo
in questo passaggio scolastico difficile,

ma coloro a cui era stato insegnato
questo concetto mostravano voti crescenti.

Abbiamo dimostrato
questo tipo di miglioramento

con migliaia di ragazzi,
specialmente studenti in difficoltà.

Parliamo di uguaglianza.

Nel nostro paese,
ci sono gruppi di studenti

con prestazioni perennemente basse,

per esempio,
bambini dei quartieri poveri,

o bambini nelle riserve
de Nativi Americani.

Hanno difficoltà da così tanto tempo
che si pensa che sia inevitabile.

Ma quando gli educatori creano classi

con mentalità di crescita
radicate nell'eppure,

si genera uguaglianza.

Ecco alcuni esempi.

In un anno, una classe di asilo
a Harlem, New York

si è classificata nel primo 95 percentile
nella classifica nazionale.

Molti di questi ragazzi non sapevano
tenere in mano una matita

quando sono arrivati a scuola.

In un anno,

studenti del quarto anno nel South Bronx,
molto più indietro,

sono diventati la prima classe
di quarta dello stato di New York

nel concorso nazionale di matematica.

In un anno o un anno e mezzo,

gli studenti Nativi Americani
in una scuola di una riserva

sono passati dal basso alla cima
della classifica della loro area,

e quell'area comprendeva
sezioni benestanti di Seattle.

I ragazzi nativi hanno battuto
i ragazzi Microsoft.

È accaduto perché il significato

di sforzo e difficoltà è stato trasformato.

Prima, lo sforzo e la difficoltà

li facevano sentire stupidi,
da voler gettare la spugna,

ora invece, sforzo e difficoltà,

significa neuroni
che creano nuovi collegamenti,

collegamenti più forti.

Così diventano più intelligenti.

Ho ricevuto una lettera di recente
da un ragazzo di 13 anni.

Diceva, "Gentile Professor Dweck,

apprezzo la sua tesi basata
su solide ricerche scientifiche,

ecco perché ho deciso
di metterla in pratica.

Mi impegno di più a scuola,

nelle relazioni con la mia famiglia,

e nella relazione
con i compagni di scuola,

e ho notato grandi miglioramenti
in tutte queste aree.

Ora mi rendo conto che ho sprecato
gran parte della mia vita."

Non sprechiamo più vite,

perché una volta che sappiamo

che le capacità
possono crescere in questo modo,

diventa un diritto umano essenziale
per tutti i bambini,

vivere in luoghi che creano crescita,

vivere in luoghi pieni di "eppure".

Grazie.

(Applausi)