Este laboratório virtual vai revolucionar o ensino de ciências
-
0:01 - 0:03Hoje vou lhes mostrar
-
0:03 - 0:07como este tablet e estes óculos
de realidade virtual que estou usando -
0:07 - 0:11vão revolucionar completamente
o ensino de ciências. -
0:12 - 0:14Também lhes mostrarei
-
0:14 - 0:19como isto pode tornar qualquer professor
de ciências duas vezes mais eficiente. -
0:19 - 0:23Mas antes de mostrar
como tudo isso é possível, -
0:23 - 0:28vamos conversar um pouco sobre por que
melhorar a qualidade do ensino de ciências -
0:28 - 0:30é fundamental.
-
0:31 - 0:33Se pararmos pra pensar,
-
0:33 - 0:35nosso planeta está crescendo
incrivelmente rápido. -
0:35 - 0:39E este crescimento traz consigo
uma lista extensa de desafios crescentes, -
0:39 - 0:42tais como lidar com o aquecimento global,
-
0:42 - 0:45solucionar a situação
da fome e da falta de água -
0:45 - 0:48e curar doenças, dentre tantos outros.
-
0:48 - 0:54E quem, exatamente, nos ajudará
a resolver todos estes grandes desafios? -
0:55 - 0:58Bem, em última instância,
são estes jovens estudantes. -
0:58 - 1:02Esta é a próxima geração
de jovens cientistas brilhantes, -
1:02 - 1:05e dependemos deles de tantas maneiras
-
1:05 - 1:08para o desenvolvimento
de grandes inovações -
1:08 - 1:12que nos ajudarão a resolver
os desafios que virão. -
1:13 - 1:15Então, alguns anos atrás,
-
1:15 - 1:19meu cofundador e eu ensinávamos
universitários assim como estes, -
1:19 - 1:24só que os nossos se pareciam
mais com estas aqui. -
1:24 - 1:25(Risos)
-
1:25 - 1:28E, sim, esta é a realidade
-
1:28 - 1:32em tantas universidades mundo afora:
-
1:32 - 1:34alunos entediados, desengajados
-
1:34 - 1:38e, às vezes, que nem mesmo sabem por que
estão estudando determinado assunto -
1:38 - 1:40para começo de conversa.
-
1:40 - 1:44Então, começamos a procurar
métodos de ensino novos e inovadores, -
1:44 - 1:47mas o que encontramos
foi um tanto decepcionante. -
1:47 - 1:51Percebemos que livros
eram transformados em e-books, -
1:51 - 1:54quadros negros em vídeos do YouTube
-
1:54 - 1:58e aulas presenciais por MOOCs:
-
1:58 - 2:00cursos online abertos e massivos.
-
2:00 - 2:02Se vocês pararem pra pensar,
-
2:02 - 2:06estamos na verdade
utilizando o mesmo conteúdo -
2:06 - 2:07e o mesmo formato
-
2:07 - 2:10e os disponibilizando para mais alunos,
-
2:11 - 2:13o que é ótimo, não me entendam mal,
é muito bom mesmo, -
2:13 - 2:17mas os métodos de ensino
são praticamente os mesmos, -
2:17 - 2:19sem inovações de verdade.
-
2:20 - 2:22Começamos a procurar em outros lugares
-
2:22 - 2:25e descobrimos que simuladores
de voo provaram ser, -
2:25 - 2:28repetidamente, muito mais eficazes
-
2:28 - 2:33quando combinados com treinamentos
reais em voo para capacitar pilotos. -
2:33 - 2:35Então pensamos:
-
2:36 - 2:38por que não aplicar isto às ciências?
-
2:38 - 2:42Por que não construir
um simulador virtual de laboratório? -
2:44 - 2:45Bem, foi o que fizemos.
-
2:45 - 2:47Basicamente nos pusemos a criar
-
2:47 - 2:52um simulador de laboratório, individual
e simulado por meio de realidade virtual -
2:52 - 2:55no qual os alunos poderiam
realizar experimentos -
2:55 - 2:56com equações matemáticas
-
2:56 - 3:00que simulariam o que aconteceria
em um laboratório físico. -
3:00 - 3:02Mas não somente simulações simples.
-
3:02 - 3:06Criaríamos também simulações avançadas
com universidades de ponta como o MIT, -
3:06 - 3:10para disponibilizar pesquisas modernas
sobre câncer para estes alunos. -
3:10 - 3:13E, de repente, as universidades
economizariam milhares de dólares -
3:13 - 3:16ao permitir que alunos
realizassem experimentos virtuais -
3:16 - 3:19antes de usarem um laboratório de verdade.
-
3:20 - 3:24E não somente isso: a partir daí,
eles poderiam também compreender, -
3:24 - 3:26até mesmo a nível molecular
dentro da máquina, -
3:26 - 3:28o que acontece com as máquinas.
-
3:28 - 3:30E, de repente, poderiam realizar
-
3:30 - 3:33experimentos perigosos
nos laboratórios também. -
3:33 - 3:34Por exemplo, aqui também
-
3:34 - 3:38poderiam aprender sobre
a salmonela, um tema importante -
3:38 - 3:42que não pode ser ensinado por muitas
escolas por questões de segurança. -
3:42 - 3:44E claro, nós testamos os alunos
-
3:44 - 3:47e fornecemos aos professores
um painel de controle completo -
3:47 - 3:49para que possam acompanhar
o progresso dos seus alunos. -
3:50 - 3:51Mas não paramos por aí,
-
3:51 - 3:54porque havíamos percebido
o quão importante é o significado -
3:54 - 3:56para se ter alunos interessados em sala.
-
3:56 - 3:58Por isso, convidamos
desenvolvedores de jogos -
3:58 - 4:01para criarem histórias
divertidas e engadoras. -
4:01 - 4:02Por exemplo, neste caso,
-
4:02 - 4:07no qual os alunos devem resolver
um assassinato misterioso no estilo CSI -
4:07 - 4:09usando suas principais
habilidades científicas. -
4:12 - 4:14O retorno que obtivemos
quando lançamos tudo isso -
4:14 - 4:16foi incrivelmente positivo.
-
4:16 - 4:18Aqui temos 300 alunos,
-
4:18 - 4:21todos entusiasmados
resolvendo casos de assassinato -
4:21 - 4:23enquanto aprendiam
habilidades científicas essenciais. -
4:23 - 4:25E o que mais gosto sobre isto
-
4:25 - 4:29é que, de fato, quando os alunos
vem até mim após a prática, -
4:29 - 4:31surpresos e um pouco confusos,
-
4:31 - 4:36e dizem: "Passei duas horas
neste laboratório virtual, -
4:36 - 4:39e nem olhei meu Facebook".
-
4:39 - 4:40(Risos)
-
4:40 - 4:45Este é um exemplo de como estas aulas
são imersivas e interessantes para eles. -
4:45 - 4:47Assim, para investigar
se isto realmente funcionou, -
4:47 - 4:52um psicólogo especialista em aprendizagem
realizou um estudo com 160 alunos -
4:52 - 4:56da Universidade de Stanford
e da Universidade Técnica da Dinamarca. -
4:56 - 5:00Eles dividiram os alunos em dois grupos:
-
5:00 - 5:04um deles utilizaria somente
as simulações do laboratório virtual, -
5:04 - 5:08e o outro utilizaria somente
métodos tradicionais de ensino, -
5:08 - 5:10em um determinado período.
-
5:11 - 5:12Então, curiosamente,
-
5:12 - 5:16deram aos alunos um teste
antes e depois do experimento, -
5:16 - 5:20para poderem mensurar claramente
o impacto na aprendizagem dos alunos. -
5:20 - 5:26Eles descobriram um surpreendente aumento
de 76% na eficácia do aprendizado -
5:26 - 5:32no uso dos laboratórios virtuais
em relação aos métodos tradicionais. -
5:32 - 5:36Ainda mais curiosamente,
a segunda parte deste estudo -
5:36 - 5:40investigou o impacto
do professor no aprendizado. -
5:40 - 5:44Eles descobriram que, ao combinar
os laboratórios virtuais -
5:44 - 5:46com treinamentos e orientação
guiadas por um professor, -
5:46 - 5:52houve um aumento total de 101%
na eficácia de aprendizado, -
5:52 - 5:57o que efetivamente duplica o impacto
que o professor de ciências tem -
5:57 - 5:59com o mesmo tempo gasto.
-
6:03 - 6:06Alguns meses atrás,
começamos a nos perguntar: -
6:06 - 6:09temos uma equipe dos sonhos
de psicólogos da aprendizagem, -
6:09 - 6:12professores, cientistas
e desenvolvedores de jogos, -
6:12 - 6:15então, como podemos manter nossa promessa
-
6:15 - 6:18de repensar a educação incessantemente?
-
6:18 - 6:23E hoje, estou muito ansioso
para apresentar o que inventamos -
6:23 - 6:26e temos dado muito duro para criar.
-
6:28 - 6:31Vou explicar brevemente do que falo.
-
6:31 - 6:34Basicamente, pego meu telefone celular,
-
6:34 - 6:36a maioria dos alunos
já possui estes smartphones, -
6:36 - 6:41e o conecto a estes óculos
de realidade virtual de baixo custo. -
6:41 - 6:46E agora, posso literalmente
entrar neste mundo virtual. -
6:46 - 6:49Alguns de vocês também poderão testar,
-
6:49 - 6:52porque é realmente algo
que vocês precisam experimentar -
6:52 - 6:55para sentir por completo
o quão imersivo este equipamento é. -
6:55 - 6:58A sensação é, de fato, a de estar
dentro deste laboratório virtual. -
6:58 - 7:00Vocês me vêem na tela?
-
7:00 - 7:01Plateia: Sim.
-
7:01 - 7:03Michael Bodekaer: Ótimo!
-
7:03 - 7:06Basicamente, acabei
de transformar meu celular -
7:06 - 7:09em um moderno laboratório
totalmente simulado -
7:09 - 7:12com esses equipamentos incríveis
com os quais posso interagir. -
7:12 - 7:16Posso, por exemplo, pegar uma pipeta
e desenvolver experimentos com ela. -
7:16 - 7:18Tenho meu E-Gel, meu PCR e, vejam só,
-
7:18 - 7:21tenho meu sequenciador de última geração
-
7:21 - 7:24e aí tenho meu microscópio eletrônico.
-
7:24 - 7:28Quem pode carregar um microscópio
eletrônico no próprio bolso? -
7:28 - 7:30Aqui tenho meu computador,
-
7:30 - 7:32no qual posso realizar
diversos experimentos. -
7:32 - 7:34E bem aqui tenho uma porta,
-
7:34 - 7:37pela qual posso ir a outros laboratórios
e realizar experimentos neles. -
7:37 - 7:40E aqui tenho meu tablet didático.
-
7:40 - 7:41Este tablet inteligente
-
7:41 - 7:44me permite ler sobre teorias
relevantes para o experimento. -
7:44 - 7:47Como podem ver, posso interagir com ele,
-
7:47 - 7:50posso assistir vídeos
e ver conteúdos pertinentes -
7:50 - 7:53ao experimento que estiver
realizando no momento. -
7:54 - 7:56E aqui está a Marie,
-
7:56 - 7:59minha professora
e assistente de laboratório, -
7:59 - 8:02e ela me guia dentro do laboratório.
-
8:02 - 8:03E muito em breve,
-
8:03 - 8:06os professores poderão
literalmente se "teletransportar" -
8:06 - 8:09para o mundo virtual no qual estou agora
-
8:09 - 8:12e me auxiliar, me guiar,
durante todo o experimento. -
8:12 - 8:15E, antes de encerrarmos,
-
8:15 - 8:18quero lhes mostrar algo
que acredito ser ainda mais legal, -
8:18 - 8:21algo que não se pode fazer
nem mesmo em laboratórios. -
8:21 - 8:22Este é um aparelho de PCR.
-
8:22 - 8:24Iniciarei agora um experimento.
-
8:24 - 8:28Acabei de me encolher,
literalmente, um milhão de vezes -
8:28 - 8:30no tamanho de uma molécula.
-
8:30 - 8:33E é bem assim que me sinto;
vocês têm que experimentar. -
8:33 - 8:35Sinto como se estivesse dentro da máquina
-
8:35 - 8:38vendo todo o DNA e as moléculas.
-
8:38 - 8:41Consigo ver a polimerase,
as enzimas e tudo mais. -
8:41 - 8:46Também consigo ver, neste caso,
como o DNA é replicado milhões de vezes, -
8:46 - 8:49bem como está acontecendo
dentro dos seus corpos agora. -
8:49 - 8:53Consigo sentir e entender
como tudo isso funciona. -
8:54 - 8:57Espero que isto lhes dê uma noção geral
-
8:57 - 9:02das possibilidades proporcionadas
por estas novas técnicas de ensino. -
9:04 - 9:06Também gostaria de enfatizar
-
9:06 - 9:09que tudo que acabaram de ver
também funciona em iPads e laptops -
9:09 - 9:11sem os óculos.
-
9:11 - 9:13Digo isto por um motivo muito importante:
-
9:13 - 9:17para podermos verdadeiramente
capacitar e inspirar -
9:17 - 9:19a próxima geração de cientistas,
-
9:19 - 9:23precisamos de educadores
que liderem a adoção -
9:23 - 9:25de novas tecnologias em sala de aula.
-
9:27 - 9:28Assim, de várias maneiras,
-
9:28 - 9:33acredito que o próximo grande
avanço no ensino de ciências -
9:33 - 9:35não mais recai sobre a tecnologia,
-
9:35 - 9:37mas sim na decisão dos professores
-
9:37 - 9:40de levar adiante
e adotar estas tecnologias -
9:40 - 9:42nos ambientes educacionais.
-
9:42 - 9:46Por isso, é nosso desejo que cada vez
mais universidades, escolas e professores -
9:46 - 9:49colaborem com empresas de tecnologia
-
9:49 - 9:51para alcançar todo este potencial.
-
9:53 - 9:54Deste modo,
-
9:54 - 9:57e por fim, gostaria de deixá-los
com uma pequena história -
9:57 - 9:59que me inspira muito.
-
9:59 - 10:01É a história de Jack Andraka.
-
10:01 - 10:03Talvez alguns de vocês o conheçam.
-
10:03 - 10:10Jack inventou um novo revolucionário teste
de baixo custo para o câncer de pâncreas -
10:10 - 10:13quando tinha 15 anos.
-
10:14 - 10:17Quando Jack compartilha sua história
de como chegou a tamanha descoberta, -
10:17 - 10:21também explica que algo quase o impediu
-
10:21 - 10:23de realizá-la:
-
10:24 - 10:29ele não tinha acesso
a laboratórios físicos, -
10:29 - 10:31pois não tinha experiência suficiente
-
10:31 - 10:33para ser autorizado a utilizá-los.
-
10:34 - 10:36Então, imaginem se pudéssemos levar
-
10:36 - 10:39laboratórios virtuais de ponta
-
10:39 - 10:41para todos os alunos como Jack,
-
10:41 - 10:43no mundo todo,
-
10:43 - 10:47e dar-lhes os melhores e mais modernos
aparelhos que vocês podem imaginar, -
10:47 - 10:49os quais, literalmente,
fariam qualquer cientista aqui -
10:49 - 10:52saltar de tanto entusiasmo.
-
10:52 - 10:56E então imaginem como isto
capacitaria e inspiraria -
10:56 - 11:01toda uma nova geração
de jovens cientistas brilhantes, -
11:01 - 11:04prontos para inovar e mudar o mundo.
-
11:04 - 11:05Muito obrigado.
-
11:05 - 11:07(Aplausos)
- Title:
- Este laboratório virtual vai revolucionar o ensino de ciências
- Speaker:
- Michael Bodekaer
- Description:
-
A realidade virtual não faz mais parte de um futuro distante -- e não é mais somente para jogos e entretenimento. Michael Bodekaer quer usá-la para tornar educação de qualidade mais acessível. Nesta palestra revigorante, Bodekaer nos mostra uma ideia capaz de revolucionar a maneira como ensinamos ciências nas escolas atualmente.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 11:26
Maricene Crus edited Portuguese, Brazilian subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Maricene Crus approved Portuguese, Brazilian subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Maricene Crus edited Portuguese, Brazilian subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Maricene Crus accepted Portuguese, Brazilian subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Maricene Crus edited Portuguese, Brazilian subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Maricene Crus edited Portuguese, Brazilian subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Maricene Crus edited Portuguese, Brazilian subtitles for This virtual lab will revolutionize science class | ||
Leonardo Vescovi edited Portuguese, Brazilian subtitles for This virtual lab will revolutionize science class |