Hoe Amerika's overheidsscholen kinderen arm houden
-
0:01 - 0:03Ik wil het met jullie hebben
over mijn kinderen. -
0:04 - 0:08Nu weet ik dat iedereen denkt
dat zijn kind het geweldigste -
0:08 - 0:10en mooiste kind is dat er ooit is geweest.
-
0:11 - 0:13Maar die van mij zijn dat echt.
-
0:13 - 0:14(Gelach)
-
0:14 - 0:16Ik heb 696 kinderen
-
0:16 - 0:21en het zijn de meest intelligente,
inventieve, innovatieve, -
0:21 - 0:25briljante en machtige kinderen
die je ooit zult tegenkomen. -
0:25 - 0:30Iedere student die ik heb mogen lesgeven
in mijn klaslokaal is mijn kind. -
0:31 - 0:35Maar omdat hun 'echte'
ouders niet rijk zijn -
0:35 - 0:37en volgens mij omdat ze gekleurd zijn,
-
0:37 - 0:40zullen ze zelden in zichzelf
-
0:40 - 0:42de grootsheid zien die ik in ze zie.
-
0:43 - 0:45Want ik zie mezelf in hen --
-
0:46 - 0:49of wat ik geweest zou zijn.
-
0:50 - 0:52Ik ben de dochter van twee hardwerkende,
-
0:52 - 0:55hoogopgeleide, Afro-Amerikaanse ouders
-
0:55 - 0:57die kozen voor een carrière
in de publieke sector: -
0:57 - 1:01mijn vader als geestelijke,
mijn moeder als onderwijzer. -
1:01 - 1:05Rijkdom was nooit
de belangrijkste ambitie bij ons thuis. -
1:05 - 1:07Door die afwezigheid van rijkdom
-
1:07 - 1:09leefden we ook in een arme wijk
-
1:09 - 1:12en gingen dus ook naar een arme school.
-
1:12 - 1:16We hadden echter het geluk
de opleidingsjackpot te winnen -
1:16 - 1:19in een vrijwillig integratieprogramma
-
1:19 - 1:22dat stedelijke kinderen
-- zwart en bruin -- -
1:22 - 1:24naar scholen bracht in een buitenwijk
-
1:24 - 1:25-- rijk en blank.
-
1:25 - 1:29Toen ik vijf was, moest ik
een uur in de bus zitten -
1:29 - 1:31naar ergens ver weg
-
1:31 - 1:33om een betere opleiding te krijgen.
-
1:34 - 1:38Toen ik vijf was dacht ik
dat iedereen leefde zoals ik. -
1:39 - 1:41Ik dacht dat iedereen naar school ging
-
1:41 - 1:43en dat wij gewoon
de bruine potloden gebruikten -
1:43 - 1:45om ons familie-album in te kleuren,
-
1:45 - 1:48terwijl alle anderen
de roze potloden gebruikte. -
1:49 - 1:52Toen ik vijf was, dacht ik
dat iedereen precies was zoals ik. -
1:53 - 1:56Maar gaandeweg begonnen
me dingen op te vallen, zoals: -
1:57 - 2:01waarom hoeft mijn buurmeisje
niet haar bed uit om vijf uur in de morgen -
2:01 - 2:04om een uur in de bus
naar school te zitten? -
2:04 - 2:07Waarom leer ik viool spelen,
-
2:07 - 2:10terwijl mijn buurtgenootjes
niet eens muziekles hebben? -
2:11 - 2:15Waarom lazen en leerden
mijn buurtgenootjes materiaal -
2:15 - 2:17dat ik twee of drie jaar
eerder al had gezien? -
2:18 - 2:20Toen ik wat ouder werd
-
2:21 - 2:25ontwikkelde zich in mijn buik
een ongerechtigheidsgevoel, -
2:25 - 2:29alsof ik iets deed wat niet mocht;
-
2:29 - 2:31iets gebruikte wat niet van mij was;
-
2:32 - 2:33een cadeautje had ontvangen
-
2:34 - 2:36wat niet voor mij bestemd was.
-
2:36 - 2:39Al die prachtige dingen die ik kreeg
-
2:39 - 2:41en meemaakte,
-
2:41 - 2:44waren eigenlijk niet voor mij.
-
2:45 - 2:49Ik had eigenlijk helemaal geen bibliotheek
of een fitnessruimte mogen hebben, -
2:49 - 2:52of een veilige speelplaats.
-
2:52 - 2:54Het was eigenlijk
niet mijn toneelafdeling, -
2:54 - 2:57met regelmatige
voorstellingen en concerten -- -
2:57 - 2:59met dans en muziek en tentoonstellingen.
-
3:00 - 3:01Het was er eigenlijk niet voor mij,
-
3:01 - 3:04die goed uitgeruste biologie-
en scheikundelokalen -
3:04 - 3:07of die schoolbussen
die me voor de deur afzetten, -
3:07 - 3:10de versgemaakte lunches
-
3:10 - 3:11of zelfs de airco.
-
3:12 - 3:14Mijn kinderen hebben dat niet.
-
3:15 - 3:16Al naar gelang ik ouder werd
-
3:16 - 3:19-- al was ik nog zo dankbaar
voor de geweldige kans -
3:19 - 3:21die ik had gekregen --
-
3:21 - 3:24kon ik steeds moeilijker
om die zeurende vraag heen: -
3:24 - 3:27hoe zit het dan met de rest?
-
3:27 - 3:31Er zijn duizenden kinderen,
precies zoals ik, -
3:31 - 3:32die dit ook verdienen.
-
3:32 - 3:34Waarom krijgt niet iedereen dit.
-
3:34 - 3:39Waarom is een goeie opleiding
alleen voorbehouden aan de rijken? -
3:40 - 3:43Het was als de wroeging
van een overlevende. -
3:43 - 3:48Al mijn buurtgenootjes
ervoeren een educatieve catastrofe -
3:48 - 3:52die mij door mijn busritje bespaard bleef.
-
3:52 - 3:55Ik was als een soort
educatieve Mozes, roepend: -
3:55 - 3:56"Laat mijn mensen gaan ...
-
3:56 - 3:58naar goeie scholen!"
-
3:58 - 3:59(Gelach)
-
4:00 - 4:04Ik had zelf ervaren hoe die andere helft
werd behandeld en onderwezen. -
4:04 - 4:07Ik had het educatieve beloofde land gezien
-
4:07 - 4:11en ik kon met geen mogelijkheid
het verschil rechtvaardigen. -
4:14 - 4:18Ik geef nu les in dezelfde scholen
als waar ik vandaan vluchtte. -
4:19 - 4:23Ik weet welke gereedschappen
ikzelf als student kon gebruiken -
4:23 - 4:28en die ik nu als leraar
mijn studenten niet kan bieden. -
4:29 - 4:34Er zijn ontelbare nachten geweest
dat ik heb gehuild uit frustratie, -
4:34 - 4:35boosheid
-
4:35 - 4:37en verdriet,
-
4:37 - 4:40omdat ik mijn kinderen niet kan geven
wat ik zelf wel heb meegekregen, -
4:41 - 4:45omdat ik niet de beschikking heb
over dezelfde hulpmiddelen -
4:45 - 4:47waarmee ik ben onderwezen.
-
4:47 - 4:50Mijn kinderen verdienen zoveel beter.
-
4:50 - 4:53En wij blijven ondertussen
ons uitgekauwde excuus herhalen: -
4:53 - 4:56"De prestatiekloof, de prestatiekloof!"
-
4:56 - 4:59Is het nu echt zo moeilijk te begrijpen
-
4:59 - 5:03waarom deze kinderen
minder goed presteren dan anderen? -
5:03 - 5:04Kom nou, zeg.
-
5:05 - 5:07Volgens mij snappen we het echt niet.
-
5:07 - 5:08Ik denk dat we,
-
5:08 - 5:10zoals Gloria Ladson-Billings zegt,
-
5:10 - 5:15ons denkmodel en woordgebruik
eens op zijn kop moeten zetten. -
5:16 - 5:17Het is geen prestatiekloof;
-
5:18 - 5:20het is een opleidingsschuld,
-
5:20 - 5:26voor alle gederfde scholingshulpmiddelen
die nooit zijn geïnvesteerd -
5:26 - 5:30in de educatie van het zwarte
en gekleurde kind. -
5:31 - 5:34Een goed bewaard geheim
in de Amerikaanse historie -
5:34 - 5:39is dat de enige Amerikaanse instelling
die ooit voor kleurlingen is gecreëerd -
5:40 - 5:41de Amerikaanse slavenhandel is --
-
5:42 - 5:44en sommigen zeggen het gevanginswezen,
-
5:44 - 5:47maar dat is een mooi onderwerp
voor een andere TEDTalk. -
5:47 - 5:48(Gelach)
-
5:48 - 5:52Het publieke schoolsysteem van dit land
werd gebouwd, gekocht en betaald -
5:52 - 5:56met geld dat werd verdiend
aan de slavenhandel en slavenarbeid. -
5:57 - 6:01Terwijl Afro-Amerikaanse slaven
werden uitgesloten van het onderwijs, -
6:01 - 6:04legde hun arbeid de basis
voor precies die instelling -
6:04 - 6:06waarvan ze werden uitgesloten.
-
6:06 - 6:11Sinds die tijd is in iedere rechtszaak,
onderwijsnota en hervorming -
6:11 - 6:14gepoogd het ontwerp
alsnog passend te krijgen, -
6:14 - 6:17in plaats van gewoon toe te geven:
-
6:17 - 6:20het deugde altijd al niet.
-
6:21 - 6:25Even heel kort door de bocht:
de Amerikaanse onderwijsgeschiedenis. -
6:25 - 6:27De hele grote lijn.
-
6:28 - 6:31Zwarten deden niet mee
-- door de slavernij. -
6:31 - 6:33Met hulp van filantropische blanken
-
6:33 - 6:35bouwden ze hun eigen scholen.
-
6:35 - 6:37Gescheiden maar gelijk was oké.
-
6:38 - 6:40Maar hoewel we allemaal weten
dat dingen gescheiden waren, -
6:40 - 6:42waren ze geenszins gelijk.
-
6:43 - 6:48Toen kreeg je de rechtszaak van Brown
tegen de onderwijsraad in Topeka in 1954; -
6:48 - 6:51rassenscheiding werd toen illegaal.
-
6:52 - 6:58Maar slechts weinig mensen slaan acht
op de rechtszaken sinds die tijd -
6:58 - 7:03die het educatieve beloofde land
weer hebben ontmanteld -
7:03 - 7:06dat de uitspraak in 'Brown
tegen de onderwijsraad' voor ogen had. -
7:06 - 7:10Sommigen zeggen dat onze scholen
nu meer gescheiden zijn -
7:10 - 7:15dan ze waren voordat we dat
ongedaan probeerden te maken. -
7:16 - 7:20Het onderwijzen van desegragatie,
de negen van Little Rock, -
7:20 - 7:21de burgerrechtenbeweging,
-
7:21 - 7:24is een heel ongemakkelijk moment
in mijn klaslokaal, -
7:24 - 7:27als ik een kind moet horen vragen:
-
7:28 - 7:31"Als de scholen in 1954
gedesegrageerd zijn, -
7:31 - 7:34waarom zijn er dan
geen blanke kinderen hier? -
7:34 - 7:35(Gelach)
-
7:35 - 7:36Ze zijn niet gek.
-
7:37 - 7:39Ze weten precies wat er gebeurt,
-
7:40 - 7:41en wat niet.
-
7:42 - 7:44Ze weten dat als het op onderwijs aankomt,
-
7:45 - 7:46dat zwarte levens niet meetellen,
-
7:47 - 7:48nu niet en vroeger niet.
-
7:50 - 7:53Jarenlang heb ik wanhopig geprobeerd
-
7:53 - 7:57in mijn kinderen de liefde
voor het lezen te cultiveren. -
7:57 - 8:00Ik had een bescheiden bibliotheekje
bij elkaar gescharreld -
8:00 - 8:04van boeken uit tweedehands winkeltjes,
-
8:04 - 8:06garageverkopen, zolders -- dat werk.
-
8:06 - 8:09Maar als ik die vermaledijde woorden zei:
-
8:09 - 8:11"Neem je boek en ga lezen",
-
8:11 - 8:13was het of ik de oorlog had verklaard.
-
8:13 - 8:15Het was een kwelling.
-
8:16 - 8:17Op een dag,
-
8:17 - 8:20toen ik had gehoord van de website
genaamd DonorsChoose, -
8:20 - 8:23waar leraren een verlanglijstje maken
-
8:23 - 8:25van dingen die ze
voor hun klas nodig hebben -
8:25 - 8:27en anonieme donors in die dingen voorzien,
-
8:27 - 8:31besloot ik mijn kans te wagen
en een verlanglijst op te stellen -
8:31 - 8:35voor een droombibliotheek voor tieners.
-
8:36 - 8:40Meer dan 200 nagelnieuwe boeken
kwamen stuk voor stuk naar ons toe. -
8:41 - 8:45Iedere dag werden er weer meer bezorgd
en mijn kinderen juichten: -
8:45 - 8:47"Het lijkt wel Kerstmis!"
-
8:47 - 8:48(Gelach)
-
8:48 - 8:50Vervolgens vroegen ze:
-
8:50 - 8:52"Mevrouw Sumner,
waar komen die boeken vandaan?" -
8:52 - 8:54En dan zei ik:
-
8:54 - 8:58"Vreemdelingen in heel het land
willen dat jullie ze krijgen." -
8:58 - 9:01Ze reageerden dan met lichte achterdocht:
-
9:02 - 9:04"Maar ze zijn splinternieuw."
-
9:04 - 9:05(Gelach)
-
9:05 - 9:07Waarop ik dan zei:
-
9:07 - 9:09"Die verdienen jullie ook."
-
9:10 - 9:14Ik kon de hele ervaring begrijpen
toen een van mijn meisjes, -
9:14 - 9:17terwijl ze een paperback
uit zijn papier haalde, zei: -
9:18 - 9:22"Mevrouw Sumner, ik dacht eigenlijk
dat u die boeken had gekocht, -
9:22 - 9:25want de leraren kopen
altijd dingen voor ons. -
9:25 - 9:29Maar om te weten dat een vreemde,
iemand die ik net eens ken, -
9:29 - 9:31zoveel om mij geeft,
-
9:31 - 9:33is best wel vet."
-
9:34 - 9:36Het idee dat vreemden
voor je zullen zorgen, -
9:37 - 9:39is een voorrecht
dat mijn kinderen niet kennen. -
9:40 - 9:42Sinds die donaties
-
9:42 - 9:46zijn er voortdurend kinderen
die boeken mee naar huis nemen -
9:46 - 9:48die ze terugbrengen met de mededeling:
-
9:48 - 9:50"Deze was goed!"
-
9:50 - 9:51(Gelach)
-
9:51 - 9:53Als ik nu zeg: "Ga een boek lezen",
-
9:53 - 9:56haasten de kinderen zich
naar mijn bibliotheek. -
9:57 - 9:59Willen lezen was het probleem niet,
-
9:59 - 10:03als er maar boeken waren, wilden ze wel.
-
10:06 - 10:07In zijn algemeenheid
-
10:07 - 10:12heeft de overheidsschool zwarte
en gekleurde kinderen nooit recht gedaan. -
10:12 - 10:15We blijven ons richten
op de eindresultaten -
10:15 - 10:16of de testresultaten,
-
10:16 - 10:18en blijven ons frustreren.
-
10:18 - 10:20We treffen die ravage aan
en vragen ons af: -
10:20 - 10:23"Waarom is dit zo erg?
Hoe is dit gekomen?" -
10:24 - 10:25Pardon?
-
10:25 - 10:28Als je een kind maar lang
genoeg verwaarloost, -
10:28 - 10:31heb je het recht niet meer
nog verbaasd te zijn -
10:31 - 10:32als de dingen verkeerd aflopen.
-
10:33 - 10:35Stop met die verbazing,
-
10:35 - 10:37die verwarring,
-
10:37 - 10:38dat onbegrip,
-
10:39 - 10:41over de prestatiekloof,
-
10:41 - 10:42de inkomensverschillen,
-
10:42 - 10:43de detentiecijfers,
-
10:44 - 10:49of welke sociaal-economische ongelijkheid
op dit moment ook 'trending' mag zijn. -
10:49 - 10:52De problemen die we als land hebben,
-
10:52 - 10:54zijn die welke we als land
zelf hebben gecreëerd. -
10:55 - 10:58De kwaliteit van je onderwijs
is recht evenredig -
10:58 - 11:00aan je toegang tot je hoger onderwijs,
-
11:00 - 11:02je toegang tot banen,
-
11:02 - 11:04je toegang tot de toekomst.
-
11:06 - 11:11Tot het moment dat ieder kind
een goede opleiding kan krijgen, -
11:11 - 11:12ongeacht waar ze wonen
-
11:12 - 11:14of de kleur van hun huid,
-
11:14 - 11:18zijn er dingen die we
op macro-niveau kunnen doen. -
11:19 - 11:23Schoolbudgetten mogen niet afhangen
van eigendomsbelastingen -
11:23 - 11:25of van een dubieuze
economische formule -
11:25 - 11:28waarbij rijke kinderen bevoordeeld
blijven worden door subsidies, -
11:28 - 11:32terwijl arme kinderen voortdurend
het eten en de hulpmiddelen -
11:32 - 11:34uit de mond wordt gestoten.
-
11:35 - 11:39Gouverneurs, senatoren,
burgemeesters, raadsleden -- -
11:39 - 11:41als we openbaar onderwijs
openbaar onderwijs noemen, -
11:41 - 11:43dan moet het dat ook zijn.
-
11:44 - 11:47Anders moeten we
het noemen wat het echt is: -
11:47 - 11:48armoedeverzekering.
-
11:49 - 11:51"Overheidsonderwijs:
-
11:51 - 11:54houdt arme kinderen arm sinds 1954."
-
11:54 - 11:55(Gelach)
-
11:57 - 12:02Als we, als land, echt geloven
dat onderwijs 'de grote nivelleerder' is -
12:02 - 12:06dan moet het dat ook zijn:
gelijk en rechtvaardig. -
12:06 - 12:11Tot dan is er geen democratie
in ons democratisch onderwijs. -
12:11 - 12:13Op een iets lager niveau:
-
12:14 - 12:17historisch gezien is de educatie
van het zwarte en gekleurde kind -
12:17 - 12:20altijd afhankelijk geweest
van de vrijgevigheid van anderen. -
12:20 - 12:23Dat is op het moment helaas nog zo.
-
12:24 - 12:28Als je zoon of dochter
of neef of nicht of buurjongen -
12:28 - 12:30of Timmetje van verderop
-
12:30 - 12:33naar een rijke school gaat,
-
12:33 - 12:36roep dan je school op
om een arme school te adopteren, -
12:36 - 12:38of desnoods een arme klas.
-
12:38 - 12:41Dicht het gat door erover te praten
-
12:41 - 12:43en belangrijke relaties te leggen.
-
12:44 - 12:46Wanneer we hulpmiddelen samen gebruiken,
-
12:46 - 12:48worden ze niet gedeeld,
-
12:48 - 12:49maar vermenigvuldigd.
-
12:50 - 12:52En op micro-niveau:
-
12:52 - 12:54als je mens bent,
-
12:54 - 12:55doneer dan.
-
12:56 - 13:00Tijd, geld, hulpmiddelen, kansen --
-
13:00 - 13:02wat je hart je ingeeft.
-
13:03 - 13:05Er zijn websites zoals DonorsChoose
-
13:05 - 13:07die de ongelijkheid inzien
-
13:07 - 13:10en er echt iets aan willen doen.
-
13:12 - 13:14Wat is een timmerman zonder gereedschap?
-
13:14 - 13:17Wat is een actrice zonder podium?
-
13:17 - 13:19Of een wetenschapper zonder laboratorium?
-
13:20 - 13:23Wat is een dokter zonder gereedschap?
-
13:23 - 13:25Echt,
-
13:25 - 13:26het zijn mijn kinderen.
-
13:27 - 13:29Zouden het niet ook
jouw kinderen moeten zijn? -
13:30 - 13:31Dankjewel.
-
13:31 - 13:35(Applaus)
- Title:
- Hoe Amerika's overheidsscholen kinderen arm houden
- Speaker:
- Kandice Sumner
- Description:
-
Waarom zou een goede opleiding voorbehouden moeten zijn aan rijke kinderen? Scholen in arme wijken in de VS, en met name die in de gekleurde wijken, ontberen de hulpmiddelen die de norm zijn op de rijkere scholen -- dingen zoals muziekinstrumenten, nieuwe boeken, gezonde lunches en voetbalvelden -- en dit heeft een merkbare impact op het potentieel van de studenten. Kandice Sumner ziet de ongelijkheid iedere dag in haar klaslokaal in Boston. In deze inspirerende talk vraagt ze ons de feiten onder ogen te zien -- en die te veranderen.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 13:50
Peter van de Ven approved Dutch subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Peter van de Ven edited Dutch subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Axel Saffran accepted Dutch subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Axel Saffran edited Dutch subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Peter van de Ven edited Dutch subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Peter van de Ven edited Dutch subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Peter van de Ven edited Dutch subtitles for How America's public schools keep kids in poverty | ||
Peter van de Ven edited Dutch subtitles for How America's public schools keep kids in poverty |