Ključ do uspeha? Zagrizenost
-
0:01 - 0:03Ko sem bila stara 27 let,
-
0:03 - 0:06sem pustila zelo zahtevno svetovalno službo
-
0:06 - 0:11in jo zamenjala za še zahtevnejšo: učenje.
-
0:11 - 0:14Šla sem učit matematiko v sedmi razred
-
0:14 - 0:16v javno šolo v New Yorku.
-
0:16 - 0:19Kot vsak učitelj sem pripravila
kvize in kotrolne naloge. -
0:19 - 0:21Razdelila sem domače naloge.
-
0:21 - 0:24Ko so jih oddali, sem jih ocenila.
-
0:24 - 0:29Kar me je presenetilo, je, da inteligenčni
količnik (IQ) ni bil edina razlika -
0:29 - 0:33med najboljšimi in najslabšimi učenci.
-
0:33 - 0:35Med najuspešnejšimi
-
0:35 - 0:38niso bili le geniji z
astronomsko visokim IQ-jem. -
0:38 - 0:42In nekaterim od najpametnejših
otrok ni šlo najbolje. -
0:42 - 0:44To mi je dalo misliti.
-
0:44 - 0:48Stvari, ki se jih je potrebno naučiti
pri matematiki v sedmem razredu, -
0:48 - 0:51so - brez dvoma - zahtevne:
ulomki, decimalna števila, -
0:51 - 0:52površina paralelograma.
-
0:52 - 0:55Ni pa jih nemogoče osvojiti
-
0:55 - 0:59in bila sem trdno prepričana,
da bi se moj sleherni učenec -
0:59 - 1:02lahko naučil snov,
-
1:02 - 1:05če bi marljivo delal
in dovolj dolgo vztrajal. -
1:05 - 1:07Ko sem učila že nekaj let,
-
1:07 - 1:11sem prišla do spoznanja, da je to,
kar v izobraževanju potrebujemo, -
1:11 - 1:14boljše razumevanje učencev in učenja
-
1:14 - 1:17iz vidika motivacije
-
1:17 - 1:20in iz psihološkega zornega kota.
-
1:20 - 1:24Če znamo v izobraževanju kaj dobro izmeriti,
-
1:24 - 1:30je to inteligenčni količnik. A kaj če je to,
kako gre nekomu v šoli in v življenju, -
1:30 - 1:32odvisno še od mnogo več drugih stvari,
-
1:32 - 1:36kot le od sposobnosti hitrega
in enostavnega učenja? -
1:36 - 1:38Tako sem zapustila kateder
-
1:38 - 1:42in se odpravila na podiplomski
študij psihologije. -
1:42 - 1:44Začela sem preučevati otroke in odrasle
-
1:44 - 1:47v vseh mogočih, izjemno
zahtevnih okoliščinah, -
1:47 - 1:49in vsakič sem si zastavila vprašanje,
-
1:49 - 1:52kdo je v tem okolju uspešen in zakaj.
-
1:52 - 1:56Z raziskovalno ekipo smo se odpravili
na Vojaško akademijo ZDA (West Point). -
1:56 - 1:58Skušali smo napovedati, kateri kadeti
-
1:58 - 2:02bodo ostali na vojaškem usposabljanju
in kateri ga bodo opustili. -
2:02 - 2:04Odšli smo na državno tekmovanje v črkovanju
-
2:04 - 2:07in skušali napovedati,
kateri otroci se bodo prebili -
2:07 - 2:10najdlje na tekmovanju.
-
2:10 - 2:11Opazovali smo učitelje novince,
-
2:11 - 2:15ki so delali v hudo problematičnih
soseskah, pri čemer smo se vprašali, -
2:15 - 2:17kateri bodo zdržali pri poučevanju
-
2:17 - 2:19do konca šolskega leta
-
2:19 - 2:22in kateri od teh, ki bodo ostali,
bodo najučinkovitejši -
2:22 - 2:25pri izboljšanju znanja svojih učencev.
-
2:25 - 2:28V sodelovanju z zasebnimi podjetji
smo si zastavili vprašanje, -
2:28 - 2:30kateri od njihovih prodajalcev
bodo obržali službe -
2:30 - 2:33in kdo bo zaslužil največ denarja.
-
2:33 - 2:35V vseh teh precej različnih okoliščinah
-
2:35 - 2:38se je ena lastnost izkazala
-
2:38 - 2:40za pomemben napovednik uspeha.
-
2:40 - 2:43In to ni bila družbena inteligenca.
-
2:43 - 2:48To ni bil dober izgled ali fizično zdravje
in to ni bil inteligenčni količnik. -
2:48 - 2:50To je bila zagrizenost.
-
2:50 - 2:55Zagrizenost pomeni strast in vztrajnost
za dosego daljnoročnih ciljev. -
2:55 - 2:57Zagrizenost pomeni biti vzdržljiv.
-
2:57 - 3:01Zagrizenost pomeni, da se dan
za dnem držiš svojih načrtov, -
3:01 - 3:05ne le za en teden, ne le za en mesec,
-
3:05 - 3:08temveč leto za letom trdo delaš,
-
3:08 - 3:11da bi se načrti uresničili.
-
3:11 - 3:16Zagrizenost pomeni živeti življenje,
kot da bi tekli maraton, ne šprint. -
3:16 - 3:19Pred nekaj leti sem začela
preučevati zagrizenost -
3:19 - 3:21v javnih šolah v Čikagu.
-
3:21 - 3:23Prosila sem na tisoče dijakov 3. letnika,
-
3:23 - 3:25naj izpolnijo vprašalnik o zagrizenosti,
-
3:25 - 3:27nato pa počakala dobro leto,
-
3:27 - 3:29da bi videla, kdo bo maturiral.
-
3:29 - 3:32Izkazalo se je, da so bolj zagrizeni dijaki
-
3:32 - 3:35precej verjetneje zaključili šolo,
-
3:35 - 3:39četudi so se ujemale vse druge
lastnosti, ki sem jih lahko merila, -
3:39 - 3:41kot npr. družinski prihodki,
-
3:41 - 3:44dosežene točke na eksternem
preverjanju znanja, -
3:44 - 3:47ali celo to, kako varno
so se počutili v šoli. -
3:47 - 3:50Torej ne gre le za vojaško akademijo
ali tekmovanje v črkovanju, -
3:50 - 3:53kjer je zagrizenost pomembna.
Pomembna je tudi v šoli, -
3:53 - 3:57še zlasti pri otrocih, za katere
obstaja veliko tveganje, da šolo pustijo. -
3:57 - 4:00Zame je najbolj šokantna
plat zagrizenosti ta, -
4:00 - 4:02kako malo vemo,
-
4:02 - 4:05oziroma, kako malo znanost
ve o tem, kako jo razviti. -
4:05 - 4:07Vsak dan me starši in učitelji sprašujejo:
-
4:07 - 4:09"Kako naj v otrocih razvijem zagrizenost?
-
4:09 - 4:13Kaj naj naredim, da otroke naučim
dobrih delovnih navad? -
4:13 - 4:16Kako naj otroke obdržim
motivirane na dolgi rok?" -
4:16 - 4:20Iskreno povedano - pojma nimam. (Smeh)
-
4:20 - 4:23Kar vem, je, da te talent
ne naredi zagrizenega. -
4:23 - 4:26Naši podatki zelo jasno kažejo,
-
4:26 - 4:28da je mnogo nadarjenih posameznikov,
-
4:28 - 4:32ki enostavno ne izpolnjuje svojih obveznosti.
-
4:32 - 4:36Pravzaprav je bila v naših podatkih
zagrizenost navadno nepovezana -
4:36 - 4:40ali celo obratno sorazmerna s talentom.
-
4:40 - 4:44Najboljša ideja o razvoju zagrizenosti
v otrocih, kar sem jih slišala doslej, -
4:44 - 4:47je nekaj po imenu "razvojna miselnost".
-
4:47 - 4:50To je ideja, ki jo je na
Univerzi v Stanfordu razvila -
4:50 - 4:53Carol Dweck. To je prepričanje,
-
4:53 - 4:56da sposobnost učenja ni prirojena,
-
4:56 - 4:59pač pa jo lahko izboljšamo,
če se zanjo potrudimo. -
4:59 - 5:02Dr. Dweck je pokazala, da si
otroci z branjem in učenjem -
5:02 - 5:06o možganih in o tem, kako se
možgani spreminjajo in rastejo, -
5:06 - 5:07če jih postavimo pred izzive,
-
5:07 - 5:11večajo verjetnost, da bodo
kljub padcem vztrajali, -
5:11 - 5:14saj ne verjamejo, da je neuspeh
-
5:14 - 5:17trajnega značaja.
-
5:17 - 5:21"Razvojna miselnost" je torej odlično
izhodišče za razvoj zagrizenosti. -
5:21 - 5:23A potrebujemo več.
-
5:23 - 5:24In s tem zaključujem svoje misli,
-
5:24 - 5:26kajti do sem smo prišli.
-
5:26 - 5:28To so naloge, ki nas še čakajo.
-
5:28 - 5:32Izbrati moramo naše najboljše
ideje, naše najmočnejše intuicije -
5:32 - 5:34in jih testirati.
-
5:34 - 5:37Izmeriti moramo, če smo bili uspešni,
-
5:37 - 5:41in pripravljeni moramo biti
na neuspeh, na zmote, -
5:41 - 5:44da lahko s tem, kar smo se
naučili, začnemo znova. -
5:44 - 5:47Z drugimi besedami – zagrizti moramo v to,
-
5:47 - 5:50da naredimo naše otroke bolj zagrizene.
-
5:50 - 5:51Hvala.
-
5:51 - 5:55(Aplavz)
- Title:
- Ključ do uspeha? Zagrizenost
- Speaker:
- Angela Lee Duckworth
- Description:
-
Angela Lee Duckworth je zapustila perspektivno službo v svetovanju in se zaposlila kot učiteljica matematike v sedmem razredu javne šole v New York-u. Kmalu je ugotovila, da IQ ni bil edini, ki je uspešne učence ločeval od tistih, ki so delali z muko. V tem predavanju razlaga svojo teorijo o "zagrizenosti" kot napovedniku uspeha.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 06:12
TED Translators admin edited Slovenian subtitles for The key to success? Grit | ||
Matej Divjak approved Slovenian subtitles for The key to success? Grit | ||
Matej Divjak edited Slovenian subtitles for The key to success? Grit | ||
Matej Divjak edited Slovenian subtitles for The key to success? Grit | ||
Matej Divjak edited Slovenian subtitles for The key to success? Grit | ||
Matej Divjak edited Slovenian subtitles for The key to success? Grit | ||
Matej Divjak edited Slovenian subtitles for The key to success? Grit | ||
Nika Kotnik accepted Slovenian subtitles for The key to success? Grit |
Nika Kotnik
Lep prevod, praktično mi ni bilo treba ničesar popraviti. Kar tako naprej, in pohvale za izbiro talka.