آنجلا لی دوک ورث: کلید موفقیت؟ ثابت قدمی
-
0:01 - 0:03هنگامی که ۲۷ ساله بودم،
-
0:03 - 0:06من شغل بسیار پرخواستارِ مشاور مدیریت را
-
0:06 - 0:11برای یک شغل دیگرکه خواهان بیشتری نیز داشت را رها کردم.
-
0:11 - 0:14برای تدریس ریاضی کلاس هفتم
-
0:14 - 0:16در یک مدرسه دولتی به شهر نیویورک رفتم.
-
0:16 - 0:19و مثل هر آموزگاری، آزمون و تست برای دانش آموزان گذاشتم.
-
0:19 - 0:21من تکالیف شب به بچهها دادم.
-
0:21 - 0:24هنگامی که تکالیف بچهها را گرفتم نمره آنها را محاسبه کردم.
-
0:24 - 0:29چیزی که مرا تکان داد این بود که ضریب هوشی تنها تفاوت
-
0:29 - 0:33بين بهترین شاگردانم و بدترین شاگردانم نبود.
-
0:33 - 0:35بعضی از قویترین شاگردانم ضریب هوشی
-
0:35 - 0:38غیر معمول و شدیدن بالایی نداشتند.
-
0:38 - 0:42برخی از باهوشترین بچهها در درس خیلی خوب نبودند.
-
0:42 - 0:44و همین باعث شد که من در این باره فکر کنم.
-
0:44 - 0:47چیزهایی که در ریاضی کلاس هفتم فرد میبایستی یادبگیرد،
-
0:47 - 0:51مطمئنن مشکل هستند ، مثل تناسب، اعشار،
-
0:51 - 0:52مساحت متوازیالضلاع.
-
0:52 - 0:55اما اینها مفاهیم غیرممکنی برای یادگیری نیستند.
-
0:55 - 0:59و من قویاً متقاعد شده بودم که تمامی دانشاموزانم
-
0:59 - 1:02میتوانستند تمامی مطالب را یاد بگیرند،
-
1:02 - 1:05اگر سخت و به اندازه کافی کار میکردند.
-
1:05 - 1:07پس از چند سال تدریس بيشتر،
-
1:07 - 1:11من به این نتیجه رسیدم که آنچه که ما برای آموزش و پرورش نیاز داریم
-
1:11 - 1:14فهم بهتری از دانشاموزان و یادگیری
-
1:14 - 1:17ازلحاظ انگیزشی،
-
1:17 - 1:20و از لحاظ روانی است.
-
1:20 - 1:24در آموزش، چیزی که ما میدانیم اینکه بهترین سنجش
-
1:24 - 1:30ضریب هوشی است، اما آیا خوب بودن در مدرسه و زندگی
-
1:30 - 1:32بیشتر بستگی دارد به
-
1:32 - 1:36توانایی فرد برای سریع و آسان یادگرفتن ؟
-
1:36 - 1:38خُب من تدریس را رها کردم،
-
1:38 - 1:42و برای اینکه رواشناس شوم فوق لیسانس را شروع کردم.
-
1:42 - 1:44من مطالعه بر روی کودکان و بزرگسالان
-
1:44 - 1:47برای مجموعههای بسیار چالشبرانگیز را آغاز کردم،
-
1:47 - 1:49و در هر مطالعه پرسش من این بود که،
-
1:49 - 1:52در اینجا چه کسی و چرا موفق است؟
-
1:52 - 1:56تیم تحقیقاتیم و من به آکادمی وست پوینت ارتش رفتیم.
-
1:56 - 1:58ما تلاش کردیم پیش بینی کنیم کدام يك از دانشجويان دانشگاه افسرى
-
1:58 - 2:02در ارتش باقی میمانند و کدام آن را رها میکنند.
-
2:02 - 2:04ما به نشنال اسپلینگ بی رفتیم
-
2:04 - 2:07و تلاش کردیم پیش بینی کنیم کدام کودکان
-
2:07 - 2:10در مسابقات بيشترين پيشروى را خواهد داشت.
-
2:10 - 2:11ما کارآموزگاران تازهکار را که در
-
2:11 - 2:15محلههای بسیار خشن و سخت کار میکردند،بررسی و مطالعه کردیم، با اين پرسش
-
2:15 - 2:17که کدامیک از آموزگاران تا آخر سال هنوز مایلند
-
2:17 - 2:19که در آن مدرسه تدریس کنند،
-
2:19 - 2:22و البته، چه کسانی تاثیر بیشتری
-
2:22 - 2:25در بهبودی وضعیت یادگیری و آموزش دانشآموزانشان داشتهاند؟
-
2:25 - 2:28ما با شرکتهای خصوصی همکاری داشتیم، و سوال ما این بود
-
2:28 - 2:30که کدامیک از این فروشندگان تصمیم دارند که در این شغل باقی بمانند؟
-
2:30 - 2:33و چه کسی قصد دارد بیشترین درآمد را داشته باشد؟
-
2:33 - 2:35در تمامی این زمینه های بسیار متفاوت
-
2:35 - 2:38یک ویژگی به عنوان
-
2:38 - 2:40پیش بینیاىقابل توجه از موفقیت بیرون آمد.
-
2:40 - 2:43و این هوش اجتماعی نبود.
-
2:43 - 2:48ظاهر خوب، سلامتی جسمی، و ضریب هوشی نبود.
-
2:48 - 2:50بلکه ثابت قدمى بود.
-
2:50 - 2:55ثابت قدمى، اشتیاق و پشتکار برای اهداف بلند مدت محسوب مىشود.
-
2:55 - 2:57ثابت قدمى یعنی استفامت و تاب آوردن.
-
2:57 - 3:01ثابت قدمى، چسبیدن به آیندهتان در ابتدای روز و انتهای آن است،
-
3:01 - 3:05نه تنها برای هفته و ماه
-
3:05 - 3:08بلکه برای سالهاست و واقعاًسخت کردن برای
-
3:08 - 3:11اینکه آن آینده به حقیقت بپیوندد.
-
3:11 - 3:16ثابت قدمى مثل زندگی کردن در یک مسابقه دو مارتن استقامتی است، نه یک مسابقه سرعت.
-
3:16 - 3:19چند سال پیش، شروع به مطالعهی ثابت قدمى
-
3:19 - 3:21در مدارس دولتی شیکاگو کردم.
-
3:21 - 3:23از هزاران دانشآموز سالهای اول دبیرستان درخواست کردم
-
3:23 - 3:25که سوالات ثابت قدمى را پاسخ دهند،
-
3:25 - 3:27و سپس برای مدت یکسال منتظر ماندم
-
3:27 - 3:29تا ببینم چه کسانی فارغالتحصیل میشوند.
-
3:29 - 3:32معلوم شد که دانشاموزانی که ثابت قدمترند
-
3:32 - 3:35بطور چشمگیری احتمال فارغ التحصیل شدنشان بیشتر است.
-
3:35 - 3:39حتی هنگامی که من آنها را بر روی هر ویژگی که امکان اندازه گیری داشت دستهبندی کردم،
-
3:39 - 3:41چیزهایی مثل درآمد خانواده،
-
3:41 - 3:44نمره های آزمون پیشرفت استاندارد شده،
-
3:44 - 3:47حتی ميزان امنيتی که بچهها در زمان بودن در مدرسه احساس میکنند.
-
3:47 - 3:50خُب موضوع ثابت قدمی فقط در "وست پوینت" و
-
3:50 - 3:53یا "نشنال اسپیلینک بی" نبود. این در مدارس،
-
3:53 - 3:57به ویژه برای کودکانی که در خطر رها کردن مدرسه بودند هم بود.
-
3:57 - 4:00برای من، تکاندهندترین موضوع درباره ثابتقدم بودن
-
4:00 - 4:02این است که ما چقدر کم راجع به ثابت قدم بودن میدانیم،
-
4:02 - 4:05چقدر علم در مورد ایجاد كردن آن كم میداند.
-
4:05 - 4:07هر روز، پدرو مادرها، آموزگاران از من میپرسند،
-
4:07 - 4:09" چگونه در کودکم ثابتقدمی را ایجاد کنم؟
-
4:09 - 4:13چگونه میتوانم به کودکان یک کار سخت اخلاقی را یاد دهم؟
-
4:13 - 4:16چگونه انگیزه را در کودکان برای مسیرى طولانی نگهدارم؟
-
4:16 - 4:20پاسخ صادقانه این است که من واقعا نمیدانم.( خنده تماشاگران)
-
4:20 - 4:23چیزی که میدانم این است که استعداد، فرد را ثابتقدم نمیکند.
-
4:23 - 4:26دادههایمان به روشنی نشان میدهند
-
4:26 - 4:28که افراد با استعداد زیادی وجود دارند
-
4:28 - 4:32که به سادگی به دنبال تعهدات شان نمیروند.
-
4:32 - 4:36در حقیقت، در دادههای ما ثابتقدم بودن معمولا با استعداد فرد مرتبط نیست
-
4:36 - 4:40و حتی با اندازه و میزان استعداد معکوس هست.
-
4:40 - 4:44تاکنون، بهترین ایدهای که درباره ایجاد ثابت قدمى در کودکان شنیدهام
-
4:44 - 4:47چیزیست که به آن "رشد طرز تفکر" میگویند.
-
4:47 - 4:50این ایده ایست که توسط کارول دوك
-
4:50 - 4:53دردانشگاه استنفورد مطرح شد، او بر این عقیده است
-
4:53 - 4:56که توانایی یادگیری، ثابت نیست و
-
4:56 - 4:59توانایی یادگیری میتواند با تلاش فرد تغییر کند.
-
4:59 - 5:02دکتر دوک نشان داده هنگامی که کودکان درباره
-
5:02 - 5:06مغز و نحوه پاسخگويى آن به چالشها تغییر و رشد میکنند،
-
5:06 - 5:07میخوانند و یادمیگیرند،
-
5:07 - 5:11هنگامی شکست خوردن، احتمال بیشتری دارد که استقامت کنند،
-
5:11 - 5:14زیرا آنها بر این باورند که این شکست
-
5:14 - 5:17یک وضعیت دائمی نیست.
-
5:17 - 5:21خُب رشد طرز تفکر ایده بزرگی برای ایجاد ثابتقدمی هست.
-
5:21 - 5:23اما ما به یشتر از این نیاز داریم.
-
5:23 - 5:24و این جاییست که میخواهم سخنانم را پایان دهم،
-
5:24 - 5:26زیرا این جاییست که ما هستیم.
-
5:26 - 5:28این کاریست که در مقابل ما قرار دارد.
-
5:28 - 5:32ما نیاز داریم بهترین ایده و قویترین شهود را در نظر بگیریم،
-
5:32 - 5:34و نیاز داریم آنها را امتحان كنيم.
-
5:34 - 5:37ما نیاز داریم قیاس کنیم ایا موفق بودهایم،
-
5:37 - 5:41و اینکه بايد به شکست و اشتباه متمایل باشیم ،
-
5:41 - 5:44تا دوباره درسهای آموخته شده را از نو شروع كنيم.
-
5:44 - 5:47به زبان دیگر، ما نیاز به ثابت قدم بودن
-
5:47 - 5:50درباره اینکه کودکانمان ثابت قدم باشند داریم.
-
5:50 - 5:51سپاسگزارم.
-
5:51 - 5:56( تشویق تماشاگران)
- Title:
- آنجلا لی دوک ورث: کلید موفقیت؟ ثابت قدمی
- Speaker:
- Angela Lee Duckworth
- Description:
-
آنجلا لی دوک ورت شغل بلند پروازانهاش را در مشاوره دادن ترک کرد و در مدرسهى دولتی نیویورک آموزگارریاضی کلاس هفتم دبیرستان شد. او به سرعت متوجه شد که ضریب هوشی تنها عامل جدا کردن دانش آموزان موفق از کسانی که در تقلا هستند نیست. در اینجا، او نظریه خود را از "ثابتقدم بودن" به عنوان یک پیش بینی کننده موفقیت توضیح میدهد.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 06:12
b a approved Persian subtitles for The key to success? Grit | ||
b a edited Persian subtitles for The key to success? Grit | ||
Leila Ataei accepted Persian subtitles for The key to success? Grit | ||
Leila Ataei edited Persian subtitles for The key to success? Grit | ||
soheila Jafari edited Persian subtitles for The key to success? Grit | ||
soheila Jafari edited Persian subtitles for The key to success? Grit | ||
soheila Jafari added a translation |