Du sens dans le travail | Dan Ariely | TEDxAmsterdam
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0:12 - 0:14Après les interventions de ce matin,
je me suis demandé : -
0:14 - 0:18que puis-je faire pour être meilleur ?
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0:18 - 0:20Paul a ôté la chemise,
je ne peux pas faire ça. -
0:20 - 0:25J'ai pensé que je pouvais
peut-être enlever mon - non. -
0:25 - 0:29Je veux parler de travail
et de motivation. -
0:29 - 0:34Quand nous pensons aux gens
comme étant de la main d'œuvre, -
0:34 - 0:37nous pensons souvent aux gens
tels des rats dans un labyrinthe. -
0:37 - 0:39Nous pensons que les gens
détestent travailler, -
0:39 - 0:43qu'ils ne veulent que s'asseoir
sur la plage à boire des mojitos -
0:43 - 0:45et qu'ils travaillent
uniquement car nous les payons -
0:45 - 0:48pour qu'ils puissent s'asseoir
sur la plage à boire des mojitos. -
0:48 - 0:49Mais est-ce le cas ?
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0:49 - 0:52Nous avons des choses
telles que l'alpinisme. -
0:52 - 0:54L'alpinisme est un sport très stimulant.
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0:54 - 0:57Quand vous lisez des livres
sur les gens qui le pratiquent, -
0:57 - 0:59vous penseriez que ces livres
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0:59 - 1:01seraient plein de moments
d'allégresse et de joie - -
1:01 - 1:07non, ils sont plein de moments
de souffrance, de douleur, d'engelures. -
1:07 - 1:11On penserait qu'une fois que les gens
sont montés et redescendus, -
1:11 - 1:13ils diraient : « Mon dieu,
c'était une terrible erreur, -
1:13 - 1:16je ne referai plus jamais ça ! »
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1:16 - 1:17Non, ils y retournent !
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1:17 - 1:21Ils se rétablissent, ils récupèrent
et ils y retournent ! -
1:21 - 1:24Cela offre une remise en question
de ce que nous pensons de la joie, -
1:24 - 1:29ce que nous pensons de la motivation
et ce qui importe aux gens. -
1:29 - 1:34J'ai commencé à réfléchir au sens
et à la motivation sur le lieu de travail -
1:34 - 1:38quand l'un de mes anciens étudiants
est revenu me voir. -
1:38 - 1:40Son nom est David, il est venu me voir
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1:40 - 1:43et il m'a raconté l'histoire suivante :
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1:43 - 1:45il a dit qu'il travaillait
dans une banque d'investissement -
1:45 - 1:50à préparer une présentation PowerPoint
pour une fusion et une acquisition. -
1:50 - 1:52Il y a travaillé durant des semaines.
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1:52 - 1:54Il travaillait dur, restait tard le soir.
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1:54 - 1:57Et le jour avant que la fusion
et l'acquisition n'aient lieu, -
1:57 - 2:00il a envoyé sa présentation à son patron
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2:00 - 2:05et son patron lui a vite
répondu en disant : « Bon boulot ! -
2:05 - 2:07La transaction est annulée. »
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2:08 - 2:10Durant toute l'opération,
il était incroyablement enthousiaste. -
2:10 - 2:13Il travaillait,
avait des pensées positives, -
2:13 - 2:14son patron appréciait cela.
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2:14 - 2:18Mais le fait que personne n'allait voir
la présentation l'a découragé. -
2:18 - 2:20Quand il considérait ses projets futurs,
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2:20 - 2:23il ne pouvait pas vraiment trouver
une telle motivation. -
2:23 - 2:27Si vous y réfléchissez, c'est intéressant
car physiquement, tout allait bien. -
2:27 - 2:30Son patron avait apprécié,
il aurait une augmentation, -
2:30 - 2:31tout allait bien.
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2:31 - 2:32Mais il manquait quelque chose,
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2:32 - 2:36un sens plus général
dans ce qu'il faisait. -
2:36 - 2:37Je me suis demandé :
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2:37 - 2:40« Comment refléter cela
avec des expériences simples ? » -
2:40 - 2:43J'ai décidé de construire des Lego.
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2:43 - 2:46Nous avons payé des gens
pour construire des Bionicle de Lego, -
2:46 - 2:48tels que ceux que vous voyez.
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2:48 - 2:51Nous avons payé les gens
à un taux dégressif. -
2:51 - 2:53Vous arriviez et nous disions :
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2:53 - 2:55« Voudriez-vous construire un Bionicle ?
-
2:55 - 2:57Nous vous payerons trois dollars. »
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2:57 - 3:01Si vous acceptiez, vous le construisiez
et une fois terminé, nous le prenions -
3:01 - 3:02et nous disions :
-
3:02 - 3:05« Voudriez-vous en construire
un autre pour 2,70 dollars ? » -
3:05 - 3:08Et après, si vous vouliez en construire
un pour 2,40 dollars et ainsi de suite. -
3:08 - 3:12La questions était : « À quel point
les gens arrêteront-ils ? » -
3:12 - 3:15Nous avons dit aux gens
que nous prendrons les Bionicle -
3:15 - 3:20et que nous les réduirions en pièces
pour le prochain participant. -
3:20 - 3:22(Rires)
-
3:23 - 3:25C'était la première situation.
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3:25 - 3:27Les gens en construisaient
-
3:27 - 3:29un après l'autre,
après l'autre, après l'autre. -
3:29 - 3:32La seconde situation s'appelle
la « situation sisyphique ». -
3:32 - 3:36Si vous vous souvenez
de l'histoire de Sisyphe, -
3:36 - 3:37Sisyphe a été condamné par les dieux
-
3:37 - 3:40à pousser une pierre
au sommet d'une montagne -
3:40 - 3:41et quand il y était presque,
-
3:41 - 3:43la pierre retombait
et il devait recommencer. -
3:44 - 3:46Vous voyez bien à combien
cela est démotivant, n'est-ce ? -
3:46 - 3:51Que ce serait tellement mieux si c'était
au moins des montagnes différentes. -
3:51 - 3:55Mais que ce soit la même montagne
encore et encore est démotivant. -
3:55 - 3:57Voici ce que nous avons essayé
pour cette situation. -
3:57 - 3:59Nous avons donné un Bionicle aux gens,
-
3:59 - 4:02puis leur disions : « Voulez-vous
en construire un autre ? » -
4:02 - 4:04Nous leur donnions le second,
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4:04 - 4:08mais alors qu'ils le construisaient,
nous réduisions le premier en pièces -
4:08 - 4:10devant leurs yeux.
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4:10 - 4:12S'ils voulaient
en construire un troisième, -
4:12 - 4:15nous leur redonnions le premier.
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4:15 - 4:17(Rires)
-
4:17 - 4:21Nous avions un cycle sans fin
de déconstruction et création, -
4:21 - 4:22création et déconstruction.
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4:22 - 4:23Que s'est-il passé ?
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4:23 - 4:26Tout d'abord, les gens ont construit
beaucoup plus de Bionicle -
4:26 - 4:30dans la « situation pleine de sens »
que dans la « situation sisyphique ». -
4:30 - 4:34Je devrais faire remarquer que le sens
de la « situation pleine de sens » -
4:34 - 4:37n'était pas profond,
c'était un sens dérisoire. -
4:37 - 4:39Le simple fait de le détruire
devant leurs yeux -
4:39 - 4:40quelques minutes plus tôt
-
4:40 - 4:43a entraîné une différence
plutôt importante. -
4:43 - 4:46Le second point est que nous avons demandé
à un autre groupe de gens -
4:46 - 4:49de prédire l'incidence que cela aurait :
-
4:49 - 4:51« Si vous participiez à l'expérience,
-
4:51 - 4:54à votre avis, combien de Bionicle
les gens construiraient-ils -
4:54 - 4:55dans ces situations ? »
-
4:55 - 4:56Les gens comprenaient
-
4:56 - 4:59que la « situation pleine de sens »
entraînerait plus de motivation -
4:59 - 5:01mais n'en comprenaient pas l'ampleur.
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5:01 - 5:04Certains pensaient
que la différence était un Bionicle, -
5:04 - 5:06mais en fait, elle était
bien plus importante. -
5:06 - 5:08Finalement, nous avons
considéré la corrélation -
5:08 - 5:11entre l'amour des gens pour les Bionicle
-
5:11 - 5:14et le nombre de Bionicle créés.
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5:14 - 5:16On s'attendrait à ce que ceux
aimant plus les Bionicle -
5:16 - 5:19en construisent plus,
même pour moins d'argent. -
5:19 - 5:20C'est ce que nous avons observé.
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5:20 - 5:23Dans la « situation pleine de sens »,
il y avait une corrélation. -
5:23 - 5:26Les gens aimant les Bionicle
construisent bien plus -
5:26 - 5:28que ceux ne les aimant pas tant.
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5:28 - 5:30Qu'est-il arrivé
dans la « situation sisyphique » ? -
5:30 - 5:33Dans cette situation,
il n'y avait pas de corrélation. -
5:33 - 5:37Nous avons pu, en détruisant
le travail des gens sous leurs yeux, -
5:37 - 5:40exterminer la joie liée à l'opération.
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5:40 - 5:43(Rires)
-
5:46 - 5:48Après avoir terminé cette étude,
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5:48 - 5:51je suis intervenu dans une grande
entreprise de logiciels à Seattle. -
5:51 - 5:54(Rires)
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5:54 - 5:57C'était une grande pièce
avec 200 ingénieurs -
5:57 - 6:00et c'étaient des ingénieurs
ayant travaillé deux ans -
6:00 - 6:03sur le projet qu'ils pensaient
serait le prochain développement -
6:03 - 6:05pour cette grande entreprise de logiciels.
-
6:05 - 6:09Une semaine avant ma venue,
le PDG a annulé le projet. -
6:09 - 6:14Je n'ai jamais été face
à un groupe de gens plus déprimés. -
6:14 - 6:15Je leur ai demandé :
-
6:15 - 6:18« Combien d'entre vous
arrivent plus tard au travail ? » -
6:18 - 6:20Ils ont tous levé la main.
-
6:20 - 6:22« Combien d'entre vous
partent plus tôt ? » -
6:22 - 6:24Ils ont tous levé la main.
-
6:24 - 6:28« Combien d'entre vous ajoutent
des choses à leurs notes de frais ? » -
6:28 - 6:31Personne n'a levé la main
mais le soir, ils m'ont emmené dîner. -
6:31 - 6:34(Rires)
-
6:34 - 6:39Ils m'ont montré ce qu'ils pouvaient faire
en faisant preuve de créativité. -
6:39 - 6:42Ils ont dit qu'ils se sentaient
comme dans l'expérience des Lego. -
6:42 - 6:46Ils avaient l'impression que quelqu'un
avait anéanti une chose sous leurs yeux -
6:46 - 6:50sans leur laisser tirer aucun sens
de ce qu'ils faisaient. -
6:50 - 6:53Le truc est que je pense
que le PDG de cette entreprise -
6:53 - 6:55n'a pas compris le sens du travail.
-
6:55 - 6:58Il a juste dit : « Nous vous avons mené
dans cette direction jusqu'ici, -
6:58 - 7:01laissez-moi vous mener autre part
et vous irez où bon me semble. » -
7:01 - 7:04Les gens ne fonctionnent pas ainsi.
-
7:04 - 7:05J'ai demandé à ces gens :
-
7:05 - 7:06« Qu'aurait pu faire le PDG ?
-
7:06 - 7:08Disons qu'il devait annuler le projet,
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7:08 - 7:11qu'aurait-il pu faire pour maintenir
de votre motivation ? » -
7:11 - 7:13Ils ont trouvé toutes sortes d'idées.
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7:13 - 7:17Et s'il les autorisait à faire
une présentation devant l'entreprise ? -
7:17 - 7:20Et s'il leur demandait de créer
quelques prototypes supplémentaires, -
7:20 - 7:23de réfléchir à l'aspect
de la technologie en développement -
7:23 - 7:26aurait sa place dans d'autres projets ?
-
7:26 - 7:29Chacun de ces aspects,
chacune de ces approches -
7:29 - 7:32nécessiterait des efforts,
de l'attention et du temps -
7:32 - 7:35et si vous ne pensez pas
que le sens importe aux gens, -
7:35 - 7:36vous n'utiliseriez pas leur temps.
-
7:36 - 7:38Mais si vous comprenez
l'importance du sens, -
7:38 - 7:40vous pourriez faire cela.
-
7:40 - 7:43Pour l'expérience suivante,
nous avons été un peu plus loin. -
7:43 - 7:46Nous avons demandé aux gens
de trouver des lettres sur une feuille. -
7:46 - 7:49A nouveau, ils recevaient plus d'argent
pour la première feuille, -
7:49 - 7:52moins pour la seconde,
moins pour la troisième, etc. -
7:52 - 7:55Pour certains, nous avions
une « situation pleine de sens ». -
7:55 - 7:59Nous leur avons demandé d'écrire leur nom
sur chaque feuille en la rendant, -
7:59 - 8:04nous la regardions de bas en haut,
disions « Aha » et la mettions de côté. -
8:04 - 8:07Dans la deuxième situation,
nous ne la regardions pas. -
8:07 - 8:09Il n'y avait pas de nom,
-
8:09 - 8:13nous la prenions au participant
et la mettions sur le bureau. -
8:13 - 8:17Pour la troisième situation,
nous prenions simplement la feuille -
8:17 - 8:23et la mettions directement
dans une déchiqueteuse. -
8:23 - 8:24(Rires)
-
8:24 - 8:27Il faut noter que
dans cette troisième situation, -
8:27 - 8:30quand la feuille est déchiquetée,
personne ne regarde. -
8:30 - 8:31Vous pourriez tricher.
-
8:31 - 8:33Vous pourriez être malhonnête,
-
8:33 - 8:36faire plus de feuilles pour moins d'argent
et avec moins d'efforts. -
8:36 - 8:38Quels étaient les résultats ?
-
8:38 - 8:41Dans la « situation de constatation » -
nous regardions - -
8:41 - 8:43les gens ont travaillé
pour jusqu'à 15 centimes, -
8:43 - 8:45ils ont beaucoup travaillé.
-
8:45 - 8:48Dans la « situation de la déchiqueteuse »,
ils ont arrêté plus vite. -
8:48 - 8:52Les gens s'intéressaient plus,
ont plus apprécié le travail -
8:52 - 8:53dans la « situation de constatation ».
-
8:53 - 8:56Qu'en est-il
de la « situation d'ignorance » ? -
8:56 - 8:57Où se trouve-t-elle ?
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8:57 - 9:00Est-elle proche de la constatation,
de la déchiqueteuse ou entre les deux ? -
9:00 - 9:04Très très proche de la « situation
de la déchiqueteuse ». -
9:04 - 9:09La bonne nouvelle est
que si vous voulez motiver des gens, -
9:09 - 9:12simplement regarder
ce qu'ils ont fait et dire : -
9:12 - 9:15« J'ai constaté, j'ai vu
que vous aviez fait quelque chose » -
9:15 - 9:16semble être suffisant.
-
9:16 - 9:19Même sans mot gentil,
simplement une constatation. -
9:19 - 9:23D'un autre côté, il s'avère que
si vous voulez démotiver des gens, -
9:23 - 9:26c'est incroyablement facile !
-
9:26 - 9:30Déchiqueter est la façon optimale
de démotiver des gens, si vous le voulez. -
9:30 - 9:35Mais ignorer ce qu'ils font
vous mène presque au même résultat. -
9:35 - 9:38Il était donc question
de démotiver des gens. -
9:38 - 9:40Il y a de nombreuses façons
de démotiver des gens -
9:40 - 9:42et nous devrions essayer de les éviter.
-
9:42 - 9:44Qu'en est-il de motiver des gens ?
-
9:44 - 9:46Qu'en est-il de la seconde partie
de cette équation ? -
9:46 - 9:52Pour moi, les idées pour cette partie
de l'histoire sont venues d'IKEA. -
9:52 - 9:55Je ne sais pas pour vous,
mais j'ai des meubles IKEA -
9:55 - 9:58et quand je repense à l'expérience,
-
9:58 - 10:01il s'avère que cela m'a pris
beaucoup de temps -
10:01 - 10:05à assembler ces meubles
en suivant les instructions. -
10:05 - 10:09Les instructions n'étaient pas claires,
je mettais les trucs au mauvais endroit. -
10:09 - 10:10J'ai dû les démonter...
-
10:10 - 10:12Mais j'ai également remarqué
-
10:12 - 10:16que je continue à regarder
ces meubles IKEA avec tendresse. -
10:16 - 10:18Nous partageons quelque chose
-
10:18 - 10:22au-delà de simplement acheter
une chose dans un magasin. -
10:22 - 10:25Vous pouvez vous demander :
« Que se passe-t-il quand vous investissez -
10:25 - 10:28votre amour, vos efforts, votre attention,
votre frustration même, -
10:28 - 10:29pour quelque chose ? »
-
10:29 - 10:31Vous l'aimez plus.
-
10:31 - 10:35Il y a une histoire étrange, et charmante,
sur les préparations pour gâteaux. -
10:35 - 10:38Quand ils ont lancé les préparations
pour gâteaux aux États-Unis, -
10:38 - 10:41les femmes au foyer de l'époque
ne les ont pas acceptés. -
10:41 - 10:44Il y avait des préparations
pour toutes sortes de choses : -
10:44 - 10:47les muffins, le pain,
pas tant pour les gâteaux. -
10:47 - 10:48Ils se sont demandé pourquoi.
-
10:48 - 10:50Le goût était tout a fait correct.
-
10:50 - 10:54Ils ont découvert qu'il manquait
ce sentiment de travail. -
10:54 - 10:57Si vous mettez de l'eau
dans la préparation, -
10:57 - 10:59mélangez, mettez cela au four
et qu'un gâteau en ressort, -
10:59 - 11:02vous ne pouvez pas
vous en attribuer le mérite ! -
11:02 - 11:03(Rires)
-
11:03 - 11:06Si quelqu'un dit :
« Le gâteau est bon, merci », -
11:06 - 11:08vous n'avez rien fait !
-
11:08 - 11:09Qu'ont-ils fait ?
-
11:09 - 11:12Ils ont retiré les œufs
et le lait de la préparation. -
11:12 - 11:15(Rires)
-
11:15 - 11:18Vous prenez la préparation,
cassez quelques œufs, ajoutez du lait - -
11:18 - 11:20c'est votre gâteau !
-
11:20 - 11:21(Rires)
-
11:21 - 11:26(Applaudissements)
-
11:26 - 11:29Comment tester cette idée ?
-
11:29 - 11:32Nous avons demandé à des gens
de faire de l'origami. -
11:32 - 11:35Nous avons donné les instructions
pour plier et faire de l'origami. -
11:35 - 11:37Ces gens ignoraient
comment faire de l'origami, -
11:37 - 11:40ils se sont donc retrouvés
avec un origami assez moche, -
11:40 - 11:41mais ce n'est pas grave.
-
11:41 - 11:44Puis nous leur avons dit
que l'origami était à nous -
11:44 - 11:47et leur avons demandé combien
ils seraient prêts à le payer. -
11:47 - 11:51Nous avons essayé de mesurer
la valeur qu'ils attribuaient à l'origami. -
11:51 - 11:54Les gens adoraient les origamis
qu'ils avaient créés. -
11:54 - 11:59(Rires)
-
11:59 - 12:03Puis nous avons demandé à d'autres
n'ayant pas créé cet origami -
12:03 - 12:05ce qu'ils pensaient de l'origami -
-
12:05 - 12:07(Rires)
-
12:07 - 12:10Ils ne l'ont pas aimé tant que ça.
-
12:10 - 12:13Les créateurs trouvaient
l'origami superbe, -
12:13 - 12:15les évaluateurs pas tant que ça.
-
12:15 - 12:18La question est :
les créateurs, dans leur esprit, -
12:18 - 12:21pensent-ils être les seuls
à aimer cet origami ? -
12:21 - 12:25Est-ce que je regarde l'origami et dis :
« C'est le mien, je le trouve merveilleux. -
12:25 - 12:29Je sais que personne ne l'aimerait,
mais pour moi, il est merveilleux. » -
12:29 - 12:32Non, ils pensent que tout le monde
l'aimerait autant qu'eux. -
12:32 - 12:34(Rires)
-
12:34 - 12:36Ensuite, il y avait l'effet IKEA.
-
12:36 - 12:38Qu'en est-il des instructions ?
-
12:38 - 12:41Et si les instructions
sont laborieuses et compliquées ? -
12:41 - 12:43Nous avons donné
des instructions faciles à certains -
12:43 - 12:46et pour d'autres nous avons caché
ce qu'il y avait sur le dessus, -
12:46 - 12:49ce qui est le manuel
expliquant ce que fait un pli. -
12:49 - 12:52Les instructions difficiles
étaient incompréhensibles. -
12:52 - 12:54Que s'est-il passé ?
-
12:54 - 12:56Nous avons obtenu le résultat de base :
-
12:56 - 12:59les créateurs aimaient leur origami
bien plus que les évaluateurs. -
12:59 - 13:03Que se passe-t-il quand les instructions
sont plus complexes ? -
13:03 - 13:10L'appréciation des créateur et l'aversion
des évaluateurs se sont accrues. -
13:10 - 13:11Pourquoi ?
-
13:11 - 13:13Objectivement, ils étaient pires.
-
13:13 - 13:15Les évaluateurs voyaient
la qualité objective -
13:15 - 13:19de ces bouts de papier froissés
et ne les aimaient pas tant, -
13:19 - 13:22les créateurs les trouvaient
encore plus formidables. -
13:22 - 13:25Non seulement le travail mène à l'amour,
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13:25 - 13:28mais plus de travail,
plus d'efforts et plus d'implication -
13:28 - 13:30mènent à plus d'amour.
-
13:30 - 13:34Je pense que vous pourriez
voir les enfants ainsi. -
13:34 - 13:36Imaginez que vous ayez des enfants
-
13:36 - 13:39et je vous demande : « Pour combien
me vendriez-vous vos enfants ? » -
13:39 - 13:41(Rires)
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13:41 - 13:44Vos souvenirs, votre attention
et votre vécu avec eux... -
13:44 - 13:47Un bon jour, la plupart répondrait :
« Beaucoup d'argent ! » -
13:47 - 13:50(Rires)
-
13:50 - 13:52Mais imaginez
ne pas avoir vos enfants, -
13:52 - 13:56que vous alliez au parc et rencontriez
des enfants très similaires aux vôtres, -
13:56 - 13:59que vous jouiez un peu avec eux
et qu'au moment de dire au revoir, -
13:59 - 14:02leurs parents disent :
« Vous savez, ils sont à vendre ! » -
14:02 - 14:06(Rires)
-
14:06 - 14:09« Combien payeriez-vous ? »
-
14:09 - 14:11La plupart des gens réalisent :
« Pas tant que ça ! » -
14:11 - 14:13(Rires)
-
14:13 - 14:18Je pense que c'est parce que les enfants
sont un exemple optimal de l'effet IKEA. -
14:18 - 14:22(Rires)
-
14:22 - 14:28(Applaudissements)
-
14:28 - 14:32Ils sont complexes, ils sont difficiles,
le mode d'emploi n'est pas terrible - -
14:32 - 14:34(Rires)
-
14:34 - 14:35Nous investissons beaucoup d'efforts
-
14:35 - 14:40et notre amour considérable pour eux
est largement lié à notre investissement -
14:40 - 14:42plutôt qu'à qui ils sont.
-
14:42 - 14:45Voici mes enfants, d'ailleurs,
ils sont merveilleux ! -
14:45 - 14:48Non seulement
nos enfants sont merveilleux, -
14:48 - 14:50mais nous ne comprenons pas
-
14:50 - 14:54que d'autres ne voient pas nos enfants
de la même façon que nous les voyons. -
14:54 - 14:57Qu'avons-nous à dire à ce propos ?
-
14:57 - 15:02Il y a deux théories concurrentes
sur le travail : Adam Smith et Karl Marx. -
15:02 - 15:04Adam Smith nous a offert
-
15:04 - 15:07ce fabuleux exemple de l'efficacité
sur le marché du travail. -
15:07 - 15:09Il a montré comment prendre
une usine de broches -
15:09 - 15:14et que vous prenez un seul travailleur
pour accomplir les 12 étapes, -
15:14 - 15:16c'est inefficace.
-
15:16 - 15:21Si vous décomposez la tâche en 12
et que chaque personne fait sa partie, -
15:21 - 15:27l'efficacité de l'ensemble est accrue
de façon incroyable et drastique. -
15:27 - 15:30C'est ce que la révolution
industrielle nous a offert -
15:30 - 15:32en termes d'accroissement
de la productivité. -
15:32 - 15:36Karl Max, d'un autre côté, nous a parlé
de l'aliénation du travail -
15:36 - 15:38et de votre lien à votre travail.
-
15:38 - 15:42Ces idées sont réellement
en opposition l'une avec l'autre. -
15:42 - 15:43Qu'est-ce qui est plus important :
-
15:43 - 15:47l'efficacité ou le sentiment
d'attachement au travail ? -
15:47 - 15:50Si vous songez à prendre
une tâche importante et la décomposer, -
15:50 - 15:52cela sera peut-être plus efficace,
-
15:52 - 15:54mais en la décomposant,
-
15:54 - 15:55les gens effectuant chaque partie
-
15:55 - 15:59ne sont pas autant
attachés à ce qu'ils font. -
15:59 - 16:01Qu'est-ce qui importe le plus ?
-
16:01 - 16:03Je pense qu'à l'époque
de l'économie industrielle, -
16:03 - 16:06Smith avait plus raison que Marx.
-
16:06 - 16:08Il y a eu d'énormes gains
dans l'efficacité. -
16:08 - 16:11Mais que se passe-t-il aujourd'hui,
dans l'économie du savoir ? -
16:11 - 16:15Que se passe-t-il quand les gens
ont plus de contrôle sur ce qu'ils font ? -
16:15 - 16:18Quand nous voulons que les gens
pensent à leur travail dans la douche -
16:18 - 16:19et en parlent à leurs amis,
-
16:19 - 16:22quand nous voulons qu'ils soient
entièrement impliqués -
16:22 - 16:24et complètement plongés
dans ce qu'ils font - -
16:24 - 16:27je pense que les choses ont changé
dans l'économie du savoir, -
16:27 - 16:30que la notion de Marx
est la plus importante. -
16:30 - 16:35Il peut être utile de parfois
sacrifier de l'efficacité -
16:35 - 16:37pour avoir plus de sens dans son travail.
-
16:37 - 16:40Nous avons ce modèle du travail
qui est très simple -
16:40 - 16:43et qui dit que les gens
travaillent pour l'argent. -
16:43 - 16:46Souvent, nous payons les gens
uniquement avec cette notion. -
16:46 - 16:49Mais je pense qu'il y a
deux choses à considérer. -
16:49 - 16:51Un : il y a plus qui nous importe
que juste l'argent. -
16:51 - 16:53Nous nous attachons au sens,
-
16:53 - 16:58à la création, au défi, à la propriété,
à l'identité, à la fierté, etc. -
16:58 - 17:02La bonne nouvelle est que si nous pouvons
créer des lieux de travail -
17:02 - 17:05offrant toutes ces choses aux gens,
-
17:05 - 17:07tout le monde s'en porterait mieux.
-
17:07 - 17:10Le travail en bénéficierait,
l'individu en bénéficierait. -
17:10 - 17:12C'est une chose merveilleuse
de la nature humaine -
17:12 - 17:15que nous puissions être motivés
par tout un éventail d'aspects. -
17:15 - 17:19La question est : comment utiliser
le lieu de travail et la société -
17:19 - 17:22pour profiter de ces motivations ?
-
17:22 - 17:23Merci beaucoup.
-
17:23 - 17:25(Applaudissements)
- Title:
- Du sens dans le travail | Dan Ariely | TEDxAmsterdam
- Description:
-
Malgré nos intentions, pourquoi manquons-nous tant de fois d'agir dans notre intérêt ? Pourquoi sous-estimons-nous ce à quoi nous avons travaillé si dur ? Quelles forces influencent notre comportement ? Dan Ariely, professeur de psychologie et d'économie comportementale à l'université de Duke, se consacre à la recherche de réponses à ces questions afin d'aider les gens à vivre une vie plus riche en sens, si ce n'est plus rationnelle.
Cette présentation a été donnée lors d'un événement TEDx local utilisant le format des conférences TEDx mais organisé indépendamment. En savoir plus : http://ted.com/tedx
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 17:31
Claire Ghyselen approved French subtitles for Meaning in Labour - Dan Ariely at TEDxAmsterdam | ||
Claire Ghyselen accepted French subtitles for Meaning in Labour - Dan Ariely at TEDxAmsterdam | ||
Claire Ghyselen edited French subtitles for Meaning in Labour - Dan Ariely at TEDxAmsterdam | ||
Claire Ghyselen edited French subtitles for Meaning in Labour - Dan Ariely at TEDxAmsterdam | ||
Morgane Quilfen edited French subtitles for Meaning in Labour - Dan Ariely at TEDxAmsterdam | ||
Morgane Quilfen edited French subtitles for Meaning in Labour - Dan Ariely at TEDxAmsterdam | ||
Morgane Quilfen edited French subtitles for Meaning in Labour - Dan Ariely at TEDxAmsterdam | ||
Morgane Quilfen edited French subtitles for Meaning in Labour - Dan Ariely at TEDxAmsterdam |