Timothy Bartik: The economic case for preschool
-
0:01 - 0:06Hôm nay, tôi muốn chia sẻ một quan điểm mới
-
0:06 - 0:10rằng tại sao việc đầu tư vào giáo dục mầm non
-
0:10 - 0:13chính là đầu tư vào công ích.
-
0:13 - 0:15Điều này hoàn toàn khác biệt, bởi vì
-
0:15 - 0:16khi mọi người nhắc đến giáo dục mầm non
-
0:16 - 0:20họ thường nói đến
những lợi ích tuyệt vời dành cho lũ trẻ -
0:20 - 0:23Với những em có đi học mẫu giáo
-
0:23 - 0:25các em thường đạt được điểm số K-12 cao hơn
-
0:25 - 0:27do vậy thu nhập sau này cũng khá hơn
-
0:27 - 0:29Tất cả những điều này đều quan trọng,
-
0:29 - 0:34nhưng điều tôi muốn chia sẻ
là những gì mà giáo dục mầm non -
0:34 - 0:35mang lại cho nền kinh tế của quốc gia
-
0:35 - 0:39cũng như sự đóng góp trong việc phát triển nền kinh tế
-
0:39 - 0:42Điều này thật sự rất cần thiết
-
0:42 - 0:45bởi vì nếu chúng ta muốn tăng cường đầu tư
-
0:45 - 0:48vào các chương trình giáo dục mầm non
-
0:48 - 0:51chúng ta cần thuyết phục chính quyền cùng góp sức
-
0:51 - 0:53Chính phủ luôn có đủ khả năng
-
0:53 - 0:56và họ cần phải làm một điều gì đó
-
0:56 - 0:58Vậy nên chúng ta cần đề xuất ý kiến với họ
-
0:58 - 1:01kể cả những nhà làm luật thuộc chính phủ,
-
1:01 - 1:03cho họ thấy tầm quan trọng của việc này
-
1:03 - 1:05rằng họ có trách nhiệm trong sự phát triển thịnh vượng
-
1:05 - 1:07của nền kinh tế quốc dân.
-
1:07 - 1:08Khi nói về việc thúc đẩy phát triển kinh tế,
-
1:08 - 1:10ý tôi không phải thứ gì quá to tát.
-
1:10 - 1:14Điều tôi muốn nói ở đây,
đó chính là giáo dục bậc mầm non -
1:14 - 1:17có thể mang lại rất nhiều cơ hội việc làm cho đất nước
-
1:17 - 1:21và do đó, tăng thu nhập bình quân
-
1:21 - 1:23cho công dân của đất nước.
-
1:23 - 1:27Tôi cho rằng mỗi lần mọi người bàn về
-
1:27 - 1:29sự phát triển của nền kinh tế địa phương,
-
1:29 - 1:32họ thường không đặt ưu tiên cho những thứ như
-
1:32 - 1:35chăm sóc trẻ em và giáo dục mầm non.
-
1:35 - 1:39Tôi biết điều này.
Tôi đã dành nhiều thời gian để nghiên cứu. -
1:39 - 1:40Tôi từng trao đổi vấn đề này với khá nhiều quan chức
-
1:40 - 1:43trong các cơ quan nhà nước
chuyên về phát triển kinh tế -
1:43 - 1:45cũng như những nhà làm luật.
-
1:45 - 1:48Và thấy rằng khi họ nghĩ về phát triển kinh tế khu vực,
-
1:48 - 1:52họ sẽ nghĩ ngay đến khuyến khích thuế doanh nghiệp,
-
1:52 - 1:55giảm thuế nhà đất, thuế tín dụng thu nhập cá nhân,
-
1:55 - 1:57và bạn biết rồi đấy, hàng triệu các chính sách khác nữa.
-
1:57 - 2:00Ví dụ như, các bang thường cạnh tranh khá sôi nổi
-
2:00 - 2:03để thu hút những đầu tư mới các khu
công nghiệp tự động, hoặc ít ra mở rộng chúng -
2:03 - 2:06Họ đưa ra đủ loại chính sách về thuế.
-
2:06 - 2:08Những chương trình này có thể có chút ý nghĩa
-
2:08 - 2:11nếu chúng thực sự thúc đẩy các khu quy hoạch mới
-
2:11 - 2:12và cách chúng mang lại lợi ích, đó là,
-
2:12 - 2:14tạo ra nhiều công việc hơn nữa,
-
2:14 - 2:18tăng tỉ lệ người có việc làm, tăng thu nhập quốc dân.
-
2:18 - 2:20Cho nên có thể nói lợi ích của người dân
-
2:20 - 2:22đều được đánh đổi bằng cái giá họ phải trả
-
2:22 - 2:25qua việc trả các khoản thuế này.
-
2:25 - 2:28Tôi cho rằng thật sự các chương trình
giáo dục mầm non -
2:28 - 2:32cũng có thể làm được những điều này,
-
2:32 - 2:36nhưng bằng một cách khác.
-
2:36 - 2:38Chính xác hơn là một cách gián tiếp.
-
2:38 - 2:42Các chương trình này có thể mang lại
nhiều cơ hội việc làm tốt hơn thông qua -
2:42 - 2:45việc các bạn xây dựng và đầu tư hiệu quả
cho công tác ngành mầm non -
2:45 - 2:49qua đó sẽ phát triển các kĩ năng
cho chính nguồn nhân lực địa phương -
2:49 - 2:53nếu giả sử như sau này
không có gì biến động về dân số, -
2:53 - 2:55chính nguồn lực lao động chất lượng cao này
-
2:55 - 2:59sẽ là những người
tiên phong tạo ra nhiều công việc hơn nữa -
2:59 - 3:02và góp phần tăng thu nhập bình quân đầu người
tại chính địa phương mình -
3:02 - 3:05Tôi sẽ đưa ra một số con số cụ thể cho các bạn.
-
3:05 - 3:09Mời các bạn quan sát các bằng chứng nghiên cứu
-
3:09 - 3:14khá chi tiết - về mức độ
ảnh hưởng của giáo dục mầm non -
3:14 - 3:19đến các thành tựu trong giáo dục,
lương bổng và các kĩ năng khác -
3:19 - 3:22của những người từng theo học sau này,
-
3:22 - 3:25bạn có thể thấy ảnh hưởng rất rõ,
-
3:25 - 3:28bạn có thể thấy bao nhiêu công dân
-
3:28 - 3:31tiếp tục ở lại địa phương
hoặc không di chuyển đi nơi khác -
3:31 - 3:35và bạn thấy đấy biết bao nhiêu các kĩ năng
-
3:35 - 3:38giúp ích cho công việc sau này,
vậy nên có lẽ chúng ta sẽ rút ra kết luận -
3:38 - 3:40từ những nghiên cứu này,
-
3:40 - 3:44rằng mỗi một đô-la bạn đầu tư cho giáo dục mầm non
-
3:44 - 3:48sẽ làm tăng thu nhập bình quân đầu người tại địa phương
-
3:48 - 3:51lên 2.78 đô-la
-
3:51 - 3:52hay nói cách khác, tỉ lệ thu về là 3:1
-
3:52 - 3:55Thậm chí chúng ta có thể thu về nhiều hơn thế nữa
-
3:55 - 4:00có thể đến 16:1 nếu tính luôn hoạt động tội phạm,
-
4:00 - 4:04cũng như những lợi ích từ những người
từng tham gia bậc giáo dục mầm non -
4:04 - 4:06được hưởng đã di chuyển đến nơi khác sinh sống,
-
4:06 - 4:09nhưng chỉ cần tập trung nhấn mạnh
đến con số 3 đô-la thôi -
4:09 - 4:12bởi vì nó cũng đủ sức gây chú ý và quan trọng
-
4:12 - 4:14để chứng minh cho các nhà làm luật
và hoạch định chính sách quốc gia -
4:14 - 4:16rằng họ nên hành động.
-
4:16 - 4:19Lợi ích cốt lõi tôi vừa nêu hoàn toàn phù hợp
-
4:19 - 4:22đối với các nhà hoạch định chính sách trên phương diện phát triển kinh tế.
-
4:22 - 4:26Một trong những lời phàn nàn bạn thường nghe,
-
4:26 - 4:31hoặc có thể chưa nghe vì chúng ta
thường lịch sự né tránh nói về nó, -
4:31 - 4:35đó là, tại sao tôi phải đóng thuế
-
4:35 - 4:40để đầu tư cho con người khác?
-
4:40 - 4:42Lợi ích cho tôi là gì?
-
4:42 - 4:44Vấn đề là ở chỗ,
-
4:44 - 4:48có một sự hiểu lầm khá lớn
-
4:48 - 4:51về mức độ phụ thuộc của mọi người
-
4:51 - 4:55vào nền kinh tế của địa phương.
-
4:55 - 4:59Điều đáng nói ở đây về sự phụ thuộc liên đới, đó là
-
4:59 - 5:02sự ảnh hưởng lan tràn của các kĩ năng --
-
5:02 - 5:08khi con cái người hàng xóm càng tích luỹ được nhiều kĩ năng,
-
5:08 - 5:11cũng đồng nghĩa làm gia tăng sự thịnh vượng của mọi người
-
5:11 - 5:15kể cả với những ai hầu như không có chút đổi mới gì
về vốn kĩ năng của họ. -
5:15 - 5:17Khá nhiều các nghiên cứu đã cho thấy
-
5:17 - 5:20nếu bạn tập trung vào thứ tác động chính yếu
-
5:20 - 5:22đến sự tăng trưởng của các khu đô thị,
-
5:22 - 5:28chắc chắn đó không phải nhờ chính sách giảm thuế,
giảm chi hay cắt giảm lương bổng -
5:28 - 5:31nhưng là do các trình độ của các khu đó. Chúng ta thường lấy
-
5:31 - 5:35tỷ lệ phần trăm số cử nhân tốt nghiệp như một thước đo các kĩ năng
-
5:35 - 5:38Vì vậy, ví dụ như khi bạn nhìn vào một khu trung tâm
-
5:38 - 5:42như Boston, Minneapolis - St. Paul,
-
5:42 - 5:47Thung lũng Silicon, những khu vực này không có hoạt động kinh tế tốt lắm
-
5:47 - 5:49vì ở đó giá khá rẻ.
-
5:49 - 5:51Tôi không biết bạn đã bao giờ thử mua một ngôi nhà ở thung lũng Silicon chưa
-
5:51 - 5:54nó thực sự không ở mức rẻ đâu.
-
5:54 - 6:00Chúng tăng lên vì họ là những người có tay nghề cao.
-
6:00 - 6:03Vì vậy khi chúng ta đầu tư vào những đứa trẻ khác nữa,
-
6:03 - 6:07và xây dựng những kĩ năng cho chúng,
thì chúng ta đang tăng khả năng việc làm -
6:07 - 6:09của cả một khu vực.
-
6:09 - 6:13Một ví dụ khác, nếu chúng ta
-
6:13 - 6:16nhìn vào những thứ quyết định tiền lương của mỗi cá nhân
-
6:16 - 6:20thì ta sẽ thấy rằng, điều quyết định tiền lương
-
6:20 - 6:25phụ thuộc một phần vào
-
6:25 - 6:27nền tảng giáo dục của cá nhân đó,
-
6:27 - 6:30ví dụ như họ có bằng đại học hay không.
-
6:30 - 6:33Một trong những sự thật thú vị là,
-
6:33 - 6:37theo thống kê, bên cạnh
-
6:37 - 6:40tầm ảnh hưởng
của nền tảng học vấn của mình, -
6:40 - 6:44nền tảng học vấn
của tất cả những người khác trong phạm vi khu vực -
6:44 - 6:46sẽ tác động đến lương của ta.
-
6:46 - 6:50Có nghĩa là, kể cả khi bạn không thay đổi trình độ học vấn của mình,
-
6:50 - 6:54thì bạn vẫn bị ảnh hưởng bởi tỉ lệ sinh viên tốt nghiệp ở nơi bạn sống.
-
6:54 - 6:58Bạn sẽ thấy rằng phần tỉ lệ đó
tác động tỉ lệ thuận lên thu nhập của bạn -
6:58 - 7:01kể cả khi học vấn của bạn không thay đổi.
-
7:01 - 7:04Thực tế là, sự tác động đó lớn đến nỗi
-
7:04 - 7:08khi ai đó tốt nghiệp đại học,
-
7:08 - 7:11sẽ gây ra hiệu ứng tràn lên lương
-
7:11 - 7:13của tất cả những người khác trong cùng khu vực.
-
7:13 - 7:16Hiệu ứng đó trên thực tế là lớn hơn cả
những tác động trực tiếp khác. -
7:16 - 7:19Tóm lại nếu ai đó tốt nghiệp đại học,
thu nhập cả đời của họ -
7:19 - 7:22sẽ tăng lên một con số khổng lồ, trên 700,000 đô la.
-
7:22 - 7:25Sẽ có ảnh hưởng lên tất cả mọi người trong khu vực,
-
7:25 - 7:29nếu tỉ lệ đỗ đại học tăng
-
7:29 - 7:32và nếu bạn cộng tỉ lệ đó vào --
nó sẽ chỉ ảnh hưởng nhỏ lên mỗi người -
7:32 - 7:36nhưng nếu bạn cộng lại
ảnh hưởng của tất cả trong khu vực, -
7:36 - 7:39bạn sẽ thấy được thu nhập của khu vực đó
-
7:39 - 7:42tăng lên gần 1 triệu đô la.
-
7:42 - 7:44Con số này thực tế lớn hơn lợi ích trực tiếp
-
7:44 - 7:47khi đầu tư vào giáo dục của một cá nhân.
-
7:47 - 7:49Rốt cuộc thì chuyện gì đã xảy ra?
-
7:49 - 7:53Cái gì có thể giải thích cho ảnh hưởng này?
-
7:53 - 7:54Hãy nghĩ về nó theo cách này.
-
7:54 - 7:57Tôi có thể là người có kĩ năng
giỏi nhất trên thế giới này, -
7:57 - 8:01nhưng nếu đồng nghiệp của tôi đều kém cỏi,
-
8:01 - 8:04thì cấp trên của tôi sẽ thấy thật khó khăn
-
8:04 - 8:08để giới thiệu những công nghệ mới,
những kỹ thuật sản xuất mới. -
8:08 - 8:12Chính vì thế, cấp trên của tôi sẽ trở nên kém hiệu quả.
-
8:12 - 8:15Họ sẽ không thể trả tôi lương cao.
-
8:15 - 8:19Kể cả khi tất cả mọi người trong công ty tôi
đều có kĩ thuật tốt, -
8:19 - 8:23mà công nhân chịu trách nhiệm cung cấp cho công ty tôi
-
8:23 - 8:25có kĩ thuật không tốt
-
8:25 - 8:27công ty tôi sẽ trở nên khó cạnh tranh
-
8:27 - 8:29ở thị trường trong nước và cả nước ngoài.
-
8:29 - 8:33Và một lần nữa, công ty mất đi năng lực cạnh tranh
-
8:33 - 8:35sẽ không thể trả lương cao được,
-
8:35 - 8:39Và, thường
trong những những doanh nghiệp công nghệ cao -
8:39 - 8:43họ vẫn luôn cố gắng lấy
những ý tưởng và nhân viên từ các doanh nghiệp khác. -
8:43 - 8:46Vì vậy rõ ràng năng suất tại những công ty ở Thung Lũng Si-li-côn
-
8:46 - 8:50liên quan rất nhiều đến kĩ năng của nhân viên
không chỉ ở trong công ty -
8:50 - 8:54mà còn ở những công ty khác trong cùng khu vực.
-
8:54 - 8:58Thế nên nếu chúng ta đầu tư vào
con cái của cả những người khác -
8:58 - 9:00từ những năm giáo dục mầm non
và các chương trình giáo dục sớm -
9:00 - 9:04một cách chất lượng cao, chúng ta sẽ giúp được,
không chỉ những đứa trẻ ấy -
9:04 - 9:07mà còn tất cả những người khác trong khu vực
-
9:07 - 9:11tăng thu nhập và khu vực đó sẽ
-
9:11 - 9:13tạo ra rất nhiều việc làm.
-
9:13 - 9:15Một sự phản đối thường gặp đối với việc
-
9:15 - 9:18đầu tư vào giáo dục mầm non
-
9:18 - 9:21là sự lo sợ rằng mọi người sẽ rời khỏi bang.
-
9:21 - 9:26Ví dụ như là, các bạn biết đấy,
có thể bang Ohio đang nghĩ về việc -
9:26 - 9:28đầu tư thêm vào giáo dục mầm non
-
9:28 - 9:32cho trẻ em tại Columbus, Ohio
-
9:32 - 9:34nhưng họ rất lo lắng rằng những đứa trẻ Buckeyes này,
-
9:34 - 9:37vì một lí do kì lạ nào đó, quyết định chuyển đến
Ann Arbor, Michigan -
9:37 - 9:38và trở thành Wolverines.
-
9:38 - 9:42Và có thể Michigan cũng sẽ nghĩ về việc đầu tư
-
9:42 - 9:44vào trường mầm non ở Ann Arbor,
Michigan và lo lắng rằng -
9:44 - 9:47lũ trẻ Wolverines này cuối cùng sẽ chuyển sang Ohio và trở thành Buckeyes.
-
9:47 - 9:51Và vì thế họ sẽ không đầu tư nữa
vì tất cả mọi người đều chuyển đi. -
9:51 - 9:54Thực tế thì, nếu bạn nhìn vào số liệu,
-
9:54 - 9:58người Mỹ chúng ta không dễ dàng chuyển đi như
mọi người vẫn thỉnh thoảng tưởng tượng -
9:59 - 10:01Số liệu nói rằng trên 60 phần trăm người Mỹ
-
10:04 - 10:06dành gần như cả cuộc đời và sự nghiệp của mình
-
10:06 - 10:10ở bang nơi họ được sinh ra. 60 phần trăm.
-
10:10 - 10:14Con số này không thay đổi nhiều lắm giữa các bang
-
10:14 - 10:17Và cũng thay đổi nhiều lắm với
tình hình kinh tế của bang đó. -
10:17 - 10:19Bất kể nó đang khủng hoảng hay tăng trưởng
-
10:19 - 10:21Con số này cũng không
bị ảnh hưởng nhiều lắm bởi thời gian -
10:21 - 10:27Thế nên sự thật là, nếu bạn đầu tư vào trẻ em,
-
10:27 - 10:29họ sẽ ở lại.
-
10:29 - 10:32Hoặc ít nhất, những người ở lại sẽ đủ
-
10:32 - 10:36để bù lại cho nền kinh tế của bang.
-
10:36 - 10:40Được rồi, để tổng hợp lại, đã có rất nhiều
bằng chứng nghiên cứu -
10:40 - 10:43rằng giáo dục mầm non, nếu chất lượng cao
-
10:43 - 10:46sẽ đổi lại những kĩ năng cao hơn sau này.
-
10:46 - 10:47Cũng đã có nhiều bằng chứng nghiên cứu
-
10:47 - 10:51rằng mọi người sẽ vẫn ở lại
-
10:51 - 10:54và bang đó sẽ có được những nhân viên
-
10:54 - 10:56với kĩ thuật cao hơn
-
10:56 - 11:00mà chính họ sẽ mang lại lương cao
và nhiều công việc hơn cho địa phương của mình -
11:00 - 11:04và nếu bạn tính số đô la,
-
11:04 - 11:06thì chúng ta sẽ được khoảng 3 đô la
-
11:06 - 11:08lợi nhuận cho nền kinh tế của bang.
-
11:08 - 11:12Vì thế trong quan điểm của tôi, những
bằng chứng nghiên cứu đều thuyết phục -
11:12 - 11:15và tất cả đều rất lô-gíc
-
11:15 - 11:19Rốt cuộc thì rào cản nào đã ngăn mọi việc lại?
-
11:19 - 11:22Quả nhiên, rào cản đầu tiên chính là giá cả.
-
11:22 - 11:26Khi bạn nhìn vào số tiền mà chúng ta phải trả
-
11:26 - 11:29nếu tất cả các bang đều đầu tư
-
11:29 - 11:33vào giáo dục mầm non cho trẻ em 4 tuổi,
giáo dục nội trú cho trẻ 4 tuổi -
11:33 - 11:37đó sẽ là một con số lớn hàng năm
-
11:37 - 11:3930 tỷ đô la.
-
11:39 - 11:41Đúng là 30 tỷ đô la là rất nhiều tiền.
-
11:41 - 11:45Mặt khác, nếu bạn đối chiếu với
-
11:45 - 11:49dân số của nước Mỹ, 300 triệu dân
-
11:49 - 11:52thì số tiền sẽ là
-
11:52 - 11:54100 đô nếu tính theo đầu người
-
11:54 - 11:57Thế nào? 100 đô mỗi người
-
11:57 - 12:01là điều mà chính phủ các bang đều có thể chi trả được
-
12:01 - 12:06Chỉ là vấn đề của
ý chí chính trị đơn giản để làm được điểu đó -
12:06 - 12:08Và, tất nhiên, như tôi đã nhắc đến
-
12:08 - 12:10cái giá này mang theo cả lợi ích tương đương
-
12:10 - 12:12Tôi đã đề cập rằng sẽ có bội số của khoảng 3,
-
12:12 - 12:14cụ thể là 2,78 bù vào lợi nhuận
của nền kinh tế bang đó -
12:14 - 12:17tức là khoảng 80 tỷ thêm vào thu nhập
-
12:17 - 12:20Và nếu như chúng ta muốn chuyển
số tiền hàng tỷ đô la đó -
12:20 - 12:22thành thứ gì đó ý nghĩa hơn một chút
-
12:22 - 12:26chúng ta đang nói về,
những đứa trẻ có thu nhập bình quân thấp -
12:26 - 12:29số tiền này sẽ tăng thu nhập
lên khoảng 10 phần trăm -
12:29 - 12:32cho toàn bộ sự nghiệp của chúng,
chỉ bằng việc đi đến trường mầm non -
12:32 - 12:35chẳng cần tăng K12 hay bất cứ thứ gì sau đó,
-
12:35 - 12:37cũng chẳng liên quan đến học phí đại học
hay khả năng học đại học -
12:37 - 12:40chỉ trực tiếp đầu tư vào trường mầm non
-
12:40 - 12:42và chúng ra sẽ có 5 phần trăm cộng vào thu nhập
-
12:42 - 12:44cho những đứa trẻ tầng lớp trung lưu.
-
12:44 - 12:46Tóm lại đây là sự đầu tư
-
12:46 - 12:49mà đáng giá về mọi mặt
-
12:49 - 12:53cho phạm vi rộng tất cả các nhóm thu nhập
trong dân số của bang -
12:53 - 12:58và mang lại lợi nhuận lớn và thiết thực.
-
12:58 - 13:00Cho đến hiện tại, đó mới là một rào cản.
-
13:00 - 13:04Tôi đã nghĩ về một rào cản khác sâu xa hơn
-
13:04 - 13:08đó chính là tính lợi ích lâu dài của
những chương trình giáo dục mầm non -
13:08 - 13:11Luận điểm mà tôi là, chúng ta đang tăng
-
13:11 - 13:13chất lượng của nguồn nhân lực địa phương
-
13:13 - 13:15và nhờ đó tăng sự phát triển kinh tế.
-
13:15 - 13:19Rõ ràng nếu chúng ta có
trường mầm non cho trẻ 4 tuổi, -
13:19 - 13:21chúng ta sẽ không phải bắt chúng, khi lên 5 tuổi,
-
13:21 - 13:24phải đi làm cho những xí nghiệp, đúng không?
Ít ra tôi hy vọng là không. -
13:24 - 13:28Thế nên chúng ta đang nói về sự đầu tư
-
13:28 - 13:30mà nếu nói về tác động lên nền kinh tế liên bang,
-
13:30 - 13:34sẽ không được bù lại trong khoảng 15 đến 20 năm,
-
13:34 - 13:37và tất nhiên nước Mỹ nổi tiếng
-
13:37 - 13:40là xã hội thiên về lợi ích ngắn hạn.
-
13:40 - 13:42Hiện tại, bạn có thể đáp lại tôi rằng,
-
13:42 - 13:43và tôi đã từng làm điều này vài lần
trong các buổi diễn thuyết, -
13:43 - 13:46rằng có thể có những lợi ích khác nữa
-
13:46 - 13:50ví dụ như giảm chi phí giáo dục đặc biệt
-
13:50 - 13:52hoặc là cha mẹ sẽ quan tâm nhiều hơn đến trường mầm non,
-
13:52 - 13:55hay có thể chúng ta sẽ có hiệu ứng di cư
-
13:55 - 13:57khi có những cha mẹ muốn tìm
những trường mầm non tốt hơn -
13:57 - 13:59và tôi nghĩ những điều này hoàn toàn có thể đúng
-
13:59 - 14:01nhưng theo một cách nào đấy, họ đang đi lạc đề.
-
14:01 - 14:03Cuối cùng thì, đây là những gì
-
14:03 - 14:07chúng ta đầu tư vào thời điểm hiện tại để cho tương lai.
-
14:07 - 14:11Và thứ tôi muốn để lại cho các bạn
-
14:11 - 14:14mà tôi nghĩ, chính là câu hỏi cuối cùng này.
-
14:14 - 14:16Ý tôi là, tôi là một nhà kinh tế, nhưng đây chắc chắn
-
14:16 - 14:22không phải là một câu hỏi kinh tế,
mà là một câu hỏi về vấn đề đạo đức -
14:22 - 14:26Liệu chúng ta, những người dân Hoa Kỳ,
-
14:26 - 14:30xã hội của chúng ta liệu có thể
-
14:30 - 14:34đưa ra những quyết định chính trị để hy sinh hiện tại
-
14:34 - 14:37bằng cách đóng thêm thuế
-
14:37 - 14:42để có thể phát triển tương lai lâu dài
-
14:42 - 14:46cho không những con cái của chúng ta,
mà của cả cộng đồng hay không? -
14:46 - 14:50Liệu đất nước chúng ta có thể làm điều đó không?
-
14:50 - 14:52Và đây là câu hỏi mà mỗi công dân
-
14:52 - 14:55và cử tri cần tự hỏi
-
14:55 - 14:58Đó có phải là điều mà bạn vẫn đang đầu tư,
-
14:58 - 15:01nếu bạn vẫn tin vào khái niệm đầu tư?
-
15:01 - 15:02Bởi vì đó chính là khái niệm của đầu tư.
-
15:02 - 15:05Bạn hy sinh hiện tại để được đền đáp sau này.
-
15:05 - 15:08Bản thân tôi nghĩ những bằng chứng nghiên cứu
-
15:08 - 15:11về lợi ích của những chương trình mầm non
-
15:11 - 15:15cho nền kinh tế địa phương là rất thuyết phục.
-
15:15 - 15:19Tuy nhiên, lựa chọn đạo đức hay chính trị,
-
15:19 - 15:24vẫn tuỳ thuộc vào chúng ta, những công dân và cử tri.
-
15:24 - 15:28Cảm ơn các bạn rất nhiều (Vỗ tay)
- Title:
- Timothy Bartik: The economic case for preschool
- Speaker:
- Timothy Bartik
- Description:
-
In this well-argued talk, Timothy Bartik makes the macro-economic case for preschool education -- and explains why you should be happy to invest in it, even if you don't have kids that age (or kids at all). The economic benefits of well-educated kids, it turns out, go well beyond the altruistic. (Filmed at TEDxMiamiUniversity.)
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 15:45
Dimitra Papageorgiou approved Vietnamese subtitles for The economic case for preschool | ||
Vy Quach accepted Vietnamese subtitles for The economic case for preschool | ||
Tram-Anh Trieu edited Vietnamese subtitles for The economic case for preschool | ||
Tram-Anh Trieu edited Vietnamese subtitles for The economic case for preschool | ||
Tram-Anh Trieu edited Vietnamese subtitles for The economic case for preschool | ||
Tram-Anh Trieu edited Vietnamese subtitles for The economic case for preschool | ||
Tram-Anh Trieu edited Vietnamese subtitles for The economic case for preschool | ||
Retired user edited Vietnamese subtitles for The economic case for preschool |