Return to Video

Jak pieluchy zainspirowały nowy sposób badań nad mózgiem

  • 0:01 - 0:02
    Witam wszystkich.
  • 0:02 - 0:05
    Przyniosłem ze sobą dziecięcą pieluchę.
  • 0:07 - 0:09
    Za chwilę zobaczycie dlaczego.
  • 0:09 - 0:11
    Pieluszki mają ciekawe właściwości.
  • 0:11 - 0:13
    Mogą niesamowicie pęcznieć,
    kiedy poleje się je wodą,
  • 0:13 - 0:16
    to eksperyment robiony
    przez miliony dzieciaków każdego dnia.
  • 0:16 - 0:17
    (Śmiech)
  • 0:17 - 0:19
    Powodem tego jest
  • 0:19 - 0:21
    mądry sposób ich zaprojektowania.
  • 0:21 - 0:24
    Wyprodukowane są
    z pęczniejącego materiału.
  • 0:24 - 0:27
    To rodzaj tworzywa,
    który po dodaniu wody
  • 0:27 - 0:28
    niesamowicie pęcznieje,
  • 0:28 - 0:30
    zwiększając objętość może tysiąc razy.
  • 0:30 - 0:34
    Przydatny, przemysłowy rodzaj polimeru.
  • 0:34 - 0:36
    Z moją grupą w MIT staramy się
  • 0:36 - 0:40
    znaleźć sposób, by zrobić
    coś podobnego z mózgiem.
  • 0:40 - 0:41
    Czy możemy go zwiększyć,
  • 0:41 - 0:42
    na tyle, by móc go oglądać,
  • 0:42 - 0:45
    widzieć wszystkie małe części,
    biocząsteczki,
  • 0:45 - 0:47
    jak są ułożone w trzech wymiarach,
  • 0:47 - 0:51
    czyli rzeczywistą strukturę mózgu?
  • 0:51 - 0:52
    Gdyby się to udało,
  • 0:52 - 0:56
    może lepiej zrozumielibyśmy,
    jak mózg jest zorganizowany,
  • 0:56 - 0:57
    by rodził myśli i emocje,
  • 0:57 - 0:59
    działania i doznania.
  • 0:59 - 1:02
    Można by sprecyzować
    dokładne zmiany w mózgu,
  • 1:02 - 1:04
    które powodują choroby,
  • 1:04 - 1:07
    takie jak Alzheimer, epilepsja, Parkinson,
  • 1:07 - 1:10
    na które jest mało kuracji,
    w dodatku nieskutecznych.
  • 1:10 - 1:14
    Bardzo często nie znamy
    ich przyczyn i pochodzenia,
  • 1:14 - 1:16
    co naprawdę je wywołuje.
  • 1:17 - 1:18
    Nasza grupa w MIT
  • 1:18 - 1:21
    stara się spojrzeć inaczej
  • 1:21 - 1:24
    niż robiła to neurobiologia
    przez ostatnie sto lat.
  • 1:24 - 1:26
    Jesteśmy twórcami. Pionierami.
  • 1:26 - 1:28
    Próbujemy wymyślić technologie,
  • 1:29 - 1:31
    które pozwolą oglądać i naprawiać mózg.
  • 1:31 - 1:32
    Powodem jest
  • 1:32 - 1:35
    niewiarygodna zawiłość mózgu.
  • 1:35 - 1:38
    Pierwszy wiek neurobiologii nauczył nas,
  • 1:38 - 1:41
    że mózg jest skomplikowaną siecią,
  • 1:41 - 1:43
    zbudowaną z wyspecjalizowanych
    komórek - neuronów,
  • 1:43 - 1:45
    o bardzo złożonym kształcie,
  • 1:45 - 1:49
    przez które płynie napięcie elektryczne.
  • 1:50 - 1:52
    Co więcej, neurony łączą się w sieci
  • 1:52 - 1:56
    przez małe skrzyżowania zwane
    synapsami, które wymieniają substancje,
  • 1:56 - 1:59
    pozwalając neuronom porozumiewać się.
  • 1:59 - 2:01
    Ich gęstość w mózgu jest niesamowita.
  • 2:01 - 2:03
    W milimetrze sześciennym mózgu
  • 2:03 - 2:05
    znajduje się około 100 000 neuronów
  • 2:05 - 2:08
    oraz z miliard połączeń.
  • 2:09 - 2:10
    To jednak nie koniec.
  • 2:10 - 2:13
    Gdyby dało się powiększyć neuron,
  • 2:13 - 2:15
    to oczywiście tylko
    artystyczna interpretacja,
  • 2:15 - 2:20
    zobaczylibyśmy tysiące
    rodzajów biocząsteczek,
  • 2:20 - 2:24
    malutkie nanomaszyny, ułożone
    w skomplikowane, trójwymiarowe wzory.
  • 2:24 - 2:27
    Wspólnie pośredniczą
    w elektrycznych impulsach,
  • 2:27 - 2:31
    chemicznych wymianach,
    które pozwalają neuronom wspólnie działać,
  • 2:31 - 2:34
    generując na przykład myśli i emocje.
  • 2:34 - 2:38
    Nie wiemy jak ułożone są neurony w mózgu,
  • 2:38 - 2:39
    by tworzyły sieci,
  • 2:39 - 2:42
    nie wiemy jak biocząsteczki
    są zorganizowane
  • 2:42 - 2:43
    w neuronach,
  • 2:43 - 2:45
    by tworzyły złożone, ułożone maszyny.
  • 2:46 - 2:48
    Żeby naprawdę to zrozumieć,
  • 2:48 - 2:50
    potrzeba nowych technologii.
  • 2:50 - 2:51
    Mając takie mapy,
  • 2:51 - 2:54
    mogąc spojrzeć na rozkład
    cząsteczek i neuronów
  • 2:54 - 2:56
    oraz sieci,
  • 2:56 - 2:59
    może dałoby się zrozumieć,
    jak mózg przekazuje informacje
  • 2:59 - 3:01
    ze stref czuciowych,
  • 3:01 - 3:02
    mieszając je z emocjami i uczuciami,
  • 3:02 - 3:05
    tworząc decyzje i zachowania.
  • 3:05 - 3:09
    Może dałoby się sprecyzować
    dokładny zespół molekularnych zmian
  • 3:09 - 3:10
    w schorzeniach mózgu.
  • 3:10 - 3:13
    Wiedząc, jak molekuły się zmieniły,
  • 3:13 - 3:16
    czy zrobiło się ich więcej
    lub zmieniły wzór,
  • 3:16 - 3:19
    można by użyć ich
    jako celów dla nowych leków,
  • 3:19 - 3:21
    dla nowoczesnego
    dostarczania energii do mózgu,
  • 3:21 - 3:25
    by naprawić zaburzone funkcje
  • 3:25 - 3:27
    u pacjentów, którzy cierpią
    na choroby mózgu.
  • 3:28 - 3:31
    Ostatnie sto lat przyniosło
    wiele różnych technik,
  • 3:31 - 3:32
    które miały się z tym uporać.
  • 3:32 - 3:34
    Chyba każdy widział obrazy mózgu,
  • 3:34 - 3:36
    zrobione metodą rezonansu magnetycznego.
  • 3:36 - 3:40
    To wspaniałe maszyny, bo są nieinwazyjne,
  • 3:40 - 3:42
    mogą ich używać na żywych ludziach.
  • 3:42 - 3:45
    Są jednak przestrzennie toporne.
  • 3:45 - 3:48
    Każda z tych plam, czyli woksli,
  • 3:48 - 3:50
    może zawierać miliony neuronów.
  • 3:50 - 3:52
    To nie jest rozdzielczość,
  • 3:52 - 3:55
    która pozwoliłaby ustalić
    położenie molekularnych zmian
  • 3:55 - 3:57
    lub zmian w instalacji tych sieci,
  • 3:57 - 4:01
    dzięki którym jesteśmy
    świadomymi i silnymi istotami.
  • 4:02 - 4:05
    Z drugiej strony są mikroskopy.
  • 4:05 - 4:08
    Korzystają ze światła,
    by patrzeć na małe rzeczy.
  • 4:08 - 4:11
    Od wieków były używane,
    by oglądać na przykład bakterie.
  • 4:11 - 4:13
    W neurobiologii
  • 4:13 - 4:16
    to dzięki mikroskopom
    odkryto pierwsze neurony
  • 4:16 - 4:17
    około 130 lat temu.
  • 4:17 - 4:20
    Światło jest zasadniczo ograniczone.
  • 4:20 - 4:23
    Nie można zobaczyć poszczególnych cząstek
    zwykłym, starym mikroskopem.
  • 4:23 - 4:25
    Nie widać tych malutkich połączeń.
  • 4:25 - 4:29
    Żeby ulepszyć oglądalność mózgu,
  • 4:29 - 4:31
    dobrać się do rzeczywistej struktury,
  • 4:31 - 4:35
    potrzeba jeszcze lepszej technologii.
  • 4:36 - 4:38
    Moja grupa kilka lat temu zaczęła myśleć,
  • 4:38 - 4:40
    że może trzeba postąpić na odwrót.
  • 4:40 - 4:42
    Skoro tak trudno powiększyć obrazu mózgu,
  • 4:42 - 4:44
    może zwiększyć sam mózg?
  • 4:44 - 4:45
    Sprawę zapoczątkowali
  • 4:45 - 4:48
    dwaj absolwenci z mojej grupy:
    Fei Chen oraz Paul Tillberg.
  • 4:48 - 4:51
    Teraz wielu innych w grupie
    pomaga w tym procesie.
  • 4:51 - 4:54
    Postanowiliśmy znaleźć sposób
    na wzięcie polimerów,
  • 4:54 - 4:56
    takich jak w pieluszkach,
  • 4:56 - 4:58
    i umieszczenie ich w mózgu.
  • 4:58 - 5:00
    Jeśli się uda to po dodaniu wody,
  • 5:00 - 5:02
    mózg teoretycznie by się nadmuchał,
  • 5:02 - 5:05
    na tyle, by móc odróżnić
    małe biocząsteczki od siebie.
  • 5:05 - 5:08
    Zobaczylibyście połączenia,
    otrzymalibyście mapy mózgu.
  • 5:08 - 5:10
    To potencjalnie duża rzecz.
  • 5:10 - 5:13
    Mamy tutaj małą demonstrację.
  • 5:14 - 5:16
    Jest to oczyszczone tworzywo z pieluchy.
  • 5:16 - 5:18
    Łatwiej je kupić przez Internet
  • 5:18 - 5:22
    niż wydobyć odrobinę tych ziaren,
    które znajdują się w pieluchach.
  • 5:22 - 5:24
    Nasypię tutaj tylko jedną łyżeczkę
  • 5:25 - 5:26
    oczyszczonego polimeru.
  • 5:27 - 5:29
    Tu znajduje się woda.
  • 5:29 - 5:31
    Zamierzamy sprawdzić,
  • 5:31 - 5:34
    czy łyżeczka tworzywa z pieluchy
  • 5:34 - 5:35
    powiększy się.
  • 5:37 - 5:40
    Widać, że objętość wzrasta tysiąckrotnie
  • 5:40 - 5:42
    na waszych oczach.
  • 5:50 - 5:52
    Mógłbym nalać dużo więcej wody,
  • 5:52 - 5:53
    ale chyba zrozumieliście zamysł,
  • 5:53 - 5:56
    że jest to bardzo interesująca substancja.
  • 5:56 - 5:58
    Jeśli użyje się jej prawidłowo,
  • 5:58 - 6:00
    można naprawdę powiększyć mózg,
  • 6:00 - 6:03
    w sposób niemożliwy
    dla poprzednich technologii.
  • 6:03 - 6:05
    Dobrze. Teraz trochę chemii.
  • 6:05 - 6:08
    Co dzieje się z polimerem?
  • 6:08 - 6:10
    Po przybliżeniu obraz wyglądałby
  • 6:10 - 6:12
    mniej więcej jak na ekranie.
  • 6:12 - 6:17
    Polimery to łańcuchy atomów
    ustawione w długie, wąskie rzędy.
  • 6:17 - 6:18
    Łańcuchy są bardzo małe,
  • 6:18 - 6:20
    o szerokości biocząsteczki,
  • 6:20 - 6:22
    a polimery są bardzo gęste.
  • 6:22 - 6:23
    Dzieli je odległość
  • 6:23 - 6:26
    rozmiaru biocząsteczki.
  • 6:26 - 6:27
    To jest przydatne,
  • 6:27 - 6:30
    bo teoretycznie można
    wszystko w mózgu porozdzielać.
  • 6:30 - 6:32
    Po dodaniu wody
  • 6:32 - 6:34
    pęczniejące tworzywo zaabsorbuje ją,
  • 6:34 - 6:37
    łańcuchy polimeru odsuną się od siebie,
  • 6:37 - 6:39
    a cały materiał zacznie rosnąć.
  • 6:40 - 6:41
    Ponieważ łańcuchy są tak małe,
  • 6:41 - 6:44
    oddzielone o biomolekularne odległości,
  • 6:44 - 6:46
    można by nadmuchać mózg,
  • 6:46 - 6:48
    i powiększyć do widzialnych rozmiarów.
  • 6:48 - 6:49
    A teraz zagadka.
  • 6:49 - 6:53
    Jak umieścić w mózgu łańcuchy polimerów,
  • 6:53 - 6:55
    żeby rozsunąć biocząsteczki?
  • 6:55 - 6:56
    Jeśli to by się udało,
  • 6:56 - 6:59
    można by otrzymać rzeczywistą mapę mózgu.
  • 6:59 - 7:00
    Byłoby widać okablowanie.
  • 7:00 - 7:03
    Można by zajrzeć do środka,
    oglądać cząsteczki od wewnątrz.
  • 7:04 - 7:06
    Żeby to wyjaśnić, zrobiliśmy animację,
  • 7:06 - 7:11
    żeby pokazać możliwy obraz bioczątsteczek
  • 7:11 - 7:13
    oraz metody ich separacji.
  • 7:13 - 7:17
    Po pierwsze wszystkie biocząsteczki
  • 7:17 - 7:19
    pokazane tu na brązowo,
  • 7:19 - 7:21
    muszą dostać kotwiczkę, mały uchwyt.
  • 7:21 - 7:24
    Żeby odciągnąć molekuły od siebie
  • 7:24 - 7:26
    potrzebujemy uchwytów,
  • 7:26 - 7:29
    które połączą polimery
  • 7:29 - 7:31
    i pomogą im wywierać siłę.
  • 7:31 - 7:34
    Gdyby posypać mózg polimerem z pieluchy,
  • 7:34 - 7:36
    zostanie oczywiście na powierzchni.
  • 7:37 - 7:39
    Trzeba znaleźć sposób,
    żeby wprowadzić polimery do środka.
  • 7:39 - 7:41
    Akurat mamy szczęście.
  • 7:41 - 7:43
    Okazuje się, że można wziąć klocki,
  • 7:43 - 7:44
    czyli monomery,
  • 7:44 - 7:46
    które po wprowadzeniu do mózgu
  • 7:46 - 7:48
    zainicjują reakcje chemiczne,
  • 7:48 - 7:51
    tworząc długie łańcuchy polimerów
  • 7:51 - 7:53
    w środku tkanek mózgowych.
  • 7:53 - 7:56
    Będą owijać się wokół biocząsteczek
  • 7:56 - 7:57
    i między nimi,
  • 7:57 - 7:59
    tworząc skomplikowane sieci,
  • 7:59 - 8:00
    które w końcu pozwolą
  • 8:00 - 8:03
    odciągnąć cząsteczki od siebie.
  • 8:03 - 8:06
    W pobliżu uchwytów
  • 8:06 - 8:09
    polimer przyczepi się do nich,
    czego właśnie potrzeba,
  • 8:09 - 8:12
    żeby odseparować cząsteczki.
  • 8:12 - 8:13
    A teraz chwila prawdy.
  • 8:13 - 8:17
    Trzeba potraktować
    ten okaz chemikaliami tak,
  • 8:17 - 8:19
    żeby cząsteczki rozluźniły uchwyt.
  • 8:19 - 8:21
    Wtedy dodajemy wody,
  • 8:21 - 8:24
    żeby pęczniejący materiał
    zaczął chłonąć wodę,
  • 8:24 - 8:26
    łańcuchy polimerów rozsuną się,
  • 8:26 - 8:28
    i teraz dołączą do gry biocząsteczki.
  • 8:28 - 8:32
    Jeśli nadmuchamy rysunek na balonie,
  • 8:32 - 8:34
    sam rysunek zostaje bez zmian,
  • 8:34 - 8:36
    ale cząstki tuszu odsuwają się od siebie.
  • 8:36 - 8:40
    Teraz umiemy zrobić to w trzech wymiarach.
  • 8:40 - 8:42
    Jest jeszcze jeden problem.
  • 8:42 - 8:43
    Jak widać,
  • 8:43 - 8:45
    oznaczyliśmy biocząsteczki na brązowo,
  • 8:45 - 8:47
    bo wszystkie wyglądają tak samo.
  • 8:47 - 8:49
    Biocząstki zbudowane są
    z tych samych atomów,
  • 8:49 - 8:52
    lecz w różnej kolejności.
  • 8:52 - 8:53
    Potrzeba jeszcze czegoś,
  • 8:53 - 8:55
    żeby je uwidocznić.
  • 8:55 - 8:58
    Trzeba wprowadzić znaczniki
    świecącymi kolorami,
  • 8:58 - 8:59
    które będą je rozróżniać.
  • 8:59 - 9:02
    Jedne biocząsteczki
    można zaznaczyć na niebiesko.
  • 9:02 - 9:04
    Inne na czerwono.
  • 9:05 - 9:06
    I tak dalej.
  • 9:06 - 9:07
    To jest ostatni krok.
  • 9:07 - 9:10
    Teraz widać coś podobnego do mózgu,
  • 9:10 - 9:11
    i widać poszczególne cząstki,
  • 9:12 - 9:14
    bo rozsunęliśmy je na tyle,
  • 9:14 - 9:16
    że da się je odróżnić.
  • 9:16 - 9:19
    Chcemy zmienić niewidoczne w widzialne.
  • 9:19 - 9:21
    Możemy sprawić, by rzeczy małe i niejasne
  • 9:21 - 9:23
    zostały nadmuchane,
  • 9:23 - 9:26
    aż staną się konstelacjami
    informacji o życiu.
  • 9:26 - 9:28
    Ten film pokazuje,
    jak mogłoby to wyglądać.
  • 9:28 - 9:31
    Mamy tutaj móżdżek na szalce,
  • 9:31 - 9:32
    w zasadzie kawałek mózgu.
  • 9:32 - 9:34
    Wlaliśmy do niego polimer,
  • 9:34 - 9:35
    a teraz dodajemy wodę.
  • 9:35 - 9:38
    Na waszych oczach,
  • 9:38 - 9:40
    film został przyśpieszony 60-krotnie,
  • 9:40 - 9:43
    ten mały mały fragment
    tkanki mózgowej zaczyna rosnąć.
  • 9:43 - 9:46
    Może zwiększyć objętość
    100 razy, a nawet więcej.
  • 9:46 - 9:49
    Jako że polimery są tak małe,
  • 9:49 - 9:51
    rozdzielamy biocząsteczki równomiernie.
  • 9:51 - 9:53
    To daje płynny rozrost.
  • 9:53 - 9:56
    Nie tracimy ustawienia informacji.
  • 9:56 - 9:58
    Ułatwiamy tylko ich zobaczenie.
  • 9:59 - 10:02
    Weźmy prawdziwy zwój mózgowy.
  • 10:02 - 10:05
    Oto fragment mózgu,
    zaangażowany, na przykład, w pamięć,
  • 10:05 - 10:06
    można go przybliżyć.
  • 10:06 - 10:09
    Można oglądać ustawienie obwodów.
  • 10:09 - 10:11
    Może któregoś dnia odczytamy wspomnienia.
  • 10:11 - 10:13
    Może uda się zobaczyć ułożenie obwodów
  • 10:13 - 10:15
    przetwarzających emocje,
  • 10:15 - 10:18
    prawdziwą organizację mózgu,
  • 10:18 - 10:20
    która definiuje naszą osobowość.
  • 10:20 - 10:23
    Przy odrobinie szczęścia
    można by sprecyzować
  • 10:23 - 10:26
    problemy w mózgu
    na poziomie cząsteczkowym.
  • 10:26 - 10:28
    Może dałoby się zajrzeć do komórek mózgu,
  • 10:28 - 10:31
    rozgryźć, że zaszła zmiana 17 cząsteczek
  • 10:31 - 10:35
    w tkance mózgu w wyniku epilepsji
  • 10:35 - 10:36
    lub z powodu Parkinsona
  • 10:37 - 10:38
    albo jeszcze innych powodów?
  • 10:38 - 10:41
    Mając uporządkowaną możliwych zaburzeń,
  • 10:41 - 10:43
    można obrać je za cel leczenia.
  • 10:43 - 10:45
    Tworzylibyśmy leki, które je wiążą.
  • 10:45 - 10:48
    Moglibyśmy celować energią
    w różne części mózgu,
  • 10:48 - 10:50
    by pomagać ludziom
    z Parkinsonem lub epilepsją,
  • 10:50 - 10:53
    lub z innymi schorzeniami,
    które dotykają ponad miliarda ludzi
  • 10:53 - 10:55
    na całym świecie.
  • 10:55 - 10:57
    Dzieje się coś ciekawego.
  • 10:57 - 11:00
    Okazuje się, że także innym
    problemom w biomedycynie
  • 11:00 - 11:03
    może pomóc nasze powiększanie.
  • 11:03 - 11:06
    Oto biopsja od pacjentki z rakiem piersi.
  • 11:07 - 11:09
    Okazuje się, że jeśli spojrzycie na raka,
  • 11:09 - 11:10
    na układ odpornościowy,
  • 11:10 - 11:13
    na starzenie się, na rozwój,
  • 11:13 - 11:17
    to te procesy obejmują
    całe układy biologiczne.
  • 11:17 - 11:21
    Jednak problem zaczyna się
    od nanocząsteczek,
  • 11:21 - 11:25
    maszyn, które napędzają
    komórki i organy ciała.
  • 11:25 - 11:28
    Próbujemy dojść,
  • 11:28 - 11:31
    jak użyć tej techniki do odwzorowania
    podstawowych elementów życia
  • 11:31 - 11:33
    w szerokiej gamie chorób.
  • 11:33 - 11:36
    Czy da się określić
    molekularne zmiany w guzie,
  • 11:36 - 11:38
    żeby mądrze się z nim rozprawić,
  • 11:38 - 11:42
    dostarczyć leki, które wytępią
    wybrane komórki?
  • 11:42 - 11:44
    Medycyna jest w dużej mierze
    bardzo ryzykowna.
  • 11:44 - 11:46
    Czasami to wręcz spekulacja.
  • 11:47 - 11:51
    Mam nadzieję zamienić
    ryzykowny lot na Księżyc
  • 11:51 - 11:52
    na coś bardziej niezawodnego.
  • 11:52 - 11:54
    Pierwszy lot na Księżyc
  • 11:54 - 11:56
    z udanym lądowaniem
  • 11:56 - 11:58
    był oparty na solidnej nauce.
  • 11:58 - 11:59
    Zrozumieliśmy grawitację,
  • 11:59 - 12:01
    aerodynamikę,
  • 12:01 - 12:02
    wiedzieliśmy, jak budować rakiety.
  • 12:02 - 12:05
    Ryzyko naukowe było pod kontrolą.
  • 12:05 - 12:07
    Jest to wielkie osiągnięcie inżynierii.
  • 12:07 - 12:10
    Natomiast w medycynie
    nie mamy wszystkich praw.
  • 12:10 - 12:13
    Czy mamy prawa analogiczne do grawitacji
  • 12:13 - 12:16
    lub aerodynamiki?
  • 12:16 - 12:17
    Twierdzę, że dzięki takim technikom
  • 12:17 - 12:19
    jak te, o których mówię,
  • 12:19 - 12:21
    moglibyśmy odkryć takie prawa.
  • 12:21 - 12:24
    Możemy sporządzić
    wzory żywych organizmów
  • 12:24 - 12:28
    i rozgryźć, jak przezwyciężyć
    choroby, które nas nękają.
  • 12:29 - 12:32
    Mamy z żoną dwoje małych dzieci,
  • 12:32 - 12:35
    jednym z moich marzeń bioinżyniera
    jest to, żeby miały lepsze życie
  • 12:35 - 12:37
    niż my obecnie.
  • 12:37 - 12:40
    Wierze, że przekształcenie
    biologii i medycyny
  • 12:40 - 12:45
    z ryzykownych przedsięwzięć
    rządzonych przez przypadek i szczęście,
  • 12:45 - 12:49
    na coś, co można wygrać
    umiejętnościami i ciężką pracą,
  • 12:49 - 12:51
    to byłby wielki postęp.
  • 12:51 - 12:52
    Dziękuję bardzo.
  • 12:52 - 13:02
    (Brawa)
Title:
Jak pieluchy zainspirowały nowy sposób badań nad mózgiem
Speaker:
Ed Boyden
Description:

Neuroinżynier Ed Boyden chciał wiedzieć, jak małe biocząsteczki w mózgu tworzą emocje, myśli i uczucia, chciał znaleźć molekularne zmiany, które prowadzą do zaburzeń takich jak epilepsja czy Alzheimer. Zamiast powiększać te niewidoczne konstrukcje mikroskopem, zastanowił się czy da się je fizycznie powiększyć, żeby były łatwiejsze do zobaczenia? Dowiedz się, jak te same polimery, które pęcznieją pieluszkach, mogą być użyte do lepszego zrozumienia mózgu.

more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
13:15

Polish subtitles

Revisions