Return to Video

TEDxManhattanBeach - Melanie West - Învățarea vizuală și auditivă

  • 0:07 - 0:08
    Aș dori să încep
  • 0:08 - 0:09
    cu anul doi de facultate,
  • 0:09 - 0:12
    când am studiat chimia.
  • 0:12 - 0:14
    Îmi place să încep cu asta
  • 0:14 - 0:16
    pentru că la aceste ore
  • 0:16 - 0:18
    au început să mi se întâmple
  • 0:18 - 0:21
    cele mai incredibile lucruri.
  • 0:21 - 0:24
    Îmi amintesc de încercările mele
    de a învăța chimia
  • 0:24 - 0:29
    în mare măsură pentru că
    erau extrem de dureroase.
  • 0:29 - 0:34
    Îmi amintesc că citeam
    și reciteam acele cuvinte,
  • 0:34 - 0:37
    dar, dintr-un motiv oarecare,
    când le puneam cap-la-cap,
  • 0:37 - 0:41
    nu înțelegeam nimic.
  • 0:41 - 0:46
    Era ca și cum eram incapabilă să învăț
  • 0:46 - 0:49
    din acel manual.
  • 0:49 - 0:51
    Și, așa a fost soarta,
    asta a declanșat în mine
  • 0:51 - 0:55
    ceva ce li se întâmplă multora
    dintre elevii mei.
  • 0:55 - 1:01
    Am început să mă întreb:
    „Care-i problema cu mine?”
  • 1:01 - 1:04
    Iar asta mi-a insuflat interesul
  • 1:04 - 1:06
    în psihologia educațională.
  • 1:06 - 1:09
    Cum face orice psiholog
    care se respectă,
  • 1:09 - 1:12
    atunci când se întreabă
    „care-i problema cu mine?”,
  • 1:12 - 1:15
    am început să-mi analizez părinții.
  • 1:15 - 1:18
    (Râsete)
  • 1:18 - 1:20
    Acesta este tatăl meu.
  • 1:20 - 1:24
    Tatăl meu poate fi descris
    în mai multe feluri.
  • 1:25 - 1:27
    Dislexic.
  • 1:27 - 1:29
    Scandalagiu.
  • 1:29 - 1:31
    S-a lăsat de facultate.
  • 1:31 - 1:37
    Poate fi descris și ca fiind
    un non-conformist.
  • 1:38 - 1:41
    Inginer-matematician.
  • 1:41 - 1:43
    Inventator.
  • 1:43 - 1:46
    Milionar pe muncă proprie.
  • 1:46 - 1:48
    Îmi amintesc, când eram copil
  • 1:48 - 1:51
    veneau la noi oameni foarte importanți
  • 1:51 - 1:56
    ca să-l întrebe pe tata
    dacă ideile lor vor funcționa.
  • 1:56 - 1:59
    Așa că, într-o zi pe când
    mă luptam cu chimia,
  • 1:59 - 2:01
    m-am decis să-l întreb pe tata:
  • 2:01 - 2:03
    „Cum îți dai seama
    dacă ceva va funcționa?
  • 2:03 - 2:08
    Cum îți dai seama când știi ceva?”
  • 2:08 - 2:13
    Mi-a spus cel mai profund lucru.
  • 2:14 - 2:21
    Mi-a spus:
    „Pot să vizualizez mental.”
  • 2:22 - 2:28
    A fost ca și cum mi s-a ridicat un văl.
  • 2:28 - 2:30
    M-am prins.
  • 2:30 - 2:34
    Termenii din chimie nu se transformau
    în imagini mentale,
  • 2:34 - 2:37
    dar am înțeles și că trebuie să găsesc
  • 2:37 - 2:38
    o cale de a vizualiza,
  • 2:38 - 2:41
    sau niciodată nu voi reuși
  • 2:41 - 2:45
    să citesc și să învăț din acel manual.
  • 2:45 - 2:48
    Acum neurologia înțelege foarte bine
  • 2:48 - 2:50
    ce mi se întâmpla.
  • 2:50 - 2:53
    Când înțelegi un cuvânt,
  • 2:53 - 2:58
    în creier se declanșează o simulare.
  • 2:58 - 3:01
    Când înțelegi cuvântul „sari”,
  • 3:01 - 3:04
    în creier se produce un tipar neurologic
  • 3:04 - 3:08
    foarte asemănător cu tiparul realizat
  • 3:08 - 3:12
    la propulsarea fizică a corpului.
  • 3:12 - 3:17
    Creierul experimentează cuvintele.
  • 3:18 - 3:22
    Dacă ești foarte bun
    la gândirea în cuvinte,
  • 3:22 - 3:26
    ai multe cuvinte care apar
  • 3:26 - 3:28
    în acest proces de simulare.
  • 3:28 - 3:32
    Dar eu sunt un gânditor vizual.
  • 3:32 - 3:38
    Și pe mine cuvintele
    pot să mă blocheze.
  • 3:38 - 3:40
    Pot să citesc un cuvânt,
  • 3:40 - 3:42
    să îl scriu,
  • 3:42 - 3:47
    să învăț pe de rost o definiție stufoasă
    a acelui cuvânt,
  • 3:47 - 3:48
    dar toate acestea
  • 3:48 - 3:54
    sunt, de fapt, separate de învățare.
  • 3:54 - 3:57
    Peste ani, mi-am început cariera
    în districtele școlare
  • 3:57 - 4:01
    testând și diaznosticând copii
    cu probleme de învățare.
  • 4:01 - 4:06
    Și am început să văd
    o grămadă de trăsături comune.
  • 4:06 - 4:08
    Ea e Sarah.
  • 4:08 - 4:12
    Sarah poate fi descrisă
    în mai multe feluri.
  • 4:12 - 4:14
    Foarte distractibilă.
  • 4:14 - 4:17
    Face o droaie de greșeli
    din neglijență.
  • 4:17 - 4:21
    Nu se prea descurcă la teste.
  • 4:21 - 4:23
    Jackson urăște cititul.
  • 4:23 - 4:25
    Înțelege puțin
    din ceea ce citește
  • 4:25 - 4:27
    și, ca să fiu sinceră,
    majoritatea profesorilor
  • 4:27 - 4:31
    sunt de părere că are abilități medii.
  • 4:31 - 4:35
    Joy pare să nu poată învăța.
  • 4:35 - 4:38
    e diagnosticată cu dizabilitate
    de învățare
  • 4:38 - 4:43
    și are multe eșecuri
    în viața de școlar.
  • 4:44 - 4:48
    Dar cu cât am început
    să-mi cunosc mai bine elevii,
  • 4:48 - 4:52
    cu atât mai mult începeam
    să-l văd pe tata.
  • 4:52 - 4:56
    Și cu atât mai mult începeam
    să mă văd pe mine.
  • 4:56 - 4:58
    Și am început să mă întreb:
  • 4:58 - 5:01
    Și dacă copilul
  • 5:01 - 5:06
    nu-i testat pentru capacitatea de a învăța?
  • 5:06 - 5:10
    Și dacă performanța școlară
    e de fapt măsura
  • 5:10 - 5:15
    incapacității de a gândi în cuvinte?”
  • 5:16 - 5:18
    Am încetat să mai lucrez la școli
  • 5:18 - 5:20
    și am intrat în sectorul privat
  • 5:20 - 5:22
    unde cercetam și proiectam
  • 5:22 - 5:24
    modurile de abordare a învățării.
  • 5:24 - 5:28
    Am dat de trei statistici solide.
  • 5:29 - 5:34
    50 la 60% dintre elevi
    vor fi considerați în școală
  • 5:34 - 5:39
    că au un potențial de învățare
    mediu spre sub-mediu.
  • 5:41 - 5:43
    La 50 - 60% dintre elevi
  • 5:43 - 5:48
    le iese la teste că au o gândire vizuală
    foarte dezvoltată
  • 5:48 - 5:52
    cu dificultăți în gândirea în cuvinte.
  • 5:53 - 5:57
    50 - 60% din toate cuvintele
  • 5:57 - 6:00
    pe care un copil de grădiniță
  • 6:00 - 6:03
    trebuie să învețe să le citească
  • 6:03 - 6:09
    le sunt predate pe baza
    memorizării pure.
  • 6:10 - 6:13
    Deci, m-am decis:
    „Știți ce?
  • 6:13 - 6:16
    Îmi voi duce elevii
    înapoi la grădi, să zic așa,
  • 6:16 - 6:23
    și voi încerca să aflu unde a început
    incapacitatea lor de a învăța.”
  • 6:23 - 6:26
    Și am absorbit primele 40 de cuvinte
  • 6:26 - 6:30
    pe care mintea lor a fost forțată
    să le memorizeze,
  • 6:30 - 6:34
    dar, de data aceasta, am apelat
    la creativitatea lor
  • 6:34 - 6:37
    și am activat capacitatea lor
    de a rezolva probleme.
  • 6:37 - 6:41
    Am mutat acele cuvinte de la memorizare
  • 6:41 - 6:45
    la experiență și înțeles.
  • 6:46 - 6:51
    Am început să constatăm
    lucruri uimitoare.
  • 6:53 - 6:55
    Ea e Sarah astăzi.
  • 6:55 - 6:57
    E în clasa a XI-a.
  • 6:57 - 6:59
    Elevă de nota 10
  • 6:59 - 7:01
    care caută activ modalități
  • 7:01 - 7:04
    de a profita de abilitățile
    de rețele sociale.
  • 7:05 - 7:09
    Jackson e peste medie
    în toate domeniile,
  • 7:09 - 7:13
    fiind și un avid jucător de polo.
  • 7:14 - 7:19
    Joy a uimit pe toată lumea.
  • 7:20 - 7:24
    Acum îi place să citească
  • 7:24 - 7:27
    și scrie foarte frumos.
  • 7:28 - 7:30
    În ultimii zece ani,
  • 7:30 - 7:33
    elevii mi-au demonstrat
  • 7:33 - 7:37
    că memorizarea poate avea
    un efect devastator
  • 7:37 - 7:39
    asupra creierului în dezvoltare.
  • 7:40 - 7:43
    Dar mi-au mai demonstrat
  • 7:43 - 7:49
    și că nimic nu este mediocru
    în mintea umană.
  • 7:49 - 7:52
    După cum reiese,
  • 7:52 - 7:57
    copiii noștri au nevoie
  • 7:57 - 8:01
    doar de oportunitatea
  • 8:02 - 8:07
    de a vizualiza ceea ce învață.
  • 8:10 - 8:13
    (Aplauze)
Title:
TEDxManhattanBeach - Melanie West - Învățarea vizuală și auditivă
Description:

Melanie subliniază necesitatea ca școlile să-și adapteze metodele de predare și pentru elevii ce învață vizual care reprezintă, potrivit estimărilor, 50 - 60% din totalul elevilor.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDxTalks
Duration:
08:20

Romanian subtitles

Revisions Compare revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.