ראמזי מוסלאם: שלושה חוקים להצית את הלימוד
-
0:01 - 0:03אני מלמד כימיה.
-
0:03 - 0:04(פיצוץ)
-
0:04 - 0:08בסדר, בסדר.
-
0:08 - 0:10אז יותר מסתם פיצוצים,
-
0:10 - 0:11כימיה היא בכל מקום.
-
0:11 - 0:14האם אי פעם מצאתם את עצמכם במסעדה מתרווחים
-
0:14 - 0:16פשוט עושים את זה שוב ושוב?
-
0:16 - 0:19כמה אנשים מנידים בראשם כן.
-
0:19 - 0:21לאחרונה, הראתי את זה לסטודנטים שלי,
-
0:21 - 0:25ופשוט ביקשתי מהם לנסות להסביר למה זה קרה.
-
0:25 - 0:28השאלה והשיחה לאחריה
-
0:28 - 0:30היו מרתקות.
-
0:30 - 0:31תראו את הוידאו שמאדי
-
0:31 - 0:35מכיתת השעה השלישית שלי שלחה לי בערב ההוא.
-
0:45 - 0:48(קלאנג)(צחוק)
-
0:48 - 0:51עכשיו כמובן, כמורה לכימיה של מאדי,
-
0:51 - 0:54אני מרוצה שהיא הלכה הביתה והמשיכה להיות גיקית
-
0:54 - 0:56על סוג ההדגמה המגוכחת הזו
-
0:56 - 0:58שעשינו בכיתה.
-
0:58 - 1:01אבל מה שעניין אותי יותר זה שהסקרנות של מאדי
-
1:01 - 1:03לקחה אותה לרמה חדשה.
-
1:03 - 1:05אם תביטו לתוך המבחנה הזו,
-
1:05 - 1:06אתם תראו נר.
-
1:06 - 1:09מאדי משתמשת בחום כדי לקשר את התופעה
-
1:09 - 1:12למצב חדש.
-
1:12 - 1:15אתם יודעים, שאלות וסקרנות כמו של מאדי
-
1:15 - 1:18הם מגנטים שמושכים אותנו למורים שלנו,
-
1:18 - 1:21והם מתעלים מעל כל טכנולוגיה
-
1:21 - 1:24או מילות באז בחינוך.
-
1:24 - 1:28אבל אם נשים את הטכנולוגיות האלה לפני הסקרנות של התלמידים,
-
1:28 - 1:31אנחנו נשלול מעצמנו
-
1:31 - 1:35את הכלי הטוב ביותר כמורים: השאלות של הסטודנטים שלנו.
-
1:35 - 1:40לדוגמה, להפוך הרצאה משעממת מהכיתה
-
1:40 - 1:42למסך של המכשיר הסלולרי שלכם
-
1:42 - 1:43יכול לחסוך זמן הוראה,
-
1:43 - 1:46אבל אם זה הפוקוס של הנסיון של התלמידים שלנו,
-
1:46 - 1:49זה אותו קשקוש לא אנושי
-
1:49 - 1:52פשוט עטוף בבגדים מפוארים.
-
1:52 - 1:54אבל אם במקום יהיה לנו האומץ
-
1:54 - 1:57לבלבל את הסטודנטים שלנו, להביך אותם,
-
1:57 - 1:59ולהעלות שאלות אמיתיות,
-
1:59 - 2:02דרך השאלות האלה, לנו כמורים יהיה מידע
-
2:02 - 2:05שנוכל להשתמש בו כדי לתפור שיטות חסונות
-
2:05 - 2:09ומיודעות להדרכה משולבת.
-
2:09 - 2:14אז, אם נשים את הג'ארגון של המאה ה21 בצד,
-
2:14 - 2:18האמת היא, אני מורה כבר 13 שנה עכשיו,
-
2:18 - 2:21וזה דרש מצב מסכן חיים
-
2:21 - 2:24כדי לצאת מ 10 שנים של כאילו לימוד
-
2:24 - 2:27ולעזור לי להבין שהשאלות של הסטודנטים
-
2:27 - 2:30הם הזרעים של למידה אמיתית,
-
2:30 - 2:33לא חומר לימוד כתוב
-
2:33 - 2:36שנתן להם פיסות של מידע רנדומלי.
-
2:36 - 2:39במאי 2010, בגיל 35,
-
2:39 - 2:42עם תינוק בן שנתיים בבית והילד השני בדרך,
-
2:42 - 2:45אובחנתי עם מפרצת גדולה
-
2:45 - 2:48בבסיס אבי העורקים שלי.
-
2:48 - 2:51זה הוביל לניתוח לב פתוח. זה האימייל המקורי
-
2:51 - 2:52מהרופא שלי פה.
-
2:52 - 2:56עכשיו, כשקיבלתי את זה, הייתי -- לחצו על קאפס לוק --
-
2:56 - 2:58מחורפן לגמרי, אוקיי?
-
2:58 - 3:02אבל מצאתי רגעים מפתיעים של רוגע
-
3:02 - 3:06בבטחון של המנתח שלי.
-
3:06 - 3:09מאיפה הבחור הזה קיבל את הביטחון שלו, התעוזה הזו?
-
3:09 - 3:13אז כששאלתי אותו, הוא אמר לי שלושה דברים.
-
3:13 - 3:16ראשית הוא אמר, הסקרנות שלו דחפה אותו
-
3:16 - 3:19לשאול שאלות קשות על התהליך,
-
3:19 - 3:22על מה עובד ומה לא.
-
3:22 - 3:25שנית, הוא קיבל, ולא פחד,
-
3:25 - 3:27מהתהליך המלוכלך של ניסוי וטעיה,
-
3:27 - 3:30התהליך הבלתי נמנע של ניסוי וטעיה.
-
3:30 - 3:33ושלישית, דרך הרהור עמוק,
-
3:33 - 3:35הוא ליקט את המידע שהוא היה צריך
-
3:35 - 3:37כדי לתכנן ולשנות את התהליך,
-
3:37 - 3:41ואז, עם יד יציבה, הוא הציל את חיי.
-
3:41 - 3:44עכשיו לקחתי הרבה ממילות החוכמה האלה,
-
3:44 - 3:46ולפני שחזרתי לכיתה בסתיו,
-
3:46 - 3:50כתבתי שלושה חוקים משלי
-
3:50 - 3:52שאני מביא לתכנון השיעור שלי עד היום.
-
3:52 - 3:56חוק מספר אחד: סקרנות באה קודם.
-
3:56 - 3:59שאלות יכולות להיות החלונות להוראה מעולה,
-
3:59 - 4:02אבל לא להפך.
-
4:02 - 4:06חוק שני: חבקו את הבלגן.
-
4:06 - 4:08כולנו מורים. אנחנו יודעים שלימוד הוא מכוער.
-
4:08 - 4:11ורק בגלל שהשיטה המדעית נמצאת
-
4:11 - 4:15בפרק חמש של סעיף 1.2 של פרק אחד
-
4:15 - 4:18של זה שאנחנו תמיד מדלגים עליו, אוקיי,
-
4:18 - 4:21נסיון וטעיה עדיין יכול להיות חלק לא פורמלי
-
4:21 - 4:23של מה שאנחנו עושים כל יום
-
4:23 - 4:27בחדר 206 של קתדרלת הלב הקדוש.
-
4:27 - 4:31וחוק מספר שלוש: להתנסות בחשיבה על מה שקרה.
-
4:31 - 4:33מה שאנחנו עושים הוא חשוב. זה דורש את תשומת הלב שלנו,
-
4:33 - 4:36אבל זה דורש גם את השינויים שלנו.
-
4:36 - 4:39האם אנחנו יכולים להיות המנתחים של הכיתות שלנו?
-
4:39 - 4:42כאילו שמה שנעשה יום אחד באמת יציל חיים.
-
4:42 - 4:44התלמידים שלנו שווים את זה.
-
4:44 - 4:46וכל מקרה הוא שונה.
-
4:46 - 4:47(פיצוץ)
-
4:47 - 4:49בסדר. סליחה.
-
4:49 - 4:51מורה הכימיה שבי פשוט היה חייב להוציא
-
4:51 - 4:54את זה מחוץ למערכת שלי לפני שנמשיך.
-
4:54 - 4:56אז אלו בנותי.
-
4:56 - 4:59מימין יש לנו את אמלו -- משפחה דרומית.
-
4:59 - 5:02ומשמאל, ריילי.
-
5:02 - 5:05עכשיו ריילי עומדת להיות ילדה גדולה עוד כמה שבועות פה.
-
5:05 - 5:06הוא עומדת להיות בת ארבע,
-
5:06 - 5:09וכל מי שמכיר בני ארבע
-
5:09 - 5:12יודע שהם אוהבים לשאול, "למה?"
-
5:12 - 5:13כן. למה.
-
5:13 - 5:16הייתי יכול ללמד את הילדה הזו כל דבר
-
5:16 - 5:19מפני שהיא סקרנית בנוגע לכל דבר.
-
5:19 - 5:21כולנו היינו בגיל הזה.
-
5:21 - 5:24אבל האתגר הוא באמת של המורים העתידיים של ריילי,
-
5:24 - 5:27אלה שהיא עדיין לא פגשה.
-
5:27 - 5:30איך הם יגדלו את הסקרנות הזו?
-
5:30 - 5:35אתם מבינים, הייתי טוען שריילי היא מטאפורה לכל הילדים,
-
5:35 - 5:39ואני חושב שלהפלט מבית הספר מגיע בהרבה צורות --
-
5:39 - 5:42לבוגר שיצא עוד לפני שהשנה התחילה
-
5:42 - 5:47או השולחן הריק ההוא מאחור של כיתת חטיבת ביניים אורבנית.
-
5:47 - 5:50אבל אם אנחנו כמחנכים משאירים מאחור
-
5:50 - 5:52את התפקיד הפשוט הזה של מזריעי תוכן
-
5:52 - 5:55ומחבקים פרדיגמה חדשה
-
5:55 - 5:58כמעודדים של סקרנות וחקר,
-
5:58 - 6:00אנחנו אולי נביא מעט יותר משמעות
-
6:00 - 6:03ליום הלימודים שלהם, ונצית את הדמיון שלהם.
-
6:03 - 6:04תודה רבה לכם.
-
6:04 - 6:10(מחיאות כפיים)
- Title:
- ראמזי מוסלאם: שלושה חוקים להצית את הלימוד
- Speaker:
- Ramsey Musallam
- Description:
-
more » « less
זה דרש מצב מסכן חיים לעורר את המורה לכימיה ראמזי מוסלאם מכאילו לימוד של עשר שנים ולהבין את התפקיד האמיתי של מחנך: לעודד סקרנות.
בהרצאה אישית כיפית, מוסלאם נותן שלושה חוקים להצית את הדמיון והלמידה, וגורם לתלמידים להתרגש מאיך שהעולם עובד. - Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 06:29
|
Ido Dekkers approved Hebrew subtitles for 3 rules to spark learning | |
|
|
Ido Dekkers approved Hebrew subtitles for 3 rules to spark learning | |
|
Itay Ben-Ishay accepted Hebrew subtitles for 3 rules to spark learning | |
|
|
Itay Ben-Ishay accepted Hebrew subtitles for 3 rules to spark learning | |
|
|
Itay Ben-Ishay edited Hebrew subtitles for 3 rules to spark learning | |
|
|
Itay Ben-Ishay edited Hebrew subtitles for 3 rules to spark learning | |
|
|
Itay Ben-Ishay edited Hebrew subtitles for 3 rules to spark learning | |
|
|
Itay Ben-Ishay edited Hebrew subtitles for 3 rules to spark learning |