דיאנה לאופנברג: איך ללמוד? מטעויות.
-
0:00 - 0:03אני מלמדת כבר הרבה זמן,
-
0:03 - 0:05ותוך כדי כך
-
0:05 - 0:08רכשתי ידע על ילדים ולמידה
-
0:08 - 0:11שהייתי רוצה להעביר לאחרים
-
0:11 - 0:14לגבי הפוטנציאל של תלמידים.
-
0:14 - 0:16ב1931 סבתא שלי --
-
0:16 - 0:18למטה משמאל בשבילכם --
-
0:18 - 0:20סיימה את כתה ח'.
-
0:20 - 0:22היא הלכה לבי"ס כדי לקבל מידע
-
0:22 - 0:24כי שם המידע היה קיים.
-
0:24 - 0:26הוא היה בספרים ובראשה של המורה,
-
0:26 - 0:29והיא היתה צריכה להגיע לשם כדי לקבל את המידע,
-
0:29 - 0:31כי כך למדת.
-
0:31 - 0:33דור אחד מאוחר יותר:
-
0:33 - 0:35זה בי"ס של חדר אחד, חורשת האלונים,
-
0:35 - 0:37שם אבי למד.
-
0:37 - 0:39וגם הוא היה צריך להגיע לביה"ס
-
0:39 - 0:41כדי לקבל את המידע מהמורה,
-
0:41 - 0:44לשמור אותו בזכרון הנייד היחיד שהיה לו, שהיה בראשו,
-
0:44 - 0:46ולקחת אותו איתו.
-
0:46 - 0:49כי כך המידע הועבר
-
0:49 - 0:52ממורה לתלמיד, ואח"כ לשימוש בעולם.
-
0:52 - 0:54כשאני הייתי ילדה,
-
0:54 - 0:56היתה לנו אנציקלופדיה בבית.
-
0:56 - 0:58היא נקנתה בשנה בה נולדתי,
-
0:58 - 1:00והיא היתה יוצאת מן הכלל,
-
1:00 - 1:03כי לא הייתי צריכה לחכות כדי להגיע לספריה על מנת להשיג מידע.
-
1:03 - 1:05המידע היה בתוך ביתי
-
1:05 - 1:07וזה היה מדהים.
-
1:07 - 1:09זה היה שונה
-
1:09 - 1:11מהחוויות של הדורות הקודמים,
-
1:11 - 1:13וזה שינה את האינטראקציה שלי עם מידע,
-
1:13 - 1:15ולו רק במעט.
-
1:15 - 1:17אבל המידע היה קרוב יותר אלי.
-
1:17 - 1:19היתה לי גישה אליו.
-
1:19 - 1:21בזמן שחלף
-
1:21 - 1:23מאז היותי בתיכון
-
1:23 - 1:25ועד שהתחלתי ללמד,
-
1:25 - 1:27אנחנו רואים את עליית האינטרנט.
-
1:27 - 1:29בערך בזמן שהאינטרנט מתחיל לפעול
-
1:29 - 1:31ככלי חינוכי,
-
1:31 - 1:33אני עוזבת את וויסקונסין
-
1:33 - 1:35ועוברת לקנזס, עם ערים קטנות,
-
1:35 - 1:37מקום בו היתה לי הזדמנות ללמד
-
1:37 - 1:39במחוז מקסים
-
1:39 - 1:41של קנזס הכפרית,
-
1:41 - 1:43ושם לימדתי את הנושא האהוב עלי,
-
1:43 - 1:45ממשל אמריקני.
-
1:45 - 1:48זו השנה הראשונה שלי, ואני מורעלת, הולכת ללמד ממשל אמריקני,
-
1:48 - 1:50את המערכת הפוליטית האהובה,
-
1:50 - 1:52ילדים בי"ב -
-
1:52 - 1:54לא כ"כ נלהבים
-
1:54 - 1:56בקשר לשיטת הממשל.
-
1:56 - 1:59שנה שנייה - למדתי כמה דברים, שיניתי את הטקטיקה.
-
1:59 - 2:01ואני מעמידה בפניהם חוויה אותנטית
-
2:01 - 2:04שמאפשרת להם ללמוד בעצמם.
-
2:04 - 2:06לא אמרתי להם מה לעשות, או איך.
-
2:06 - 2:08הצבתי בפניהם בעיה,
-
2:08 - 2:11שהיתה ליצור פורום בחירות לקהילה שלהם.
-
2:12 - 2:14הם ייצרו פלאיירים, התקשרו למשרדים,
-
2:14 - 2:16בדקו ביומנים, נפגשו עם מזכירות,
-
2:16 - 2:18ייצרו ספר בחירות
-
2:18 - 2:20כך שכל העיר תכיר טוב יותר את המועדמים שלהם.
-
2:20 - 2:22הם הזמינו את כולם לביה"ס
-
2:22 - 2:24לערב של שיחות
-
2:24 - 2:26על ממשל ופוליטיקה
-
2:26 - 2:28ועל השאלה אם הרחובות עשויים היטב,
-
2:28 - 2:31והיתה להם חווית לימוד חזקה.
-
2:31 - 2:33המורים הותיקים יותר - יותר מנוסים -
-
2:33 - 2:35הסתכלו עלי ואמרו:
-
2:35 - 2:38"או, זה כ"כ חמוד. היא מנסה להצליח בזה."
-
2:38 - 2:40(צחוק)
-
2:40 - 2:42"היא לא יודעת מה מחכה לה."
-
2:42 - 2:44אבל אני ידעתי שהילדים יגיעו.
-
2:44 - 2:46והאמנתי בזה.
-
2:46 - 2:49וכל שבוע אמרתי להם מה אני מצפה מהם.
-
2:49 - 2:51ובלילה ההוא, כל 90 הילדים --
-
2:51 - 2:54התלבשו יפה, עשו את התפקיד שלהם, השתלטו על העניין.
-
2:54 - 2:56אני הייתי צריכה רק לשבת ולהסתכל.
-
2:56 - 2:58זה היה שלהם. זה היה חוויתי. זה היה אותנטי.
-
2:58 - 3:00זה היה משמעותי עבורם.
-
3:00 - 3:02והם יתקדמו.
-
3:02 - 3:05מקנזס עברתי לאריזונה היפה,
-
3:05 - 3:08שם לימדתי בפלאגסטאף מספר שנים,
-
3:08 - 3:10הפעם תלמידי חטיבה.
-
3:10 - 3:12למזלי לא הייתי צריכה ללמד אותם ממשל אמריקני.
-
3:12 - 3:15יכולתי ללמד אותם גיאוגרפיה - יותר מעניין.
-
3:15 - 3:18שוב, נרגשים ללמוד...
-
3:19 - 3:21אבל מה שהיה מעניין
-
3:21 - 3:24במצב בו מצאתי את עצמי באריזונה,
-
3:24 - 3:26הוא שהיתה לי באמת
-
3:26 - 3:28קבוצת ילדים אקלקטית באופן יוצא דופן
-
3:28 - 3:30בבי"ס ציבורי לחלוטין.
-
3:30 - 3:33וזכינו בכמה רגעים בהם... זכינו בכמה הזדמנויות.
-
3:33 - 3:35והזדמנות אחת
-
3:35 - 3:38היתה לפגוש את פול רוזאבגינה,
-
3:38 - 3:40הוא האדון
-
3:40 - 3:42עליו מבוסס הסרט "מלון רואנדה".
-
3:42 - 3:44והוא עמד לנאום בתיכון שלידינו.
-
3:44 - 3:46יכולנו ללכת לשם, לא היינו צריכים אפילו לשלם על הסעות.
-
3:46 - 3:49לא היו שום הוצאות. טיול שדה מושלם.
-
3:49 - 3:51הבעיה היתה
-
3:51 - 3:53איך לקחת תלמידי ז-ח לשיחה על רצח עם
-
3:53 - 3:55ולהתמודד עם הנושא
-
3:55 - 3:57באחריות וכבוד,
-
3:57 - 3:59כך שהם ידעו להתמודד איתו.
-
3:59 - 4:01אז בחרנו להסתכל על פול רוזאבגינה
-
4:01 - 4:03כאל דוגמא לאדם
-
4:03 - 4:07שעשה דבר חיובי להפליא עם החיים שלו.
-
4:07 - 4:09ואז ביקשתי מהילדים, כאתגר, לזהות
-
4:09 - 4:12מישהו מהחיים שלהם, מהעולם שלהם,
-
4:12 - 4:14שעשה דבר דומה, ושהם יכולים להזדהות איתו.
-
4:14 - 4:16ביקשתי מהם ליצור על כך סרט קצר.
-
4:16 - 4:18זו הפעם הראשונה שעשינו את זה.
-
4:18 - 4:20אף אחד לא ידע איך להכין את הסרטים האלה במחשב.
-
4:20 - 4:23אבל הם נכנסו לזה. וביקשתי מהם לקריין את זה.
-
4:24 - 4:29וזה היה רגע התגלות מדהים
-
4:29 - 4:32שכשמבקשים מילדים להשתמש בקול שלהם
-
4:32 - 4:34ומבקשים מהם לדבר בשם עצמם,
-
4:34 - 4:36שהם מוכנים לשתף בדברים מדהימים.
-
4:36 - 4:38השאלה האחרונה במטלה היתה:
-
4:38 - 4:40איך אתם מתכוונים להשתמש בחיים שלכם
-
4:40 - 4:42כדי להשפיע לטובה על אנשים אחרים?
-
4:42 - 4:44הדברים שילדים יאמרו,
-
4:44 - 4:47כשאת מבקשת מהם, וכשאת מוכנה לקחת את הזמן כדי להקשיב,
-
4:47 - 4:50הם מדהימים.
-
4:50 - 4:53נעבור לפנסילבניה, שם אני נמצאת כיום.
-
4:53 - 4:55אני מלמדת באקדמיה למנהיגות מדעית,
-
4:55 - 4:58שזה בי"ס בשותפות של מכון פרנקלין
-
4:58 - 5:00ומחוז פילידלפיה.
-
5:00 - 5:03אנחנו בי"ס ציבורי לכיתות ט-י"ב,
-
5:03 - 5:06אבל אנחנו בי"ס אחר.
-
5:06 - 5:08עברתי לשם בעיקר
-
5:08 - 5:10כדי להיות חלק מסביבת לימוד
-
5:10 - 5:12שמתקפת את הדרך בה ידעתי שילדים לומדים,
-
5:12 - 5:14ושבאמת רוצה לחקור
-
5:14 - 5:16את האפשרויות הקיימות
-
5:16 - 5:18כשאתה מוכן לוותר
-
5:18 - 5:20על כמה פרדיגמות מהעבר,
-
5:20 - 5:23של מחסור במידע, כפי שהיה בביה"ס של סבתי
-
5:23 - 5:26ושל אבי, ואפילו כפי שהיה בתקופתי,
-
5:26 - 5:28ולעבור לזמן בו יש עודף במידע.
-
5:28 - 5:31אז מה עושים כשאתם מוקפים במידע?
-
5:31 - 5:33למה אתם לוקחים את הילדים לביה"ס
-
5:33 - 5:36אם הם לא חייבים להגיע אליו כדי לקבל מידע?
-
5:36 - 5:39בפילידלפיה יש לנו תכנית של מחשב נייד לכל ילד,
-
5:39 - 5:42אז הילדים מביאים איתם את המחשבים כל יום,
-
5:42 - 5:45לוקחים אותם הביתה, ויש להם גישה למידע.
-
5:45 - 5:48וצריך להתרגל לרעיון הבא
-
5:48 - 5:50כשנותנים לך את הכלי
-
5:50 - 5:52לרכישת מידע לתלמידים,
-
5:52 - 5:54צריך להתרגל לרעיון
-
5:54 - 5:56של לתת לילדים להיכשל
-
5:56 - 5:59כחלק מתהליך הלימוד שלהם.
-
5:59 - 6:01היום בנוף החינוכי אנחנו מתמודדים
-
6:01 - 6:03עם אהבה עיוורת
-
6:03 - 6:05לתרבות של תשובה אחת נכונה
-
6:05 - 6:08שאפשר לאלץ אותה לתוך מבחן אמריקאי,
-
6:08 - 6:10ואני רוצה לשתף אתכם בכך
-
6:10 - 6:12שזאת לא למידה.
-
6:12 - 6:15זו בקשה שגויה לחלוטין,
-
6:15 - 6:17להגיד לילדים לא לטעות אף פעם.
-
6:17 - 6:20לבקש מהם שתמיד תהיה להם התשובה הנכונה
-
6:20 - 6:22זה לא מאפשר להם ללמוד.
-
6:22 - 6:24אז הרצנו את הפרוייקט הזה,
-
6:24 - 6:26וזה אחד התוצרים של הפרוייקט.
-
6:26 - 6:28אני בדרך כלל לא מציגה אותם
-
6:28 - 6:30בגלל הרעיון של לאפשר כשלון.
-
6:30 - 6:32התלמידים שלי ייצרו את גרפיקות המידע האלה
-
6:32 - 6:35כתוצאה מיחידה עליה החלטנו בסוף השנה
-
6:35 - 6:37בתגובה לנזילת הנפט.
-
6:37 - 6:40ביקשתי מהם לקחת דוגמאות
-
6:40 - 6:42מגרפיקות מידע קיימות שאנו רואים
-
6:42 - 6:44בכלי התקשורת,
-
6:44 - 6:47לבחון את המרכיבים המעניינים בהם,
-
6:47 - 6:49ולייצר אחד עבור עצמם
-
6:49 - 6:51מאסון אחר בהיסטוריה האמריקאית שנגרם ע"י אדם.
-
6:51 - 6:53והיו להם קריטריונים מסויימים איך לעשות את זה.
-
6:53 - 6:55לא היה להם כ"כ נוח עם המשימה,
-
6:55 - 6:57כי לא עשינו דבר כזה, והם לא ידעו איך לגשת לזה.
-
6:57 - 6:59הם יודעים לדבר, הם חלקי לשון,
-
6:59 - 7:01הם יודעים גם לכתוב, מאוד טוב,
-
7:01 - 7:04אבל כשביקשתי מהם לתקשר את הרעיונות שלהם בדרך אחרת
-
7:04 - 7:07זה לא היה להם כ"כ נוח.
-
7:07 - 7:10אבל נתתי להם את המרחב פשוט לעשות את זה.
-
7:10 - 7:12תיצרו. תפתרו את זה.
-
7:12 - 7:14בואו נראה מה אנחנו יכולים לעשות.
-
7:14 - 7:16והתלמיד שבאופן עקבי
-
7:16 - 7:19תמיד מייצר תוצרים ויזואלים טובים, לא אכזב.
-
7:19 - 7:21זה נעשה ביומיים-שלושה.
-
7:21 - 7:24וזאת העבודה שלו.
-
7:24 - 7:27וכשאני שאלתי את התלמידים "מי הכי הצליח?"
-
7:27 - 7:29הם מיד אמרו: "הנה זה."
-
7:29 - 7:31הם לא קראו שום דבר. "הנה זה."
-
7:31 - 7:33ואני אמרתי, "אז מה הופך את זה למצוין?"
-
7:33 - 7:35והם כאילו "או, העיצוב יפה, והוא עושה שימוש יפה בצבע.
-
7:35 - 7:38ויש גם..." והם נתנו עוד הסברים.
-
7:38 - 7:40ואז אמרתי, "לכו תקראו את זה."
-
7:40 - 7:43והם כאילו, "או, זה לא כ"כ מדהים."
-
7:43 - 7:45ואז הלכנו לאחד אחר --
-
7:45 - 7:47שלא היה כ"כ יפה, אבל הכיל מידע מצוין --
-
7:47 - 7:50ואחרי שבילינו שעה בשיחה על תהליך הלימוד,
-
7:50 - 7:52כי זו לא היתה שאלה אם זה מושלם או לא,
-
7:52 - 7:54או אם אני הייתי יכול לייצר כזה,
-
7:54 - 7:57הם היו אמורים לייצר עבור עצמם.
-
7:57 - 7:59וזה אפשר להם להיכשל,
-
7:59 - 8:01לעבד, ללמוד.
-
8:01 - 8:03וכשנעשה זאת שוב השנה,
-
8:03 - 8:05הם יצליחו יותר.
-
8:05 - 8:07כי למידה
-
8:07 - 8:10חייבת לכלול כמות מסויימת של כשלון,
-
8:10 - 8:12כי כשלון הוא מרכיב חינוכי
-
8:12 - 8:14בתהליך.
-
8:14 - 8:17יש מיליון תמונות
-
8:17 - 8:19שהייתי יכולה להראות לכם כאן,
-
8:19 - 8:22והייתי צריכה לבחור היטב - זו אחת האהובות עלי -
-
8:22 - 8:24של תלמידים לומדים,
-
8:24 - 8:26של איך למידה יכולה להיראות
-
8:26 - 8:29בנוף בו אנחנו מוותרים על הרעיון
-
8:29 - 8:31שהילדים חייבים להגיע לביה"ס כדי לקבל את המידע,
-
8:31 - 8:33ובמקום, שואלים אותם מה הם יכולים לעשות איתו.
-
8:33 - 8:35שואלים אותם שאלות מעניינות באמת.
-
8:35 - 8:37הם לא יאכזבו.
-
8:37 - 8:39תבקשו מהם ללכת למקומות,
-
8:39 - 8:41לראות דברים בעצמם,
-
8:41 - 8:43לחוות ממש את הלמידה,
-
8:43 - 8:46לשחק, לחקור.
-
8:46 - 8:48זו אחת התמונות האהובות עלי,
-
8:48 - 8:50כי היא צולמה ביום ג',
-
8:50 - 8:52כשביקשתי מהתלמידים שלי ללכת לקלפיות.
-
8:52 - 8:55זה רובי ביום הבחירות הראשון שלו,
-
8:55 - 8:57והוא רצה לשתף את כולם.
-
8:57 - 8:59אבל גם זו למידה,
-
8:59 - 9:02כי ביקשנו מהם ללכת למקומות אמיתיים.
-
9:05 - 9:07הנקודה העיקרית
-
9:07 - 9:10היא שאם נמשיך להסתכל על חינוך
-
9:10 - 9:13כאל הצורך להגיע לביה"ס
-
9:13 - 9:15כדי לקבל מידע
-
9:15 - 9:17ולא כאל למידה חווייתית,
-
9:17 - 9:20העצמת קולם של התלמידים וקבלת הכשלונות,
-
9:20 - 9:22אנחנו מפספסים.
-
9:22 - 9:24וכל מה שכולם מדברים עליו היום
-
9:24 - 9:27לא יתאפשר אם מערכת החינוך שלנו
-
9:27 - 9:30תמשיך לא להעריך את האיכויות הללו,
-
9:30 - 9:32כי אנחנו לא נגיע ליעדים עם מבחנים סטנדרטיים,
-
9:32 - 9:34ולא נגיע לשם עם תרבות של תשובה אחת נכונה.
-
9:34 - 9:36אנחנו יודעים איך לעשות זאת טוב יותר,
-
9:36 - 9:38והגיע הזמן לעשות את זה.
-
9:38 - 9:43(מחיאות כפיים)
- Title:
- דיאנה לאופנברג: איך ללמוד? מטעויות.
- Speaker:
- Diana Laufenberg
- Description:
-
more » « less
דיאנה לאופנברג משתפת אותנו בשלושה דברים מפתיעים שהיא למדה על הוראה, כולל תובנה מרכזית על לימוד מטעויות.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 09:45
|
Sigal Tifferet added a translation |