E.O. Wilson : Conseils pour les jeunes chercheurs
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0:02 - 0:04Je vais vous lire quelques commentaires,
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0:04 - 0:08tirés d'un livre que je prépare :
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0:08 - 0:11"Lettres à un jeune chercheur"
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0:11 - 0:13J'ai pensé que ce serait approprié de le présenter,
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0:13 - 0:18parce que j'ai eu une grande expérience
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0:18 - 0:21en tant qu'enseignant, en conseillant des chercheurs dans une vaste gamme de domaines.
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0:21 - 0:27Vous aimeriez peut-être entendre quelques principes que j'ai exposé
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0:27 - 0:29dans le cadre de cet enseignement et ce conseil
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0:29 - 0:31Alors permettez-moi de commencer par vous encourager,
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0:31 - 0:34en particulier vous qui êtes jeunes,
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0:34 - 0:36dans cette voie que vous avez choisie
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0:36 - 0:38à aller aussi loin que vous le pouvez.
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0:38 - 0:41Le monde a besoin de vous, vraiment,
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0:41 - 0:46L'Humanité est maintenant complètement dans l'ère techno-scientifique.
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0:46 - 0:48On ne pourra pas revenir en arrière,
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0:48 - 0:53Bien que cela change selon les disciplines, comme l'astrophysique,
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0:53 - 0:57la génétique moléculaire, l'immunologie, la microbiologie,
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0:57 - 1:03la santé publique, jusqu'au nouveau domaine du corps humain comme un symbiote,
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1:03 - 1:06la santé publique, l'écologie.
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1:06 - 1:09La connaissance en médecine et en sciences en général
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1:09 - 1:12double tous les 15 ou 20 ans,
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1:12 - 1:15La technologie progresse à un rythme comparable,
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1:15 - 1:18À elles deux, elles imprègnent déjà,
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1:18 - 1:21comme la plupart d'entre vous ici vous en rendez compte
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1:21 - 1:23toutes les dimensions de la vie humaine,
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1:23 - 1:29La révolution technoscientifique est si rapide,
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1:29 - 1:33si saisissante avec ses innombrables rebondissements
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1:33 - 1:38son résultat, même pour dans 10 ans.
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1:38 - 1:39Le moment viendra, bien sûr,
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1:39 - 1:43où la croissance exponentielle de découverte et connaissance,
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1:43 - 1:45qui a commencé vraiment au 17e siècle,
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1:45 - 1:48doit culminer et se stabiliser,
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1:48 - 1:49mais ça ne comptera pas pour vous.
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1:49 - 1:51La révolution va se poursuivre
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1:51 - 1:54pendant plusieurs décennies au moins.
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1:54 - 1:55Elle rendra la condition humaine
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1:55 - 1:58très différente de ce qu'elle est aujourd'hui.
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1:58 - 2:04Les domaines traditionnels continueront à se développer
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2:04 - 2:09et ce faisant, ils se rencontreront inévitablement et ils créeront des nouvelles disciplines.
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2:09 - 2:13Avec le temps, toutes les sciences deviendront
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2:13 - 2:18un continuum de description, une explication de réseaux, de principes, et de lois.
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2:18 - 2:21C'est pourquoi vous devez ne pas suivre seulement une formation
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2:21 - 2:26dans une spécialité, mais aussi acquérir une étendue dans autres disciplines,
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2:26 - 2:29en rapport avec ou même loin de votre choix initial.
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2:29 - 2:33Continuez à regardez devant vous et autour de vous.
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2:33 - 2:37La recherche de connaissance est dans nos gènes,
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2:37 - 2:40Elle y a été mise par nos lointains ancêtres
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2:40 - 2:42qui se sont dispersés dans le monde entier,
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2:42 - 2:43et elle ne sera jamais satisfaite
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2:43 - 2:47Pour la comprendre et l'utiliser raisonnablement
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2:47 - 2:50comme une partie de la civilisation qui doit encore évoluer
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2:50 - 2:56il faut beaucoup plus de gens formés aux sciences comme vous.
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2:56 - 3:00Dans les domaines de l'éducation, la médecine, le droit, la diplomatie,
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3:00 - 3:05le gouvernement, les affaires, et les médias qui existent aujourd'hui.
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3:05 - 3:10Nos dirigeants politiques ont besoin d'au moins un niveau modeste
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3:10 - 3:13de connaissances scientifiques, qui leur manque largement aujourd'hui,
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3:13 - 3:14n'applaudissez pas, s'il vous plaît.
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3:14 - 3:17Ce sera mieux pour tout le monde
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3:17 - 3:21s'ils se préparent avant de prendre leurs fonctions plutôt que d'apprendre sur le tas.
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3:21 - 3:25Donc vous ferez bien de servir aussi,
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3:25 - 3:27peu importe la réussite possible dans le laboratoire,
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3:27 - 3:31comme enseignants
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3:31 - 3:33tout au long de votre carrière.
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3:33 - 3:35Je vais passer rapidement maintenant
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3:35 - 3:38et avant tout autre chose, à un sujet qui est à la fois
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3:38 - 3:41une barrière potentielle à une carrière scientifique.
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3:41 - 3:45une barrière potentielle à une carrière scientifique.
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3:45 - 3:46ne vous inquiétez pas,
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3:46 - 3:49Beaucoup des chercheurs qui réussisent le mieux
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3:49 - 3:53dans leur travail aujourd'hui sont moyens en mathématiques.
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3:53 - 3:55On peut illustrer cela par une métaphore :
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3:55 - 4:01Là où les mathématiciens et statisticiens et théoriciens élites
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4:01 - 4:06font souvent office d'architectes dans le domaine en expansion
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4:06 - 4:10des sciences, la grande majorité des autres chercheurs
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4:10 - 4:15en sciences appliquées, y compris une grande partie de ceux dont on pourrait dire
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4:15 - 4:20qu'ils sont de premier rang, sont ceux qui cartographient le terrain, ils explorent
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4:20 - 4:23les frontières, ils tracent les voies,
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4:23 - 4:26ils élèvent les bâtiments le long du chemin.
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4:26 - 4:29Certains peuvent me trouver téméraire,
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4:29 - 4:33mais j'ai pour habitude d'écarter la peur des mathématiques
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4:33 - 4:35quand je parle aux futurs chercheurs
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4:35 - 4:38Pendant 41 ans d'enseignement de la biologie à Harvard,
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4:38 - 4:43j'ai été attristé de voir des étudiants brillants se détourner
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4:43 - 4:45de la possibilité d'une carrière scientifique
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4:45 - 4:49ou même des cours de science facultatifs
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4:49 - 4:51parce qu'ils avait peur de l'échec.
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4:51 - 4:54Ces étudiants qui ont la phobie des maths privent
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4:54 - 4:58d'une quantité incalculable de talents dont on a vraiment besoin,
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4:58 - 5:02Voilà ce qu'il faut faire pour pour soulager vos angoisses, si vous en avez :
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5:02 - 5:04Il faut comprendre que les maths sont une langue
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5:04 - 5:08régie comme les autres langues verbales,
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5:08 - 5:11ou comme le langage verbal en général, par sa grammaire
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5:11 - 5:13et son système de logique.
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5:13 - 5:16Toute personne ayant une intelligence quantitative normale
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5:16 - 5:19qui apprend à lire et écrire les mathématiques
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5:19 - 5:26à un niveau élémentaire aura, comme dans une langue verbale, peu de difficulté
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5:26 - 5:28à saisir la majorité des règles de base
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5:28 - 5:33si elle choisit de maitriser le jargon mathématique de la plupart des diciplines scientifiques.
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5:33 - 5:37Plus on attend longtemps pour parvenir à maitriser au moins moyennent ce langage
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5:37 - 5:43plus le langage mathématique sera difficile à maîtriser, là encore tout comme
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5:43 - 5:46dans n'importe quelle langue verbale, mais c'est faisable à tout âge.
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5:46 - 5:48Je parle en tant qu'autorité
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5:48 - 5:51en cette matière, parce que je suis un cas extrême.
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5:51 - 5:55Je n'ai pas fait d'algèbre avant ma première année de fac
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5:55 - 5:57à l'université d'Alabama.
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5:57 - 5:59On ne l'enseignait pas à l'époque.
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5:59 - 6:04Je me suis mis au calcul à 32 ans, quand j'étais professeur titulaire à Harvard,
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6:04 - 6:09où j'ai assis inconfortablement dans mon cours avec des étudiants de premier cycle,
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6:09 - 6:11qui avaient à peine plus de la moitié de mon âge.
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6:11 - 6:13Deux ou trois d'entre eux suivaient
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6:13 - 6:16mon cours de la biologie évolutionniste.
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6:16 - 6:21J'ai ravalé ma fierté, et j'ai appris le calcul.
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6:21 - 6:24j'ai découvert que dans les sciences et dans toutes leurs applications,
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6:24 - 6:28ce qui est crucial n'est pas cette capacité technique,
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6:28 - 6:32mais c'est l'imagination dans toutes ses applications.
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6:32 - 6:36La capacité de former des concepts avec des images d'entités et de procédés
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6:36 - 6:39illustrées par l'intuition,
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6:39 - 6:43J'ai découvert que les avances en science viennent rarement en amont
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6:43 - 6:46de la capacité de se tenir debout au tableau
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6:46 - 6:49et de faire apparaitre des images de propositions mathématiques
et d'équations -
6:49 - 6:51qui se dévoilent,et d'équations.
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6:51 - 6:57Au lieu de ça, elles sont les produits d'imagination en aval, menant au travail difficile,
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6:57 - 7:01au cours duquel le raisonnement mathématique peut s'avérer pertinent ou pas.
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7:01 - 7:06Les idées se font jour quand une partie du monde réel ou imaginé est étudié
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7:06 - 7:08pour lui-même.
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7:08 - 7:13La chose la plus importante est une connaissance approfondie et organisée
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7:13 - 7:20de tout ce qui est connu des entités et des procédés pertinentes qui pourraient être inhérents
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7:20 - 7:22à la discipline dans laquelle vous voulez travailler.
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7:22 - 7:24Quand quelque chose de nouveau est découvert,
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7:24 - 7:29il est logique qu'une des étapes suivantes soit
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7:29 - 7:33de trouver les méthodes mathématiques et statistiques pour pour faire progresser son analyse.
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7:33 - 7:35Si cette étape s'avère trop difficile pour
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7:35 - 7:39la personne ou l'équipe qui l'a découvert,
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7:39 - 7:45ils peuvent s'adjoindre un mathématicien
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7:45 - 7:47comme collaborateur.
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7:47 - 7:49Considérons le principe suivant,
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7:49 - 7:54que j'appellerai avec modestie «Le Premier Principe de Wilson»:
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7:54 - 7:59Il est bien plus facile pour les scientifiques
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7:59 - 8:03y compris les chercheurs médicaux, de demander la collaboration nécessaire
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8:03 - 8:06en ce qui concerne les maths et les statistiques
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8:06 - 8:09que pour les mathématiciens et les statisticiens
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8:09 - 8:13de trouver des scientifiques capable d'utiliser leurs équations.
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8:13 - 8:17Il est important quand on choisit l'orientation à prendre en science
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8:17 - 8:23le sujet correspondant à votre niveau de compétence et qui vous intéresse vraiment,
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8:23 - 8:25et de vous concentrer dessus.
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8:25 - 8:29N'oubliez pas, alors, le deuxième principe de Wilson :
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8:29 - 8:34Pour chaque scientifique, qu'il soit chercheur, technicien,
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8:34 - 8:37professeur, directeur, ou homme d'affaires,
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8:37 - 8:41qui travaille à n'importe quel niveau de compétence mathématique,
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8:41 - 8:45il y a une discipline en science ou en médecine
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8:45 - 8:48où ce niveau est suffisant pour atteindre l'excellence.
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8:48 - 8:51Je vais maintenant proposer rapidement
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8:51 - 8:53plusieurs autres principes en plus qui seront utiles
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8:53 - 8:56en organisant votre éducation et votre carrière,
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8:56 - 9:01ou si vous enseignez, comment vous pourriez
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9:01 - 9:05améliorer votre propre enseignement et votre tutorat de jeunes chercheurs.
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9:05 - 9:09Quand on choisit un sujet pour faire de la recherche originale,
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9:09 - 9:12ou pour développer une expertise de classe mondiale,
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9:12 - 9:18prenez une partie de la discipline qui est méconnue.
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9:18 - 9:22Evaluez les possibilités d'après le faible nombre d'étudiants
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9:22 - 9:24et de chercheurs disponibles.
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9:24 - 9:28Ce n'est pas destiné à minimiser la nécessité essentielle
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9:28 - 9:31d'une formation large, ni la valeur de l'auto-apprentissage
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9:31 - 9:36dans les recherches en cours dans des programmes de haute qualité.
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9:36 - 9:40Il est important aussi d'obtenir des mentors plus âgés, dans ces programmes réussis,
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9:40 - 9:44et se faire des amis et collègues de votre âge
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9:44 - 9:46pour du soutien réciproque.
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9:46 - 9:49Mais dans tout ça, cherchez une manière de vous évader,
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9:49 - 9:53pour trouver un domaine et un sujet pas encore populaire.
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9:53 - 9:56Nous avons vu cela démontré déjà dans les discours qui ont précédé le mien.
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9:56 - 10:02C'est la manière la plus rapide pour que des avancées se produisent,
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10:02 - 10:05mesurées en termes de découvertes par enquêteur et par an.
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10:05 - 10:07Vous avez entendu peut-être
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10:07 - 10:11la maxime militaire pour le rassemblement des armées :
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10:11 - 10:13Marchez au son du canon.
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10:13 - 10:20En sciences, c'est tout le contraire : éloignez vous du son du canon.
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10:20 - 10:22Alors le troisième principe de Watson :
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10:22 - 10:26Marchez dans la direction opposée au son du canon.
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10:26 - 10:28Observez de loin,
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10:28 - 10:30mais n'entrez pas en lice.
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10:30 - 10:32Créez votre propre lice.
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10:32 - 10:36Une fois que vous avez décidé votre spécialité,
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10:36 - 10:42et la profession que vous pouvez adorer, et vous avez trouvé une opportunité,
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10:42 - 10:47votre potentiel de réussite sera grandement amélioré si vous l'étudiez
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10:47 - 10:50assez pour devenir un expert.
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10:50 - 10:53Il y a milliers de sujets délimités professionnellement,
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10:53 - 10:55saupoudrés par la physique et la chimie
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10:55 - 10:57sur la biologie et la médecine
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10:57 - 11:00Et ensuite sur les sciences sociales
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11:00 - 11:03où il est possible d'acquérir en peu de temps
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11:03 - 11:06le statut d'expert.
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11:06 - 11:10Quand le sujet est toujours peu documenté
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11:10 - 11:12vous pouvez devenir, avec du zèle et du travail acharné,
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11:12 - 11:14l'expert mondial,
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11:14 - 11:18Le monde a besoin de de ce genre d'expertise,
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11:18 - 11:20et il récompense le genre de gens
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11:20 - 11:23prêt à l'acquérir.
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11:23 - 11:27Les informations existantes et ce que vous découvrez vous-même
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11:27 - 11:31peuvent sembler au début maigres et difficiles à relier
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11:31 - 11:33aux autres corpus de connaissance
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11:33 - 11:35Alors, si c'est le cas,
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11:35 - 11:39bon. Pourquoi difficile au lieu de facile ?
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11:39 - 11:44La réponse mérite d'être appelée le quatrième principe.
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11:44 - 11:48En tentant de faire des découvertes scientifiques
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11:48 - 11:50chaque problème est une opportunité,
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11:50 - 11:51et plus le problème est difficile,
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11:51 - 11:54plus l'importance de sa solution sera grande.
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11:54 - 11:58Cela m'amène à un classement de base
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11:58 - 12:01des manières dont on fait des découvertes scientifiques.
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12:01 - 12:04Les scientifiques, y compris les mathématiciens purs,
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12:04 - 12:07suivent un des deux chemins :
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12:07 - 12:09Le premier par les premières découvertes,
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12:09 - 12:11on identifie un problème
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12:11 - 12:13et on trouve une solution.
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12:13 - 12:16Le problème peut être relativement petit ;
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12:16 - 12:21où par exemple, dans un bateau de croisière le norovirus commence-t-il à se répandre ?
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12:21 - 12:27Ou plus grand: quel est le rôle de la matière noire dans l'expansion de l'univers.
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12:27 - 12:32Pendant qu'on recherche la solution, on découvre typiquement d'autres phénomènes
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12:32 - 12:33et on pose d'autres questions.
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12:33 - 12:36La première des deux stratégiesest comme un chasseur,
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12:36 - 12:40qui explore une forêt à la recherche d'une carrière particulière,
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12:40 - 12:43qui trouve d'autres carrières le long du chemin.
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12:43 - 12:46La seconde stratégie de recherche
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12:46 - 12:48c'est d'étudier un sujet globalement
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12:48 - 12:53en cherchant des phénomènes inconnus ou des modèles de phénomènes connus
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12:53 - 12:57comme un chasseur dans ce quons appelle « la transe du naturaliste »,
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12:57 - 13:00le chercheur de l'esprit est ouvert à tout ce qui est intéressant
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13:00 - 13:02n'importe quelle carrière qui en vaut la peine.
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13:02 - 13:04On ne recherche pas la solution du problème,
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13:04 - 13:07mais les problèmes mêmes qui valent la peine d'être résolus.
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13:07 - 13:09Les deux stratégies de recherche,
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13:09 - 13:12de recherche originale peuvent être énoncées comme suit,
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13:12 - 13:17dans le dernier principe que je vais vous proposer :
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13:17 - 13:21Pour chaque problème dans une discipline donnée de science,
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13:21 - 13:24il y a une espèce ou une entité ou un phénomène
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13:24 - 13:26idéal pour sa solution.
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13:26 - 13:32Et inversement, pour chaque espèce ou autre entité
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13:32 - 13:35ou phénomène, il y a des problèmes importants
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13:35 - 13:42et ces objets de recherche conviennent de façon idéale à leur solution.
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13:42 - 13:44Trouvez ce qu'ils sont.
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13:44 - 13:47Vous trouverez votre propre manière de découvrir,
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13:47 - 13:50d'apprendre, d'enseigner.
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13:50 - 13:53Les décennies à venir verront des avancées radicales
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13:53 - 13:58dans la prévention des maladies, la santé, la qualité de vie
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13:58 - 14:04Toute l'humanité compte sur la connaissance et la pratique de la médecine et de la science
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14:04 - 14:05qu'il y a derrière que vous maîtriserez.
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14:05 - 14:09Vous avez choisi un métier qui viendra par étapes
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14:09 - 14:14vous donner la satisfaction d'une vie bien vécue à sa fin.
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14:14 - 14:17Et je vous remercie de m'avoir accueilli ici ce soir.
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14:17 - 14:22(Applaudissements)
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14:22 - 14:23Ah, merci.
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14:23 - 14:30Merci beaucoup.
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14:30 - 14:35Je vous salue.
- Title:
- E.O. Wilson : Conseils pour les jeunes chercheurs
- Speaker:
- E.O. Wilson
- Description:
-
"Le monde a besoin de vous, vraiement", E. O. Wilson, le célèbre biologiqte commence ainsi sa lettre à une jeune chercheur. En donnant un aperçu de son livre à paraître, il donne des conseils qu'il a rassemblé au cours d'une vie d'expérience, et nous rappelle que l'émerveillement et la créativité sont au centre de la vie scientifique (Filmé à TEDMED).
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 14:56
Elisabeth Buffard approved French subtitles for Advice to a young scientist | ||
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