Mae Jemison sull'insegnare arti e scienze insieme
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0:00 - 0:02Ciò che voglio fare oggi
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0:02 - 0:04è passare un po' di tempo parlando
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0:04 - 0:06di alcune cose che mi hanno portato una specie di leggera
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0:06 - 0:09angoscia esistenziale, per mancanza di altri termini,
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0:09 - 0:11negli ultimi due anni.
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0:11 - 0:14Ed in pratica queste tre citazioni spiegano
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0:14 - 0:16che cosa sta succedendo.
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0:16 - 0:18"Quando Dio fece il colore viola
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0:18 - 0:20stava solo facendo l'esibizionista" scrive Alice Walker
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0:20 - 0:22nel romanzo "Il Colore Viola", e
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0:22 - 0:24Zora Neale Hurston scrisse in
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0:24 - 0:26"Dust Tracks on a Road":
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0:26 - 0:28"La ricerca è curiosità formalizzata.
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0:28 - 0:30È ficcare il naso negli affari altrui
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0:30 - 0:32con uno scopo". Infine,
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0:32 - 0:34quando penso al futuro immediato,
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0:34 - 0:36abbiamo questo atteggiamento, sapete,
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0:36 - 0:38"che sarà, sarà." Giusto?
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0:38 - 0:40Allo stesso modo, lo Stregatto
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0:40 - 0:42dice: "Se non t'importa
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0:42 - 0:44di dove vuoi arrivare
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0:44 - 0:46allora una strada vale l'altra".
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0:46 - 0:48Però io credo che sia importante
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0:48 - 0:50che direzione prendiamo, e quale strada scegliamo,
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0:50 - 0:52perché quando penso al design
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0:52 - 0:54nel futuro prossimo, quelle che considero le questioni
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0:54 - 0:56più importanti, ciò che è davvero
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0:56 - 0:58cruciale e vitale, è che abbiamo bisogno
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0:58 - 1:00di ridare vita alle arti e alla scienza
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1:00 - 1:03proprio oggi, nel 2002.
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1:03 - 1:08(Applausi)
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1:08 - 1:10Se per futuro prossimo intendiamo
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1:10 - 1:1210, 20, 15 anni,
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1:12 - 1:15vuol dire che ciò che facciamo oggi
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1:15 - 1:17avrà un'importanza critica,
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1:17 - 1:19perché nel 2015,
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1:19 - 1:21nel 2020, 2025, il mondo
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1:21 - 1:23sul quale la nostra società dovrà fondarsi,
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1:23 - 1:25sarà la conoscenza di base e le idee astratte,
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1:25 - 1:28le scoperte che abbiamo fatto oggi.
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1:28 - 1:30Esattamente come le meraviglie
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1:30 - 1:32di cui si sta parlando qui alla conferenza di TED,
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1:32 - 1:34che oggigiorno diamo per scontate,
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1:34 - 1:36sono in realtà la conoscenza
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1:36 - 1:38e le idee sorte
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1:38 - 1:41negli anni '50, '60 e '70.
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1:41 - 1:44Quello è il substrato che stiamo esplorando oggi.
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1:44 - 1:46Che sia internet,
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1:46 - 1:48l'ingegneria genetica, gli scanner a laser,
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1:48 - 1:50i missili comandati, la fibra ottica, i televisori
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1:50 - 1:52ad alta definizione, il telerilevamento
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1:52 - 1:54dallo spazio, e le meravigliose
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1:54 - 1:56foto di telerilevamento che vediamo,
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1:56 - 1:59la grafica 3D, programmi TV come Tracker,
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1:59 - 2:01ed Enterprise, i masterizzatori CD,
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2:01 - 2:04gli schermi piatti, "Suite Otis" di Alvin Ailey
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2:04 - 2:07oppure "Your Revolution Will Not Be Between These Thighs"
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2:07 - 2:09di Sarah Jones, che
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2:09 - 2:11è stata censurata dalla FCC.
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2:11 - 2:13Oppure lo ska, tutte queste cose
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2:13 - 2:15sono indubbiamente, quasi senza eccezioni,
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2:15 - 2:17completamente basate su idee
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2:17 - 2:19astrazioni e creatività
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2:19 - 2:21degli anni precedenti.
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2:21 - 2:23Quindi dobbiamo chiederci:
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2:23 - 2:25"Come stiamo contribuendo a quell'eredità
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2:25 - 2:27in questo momento?" Quando ci penso,
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2:27 - 2:29sono davvero preoccupata. Ad essere onesta,
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2:29 - 2:31sono allarmata. Sono scettica
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2:31 - 2:34sul fatto che stiamo facendo qualcosa.
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2:34 - 2:36In un certo senso, stiamo fallendo
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2:36 - 2:39nelle attività future. Siamo intenzionalmente
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2:39 - 2:41e consciamente degli indolenti.
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2:41 - 2:43Stiamo restando indietro.
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2:43 - 2:45Frantz Fannon, che era uno psichiatra
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2:45 - 2:47della Martinica, disse: "Ciacuna generazione
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2:47 - 2:49deve, dall'oscurità relativa,
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2:49 - 2:53scoprire la propria missione,e quindi compierla o tradirla."
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2:54 - 2:56Qual è la nostra missione? Cosa dobbiamo fare?
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2:56 - 2:58Penso che la nostra missione sia
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2:58 - 3:00di riconciliare, di reintegrare
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3:00 - 3:03scienze e arti, perché ora
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3:03 - 3:06c'è uno scisma
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3:06 - 3:08nella cultura popolare. Sapete,
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3:08 - 3:10la gente ha quest'idea che la scienza
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3:10 - 3:12e le arti siano effettivamente separate.
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3:12 - 3:14Pensiamo ad esse come a cose divise
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3:14 - 3:16e diverse, e questa idea fu
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3:16 - 3:18probabilmente introdotta secoli fa.
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3:18 - 3:20Ma è adesso che sta diventando critica,
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3:20 - 3:22perché prendiamo decisioni
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3:22 - 3:25sulla nostra società ogni giorno,
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3:25 - 3:27e se continuiamo a pensare che le arti
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3:27 - 3:29sono divise dalle scienze,
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3:29 - 3:31e che va bene dire
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3:31 - 3:33"non capisco niente di questo,
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3:33 - 3:35non capisco niente di quello",
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3:35 - 3:37allora avremo dei problemi.
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3:37 - 3:39Certo, so che nessuno qui a TED
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3:39 - 3:41lo pensa. Tutti noi sappiamo già
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3:41 - 3:43che sono estremamente connesse. Ma vi dirò
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3:43 - 3:45che alcune persone nel mondo,
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3:45 - 3:47che ci crediate o meno,
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3:47 - 3:49credono di avere ragione quando dicono:
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3:49 - 3:51"Gli scienziati e la scienza non sono
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3:51 - 3:53creativi. Gli scienziati possono essere forse ingegnosi,
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3:53 - 3:55ma non creativi."
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3:55 - 3:57Poi c'è la tendenza dell'orientamento professionale
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3:57 - 3:59e molti dicono cose come
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3:59 - 4:01"Gli artisti non sono analitici.
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4:01 - 4:04Originali, forse,
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4:04 - 4:07ma non analitici." e
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4:07 - 4:09Quando questi concetti stanno alla base dell'insegnamento
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4:09 - 4:11e della nostra visione del mondo,
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4:11 - 4:13allora abbiamo un problema, perché
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4:13 - 4:15impediamo il sostegno a tutto.
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4:15 - 4:17Accettando questa dicotomia,
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4:17 - 4:19seppur scherzosamente,
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4:19 - 4:21cercando di inserirla nel nostro mondo,
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4:21 - 4:23e provando a gettare le basi
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4:23 - 4:25del mondo, stiamo incasinando il futuro,
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4:25 - 4:27perché: chi vuol essere non creativo?
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4:27 - 4:29Chi vuol essere illogico?
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4:29 - 4:31Il talento fuggirebbe da entrambi i settori,
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4:31 - 4:33se si dovesse scegliere o l'uno o l'altro.
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4:33 - 4:35E poi andrebbe da qualche parte
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4:35 - 4:37dove si pensa "Be', posso essere contemporaneamente
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4:37 - 4:39creativo e logico".
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4:39 - 4:41Io sono cresciuta negli anni '60.
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4:41 - 4:44anzi, la mia infanzia ha attraversato gli anni '60,
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4:44 - 4:46ed ero un'aspirante hippie, e mi sono sempre
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4:46 - 4:48risentita di non essere abbastanza
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4:48 - 4:50grande da essere una hippie.
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4:50 - 4:52So che qui ci sono persone
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4:52 - 4:54della generazione più giovane di aspiranti hippie.
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4:54 - 4:56Si parla sempre degli anni '60
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4:56 - 4:58e dell'anarchia che c'era ai tempi.
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4:58 - 5:00Quando io penso agli anni '60,
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5:00 - 5:02ciò che ho portato con me
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5:02 - 5:04è l'idea che ci sia speranza per il futuro.
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5:04 - 5:06Pensavamo che chiunque avrebbe potuto partecipare.
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5:06 - 5:08C'erano idee meravigliose ed incredibili
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5:08 - 5:10che passavano in continuazione.
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5:10 - 5:13Gran parte di ciò che è bello o figo oggi
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5:13 - 5:15è in realtà basato su alcuni di quei concetti -
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5:15 - 5:17sia che si cerchi
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5:17 - 5:19di applicare la Prima Direttiva di Star Trek,
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5:19 - 5:21che si partecipi a degli avvenimenti,
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5:21 - 5:23o, ancora, la grafica 3D,
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5:23 - 5:25o i fax di cui leggevo nei miei
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5:25 - 5:27giornaletti educativi mentre la tecnologia
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5:27 - 5:29e l'ingegneria si stavano sviluppando.
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5:29 - 5:31Ma gli anni '60 mi hanno lasciato con un problema.
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5:31 - 5:33Sapete, ho sempre pensato che sarei andata
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5:33 - 5:36nello spazio, perché ero interessata a tutto questo,
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5:36 - 5:39però mi piacevano anche l'arte e la scienza.
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5:39 - 5:41Sapete, crescendo
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5:41 - 5:43da bambina e poi da adolescente,
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5:43 - 5:45mi piaceva disegnare e creare vestiti per cani
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5:45 - 5:47e volevo diventare stilista.
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5:47 - 5:50Studiai arte e ceramica. Amavo la danza.
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5:50 - 5:54Lola Falana, Alvin Ailey, Jerome Robins.
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5:54 - 5:56Ho anche seguito con entusiasmo i programmi
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5:56 - 5:59Gemini e Apollo.
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5:59 - 6:01Facevo esperimenti scientifici e avevo tonnellate di libri
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6:01 - 6:03di astronomia. Studiai analisi e filosofia.
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6:03 - 6:05Mi ponevo domande sull'infinito
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6:05 - 6:07e la teoria del Big Bang,
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6:07 - 6:09e quando ero alla Stanford University,
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6:09 - 6:11mi ritrovai, all'ultimo anno,
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6:11 - 6:13specializzanda in ingegneria chimica. Mentre metà della gente
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6:13 - 6:15mi credeva specializzanda in scienze politiche e
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6:15 - 6:17e arti dello spettacolo, che era quasi vero,
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6:17 - 6:19dato che ero Presidente della Black Student Union,
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6:19 - 6:21e che mi sono specializzata anche in altre cose.
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6:21 - 6:23E mi ritrovai, nell'ultimo trimestre, a destreggiarmi
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6:23 - 6:25tra processi di separazione di ingegneria chimica,
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6:25 - 6:27corsi di logica, spettroscopia della risonanza magnetica,
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6:27 - 6:29e la produzione
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6:29 - 6:31e coreografia di una produzione di danza.
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6:31 - 6:33E mi dovevo occupare delle luci
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6:33 - 6:36e del design. Cercavo di capire
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6:36 - 6:38se dovessi andare a New York
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6:38 - 6:40per cercare di diventare una ballerina professionista.
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6:40 - 6:43O diventare medico?
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6:43 - 6:45Mia madre mi aiutò a trovare
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6:45 - 6:48una soluzione. (Risate)
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6:48 - 6:50Ma quando andai nello spazio,
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6:50 - 6:52quando andai nello spazio portai con me
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6:52 - 6:54una serie di cose. Un poster
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6:54 - 6:56di Alvin Ailey -- avrete ormai capito
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6:56 - 6:58che adoro la sua compagnia di danza.
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6:58 - 7:00un poster di Alvin Ailey di Judith Jamison
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7:00 - 7:02che danza "Cry". Dedicato a tutte
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7:02 - 7:04le donne nere ovunque nel mondo, una statuetta Bundu,
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7:04 - 7:06della Women's Society
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7:06 - 7:08in Sierra Leone, ed un certificato
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7:08 - 7:10per gli studenti delle scuole pubbliche di Chicago
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7:10 - 7:12affinché migliorino le loro capacità in scienze e matematica.
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7:12 - 7:14Le persone mi chiedevano:
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7:14 - 7:16"Perché hai portato con te proprio quelle cose?"
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7:16 - 7:18Ed io rispondevo:
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7:18 - 7:20"Perché rappresentano la creatività umana,
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7:20 - 7:22la creatività, quella che ci definisce, e della quale
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7:22 - 7:24avevamo bisogno per concepire e costruire
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7:24 - 7:27e lanciare nello spazio lo shuttle, origina
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7:27 - 7:29dalla stessa sorgente di immaginazione
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7:29 - 7:32ed analisi necessarie a scolpire una statua Bundu,
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7:32 - 7:35o l'ingegno necessario ad immaginare
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7:35 - 7:38coreografare e portare sul palcoscenico "Cry".
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7:38 - 7:40Ognuna di esse sono diverse
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7:40 - 7:43manifestazioni, incarnazioni della creatività.
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7:43 - 7:46Avatar della creatività umana.
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7:46 - 7:48E questo è ciò con cui dobbiamo fare pace
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7:48 - 7:50nella nostra testa, come queste cose vadano insieme.
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7:50 - 7:52La differenza tra arti e scienza
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7:52 - 7:55non sta nella differenza tra analitico ed intuitivo. Giusto?
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7:55 - 7:58E=mc² ha richiesto
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7:58 - 8:00uno slancio intuitivo. E dopo c'è stato
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8:00 - 8:02da fare il lavoro di analisi.
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8:02 - 8:04Infatti Einstein disse, "La cosa più bella
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8:04 - 8:07con cui possiamo entrare in contatto è il mistero.
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8:07 - 8:10È la sorgente di tutta la vera arte e di tutta la vera scienza."
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8:10 - 8:12La danza ci richiede di esprimere e vuole
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8:12 - 8:14esprimere la gioia nella vita. Ma poi
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8:14 - 8:16devi pensare, "Esattamente
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8:16 - 8:18quale movimento faccio affinché
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8:18 - 8:20il messaggio si trasmetta correttamente?"
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8:20 - 8:22La differenza tra arti e scienze
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8:22 - 8:24inoltre non è la differenza tra costruttivo
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8:24 - 8:26e distruttivo. Giusto? Un sacco di gente
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8:26 - 8:28pensa alle scienze come a qualcosa di distruttivo.
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8:28 - 8:30Devi fare a pezzi delle cose.
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8:30 - 8:32Sì, la fisica subatomica
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8:32 - 8:34è distruttiva. Si tenta letteralmente
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8:34 - 8:36di separare gli atomi per capire
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8:36 - 8:38cosa ci sia dentro. Ma la scultura,
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8:38 - 8:40per quello che ho colto dei grandi scultori,
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8:40 - 8:42è distruttiva perché tu vedi un pezzo,
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8:42 - 8:44e rimuovi ciò che
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8:44 - 8:46non deve esserci.
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8:46 - 8:48Le biotecnologie sono costruttive.
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8:48 - 8:50L'arrangiamento sinfonico è costruttivo.
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8:50 - 8:52Per cui, di fatto, utilizziamo tecniche costruttive
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8:52 - 8:54e distruttive in ogni cosa.
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8:54 - 8:57La differenza tra la scienza
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8:57 - 9:00e le arti non sta nemmeno nel fatto che
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9:00 - 9:02si tratti di due facce della stessa medaglia,
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9:02 - 9:04od anche diverse parti
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9:04 - 9:06dello stesso continuum, ma piuttosto
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9:06 - 9:09manifestazioni della stessa cosa.
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9:09 - 9:11Diversi stati quantici di un atomo?
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9:11 - 9:13O forse se vogliamo essere più 21° secolo
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9:13 - 9:15potrei dire che sono diverse risonanze
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9:15 - 9:17armoniche di una superstringa.
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9:17 - 9:19Ma lasciamo stare. (Risate)
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9:19 - 9:21Sgorgano dalla stessa fonte.
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9:21 - 9:23Le arti e le scienze sono avatar
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9:23 - 9:25della creatività umana. È il nostro tentativo
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9:25 - 9:27come esseri umani di costruire una comprensione
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9:27 - 9:29dell'universo, del mondo intorno a noi.
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9:29 - 9:31È il nostro tentativo di influenzare le cose,
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9:31 - 9:33l'universo che è interno a noi
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9:33 - 9:35come quello esterno.
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9:35 - 9:37Le scienze, per me, sono manifestazioni
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9:37 - 9:40del nostro tentativo di esprimere
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9:40 - 9:42o condividere ciò che abbiamo appreso,
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9:42 - 9:44la nostra esperienza, per influenzare l'universo
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9:44 - 9:47esterno a noi.
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9:47 - 9:49Non dipende da noi come individui.
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9:49 - 9:51È un universo come esperienza
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9:51 - 9:53di ciascuno di noi. Le arti manifestano
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9:53 - 9:56il nostro desiderio, il nostro tentativo di condividere
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9:56 - 9:59o di influenzare gli altri tramite esperienze
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9:59 - 10:01che sono tipicamente nostre come individui.
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10:01 - 10:03Vorrei ripeterlo nuovamente in un altro modo.
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10:03 - 10:05Le scienze forniscono una visione
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10:05 - 10:08di un'esperienza universale. E
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10:08 - 10:11le arti forniscono una visione universale
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10:11 - 10:14di una esperienza personale.
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10:14 - 10:16Ecco come dobbiamo pensarle
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10:16 - 10:18come se fossero parte di noi. Sono
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10:18 - 10:20parti di un continuum.
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10:20 - 10:22Non si tratta solo degli strumenti. Non si tratta solo
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10:22 - 10:24delle scienze, sapete, la matematica
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10:24 - 10:26e la roba numerica e la statistica,
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10:26 - 10:28perché ne abbiamo sentite molte su questo palco,
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10:28 - 10:30le persone hanno parlato della musica
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10:30 - 10:32da un punto di vista matematico. Bene.Le arti non usano
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10:32 - 10:34solamente l'argilla, e non sono le uniche ad utilizzare l'argilla,
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10:34 - 10:37la luce, il suono ed il movimento.
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10:37 - 10:40Usano anche l'analisi.
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10:40 - 10:42Allora le persone potrebbero dire: "Be'
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10:42 - 10:44a me piace ancora quella cosa che vede l'intuito
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10:44 - 10:46contro l'analisi", perché a tutti piace la storia
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10:46 - 10:48dell'emisfero destro ed emisfero sinistro del cervello. Giusto?
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10:48 - 10:50Tutti siamo stati accusati di usare
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10:50 - 10:52l'emisfero destro o il sinistro ad un certo punto
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10:52 - 10:54della nostra vita, a seconda della persona
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10:54 - 10:56con cui abbiamo avuto dei punti di vista differenti. (Risate)
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10:56 - 10:58Quando le persone dicono "intuitivo",
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10:58 - 11:00intendono dire che sei in contatto con la natura,
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11:00 - 11:02con te stesso e con le tue relazioni personali.
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11:02 - 11:04"Analitico", metti la tua testa al lavoro.
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11:04 - 11:06Adesso vi dirò un segreto.
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11:06 - 11:08Lo conoscete già, ma a volte le persone
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11:08 - 11:10usano quest'idea dell'analisi, che le cose sono
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11:10 - 11:12al di fuori di noi, per dire che questo
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11:12 - 11:14è ciò che eleveremo
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11:14 - 11:17a status di scienza vera e più importante. Giusto?
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11:17 - 11:19E poi ci sono gli artisti. E tutti voi
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11:19 - 11:21sapete che anche questo è vero,
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11:21 - 11:24Gli artisti diranno cose sugli scienziati,
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11:24 - 11:26perché dicono che sono troppo concreti.
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11:26 - 11:29Sono sconnessi dal mondo.
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11:29 - 11:31Ma abbiamo avuto anche quello, su questo palco.
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11:31 - 11:33Per cui non fate finta di non sapere
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11:33 - 11:35di cosa stia parlando. (Risate)
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11:35 - 11:37Abbiamo visto gente parlare della "Società
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11:37 - 11:39della terra piatta" e di composizioni floreali.
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11:39 - 11:41Per cui esiste questa intera dicotomia che continuiamo
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11:41 - 11:44a portarci appresso anche quando siamo consapevoli di poter fare meglio.
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11:44 - 11:47E la gente ci dice che dobbiamo scegliere uno dei due.
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11:47 - 11:49Ma sarebbe davvero folle scegliere
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11:49 - 11:51l'uno o l'altro, giusto?
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11:51 - 11:53Intuitivo o Analitico?
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11:53 - 11:55È una scelta folle. È tanto folle
-
11:55 - 11:57quanto scegliere tra
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11:57 - 11:59essere realisti o idealisti.
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11:59 - 12:01Si ha bisogno di entrambi nella vita. Perché le persone
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12:01 - 12:03lo fanno? Citerò adesso
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12:03 - 12:05un biologo molecolare, Sidney Brenner,
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12:05 - 12:07che ha 70 anni per cui può parlare. Disse:
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12:07 - 12:09"È sempre importante distinguere
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12:09 - 12:11tra castità ed impotenza"
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12:11 - 12:14Ora... (Risate)
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12:14 - 12:17Voglio condividere con voi
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12:17 - 12:20una piccola equazione. Ok?
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12:20 - 12:23Come la comprensione delle scienze
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12:23 - 12:25e delle arti si mescola con le nostre vite
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12:25 - 12:27e con cosa sta succedendo e con le cose
-
12:27 - 12:29di cui stiamo parlando qui
-
12:29 - 12:31alla conferenza sul design? E questo è
-
12:31 - 12:33un piccolo risultato a cui sono pervenuta. La comprensione,
-
12:33 - 12:35e le nostre risorse, e la nostra volontà,
-
12:35 - 12:37ci portano a dei risultati.
-
12:37 - 12:39La nostra comprensione è la nostra scienza, le nostre arti,
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12:39 - 12:41la nostra religione, come vediamo l'universo
-
12:41 - 12:43intorno a noi, le nostre risorse, il nostro denaro,
-
12:43 - 12:45il nostro lavoro, i nostri minerali, quelle cose che
-
12:45 - 12:47si trovano al mondo e con cui
-
12:47 - 12:49dobbiamo lavorare.
-
12:49 - 12:51Ma soprattutto c'è la nostra volontà.
-
12:51 - 12:53Questa è la nostra visione, le nostre aspirazioni
-
12:53 - 12:55per il futuro, le nostre speranze, i nostri sogni,
-
12:55 - 12:57le nostre lotte e le nostre paure.
-
12:57 - 12:59I nostri successi, i nostri fallimenti influenzano
-
12:59 - 13:01cosa facciamo con essi. E per me,
-
13:01 - 13:03il design e l'ingegneria, l'abilità manuale e
-
13:03 - 13:05il lavoro qualificato, sono tutte cose che contribuiscono
-
13:05 - 13:07a realizzare il nostro risultato,
-
13:07 - 13:10che è la nostra qualità umana della vita.
-
13:10 - 13:12Come vogliamo che sia il mondo?
-
13:12 - 13:14Indovinate un po'?
-
13:14 - 13:16Indipendentemente da come la vediamo, comunque
-
13:16 - 13:18consideriamo le arti e le scienze come separate
-
13:18 - 13:20o diverse, entrambe sono influenzate
-
13:20 - 13:22ora e entrambe hanno problemi.
-
13:22 - 13:24Ho creato un progetto chiamato "Vedere il futuro":
-
13:24 - 13:26Scienza, ingegneria ed educazione,
-
13:26 - 13:28per guardare a come fare chiarezza
-
13:28 - 13:30sull'uso più efficace dei fondi governativi.
-
13:30 - 13:32Abbiamo un mucchio di scienziati ad ogni stadio
-
13:32 - 13:34della loro carriera. Sono venuti al college
-
13:34 - 13:36Dartmouth, dove insegnavo, e
-
13:36 - 13:38hanno parlato a proposito dei teologi e dei finanzieri,
-
13:38 - 13:40di quali siano i problemi del finanziamento
-
13:40 - 13:42pubblico alla scienza ed alla ricerca
-
13:42 - 13:44ingegneristica, di qual è il loro aspetto più importante.
-
13:44 - 13:46Sono emerse delle idee che
-
13:46 - 13:48credo abbiano dei notevoli parallelismi
-
13:48 - 13:50alle arti. La prima cosa che hanno detto è che
-
13:50 - 13:52le circostanze in cui ci troviamo
-
13:52 - 13:54oggi nelle scienze e nell'ingegneria che
-
13:54 - 13:56ci rendono leader mondiali sono molto diverse
-
13:56 - 13:59da quelle degli anni '40, '50, '60
-
13:59 - 14:01e '70, quando emergemmo
-
14:01 - 14:03come leader mondiali, perché non siamo più
-
14:03 - 14:05in competizione col fascismo, col
-
14:05 - 14:07comunismo di stile sovietico, e a proposito
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14:07 - 14:09la competizione non era solo militare,
-
14:09 - 14:11era compresa la competizione sociale
-
14:11 - 14:13ed anche politica,
-
14:13 - 14:15che ci permetteva di guardare allo spazio
-
14:15 - 14:17come una di quelle piattaforme su cui provare
-
14:17 - 14:20che il nostro sistema sociale era migliore.
-
14:20 - 14:22Un'altra cosa di cui hanno parlato è stata
-
14:22 - 14:24che l'infrastruttura che sostiene le scienze
-
14:24 - 14:26sta diventando obsoleta. Guardiamo
-
14:26 - 14:29le univeristà ed i college, collegi piccoli,
-
14:29 - 14:31di medie dimensioni sparsi nel paese,
-
14:31 - 14:34i loro laboratori stanno diventando obsoleti,
-
14:34 - 14:36ed è lì dove istruiamo la maggior parte
-
14:36 - 14:38dei nostri scienziati e ricercatori,
-
14:38 - 14:40ed i nostri insegnanti, comunque;
-
14:40 - 14:42ed anche che ci sono dei mass media che non
-
14:42 - 14:44sostengono la diffusione di niente altro
-
14:44 - 14:46che le piu' mondane e frivole informazioni.
-
14:46 - 14:48Ci sono le pseudo-scienze, i cerchi nel grano,
-
14:48 - 14:50le autopsie aliene, le case stregate,
-
14:50 - 14:53o i disastri. E questo è ciò che vediamo.
-
14:53 - 14:55E questa non è davvero l'informazione
-
14:55 - 14:57di cui si ha bisogno per andare avanti nella vita di tutti i giorni
-
14:57 - 14:59e per capire come partecipare a questa
-
14:59 - 15:01democrazia e stabilire cosa sta succedendo.
-
15:01 - 15:03Hanno anche detto che c'è un cambiamento
-
15:03 - 15:05nella mentalità aziendale. Mentre
-
15:05 - 15:07i soldi governativi c'erano sempre stati
-
15:07 - 15:09per la scienza di base e la ricerca ingegneristica,
-
15:09 - 15:11si poteva anche contare su alcune compagnie
-
15:11 - 15:13per fare della ricerca di base, ma quello che succede
-
15:13 - 15:15ora è che le compagnie investono più energie nello
-
15:15 - 15:17sviluppo di prodotti a breve termine
-
15:17 - 15:19piuttosto che nell'ingegneria di base
-
15:19 - 15:22e nella ricerca scientifica.
-
15:22 - 15:25E l'educazione non sta tenendo il passo.
-
15:25 - 15:28Dall'asilo alla scuola superiore, stanno scomparendo i laboratori
-
15:28 - 15:30dotati di liquidi. Si pensa che se si mette un pc
-
15:30 - 15:32nella stanza esso prenderà il posto
-
15:32 - 15:34degli acidi da mescolare,
-
15:34 - 15:36delle patate da crescere.
-
15:36 - 15:38Ed i fondi governativi stanno diminuendo
-
15:38 - 15:40e dicono:
-
15:40 - 15:42"lasciamo fare alle aziende"
-
15:42 - 15:44ma non è vero. Il finanziamento governativo
-
15:44 - 15:46dovrebbe almeno fare cose come riconoscere
-
15:46 - 15:48il rapporto costi-benefici della scienza di base e
-
15:48 - 15:50della ricerca ingegneristica. Dobbiamo sapere
-
15:50 - 15:52che abbiamo una responsabilità
-
15:52 - 15:54in quanto cittadini globali di questo mondo.
-
15:54 - 15:56Dobbiamo occuparci dell'educazione
-
15:56 - 15:58degli umani. Abbiamo bisogno di costruirci le risorse
-
15:58 - 16:00oggi per assicurarci che siano istruiti così
-
16:00 - 16:02da comprendere l'importanza di
-
16:02 - 16:04queste cose, e dobbiamo sostenere
-
16:04 - 16:06la vitalità della scienza, e ciò non
-
16:06 - 16:08significa che ogni cosa debba averne
-
16:08 - 16:10un'altra come obiettivo, o che si sappia
-
16:10 - 16:12esattamente quale ne sarà il risultato,
-
16:12 - 16:14ma che noi sosteniamo la vitalità e la
-
16:14 - 16:16curiosità intellettuale che circonda il tutto.
-
16:16 - 16:18E se pensate a quei parallelismi
-
16:18 - 16:20con le arti, la competizione
-
16:20 - 16:22col teatro Bolshoi ha spinto
-
16:22 - 16:24il Joffrey Ballet e il New York City Ballet
-
16:24 - 16:26a migliorare.
-
16:26 - 16:28Infrastrutture, musei, teatri,
-
16:28 - 16:30cinema sparsi per il paese
-
16:30 - 16:32stanno sparendo. Abbiamo sempre più
-
16:32 - 16:34stazioni televisive con sempre meno da guardare,
-
16:34 - 16:37spendiamo molti più soldi
-
16:37 - 16:40ad adattare i vecchi spettacoli televisivi
-
16:40 - 16:42in film per il cinema.
-
16:42 - 16:44Abbiamo dei finanziamenti aziendali ora che,
-
16:44 - 16:46nel caso di alcune compagnie, quando
-
16:46 - 16:48si tratta di sostenere le arti, praticamente richiede
-
16:48 - 16:50che il prodotto venga inserito nel quadro
-
16:50 - 16:53disegnato dall'artista, ed abbiamo
-
16:53 - 16:55stadi battezzati più e più volte
-
16:55 - 16:57dalle multinazionali.
-
16:57 - 16:59Ad Houston, stiamo cercando di decidere
-
16:59 - 17:01che cosa farci con quello Stadio Enron.
-
17:01 - 17:03(Risate) E le belle arti e l'educazione
-
17:03 - 17:05stanno scomparendo dalle scuole, ed abbiamo
-
17:05 - 17:07un governo che sembra voler smembrare
-
17:07 - 17:09l'Associazione Nazionale per l'Educazione e altri programmi,
-
17:09 - 17:11quindi dobbiamo davvero fermarci e pensare:
-
17:11 - 17:13"Cosa stiamo cercando di fare
-
17:13 - 17:15con le scienze e le arti?"
-
17:15 - 17:17C'è bisogno di rivitalizzarle
-
17:17 - 17:19Dobbiamo trattarle con cura. Voglio solo
-
17:19 - 17:21raccontarvi velocemente quello che sto facendo io.
-
17:21 - 17:27(Applausi)
-
17:27 - 17:29Voglio raccontarvi cosa ho fatto
-
17:29 - 17:33praticamente da quando... sento questo bisogno
-
17:33 - 17:35di, diciamo, integrare alcune delle idee
-
17:35 - 17:37che ho avuto e in cui mi sono imbattuta nel passato.
-
17:37 - 17:40Una delle cose che ho scoperto
-
17:40 - 17:42è che c'è bisogno di riparare
-
17:42 - 17:44anche la dicotomia tra la mente ed il corpo.
-
17:44 - 17:46Mia madre mi diceva sempre:
-
17:46 - 17:48"Devi essere recettiva, devi sapere cosa
-
17:48 - 17:50sta succedendo nella tua testa e nel tuo corpo",
-
17:50 - 17:52e in quanto ballerina ho sempre avuto questa fiducia
-
17:52 - 17:54incrollabile nella mia abilità di conoscere il mio corpo,
-
17:54 - 17:56proprio come sapevo di vedere i colori.
-
17:56 - 17:58Poi sono andata a scuola di di medicina, e ci si
-
17:58 - 18:00aspettava che io mi adeguassi
-
18:00 - 18:02a ciò che la macchina rivela sui corpi.
-
18:02 - 18:04Sapete, si fanno a dei pazienti
-
18:04 - 18:06delle domande e alcunie persone ti dicono:
-
18:06 - 18:08"No, no, non ascoltare quello che
-
18:08 - 18:10ti ha detto il paziente." Sappiamo che i pazienti
-
18:10 - 18:12conoscono e comprendono meglio i propri corpi,
-
18:12 - 18:14ma al giorno d'oggi stiamo cercando di separarli
-
18:14 - 18:16da quell'idea. Dobbiamo riconciliare la
-
18:16 - 18:18conoscenza del corpo da parte del paziente
-
18:18 - 18:20con le analisi dei dottori.
-
18:20 - 18:22Abbiamo sentito qualcuno parlare di
-
18:22 - 18:24come misurare le emozioni e di far capire
-
18:24 - 18:26alle macchine cosa fare per impedirci
-
18:26 - 18:28di comportarci da folli. Giusto?
-
18:28 - 18:30No, non dovremmo analizzare,
-
18:30 - 18:32non dovremmo usare macchine
-
18:32 - 18:34per misurare la rabbia dell'automobilista e per poi
-
18:34 - 18:36fare qualcosa per impedire di cascarci.
-
18:36 - 18:38Forse possiamo avere macchine che ci aiutano
-
18:38 - 18:40a riconoscere che siamo automobilisti arrabbiati e
-
18:40 - 18:42poi abbiamo bisogno di sapere come controllarci
-
18:42 - 18:44senza le macchine. Abbiamo anche bisogno
-
18:44 - 18:46di essere in grado di riconoscere ciò senza le macchine.
-
18:46 - 18:48Ciò che mi preoccupa davvero
-
18:48 - 18:50è come facciamo a corroborare la nostra autoconsapevolezza
-
18:50 - 18:53in quanto umani, in quanto organismi biologici?
-
18:53 - 18:55Michael Moschen ha parlato del bisogno di insegnare
-
18:55 - 18:57ed imparare come sentire con i propri occhi,
-
18:57 - 19:00come vedere con le proprie mani.
-
19:00 - 19:03Abbiamo ogni possibilità di usare
-
19:03 - 19:05i nostri sensi, è questo è ciò
-
19:05 - 19:07che dobbiamo fare.
-
19:07 - 19:09Questo è quel che voglio fare: provare ad usare
-
19:09 - 19:12la biostrumentazione, questo tipo di cose
-
19:12 - 19:14per aiutare i nostri sensi in quello che facciamo,
-
19:14 - 19:17e questo è il lavoro che ho fatto finora
-
19:17 - 19:19in una compagnia chiamata BioSentient Corporation.
-
19:19 - 19:21Immaginavo di dover fare questa promozione, perché
-
19:21 - 19:23sono un'imprenditrice, e perché gli imprenditori
-
19:23 - 19:25dicono di essere delle persone che fanno quello che
-
19:25 - 19:27vogliono fare in quanto non sono poveri abbastanza
-
19:27 - 19:29da doversi cercare un lavoro vero.
-
19:29 - 19:31(Risate) Ma questo è il lavoro che sto facendo
-
19:31 - 19:33alla BioSentient Corporation, cercare di capire
-
19:33 - 19:35come si integrano queste cose.
-
19:35 - 19:37Vorrei concludere dicendo
-
19:37 - 19:40che il mio problema di design nel futuro
-
19:40 - 19:42sarà di integrare, di riflettere su
-
19:42 - 19:45il pensiero intuitivo e quello analitico.
-
19:45 - 19:49Le arti e le scienze non sono separate.
-
19:49 - 19:51Lezione di fisica, prima di lasciarci.
-
19:51 - 19:53L'insegnante di fisica alle superiori era solita
-
19:53 - 19:55tenere in mano una palla e dire: "Questa palla
-
19:55 - 19:57ha un'energia potenziale. Ma non le succederà
-
19:57 - 19:59niente, non può compiere nessun lavoro
-
19:59 - 20:01finché io non la lascio e cambia stato."
-
20:01 - 20:04Mi piace pensare alle idee come all'energia potenziale.
-
20:04 - 20:06Sono davvero meravigliose. Ma niente
-
20:06 - 20:09succederà fino a quando non ci arrischiamo
-
20:09 - 20:11a metterle in azione.
-
20:11 - 20:13Questa conferenza è piena
-
20:13 - 20:15di idee meravigliose.
-
20:15 - 20:17Condivideremo molte cose
-
20:17 - 20:19con la gente, ma niente succederà
-
20:19 - 20:22fino a quando non correremo il rischio di trasformare queste idee in azione.
-
20:22 - 20:24Abbiamo bisogno di rivitalizzare le arti e le scienze
-
20:24 - 20:26di oggi, Dobbiamo prenderci responsabilità
-
20:26 - 20:28per il futuro. Non ci possiamo nascondere dicendo
-
20:28 - 20:31che si tratta solo di profitto delle aziende,
-
20:31 - 20:33o si tratta solo di affari, o che io sono un'artista,
-
20:33 - 20:35o un accademico.
-
20:35 - 20:37Ecco come giudicare quello che stai facendo.
-
20:37 - 20:39Ho parlato dell'equilibrio tra
-
20:39 - 20:41intuitivo ed analitico,
-
20:41 - 20:44Fran Lebowitz, la mia cinica preferita,
-
20:44 - 20:46diceva che le tre domande
-
20:46 - 20:48di maggiore preoccupazione, che adesso io
-
20:48 - 20:50aggiungo al design, sono:
-
20:50 - 20:52"È attraente?"
-
20:52 - 20:54Questa è l'intuitiva.
-
20:54 - 20:57"È divertente?" L'analitica.
-
20:57 - 20:59"E sa qual è il suo posto?"
-
20:59 - 21:02L'equilibrio. Grazie infinite.
-
21:02 - 21:04(Applausi)
- Title:
- Mae Jemison sull'insegnare arti e scienze insieme
- Speaker:
- Mae Jemison
- Description:
-
Ma e Jemison è un'astronauta, una dottoressa, una collezionista d'arte, una ballerina... Raccontando storie della sua educazione e del suo passato nello spazio, sprona gli insegnanti ad insegnare sia le arti che le scienze, sia l'intuizione che la logica, come una cosa sola; per creare pensatori audaci.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 21:04