מיי ג'מיסון על הוראת האמנויות והמדעים יחד
-
0:00 - 0:02מה שאני רוצה לעשות היום
-
0:02 - 0:04זה להקדיש קצת זמן לדבר על כמה דברים
-
0:04 - 0:06שיצרו אצלי מעין חרדה קיומית,
-
0:06 - 0:09בהעדר מינוח טוב יותר,
-
0:09 - 0:11במהלך השנים האחרונות.
-
0:11 - 0:14ובעצם שלושת הציטוטים הבאים
-
0:14 - 0:16מעידים על המצב.
-
0:16 - 0:18"כאשר אלוהים יצר את הצבע ארגמן,
-
0:18 - 0:20אלוהים פשוט השוויץ," כתבה אליס ווקר
-
0:20 - 0:22ב"הצבע ארגמן."
-
0:22 - 0:24וזורה ניל הורסטון כתבה בספרה
-
0:24 - 0:26"עקבות אבק על דרך,"
-
0:26 - 0:28"מחקר זה סקרנות רשמית.
-
0:28 - 0:30זה חטטנות ומציצנות עם תכלית."
-
0:30 - 0:32ולבסוף,
-
0:32 - 0:34כאשר אני חושבת על העתיד הקרוב,
-
0:34 - 0:36אתם יודעים שיש לנו את הגישה הזו,
-
0:36 - 0:38מה שיהיה, יהיה. נכון?
-
0:38 - 0:40אז גישה זו הולכת בד בבד עם דבריו של החתול צ'שייר,
-
0:40 - 0:42"אם לא אכפת לך כל כך
-
0:42 - 0:44לאן את רוצה להגיע,
-
0:44 - 0:46זה לא משנה באיזו דרך תבחרי."
-
0:46 - 0:48אבל אני חושבת שזה כן משנה
-
0:48 - 0:50לאן אנו הולכים ואיזו דרך אנו לוקחים,
-
0:50 - 0:52מפני שכאשר אני חושבת על תכנון
-
0:52 - 0:54בעתיד הקרוב, מה שלדעתי הן הסוגיות
-
0:54 - 0:56החשובות ביותר,
-
0:56 - 0:58מה שקריטי וחיוני, זה שאנו צריכים
-
0:58 - 1:00להחיות מחדש את האמנויות והמדעים
-
1:00 - 1:03עתה ב- 2002.
-
1:03 - 1:08(מחיאות כפיים)
-
1:08 - 1:10אם נתאר את העתיד הקרוב,
-
1:10 - 1:1210, 20, 15 שנים מעכשיו,
-
1:12 - 1:15המשמעות היא שמה שאנו עושים היום
-
1:15 - 1:17עומד להיות גורם מכריע
-
1:17 - 1:19בשנת 2015,
-
1:19 - 1:21בשנים 2020, 2025,
-
1:21 - 1:23העולם שהחברה שלנו עומדת לבנות עליו,
-
1:23 - 1:25הידע הבסיסי והרעיונות המופשטים,
-
1:25 - 1:28התגליות שנעשה בימינו.
-
1:28 - 1:30בדיוק כמו כל הדברים הנפלאים שאנו
-
1:30 - 1:32שומעים עליהם כאן בכנס TED
-
1:32 - 1:34ואנו לוקחים כמובן מאליו
-
1:34 - 1:36כעת בעולם, היו בעצם תובנות
-
1:36 - 1:38ורעיונות אשר הופיעו
-
1:38 - 1:41בשנות ה-50, ה-60 וה-70.
-
1:41 - 1:44אלו התשתיות שאנו עושים עושים בהן שימוש כיום,
-
1:44 - 1:46אם זה האינטרנט,
-
1:46 - 1:48הנדסה גנטית, סורקי לייזר,
-
1:48 - 1:50טילים מונחים, סיבים אופטיים, טלוויזיה בהפרדה גבוהה
-
1:50 - 1:52חישה, חישה מרחוק
-
1:52 - 1:54מהחלל, ותמונות
-
1:54 - 1:56החישה מרחוק הנפלאות שאנו רואים,
-
1:56 - 1:59אריגה תלת מימדית, תוכניות טלוויזיה כ- Tracker,
-
1:59 - 2:01ומסע בין כוכבים: אנטרפרייז, צורבי תקליטורים,
-
2:01 - 2:04מסכים שטוחים, "סוויטת אוטיס" של אלווין איילי,
-
2:04 - 2:07או "המהפכה שלך לא
-
2:07 - 2:09תתרחש בין הירכיים האלה" של שרה ג'ונס, שדרך אגב
-
2:09 - 2:11נאסר לשידור על-ידי ה-FCC (נציבות התקשורת הפדרלית),
-
2:11 - 2:13או סקא (סגנון מוזיקלי), כל הדברים האלה
-
2:13 - 2:15ללא ספק, כמעט ללא יוצא מן הכלל,
-
2:15 - 2:17בעצם מבוססים על רעיונות,
-
2:17 - 2:19על המופשט ועל יצירתיות
-
2:19 - 2:21בשנים קודמות.
-
2:21 - 2:23אז עלינו לשאול את עצמנו,
-
2:23 - 2:25מה אנו תורמים למורשת זו
-
2:25 - 2:27כעת? וכאשר אני חושבת על זה,
-
2:27 - 2:29אני חוששת מאוד. אם להיות כנה,
-
2:29 - 2:31אני מודאגת. אני בספק
-
2:31 - 2:34שאנו עושים דבר באיזשהו תחום.
-
2:34 - 2:36אנו במובן מסוים נכשלים לפעול
-
2:36 - 2:39בעתיד. אנחנו באופן מכוון
-
2:39 - 2:41ומודע נחשלים.
-
2:41 - 2:43אנו משתרכים מאחור.
-
2:43 - 2:45פרנץ פנון שהיה פסיכיאטר
-
2:45 - 2:47ממרטיניק, אמר, "כל דור
-
2:47 - 2:49נדרש לגלות באפלה יחסית,
-
2:49 - 2:53מהי משימתו, ולמלאה או לבגוד בה."
-
2:54 - 2:56מהי משימתנו? מה עלינו
-
2:56 - 2:58לעשות? אני חושבת שמשימתנו היא
-
2:58 - 3:00לפייס, למזג
-
3:00 - 3:03את המדעים והאמנויות, מפני שברגע זה
-
3:03 - 3:06ישנו קרע הקיים
-
3:06 - 3:08בתרבות הפופולרית. אתם יודעים,
-
3:08 - 3:10לאנשים יש את הגישה הזו שהמדעים
-
3:10 - 3:12והאמנויות הם תחומים נפרדים.
-
3:12 - 3:14אנו מתייחסים אליהם כאל נפרדים
-
3:14 - 3:16ושונים, והגישה הזו
-
3:16 - 3:18החלה כנראה מאות שנים קודם,
-
3:18 - 3:20אבל זה באמת נעשה חמור כעת,
-
3:20 - 3:22מפני שאנו עושים החלטות לגבי
-
3:22 - 3:25החברה שלנו כל יום,
-
3:25 - 3:27ואם נמשיך לחשוב שהאמנויות
-
3:27 - 3:29נפרדות מן המדעים,
-
3:29 - 3:31ונמשיך לחשוב שזה חמוד להגיד,
-
3:31 - 3:33"אני לא מבין את התחום הזה,
-
3:33 - 3:35אני לא מבין כלום לגבי התחום האחר,"
-
3:35 - 3:37אז אנו עומדים להתקל בבעיות.
-
3:37 - 3:39אני יודעת שאף אחד כאן ב- TED
-
3:39 - 3:41לא חושב כך. כולנו כאן כבר יודעים
-
3:41 - 3:43שהשניים קשורים עד מאוד, אבל אני עומדת
-
3:43 - 3:45לגלות לכם שיש אנשים
-
3:45 - 3:47בעולם החיצון, תאמינו או לא,
-
3:47 - 3:49שחושבים שזה שנון לומר,
-
3:49 - 3:51"אתם יודעים, מדענים ומדע הם לא
-
3:51 - 3:53יצירתיים. יתכן ומדענים הם גאונים,
-
3:53 - 3:55אך הם אינם יצירתיים."
-
3:55 - 3:57ובנוסף יש לנו את הנטיה הזו, שיועצי קריירה
-
3:57 - 3:59ואחרים אומרים דברים כגון,
-
3:59 - 4:01"אמנים הם לא אנליטיים.
-
4:01 - 4:04יתכן והם גאונים,
-
4:04 - 4:07אך לא אנליטיים,"
-
4:07 - 4:09וכאשר מושגים אלה עומדים בבסיס ההוראה שלנו
-
4:09 - 4:11ואופן החשיבה שלנו על העולם,
-
4:11 - 4:13אז אנו בבעיה, מפני שאנו
-
4:13 - 4:15פוגעים ביסודות של הכול.
-
4:15 - 4:17בכך שאנו מקבלים את הדיכוטומיה הזו,
-
4:17 - 4:19גם אם בצחוק,
-
4:19 - 4:21כשאנו מנסים ליישמה בעולמנו,
-
4:21 - 4:23ובמקביל מנסים לבנות את התשתית שלנו
-
4:23 - 4:25לעולם, אנו הורסים את העתיד,
-
4:25 - 4:27כי מי אינו רוצה להיות יצירתי?
-
4:27 - 4:29מי רוצה להיות בלתי הגיוני?
-
4:29 - 4:31הכישרון יעלם משני התחומים הללו
-
4:31 - 4:33אם נאמר שצריך לבחור אחד מבין השניים.
-
4:33 - 4:35אז יחלו אנשים לחשוב
-
4:35 - 4:37"אני יכול להיות יצירתי
-
4:37 - 4:39ולוגי במקביל."
-
4:39 - 4:41עכשיו אני גדלתי בשנות ה-60. ואני אודה בכך,
-
4:41 - 4:44בעצם, כל שנות הילדות שלי התרחשו בשנות ה-60.
-
4:44 - 4:46אני רציתי להיות היפית ותמיד חשתי
-
4:46 - 4:48מרמור כלפי העובדה שלא הייתי
-
4:48 - 4:50מבוגרת מספיק בכדי להיות היפית.
-
4:50 - 4:52אני יודעת שיש אנשים כאן,
-
4:52 - 4:54הדור הצעיר שרוצה להיות היפי.
-
4:54 - 4:56אנשים מדברים על שנות ה-60 כל הזמן,
-
4:56 - 4:58והם מדברים על האנרכיה
-
4:58 - 5:00שהיתה אז, אך כשאני חושבת
-
5:00 - 5:02על שנות ה-60, מה שלמדתי מן השנים הללו
-
5:02 - 5:04זה שיש תקווה לעתיד.
-
5:04 - 5:06חשבנו שכולם יוכלו להשתתף.
-
5:06 - 5:08היו רעיונות נפלאים, מדהימים
-
5:08 - 5:10שכל הזמן נרקמו,
-
5:10 - 5:13ורבים מן הדברים המגניבים והחמים היום
-
5:13 - 5:15בעצם מקורם ברעיונות הללו,
-
5:15 - 5:17אם מדובר באנשים המנסים לעשות שימוש
-
5:17 - 5:19בהנחייה הראשית מן התוכנית מסע בין כוכבים,
-
5:19 - 5:21להיות מעורבים בדברים, או שוב
-
5:21 - 5:23אריגה תלת מימדית
-
5:23 - 5:25ומכשירי פקס שהייתי קוראת עליהם
-
5:25 - 5:27בשבועונים בהם צויין כי הטכנולוגיה
-
5:27 - 5:29וההנדסה עוד בראשית דרכן.
-
5:29 - 5:31אבל שנות ה-60 השאירו אותי עם דילמה.
-
5:31 - 5:33תמיד הנחתי שאגיע
-
5:33 - 5:36לחלל מאחר ועקבתי אחר התחום.
-
5:36 - 5:39אך אהבתי גם את האמנויות וגם את המדעים.
-
5:39 - 5:41אתם מבינים, עוד בעודי
-
5:41 - 5:43ילדה קטנה ובשנות העשרה שלי,
-
5:43 - 5:45אהבתי לעצב ולהכין בגדי בובות
-
5:45 - 5:47ורציתי להיות מעצבת אופנה.
-
5:47 - 5:50לקחתי קורסי אומנות וקרמיקה. אהבתי לרקוד.
-
5:50 - 5:54לולה פלנה, אלויין איילי, ג'רום רובינס.
-
5:54 - 5:56ובנוסף, עקבתי באדיקות אחר תוכניות החלל
-
5:56 - 5:59ג'מיני ואפולו.
-
5:59 - 6:01היו לי פרויקטיים מדעיים והמון ספרי אסטרונומיה.
-
6:01 - 6:03לקחתי קורסי חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי ופילוסופיה.
-
6:03 - 6:05תהיתי על האינסוף
-
6:05 - 6:07ועל תאורית המפץ הגדול.
-
6:07 - 6:09וכשלמדתי בסטנפורד,
-
6:09 - 6:11מצאתי את עצמי, בשנת הלימודים האחרונה,
-
6:11 - 6:13בוגרת הנדסה כימית. חצי מחברי
-
6:13 - 6:15חשבו שאני בוגרת מדע המדינה
-
6:15 - 6:17ואמנות הבמה, מה שהיה נכון באופן מסוים
-
6:17 - 6:19מפני שהייתי נשיאת אגודת הסטודנטים השחורים
-
6:19 - 6:21ובנוסף הייתי בוגרת בעוד מספר תחומים.
-
6:21 - 6:23ומצאתי את עצמי ברבעון האחרון מלהטטת
-
6:23 - 6:25בין תהליכי הפרדה בהנדסה כימית,
-
6:25 - 6:27שיעורי לוגיקה, תהודה מגנטית גרעינית ספקטרוסקופית,
-
6:27 - 6:29וגם מפיקה
-
6:29 - 6:31וכוריאוגרפית של הפקת מחול.
-
6:31 - 6:33ואני הייתי צריכה לדאוג לתאורה
-
6:33 - 6:36ולעבודת התכנון. ניסיתי לברר,
-
6:36 - 6:38אם אני הולכת לניו-יורק
-
6:38 - 6:40בניסיון להיות לרקדנית מקצועית,
-
6:40 - 6:43או שאני הולכת לבית ספר לרפואה?
-
6:43 - 6:45אמא שלי עזרה לי
-
6:45 - 6:48לעלות על התשובה. (צחוק)
-
6:48 - 6:50אבל כשהלכתי לחלל,
-
6:50 - 6:52כשהלכתי לחלל לקחתי איתי
-
6:52 - 6:54כמה דברים למעלה. לקחתי פוסטר
-
6:54 - 6:56של אלווין, כמו שאתם כבר יכולים להבין,
-
6:56 - 6:58אני אוהבת את להקת המחול.
-
6:58 - 7:00בנוסף, פוסטר של ג'ודית' ג'יימסון מלהקת אלווין איילי,
-
7:00 - 7:02מבצעת את הריקוד "בכי," כהוקרה לכל
-
7:02 - 7:04הנשים השחורות בכל מקום. פסלון בונדו,
-
7:04 - 7:06שמקורו באגודת הנשים
-
7:06 - 7:08של סיירה לאונה, והתחייבות כתובה עבור
-
7:08 - 7:10התלמידים בבתי הספר הציבוריים, לעבוד למען
-
7:10 - 7:12שיפור יכולתיהם במדע ומתמטיקה.
-
7:12 - 7:14ואנשים שואלים אותי,
-
7:14 - 7:16"מדוע לקחת איתך את כל הדברים הללו?"
-
7:16 - 7:18ואני עונה,
-
7:18 - 7:20"מפני שהם מייצגים את היצירתיות האנושית,
-
7:20 - 7:22היצירתיות שאפשרה לנו, שהייתה נחוצה
-
7:22 - 7:24לנו בכדי שנוכל להעלות על הדעת ולבנות
-
7:24 - 7:27ולשגר את מעבורות החלל,
-
7:27 - 7:29נובעת מאותו מקור דמיון
-
7:29 - 7:32וניתוח שמאפשר לגלף פסלון בונדו,
-
7:32 - 7:35או כושר ההמצאה שהיה חיוני בכדי לתכנן,
-
7:35 - 7:38לעשות כוריאוגרפיה ולהעלות על הבמה את "בכי."
-
7:38 - 7:40כל אחד מהם מהווה
-
7:40 - 7:43ביטוי, התגלמות, של יצירתיות,
-
7:43 - 7:46ייצוג של היצירתיות האנושית.
-
7:46 - 7:48וזה מה שאנחנו צריכים ליישב בשכלנו
-
7:48 - 7:50איך כל הדברים הללו משתלבים יחד.
-
7:50 - 7:52השוני בין האמנויות למדעים
-
7:52 - 7:55אינו אנליטי לעומת אינטואיטיבי, נכון?
-
7:55 - 7:58הנוסחה E = mc ² הצריכה
-
7:58 - 8:00זינוק אינטואיטיבי, ולאחר מכן
-
8:00 - 8:02יש צורך באנליזה.
-
8:02 - 8:04איינשטיין אמר, "הדבר היפה
-
8:04 - 8:07ביותר שביכולתינו לחוות הוא המסתורין.
-
8:07 - 8:10זהו המקור לכל אמנות ומדע אמיתיים."
-
8:10 - 8:12ריקוד מחייב אותנו להביע,
-
8:12 - 8:14ושואף להביע, את שמחת החיים, אך אז
-
8:14 - 8:16עליך לחשוב,
-
8:16 - 8:18"איזה צעדים עלי לעשות בכדי לוודא
-
8:18 - 8:20שאעביר זאת כראוי?"
-
8:20 - 8:22השוני בין האמנויות למדעים
-
8:22 - 8:24הוא גם אינו קונסטרוקטיבי לעומת
-
8:24 - 8:26דקונסטרוקטיבי, נכון? אנשים רבים
-
8:26 - 8:28מתייחסים אל המדעים כאל דקונסטרוקטיבים.
-
8:28 - 8:30עליך לפרק דברים לגורמים.
-
8:30 - 8:32ואכן, פיזיקת חלקיקים
-
8:32 - 8:34היא דקונסטרוקטיבית. אתה באופן מילולי מנסה
-
8:34 - 8:36לקרוע אטומים לגזרים בכדי להבין
-
8:36 - 8:38מה נמצא בתוכם. אך פיסול,
-
8:38 - 8:40ממה שאני מבינה מפסלים גדולים,
-
8:40 - 8:42הוא דקונסטרוקטיבי, מפני שאתה רואה חלק
-
8:42 - 8:44ומסיר את מה
-
8:44 - 8:46שאינו שייך.
-
8:46 - 8:48ביוטכנולוגיה היא קונסטרוקטיבית.
-
8:48 - 8:50עיבוד מוזיקלי הוא קונסטרוקטיבי.
-
8:50 - 8:52אז למעשה אנו משתמשים באמצעים
-
8:52 - 8:54קונסטרוקטיבים ודקונסטרוקטיבים בכול.
-
8:54 - 8:57ההבדל בין המדעים
-
8:57 - 9:00לאמנויות הוא לא שהם
-
9:00 - 9:02צדדים שונים לאותו המטבע,
-
9:02 - 9:04או חלקים שונים
-
9:04 - 9:06באותו הרצף, אלא הם בעצם
-
9:06 - 9:09ביטויים של אותו הדבר.
-
9:09 - 9:11מצבים קוונטים שונים של אותו האטום?
-
9:11 - 9:13או אולי אם להיות יותר מן המאה ה-21
-
9:13 - 9:15אוכל לומר שהם תהודות הרמוניות שונות
-
9:15 - 9:17של העל-מיתר.
-
9:17 - 9:19אבל לא ניכנס לזה. (צחוק)
-
9:19 - 9:21הם נובעים מאותו המקור.
-
9:21 - 9:23האמנויות והמדעים הם ייצוגים של
-
9:23 - 9:25יצירתיות אנושית. הם הניסיון שלנו
-
9:25 - 9:27כבני אנוש לרכז את הידע שלנו
-
9:27 - 9:29על היקום, העולם שסביבנו.
-
9:29 - 9:31הם הניסיון שלנו להשפיע על דברים,
-
9:31 - 9:33עולמנו הפנימי
-
9:33 - 9:35והחיצוני.
-
9:35 - 9:37המדעים, עבורי, הם ביטויים
-
9:37 - 9:40למאמץ שלנו לבטא
-
9:40 - 9:42או לשתף את ההבנה שלנו,
-
9:42 - 9:44הניסיון שלנו, בכדי להשפיע על
-
9:44 - 9:47העולם החיצוני לנו.
-
9:47 - 9:49הם לא תלויים בנו כפרטים.
-
9:49 - 9:51זה העולם, כפי שחווים
-
9:51 - 9:53אותו כולם, והאמנויות הן התגלמות
-
9:53 - 9:56של היצר שלנו, של הניסיון שלנו לשתף
-
9:56 - 9:59או להשפיע על אחרים בעזרת חוויות
-
9:59 - 10:01שהן ייחודיות עבורנו כפרטים.
-
10:01 - 10:03הרשו לי לומר זאת שוב בדרך אחרת:
-
10:03 - 10:05המדע מספק הבנה
-
10:05 - 10:08של חוויות אוניברסליות,
-
10:08 - 10:11והאמנויות מספקות הבנה אוניברסלית
-
10:11 - 10:14של חוויות אישיות.
-
10:14 - 10:16על זה עלינו לחשוב,
-
10:16 - 10:18שהם חלק מאיתנו,
-
10:18 - 10:20הם כולם חלק מרצף.
-
10:20 - 10:22זה לא רק הכלים, זה לא רק המדעים.
-
10:22 - 10:24אתם יודעים, המתמטיקה
-
10:24 - 10:26וכל התחומים המספריים והסטטיסטיקה,
-
10:26 - 10:28מפני ששמענו, על במה זו,
-
10:28 - 10:30אנשים מדברים על היות המוזיקה
-
10:30 - 10:32מתמטית, נכון? באמנויות לא משתמשים רק
-
10:32 - 10:34רק בחימר, אלו לא הפעילויות היחידות שנעשה בהם שימוש בחימר,
-
10:34 - 10:37אור, צליל ותנועה.
-
10:37 - 10:40באמנויות משתמשים בניתוח גם כן.
-
10:40 - 10:42אז אנשים אולי יאמרו,
-
10:42 - 10:44"טוב, עדיין מוצאת חן בעייני ההנגדה בין אינטואיטיבי ואנליטי,"
-
10:44 - 10:46מפני שכולם רוצים לעשות את
-
10:46 - 10:48ההנגדה בין מוח ימין למוח שמאל, נכון?
-
10:48 - 10:50כולנו הואשמנו בכך
-
10:50 - 10:52שאנו אנשי מוח-ימין או מוח-שמאל בשלב מסוים,
-
10:52 - 10:54בהתאם לאדם איתו
-
10:54 - 10:56יש לנו אי-הסכמה. (צחוק)
-
10:56 - 10:58אתם יודעים, אנשים אומרים אינטואיטיבי,
-
10:58 - 11:00זה כאילו אתה במגע עם הטבע,
-
11:00 - 11:02בקשר עם עצמך והיחסים.
-
11:02 - 11:04כשאומרים אנליטי: אתה שם את שכלך לעבוד,
-
11:04 - 11:06ואני עומדת לספר לכם סוד קטן,
-
11:06 - 11:08אך כולכם כבר יודעים אותו. לעיתים אנשים משתמשים
-
11:08 - 11:10ברעיון האנליטי שדברים הם
-
11:10 - 11:12מחוצה לנו, בכדי לומר
-
11:12 - 11:14שאלו הדברים שאנו נקדם
-
11:14 - 11:17כאמיתיים, כמדעים החשובים ביותר, נכון?
-
11:17 - 11:19וכנגד ישנם האמנים, וכולכם יודעים
-
11:19 - 11:21שזו אמת גם כן,
-
11:21 - 11:24אמנים יאמרו דברים על המדענים,
-
11:24 - 11:26שהם קונקרטיים מדי,
-
11:26 - 11:29הם מנותקים מהעולם.
-
11:29 - 11:31אף היו לנו כאלה על הבמה,
-
11:31 - 11:33אז אל תתנהגו כאילו אתם לא יודעים
-
11:33 - 11:35על מה אני מדברת. (צחוק)
-
11:35 - 11:37היו לנו אנשים שדיברו על "אגודת הארץ השטוחה"
-
11:37 - 11:39ומסדרי פרחים, אז ישנה
-
11:39 - 11:41הדיכוטומיה הזאת שאנו ממשיכים לקדם
-
11:41 - 11:44גם כשאנו יודעים טוב יותר.
-
11:44 - 11:47ויש האומרים שאנו חייבים לבחור באחד מן השניים.
-
11:47 - 11:49אך זה יהיה מאוד טפשי לבחור
-
11:49 - 11:51באחד מן השניים, נכון?
-
11:51 - 11:53אינטואיטיבי כנגד אנליטי?
-
11:53 - 11:55זו בחירה טפשית.
-
11:55 - 11:57טפשית בדיוק כמו לבחור בין
-
11:57 - 11:59להיות ראליסט או אידיאליסט.
-
11:59 - 12:01אתם צריכים את שניהם בחיים. מדוע אנשים
-
12:01 - 12:03מתנהגים כך? אני פשוט אצטט
-
12:03 - 12:05ביולוג מולוקלרי בשם סידני ברנר,
-
12:05 - 12:07שגילו 70, אז הוא יכול לומר זאת. הוא אמר
-
12:07 - 12:09"זה תמיד חשוב להבחין בין
-
12:09 - 12:11צניעות לאימפוטנטיות."
-
12:11 - 12:14עכשיו... (צחוק)
-
12:14 - 12:17אני רוצה לחלוק עמכם
-
12:17 - 12:20משוואה קטנה, טוב?
-
12:20 - 12:23כיצד הבנת המדעים
-
12:23 - 12:25והאמנויות משתלבת בחיינו,
-
12:25 - 12:27מה קורה סביבנו, והנושאים
-
12:27 - 12:29שאנו מדברים עליהם כאן
-
12:29 - 12:31בכנס לעיצוב. וזה דבר
-
12:31 - 12:33קטן שפיתחתי. יכולת ההבנה,
-
12:33 - 12:35המשאבים שלנו וכוח הרצון שלנו,
-
12:35 - 12:37מביאים לתוצאות.
-
12:37 - 12:39יכולת ההבנה באה לידי ביטוי במדע שלנו, האמנויות שלנו,
-
12:39 - 12:41הדת שלנו, האופן בו אנו תופשים את היקום
-
12:41 - 12:43סביבנו, המשאבים שלנו, הכסף שלנו,
-
12:43 - 12:45כוח העבודה שלנו, המינרלים שלנו, כל האמצעים
-
12:45 - 12:47בעולם שעלינו
-
12:47 - 12:49לעבוד בעזרתם.
-
12:49 - 12:51אך חשוב מכך, ישנו כוח הרצון שלנו.
-
12:51 - 12:53זה החזון שלנו, השאיפות שלנו
-
12:53 - 12:55לעתיד, התקוות שלנו, החלומות שלנו,
-
12:55 - 12:57ההתחבטויות שלנו והפחדים שלנו.
-
12:57 - 12:59ההצלחות שלנו והכשלונות שלנו משפיעים על
-
12:59 - 13:01מה שנעשה עם כל אלו. ועבורי,
-
13:01 - 13:03תכנון והנדסה, מלאכה
-
13:03 - 13:05וכוח עבודה מיומן, הם כולם פועלים לאור זה,
-
13:05 - 13:07עבור המטרה הסופית,
-
13:07 - 13:10שהיא איכות החיים שלנו.
-
13:10 - 13:12לאן אנו רוצים שהעולם יתקדם?
-
13:12 - 13:14ונחשו מה?
-
13:14 - 13:16ללא קשר לאופן בו נבחן את הנושא,
-
13:16 - 13:18אם נראה באמנויות והמדעים כנפרדים או שונים
-
13:18 - 13:20שניהם מושפעים כעת
-
13:20 - 13:22ולשניהם יש בעיות.
-
13:22 - 13:24עשיתי פרויקט בשם "לראות את העתיד:
-
13:24 - 13:26מדע, הנדסה וחינוך,"
-
13:26 - 13:28שמטרתו מציאת
-
13:28 - 13:30השימוש היעיל ביותר למימון ממשלתי.
-
13:30 - 13:32היתה לנו קבוצה של מדענים בשלבים שונים
-
13:32 - 13:34בקריירה שלהם. הם הגיעו לדארטמות'
-
13:34 - 13:36קולג', היכן שאני לימדתי, והם
-
13:36 - 13:38דנו עם תאולוגים ומומחים להון,
-
13:38 - 13:40מהם הן הסוגיות העולות במימון
-
13:40 - 13:42ציבורי של מחקרי מדע והנדסה?
-
13:42 - 13:44מה הכי חשוב בהם?
-
13:44 - 13:46מספר רעיונות התגבשו
-
13:46 - 13:48שבעיני מקבילים במידה רבה
-
13:48 - 13:50לאמנויות. הדבר הראשון שאמרו
-
13:50 - 13:52הוא שהנסיבות בהן אנו מצויים כיום
-
13:52 - 13:54במדעים והנדסה אשר
-
13:54 - 13:56עשו אותנו למובילים בעולם, שונות לחלוטין
-
13:56 - 13:59מאלו של שנות ה-40, ה-50, ה-60
-
13:59 - 14:01וה-70, כאשר צמחנו
-
14:01 - 14:03כמנהיגי העולם, מפני שאנו כבר לא
-
14:03 - 14:05בתחרות עם הפשיזם, עם
-
14:05 - 14:07קומוניזם בדמות הסובייטים, ודרך אגב
-
14:07 - 14:09התחרויות הללו לא היו רק צבאיות,
-
14:09 - 14:11הן כללו תחרות בהיבטים חברתיים
-
14:11 - 14:13והפוליטיים גם כן,
-
14:13 - 14:15שאפשרו לנו להביט בחלל
-
14:15 - 14:17כאחת הפלטפורמות להוכיח
-
14:17 - 14:20כי המבנה החברתי שלנו עדיף.
-
14:20 - 14:22נושא נוסף שדנו בו הוא
-
14:22 - 14:24התשתית התומכת במדעים
-
14:24 - 14:26אשר נעשית מיושנת. אנו בוחנים את
-
14:26 - 14:29האוניברסיטאות והקולג'ים, קולג'ים קהילתיים קטנים
-
14:29 - 14:31ובינוניים לאורכה של המדינה,
-
14:31 - 14:34המעבדות שלהם נעשות מיושנות.
-
14:34 - 14:36ואלו המקומות בהם אנו מכשירים את רוב
-
14:36 - 14:38המדענים, החוקרים
-
14:38 - 14:40והמורים שלנו דרך אגב.
-
14:40 - 14:42ובנוסף ישנם אמצעי התקשורת שאינם
-
14:42 - 14:44מאפשרים הפצת מידע שאינו
-
14:44 - 14:46פשוט וחלול.
-
14:46 - 14:48הם עוסקים בפסאודו-מדע, מעגלי תבואה,
-
14:48 - 14:50נתיחות חייזרים, בתים רדופי רוחות,
-
14:50 - 14:53או אסונות. ובזה אנו צופים.
-
14:53 - 14:55וזה לא בדיוק המידע
-
14:55 - 14:57לו אנו זקוקים בכדי להתנהל בחיי היום יום,
-
14:57 - 14:59בכדי להבין כיצד עלינו לקחת חלק
-
14:59 - 15:01בדמוקרטיה, ובחינת הקורה סביבנו.
-
15:01 - 15:03הם גם טענו כי ישנו שינוי
-
15:03 - 15:05במנטליות של התאגידים. בעוד
-
15:05 - 15:07שכסף ממשלתי תמיד היה בנמצא
-
15:07 - 15:09עבור מדע בסיסי ומחקר בהנדסה,
-
15:09 - 15:11אנו סמכנו גם על חברות שיבצעו
-
15:11 - 15:13גם הן מחקרים בסיסיים, אך מה שקרה הוא
-
15:13 - 15:15שכעת חברות משקיעות יותר אנרגיה
-
15:15 - 15:17בפיתוחים קצרי טווח של מוצרים
-
15:17 - 15:19ממה שהן משקיעות במחקרי הנדסה
-
15:19 - 15:22בסיסית ומדע.
-
15:22 - 15:25ומערכת החינוך לא עומדת בקצב.
-
15:25 - 15:28מגני הילדים ועד לכיתות י"ב, מבוטלים
-
15:28 - 15:30שיעורי המעבדות. חושבים שאם ישימו מחשב
-
15:30 - 15:32בכיתה, הוא יחליף את הלימוד המעשי,
-
15:32 - 15:34במסגרתו אנו מערבבים חומצות
-
15:34 - 15:36ומגדלים את תפוחי האדמה.
-
15:36 - 15:38והמימון הממשלתי פוחת,
-
15:38 - 15:40מצמצמים בהוצאות ואומרים
-
15:40 - 15:42"בואו ניתן לתאגידים להשתלט,"
-
15:42 - 15:44וזו טעות. במסגרת מימון ממשלתי
-
15:44 - 15:46צריך לכל הפחות להבין
-
15:46 - 15:48את העלות והתועלת של מחקר בסיסי במדע
-
15:48 - 15:50והנדסה. אנו חייבים להכיר בכך
-
15:50 - 15:52שמוטלת עלינו אחריות
-
15:52 - 15:54כאזרחים גלובליים בעולם הזה.
-
15:54 - 15:56עלינו לבחון את החינוך של
-
15:56 - 15:58של בני-אדם. עלינו לפתח את המשאבים שלנו
-
15:58 - 16:00היום בכדי שיהיו מוכשרים
-
16:00 - 16:02להבנת החשיבות
-
16:02 - 16:04של הדברים הללו. ועלינו לתמוך
-
16:04 - 16:06בחיות המדע, וזה לא אומר
-
16:06 - 16:08שלכל דבר צריך שיהיה דבר אחד
-
16:08 - 16:10שקורה, או שאנו יודעים
-
16:10 - 16:12בדיוק מה תהיה התוצאה של זה,
-
16:12 - 16:14אלא שעלינו לתמוך בחיות
-
16:14 - 16:16והסקרנות האינטלקטואלית שנלווית.
-
16:16 - 16:18ואם אתם חושבים על ההקבלות הללו
-
16:18 - 16:20לאמנויות, התחרות עם
-
16:20 - 16:22"בלט בולשוי" דירבנה את
-
16:22 - 16:24"בלט ג'ופרי" ו"בלט העיר ניו-יורק"
-
16:24 - 16:26להפוך טובים יותר.
-
16:26 - 16:28תשתיות, מוזיאונים, תיאטראות,
-
16:28 - 16:30בתי קולנוע לאורך המדינה
-
16:30 - 16:32נעלמים. יש לנו יותר
-
16:32 - 16:34ערוצי טלוויזיה ופחות תכנים לצפות בהם,
-
16:34 - 16:37יש יותר כסף להוצאה על
-
16:37 - 16:40שיכתובים בכדי להביא תוכניות טלוויזיה ישנות
-
16:40 - 16:42למסך הגדול.
-
16:42 - 16:44יש לנו כעת מימון של תאגידים,
-
16:44 - 16:46וכאשר זה תלוי בחברה, כאשר היא
-
16:46 - 16:48הולכת ותורמת לאמנויות, היא כמעט ודורשת
-
16:48 - 16:50שהמוצר יופיע בתמונה
-
16:50 - 16:53שהאמן מצייר. ויש לנו
-
16:53 - 16:55אצטדיונים ששמם ניתן להם פעם אחר פעם
-
16:55 - 16:57על-ידי תאגידים.
-
16:57 - 16:59ביוסטון, אנו מנסים לראות מה ניתן לעשות
-
16:59 - 17:01עם ה"אצטדיון אנרון" הזה.
-
17:01 - 17:03(צחוק) והאמנות היפה והחינוך
-
17:03 - 17:05בבתי הספר נעלמים, ויש לנו
-
17:05 - 17:07ממשלה שנראה כי היא מחריבה את
-
17:07 - 17:09הקרן הלאומית לאמנויות ותוכניות אחרות,
-
17:09 - 17:11אז עלינו באמת לעצור ולחשוב,
-
17:11 - 17:13מה אנו מנסים לעשות
-
17:13 - 17:15עם המדעים והאמנויות?
-
17:15 - 17:17ישנו צורך בהחייאתם מחדש.
-
17:17 - 17:19עלינו לשים לכך לב. אני רוצה
-
17:19 - 17:21לספר לכם במהרה מה אני עושה.
-
17:21 - 17:27(מחיאות כפיים)
-
17:27 - 17:29אני רוצה לספר לכם מעט על מה
-
17:29 - 17:33שאני עושה מאז.... אני חושבת זה מצריך
-
17:33 - 17:35שאשלב חלק מהרעיונות
-
17:35 - 17:37שהיו לי ונתקלתי בהם במשך הזמן.
-
17:37 - 17:40אחד הדברים שגיליתי
-
17:40 - 17:42הוא שיש צורך בפתירת
-
17:42 - 17:44הדיכוטומיה הזו בין נפש לגוף
-
17:44 - 17:46גם כן. אימי תמיד אמרה לי,
-
17:46 - 17:48"עליך להיות מסוגלת להבחין, לדעת
-
17:48 - 17:50מה מתרחש בנפשך וגופך."
-
17:50 - 17:52וכרקדנית היתה לי אמונה
-
17:52 - 17:54רבה ביכולת שלי לדעת את גופי,
-
17:54 - 17:56בדיוק כפי שידעתי כיצד לחוש צבעים.
-
17:56 - 17:58לאחר מכן הלכתי לבית ספר לרפואה, ואני הייתי
-
17:58 - 18:00אמורה להתנהל על סמך
-
18:00 - 18:02מה שהמכונה אמרה על הגוף.
-
18:02 - 18:04אתם יודעים, הייתם שואלים מטופלים
-
18:04 - 18:06שאלות ויש אנשים יאמרו לכם,
-
18:06 - 18:08"לא, לא, אל תקשיבו למה
-
18:08 - 18:10שאומר לכם המטופל." אנו יודעים שמטופלים
-
18:10 - 18:12יודעים ומבינים את גופם טוב יותר,
-
18:12 - 18:14אבל בימינו אנו מנסים לנתק אותם
-
18:14 - 18:16מן הרעיון הזה. עלינו ליישב בין
-
18:16 - 18:18הידע של המטופל על גופו
-
18:18 - 18:20לנתונים שבידי הרופא.
-
18:20 - 18:22היה לנו דיון על
-
18:22 - 18:24מדידה של רגשות ולגרום למכנות
-
18:24 - 18:26לפענח, לעצור אותנו
-
18:26 - 18:28מלהתנהג כמשוגעים. נכון?
-
18:28 - 18:30לא, אנו לא צריכים למדוד,
-
18:30 - 18:32אנו לא צריכים לעשות שימוש במכונות
-
18:32 - 18:34בכדי למדוד זעם-כביש ואז לעשות
-
18:34 - 18:36משהו בכדי למנוע מאיתנו מלהתנהג באופן הזה.
-
18:36 - 18:38אולי אנו יכולים להעזר במכונות
-
18:38 - 18:40בכדי להכיר בכך שאנו סובלם מזעם-כביש
-
18:40 - 18:42ושאנו צריכים לבחון כיצד לשלוט בזה
-
18:42 - 18:44ללא מכונות. אנו אף צריכים להיות
-
18:44 - 18:46מסוגלים להכיר בכך ללא מכונות.
-
18:46 - 18:48מה שמעסיק אותי מאוד הוא
-
18:48 - 18:50כיצד אנו יכולים לשפר את יכולת המודעות העצמית שלנו
-
18:50 - 18:53כבני אדם, כאורגניזמים ביולוגיים?
-
18:53 - 18:55מייקל מושן דיבר על הצורך "ללמד
-
18:55 - 18:57וללמוד כיצד להרגיש עם העיניים שלי,
-
18:57 - 19:00ולראות בעזרת הידיים שלי."
-
19:00 - 19:03יש לנו אפשרויות רבות לאופן בו אנו עושים שימוש
-
19:03 - 19:05בחושים שלנו, וזה
-
19:05 - 19:07מה שעלינו לעשות.
-
19:07 - 19:09זה מה שאני רוצה לעשות, לנסות להעזר
-
19:09 - 19:12בכלי מדידה רפואיים וכדומה,
-
19:12 - 19:14בכדי לסייע לחושים שלנו במה שאנו עושים,
-
19:14 - 19:17וזו העבודה שאני עושה כעת במסגרת
-
19:17 - 19:19חברה בשם BioSentient Corporation.
-
19:19 - 19:21תארתי לעצמי שאאלץ לעשות את הפרסומת הזו, מפני
-
19:21 - 19:23שאני יזמית, מפני שהכוונה ביזמות היא
-
19:23 - 19:25שהאדם הזה עושה מה
-
19:25 - 19:27שהוא רוצה מפני שהוא לא מרושש
-
19:27 - 19:29במידה כזאת שיאלץ להשיג עבודה אמיתית.
-
19:29 - 19:31(צחוק) אז זו העבודה שאני עושה
-
19:31 - 19:33עם BioSentient Corporation, מנסה לפענח
-
19:33 - 19:35איך אנו משלבים את הדברים הללו?
-
19:35 - 19:37הרשו לי לסיים בכך שאומר
-
19:37 - 19:40כי עבורי סוגיית התכנון לעתיד
-
19:40 - 19:42היא בעצם עוסקת במיזוג, לחשוב על
-
19:42 - 19:45האינטואיטיבי ועל האנליטי.
-
19:45 - 19:49האמנויות והמדעים אינם נפרדים.
-
19:49 - 19:51שיעור בית ספר בפיזיקה לפני שאנו
-
19:51 - 19:53עוזבים. מורה לפיזיקה בתיכון נהגה
-
19:53 - 19:55להחזיק כדור. היא היתה אומרת "לכדור הזה
-
19:55 - 19:57יש אנרגיה פוטנציאלית, אך דבר
-
19:57 - 19:59לא יקרה לו, הוא לא יכול לעשות דבר
-
19:59 - 20:01עד שאני אפיל אותו והוא ישנה את מצבו."
-
20:01 - 20:04אני אוהבת לחשוב על רעיונות כעל אנרגיה פוטנציאלית.
-
20:04 - 20:06הם נפלאים, אך דבר
-
20:06 - 20:09לא יקרה עד שניקח סיכון
-
20:09 - 20:11ונוציא את הרעיון לפועל.
-
20:11 - 20:13הכנס הזה מלא
-
20:13 - 20:15ברעיונות נפלאים.
-
20:15 - 20:17אנו עומדים לחלוק הרבה דברים
-
20:17 - 20:19עם אנשים, אך דבר לא יקרה
-
20:19 - 20:22עד שאנו נסתכן בהוצאת הרעיונות לפועל.
-
20:22 - 20:24אנו צריכים להחיות מחדש את האמנויות והמדעים
-
20:24 - 20:26כעת, אנו צריכים לקחת אחריות
-
20:26 - 20:28על העתיד. אנו לא יכולים להתחבא מאחורי אמירות
-
20:28 - 20:31כמו "זה רק בשביל הרווחים של התאגיד,"
-
20:31 - 20:33או "זה רק עסקים," או "אני אמן"
-
20:33 - 20:35או "אני אקדמאי."
-
20:35 - 20:37הנה הדרך שלכם לשפוט את מה שאתם עושים.
-
20:37 - 20:39דיברתי על האיזון בין
-
20:39 - 20:41אינטואיטיבי, אנליטי.
-
20:41 - 20:44פראן לייבוביץ, הציניקנית האהובה עלי,
-
20:44 - 20:46אמרה ש"שלושת השאלות
-
20:46 - 20:48החשובות ביותר הן..." עכשיו אני
-
20:48 - 20:50אוסיף בכדי להקביל לתכנון,
-
20:50 - 20:52"האם זה מושך?"
-
20:52 - 20:54זה האינטואיטיבי.
-
20:54 - 20:57"האם זה משעשע?" האנליטי.
-
20:57 - 20:59"והאם זה מודע לקיומו?"
-
20:59 - 21:02האיזון. תודה רבה לכם.
-
21:02 - 21:04(מחיאות כפיים)
- Title:
- מיי ג'מיסון על הוראת האמנויות והמדעים יחד
- Speaker:
- Mae Jemison
- Description:
-
more » « less
מיי ג'מיסון - אסטרונאוטית, רופאה, אספנית אמנות, רקדנית... מביאה סיפורים משנות השכלתה וזמנה בחלל, קוראת למחנכים ללמד גם את האמנויות וגם את המדעים, גם אינטואיציה וגם לוגיקה, כאחד - בכדי ליצור משכילים נועזים.
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 21:04
|
Ido Dekkers approved Hebrew subtitles for Teach arts and sciences together | |
|
|
Ido Dekkers accepted Hebrew subtitles for Teach arts and sciences together | |
|
Nir Bibi edited Hebrew subtitles for Teach arts and sciences together | |
|
|
Nir Bibi added a translation |