Mae Jemison: Integración de la enseñanza de las artes y las ciencias
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0:00 - 0:02Lo que quiero hacer hoy
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0:02 - 0:04es tomarme un tiempo para hablar acerca de algo
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0:04 - 0:06que me ha causado un poco de ansiedad
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0:06 - 0:09existencial, no encuentro una mejor palabra,
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0:09 - 0:11en el último par de años.
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0:11 - 0:14Básicamente estas tres citas
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0:14 - 0:16expresan lo qué pasa.
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0:16 - 0:18"Cuando Dios creó el color púrpura,
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0:18 - 0:20Dios estaba alardeando", escribió Alice Walker
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0:20 - 0:22en "El color púrpura" y
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0:22 - 0:24Zora Neale Hurston escribió en
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0:24 - 0:26"Dust Tracks On A Road" (Huellas de polvo en el camino):
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0:26 - 0:28"la investigación es una curiosidad formalizada.
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0:28 - 0:30Es hurgar y husmear con un propósito".
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0:30 - 0:32Finalmente,
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0:32 - 0:34cuando pienso en el futuro próximo,
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0:34 - 0:36saben, tenemos esta actitud de
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0:36 - 0:38lo que será, será, ¿cierto?
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0:38 - 0:40Así que eso va con el Gato de Cheshire,
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0:40 - 0:42que dice: "Si no te importa mucho
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0:42 - 0:44a dónde quieres llegar,
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0:44 - 0:46no importa mucho qué camino tomes".
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0:46 - 0:48Pero creo que sí importa
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0:48 - 0:50qué camino tomamos y por dónde nos vamos,
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0:50 - 0:52porque cuando pienso en el diseño en el
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0:52 - 0:54futuro próximo, en lo que pienso es en las
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0:54 - 0:56cuestiones más importantes; lo que es
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0:56 - 0:58realmente crucial y vital es lo que necesitamos
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0:58 - 1:00para revitalizar las artes y las ciencias
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1:00 - 1:03ya mismo, en el 2002.
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1:03 - 1:08(Aplausos)
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1:08 - 1:10Si describimos el futuro cercano,
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1:10 - 1:12como dentro de 10, 20, 15 años,
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1:12 - 1:15eso significa que lo que hacemos hoy
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1:15 - 1:17será sumamente importante
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1:17 - 1:19pues en el año 2015,
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1:19 - 1:21y en el año 2020, 2025, el mundo
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1:21 - 1:23sobre el cual nuestra sociedad se construirá,
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1:23 - 1:25el conocimiento básico e ideas abstractas,
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1:25 - 1:28los descubrimientos que presentamos hoy,
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1:28 - 1:30así como todas estas cosas maravillosas que
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1:30 - 1:32oímos en las conferencias TED
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1:32 - 1:34y que damos por sentado en el mundo
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1:34 - 1:36hoy, fueron conocimiento e ideas
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1:36 - 1:38que surgieron
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1:38 - 1:41en los años 50, 60 y 70.
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1:41 - 1:44Ese es el sustrato que explotamos hoy,
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1:44 - 1:46así sea el internet,
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1:46 - 1:48la ingeniería genética, escáneres de laser,
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1:48 - 1:50misiles guiados, fibra óptica, televisión de
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1:50 - 1:52alta definición, detección, teledetección
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1:52 - 1:54desde el espacio y las fotos
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1:54 - 1:56maravillosas de teledetección que vemos
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1:56 - 1:59en tejido de 3D, programas de TV como Tracker,
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1:59 - 2:01y Enterprise, unidades de CD reescribibles,
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2:01 - 2:04pantalla plana, la danza Suite Otis de Alvin Ailey,
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2:04 - 2:07o la canción de Sarah Jones "Your Revolution Will Not Be
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2:07 - 2:09Between These Thighs" (Tu revolución no ocurrirá entre estos muslos), la que,
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2:09 - 2:11por cierto, fue prohibida por la CFC (Comisión Federal de Comunicaciones),
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2:11 - 2:13o el ska; todas estas cosas
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2:13 - 2:15sin duda, casi sin excepción,
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2:15 - 2:17están basadas en ideas,
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2:17 - 2:19abstracción y creatividad
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2:19 - 2:21de hace años.
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2:21 - 2:23Tenemos que preguntarnos:
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2:23 - 2:25¿Cuál es nuestra contribución hoy a
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2:25 - 2:27ese legado? Cuando pienso en eso,
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2:27 - 2:29de veras me preocupo. Para ser honesta,
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2:29 - 2:31me preocupo. No creo que estemos
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2:31 - 2:34haciendo gran cosa.
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2:34 - 2:36De algún modo, no logramos actuar
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2:36 - 2:39en el futuro. Resueltamente, estamos
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2:39 - 2:41siendo unos rezagados.
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2:41 - 2:43Nos estamos quedando atrás.
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2:43 - 2:45Frantz Fanon, un psiquiatra de la
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2:45 - 2:47Martinica, dijo: "Cada generación debe,
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2:47 - 2:49de la relativa oscuridad,
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2:49 - 2:53descubrir su misión y satisfacerla o traicionarla".
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2:54 - 2:56¿Cuál es nuestra misión? ¿Qué debemos
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2:56 - 2:58hacer? Pienso que nuestra misión consiste
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2:58 - 3:00en reconciliar, reintegrar
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3:00 - 3:03la ciencia y las artes pues hoy
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3:03 - 3:06existe un cisma en la
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3:06 - 3:08cultura popular. Saben,
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3:08 - 3:10la gente tiene la idea de que la ciencia
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3:10 - 3:12y las artes son dos cosas distintas.
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3:12 - 3:14Las consideramos como cosas separadas
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3:14 - 3:16y diferentes. Esta idea probablemente
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3:16 - 3:18surgió hace siglos,
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3:18 - 3:20pero hoy se ha vuelto una cuestión crítica
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3:20 - 3:22porque todos los días tomamos decisiones
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3:22 - 3:25acerca de nuestra sociedad que,
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3:25 - 3:27si seguimos pensando que las artes
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3:27 - 3:29están separadas de la ciencia,
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3:29 - 3:31y seguimos pensando que está bien decir
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3:31 - 3:33"No entiendo nada de esto,
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3:33 - 3:35no entiendo nada de aquello",
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3:35 - 3:37entonces tendremos problemas.
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3:37 - 3:39Sé que nadie aquí en TED
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3:39 - 3:41piensa eso. Todos ya sabemos
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3:41 - 3:43que están muy conectadas, pero les
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3:43 - 3:45cuento que hay gente
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3:45 - 3:47allá afuera que cree que no es así.
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3:47 - 3:49Piensan que es buenísimo decir
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3:49 - 3:51"Saben, los científicos y la ciencia no son
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3:51 - 3:53creativos. Tal vez los científicos sean ingeniosos
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3:53 - 3:55pero no creativos".
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3:55 - 3:57Los orientadores profesionales y
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3:57 - 3:59otras personas tenemos la tendencia a decir cosas
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3:59 - 4:01como: "los artistas nos son analíticos.
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4:01 - 4:04Tal vez sean ingeniosos pero
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4:04 - 4:07no analíticos".
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4:07 - 4:09Cuando estos conceptos son la base de nuestra enseñanza
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4:09 - 4:11y lo que pensamos del mundo,
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4:11 - 4:13tenemos un problema pues
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4:13 - 4:15obstaculizamos la ayuda para todo.
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4:15 - 4:17Al aceptar esta dicotomía,
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4:17 - 4:19así sea en tono de burla, cuando
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4:19 - 4:21intentamos acomodarlo en nuestro mundo
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4:21 - 4:23e intentamos construir nuestra base
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4:23 - 4:25para el mundo, estamos desbaratando el futuro
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4:25 - 4:27pues, ¿quién quiere ser poco creativo?
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4:27 - 4:29¿Quién quiere ser ilógico?
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4:29 - 4:31El talento provendría de uno de estos campos
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4:31 - 4:33si tuviera que escoger uno.
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4:33 - 4:35Llegarán a un punto en
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4:35 - 4:37donde piensan: "Bueno, puedo ser creativo
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4:37 - 4:39y lógico al mismo tiempo".
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4:39 - 4:41Ahora bien, crecí en los años 60 y lo admito,
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4:41 - 4:44de hecho mi niñez abarcó los años 60,
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4:44 - 4:46y quería ser hippy y siempre
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4:46 - 4:48resentí el hecho de que en realidad no era
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4:48 - 4:50lo suficientemente vieja para ser hippy.
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4:50 - 4:52Sé que hay gente aquí, la generación
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4:52 - 4:54más joven que quiere ser hippy,
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4:54 - 4:56pero la gente habla de los años 60 todo el tiempo,
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4:56 - 4:58y hablan de la anarquía de la época
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4:58 - 5:00pero cuando pienso
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5:00 - 5:02en los años 60, lo que me quedó fue
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5:02 - 5:04que había esperanza en el futuro.
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5:04 - 5:06Pensamos que todos podían participar.
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5:06 - 5:08Había ideas increíbles, maravillosas
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5:08 - 5:10que siempre estaban difundiéndose,
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5:10 - 5:13y mucho de lo que hoy está de moda
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5:13 - 5:15en realidad está basado en algunos de estos conceptos,
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5:15 - 5:17así sea gente que intenta usar
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5:17 - 5:19la primera directiva de Star Trek,
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5:19 - 5:21involucrarse en cosas, o de nuevo
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5:21 - 5:23ese tejido de tercera dimensión y las
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5:23 - 5:25máquinas de fax de las que leo en mis
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5:25 - 5:27revistas semanales; la tecnología
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5:27 - 5:29y la ingeniería apenas empezaban.
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5:29 - 5:31Pero los años 60 me dejaron un problema.
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5:31 - 5:33Siempre supuse que iría al
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5:33 - 5:36espacio pues seguí todo esto,
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5:36 - 5:39pero también me gustaron las artes y las ciencias.
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5:39 - 5:41Cuando era niña
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5:41 - 5:43y luego cuando era adolescente,
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5:43 - 5:45me gustaba diseñar y hacer ropa para perros
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5:45 - 5:47y quería ser diseñadora de modas.
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5:47 - 5:50Estudié arte y cerámica. Me encantaba bailar.
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5:50 - 5:54Lola Falana. Alvin Ailey. Jerome Robbins.
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5:54 - 5:56También seguí ávidamente los programas
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5:56 - 5:59Géminis y Apolo.
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5:59 - 6:01Tuve proyectos científicos y leí toneladas de libros de
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6:01 - 6:03astronomía. También tomé cursos de cálculo y filosofía.
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6:03 - 6:05Me hacía preguntas acerca del infinito
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6:05 - 6:07y de la teoría del Big Bang.
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6:07 - 6:09Cuando estuve en Stanford,
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6:09 - 6:11en mi último año, me especialicé
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6:11 - 6:13en ingeniería química; la mitad de la gente
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6:13 - 6:15pensaba que me había especializado en ciencia política y
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6:15 - 6:17artes escénicas, lo que era casi verdad
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6:17 - 6:19pues era la presidenta del Sindicato de Estudiantes Afroamericanos
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6:19 - 6:21y sí me especialicé en otras cosas.
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6:21 - 6:23Los últimos cuatro meses, me vi haciendo malabares
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6:23 - 6:25con los procesos de separación de la ingeniería química,
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6:25 - 6:27clases de lógica, espectroscopia de resonancia magnética
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6:27 - 6:29nuclear y también produciendo y haciendo la
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6:29 - 6:31coreografía de una producción de danza.
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6:31 - 6:33Estaba a cargo de la luz y del
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6:33 - 6:36diseño e intentaba decidir si
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6:36 - 6:38ir a Nueva York para convertirme en
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6:38 - 6:40una bailarina profesional
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6:40 - 6:43o ir a la facultad de medicina.
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6:43 - 6:45Mi madre me ayudó a tomar
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6:45 - 6:48esa decisión. (Risas)
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6:48 - 6:50Pero cuando fui al espacio,
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6:50 - 6:52llevé varias cosas
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6:52 - 6:54conmigo. Me llevé un cartel
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6:54 - 6:56de Alvin Ailey; ya se pueden dar cuenta,
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6:56 - 6:58me encanta la compañía de danza.
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6:58 - 7:00Un cartel de Alvin Ailey, en el cual Judith Jamison
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7:00 - 7:02bailaba "Cry", dedicado a todas las mujeres afroamericanas
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7:02 - 7:04de todas partes. Una estatua de Bundu
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7:04 - 7:06de la Sociedad de Mujeres de Sierra Leona y
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7:06 - 7:08un certificado para que los
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7:08 - 7:10estudiantes de las escuelas públicas de Chicago
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7:10 - 7:12trabajaran para mejorar sus habilidades matemáticas y científicas.
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7:12 - 7:14La gente me preguntaba:
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7:14 - 7:16"¿Por qué tomó esos cursos?"
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7:16 - 7:18Y yo respondía,
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7:18 - 7:20"Porque representan la creatividad humana,
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7:20 - 7:22la creatividad que nos permite, que debemos tener
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7:22 - 7:24para concebir, construir y
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7:24 - 7:27lanzar la nave espacial, la creatividad que brota de
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7:27 - 7:29la misma fuente que la imaginación y
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7:29 - 7:32el análisis necesarios para esculpir la estatua Bundu.
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7:32 - 7:35O el ingenio necesario para diseñar,
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7:35 - 7:38y poner en escena la coreografía de "Cry".
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7:38 - 7:40Cada uno de ellos son manifestaciones,
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7:40 - 7:43encarnaciones diferentes de la creatividad,
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7:43 - 7:46avatares de la creatividad humana,
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7:46 - 7:48y eso es lo que debemos reconciliar
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7:48 - 7:50en nuestras mentes, cómo pueden estas cosas encajar juntas.
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7:50 - 7:52La diferencia entre las artes y las ciencias
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7:52 - 7:55no es analítica versus intuitiva, ¿cierto?
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7:55 - 7:58E=MC al cuadrado requería
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7:58 - 8:00un salto intuitivo y entonces después se tenía que
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8:00 - 8:02hacer el análisis.
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8:02 - 8:04Einstein dijo, de hecho, "Lo más bello que podemos
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8:04 - 8:07experimentar es lo misterioso.
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8:07 - 8:10Es la fuente de todo arte y ciencia verdaderos".
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8:10 - 8:12La danza nos pide que expresemos y que queramos
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8:12 - 8:14expresar el júbilo de la vida, pero luego
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8:14 - 8:16Ud. debe averiguar, exactamente
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8:16 - 8:18qué movimiento hago para asegurarme de que
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8:18 - 8:20lo exprese de la manera correcta.
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8:20 - 8:22La diferencia entre las artes y las ciencias
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8:22 - 8:24no es tampoco constructiva versus
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8:24 - 8:26deconstructiva, ¿cierto? Mucha gente
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8:26 - 8:28piensa en las ciencias como deconstructivas.
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8:28 - 8:30Se desbaratan las cosas.
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8:30 - 8:32Sí, la física subatómica
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8:32 - 8:34es deconstructiva. Literalmente se intenta
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8:34 - 8:36despedazar los átomos para entender
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8:36 - 8:38lo que hay dentro de ellos. Pero la escultura, por lo
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8:38 - 8:40que entiendo de los grandes escultores,
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8:40 - 8:42es deconstructiva pues usted ve una pieza
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8:42 - 8:44y quita lo que no
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8:44 - 8:46tiene que estar allí.
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8:46 - 8:48La biotecnología es constructiva.
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8:48 - 8:50Los arreglos orquestales son constructivos.
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8:50 - 8:52Así que de hecho, usamos técnicas constructivas y
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8:52 - 8:54deconstructivas para todo.
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8:54 - 8:57La diferencia entre ciencia y
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8:57 - 9:00las artes no es que sean
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9:00 - 9:02diferentes lados de una misma moneda, o aún
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9:02 - 9:04partes diferentes
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9:04 - 9:06del mismo continuo, sino más bien
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9:06 - 9:09manifestaciones de lo mismo.
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9:09 - 9:11¿Son diferentes estados cuánticos de un átomo?
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9:11 - 9:13Tal vez, si quiero estar más acorde con el siglo XXI,
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9:13 - 9:15podría decir que son diferentes resonancias harmónicas
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9:15 - 9:17de una supercuerda.
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9:17 - 9:19Pero dejemos eso. (Risas)
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9:19 - 9:21Surgen de la misma fuente.
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9:21 - 9:23Las artes y las ciencias son avatares de
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9:23 - 9:25la creatividad humana. Es nuestro intento
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9:25 - 9:27como humanos por construir un entendimiento
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9:27 - 9:29del universo, del mundo a nuestro alrededor.
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9:29 - 9:31Es nuestro intento por influenciar las cosas,
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9:31 - 9:33nuestro universo interno
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9:33 - 9:35y externo.
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9:35 - 9:37Las ciencias, para mí, son manifestaciones
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9:37 - 9:40de nuestro esfuerzo por expresar
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9:40 - 9:42o compartir nuestro entendimiento,
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9:42 - 9:44nuestra experiencia, influir en el universo
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9:44 - 9:47externo a nosotros.
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9:47 - 9:49No requiere de nosotros como individuos.
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9:49 - 9:51Es el universo, tal como todos lo
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9:51 - 9:53perciben, y las artes manifiestan
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9:53 - 9:56nuestro deseo, nuestro intento por compartir
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9:56 - 9:59o influenciar a otros a través de las experiencias
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9:59 - 10:01que son particulares a nosotros como individuos.
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10:01 - 10:03Déjenme decirlo otra vez, de otra manera;
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10:03 - 10:05la ciencia proporciona un entendimiento
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10:05 - 10:08de una experiencia universal y
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10:08 - 10:11la artes proporcionan un entendimiento universal
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10:11 - 10:14de una experiencia personal.
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10:14 - 10:16Eso es lo que tenemos que pensar,
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10:16 - 10:18que son parte de nosotros, son parte
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10:18 - 10:20de un continuo.
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10:20 - 10:22No son solo las herramientas, no son solo
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10:22 - 10:24las ciencias, es decir, las matemáticas
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10:24 - 10:26y la parte numérica y la estadística,
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10:26 - 10:28pues oímos bastante sobre esta
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10:28 - 10:30etapa; la gente decía que la música
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10:30 - 10:32era matemática, ¿cierto? El arte no es solo
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10:32 - 10:34usar arcilla; los artistas no son los únicos que usan arcilla,
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10:34 - 10:37luz, sonido y movimiento.
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10:37 - 10:40También usan el análisis.
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10:40 - 10:42Así que la gente puede decir, bueno,
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10:42 - 10:44todavía estoy de acuerdo con lo intuitivo versus lo analítico
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10:44 - 10:46porque todo el mundo quiere hablar del
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10:46 - 10:48hemisferio derecho e izquierdo del cerebro, ¿cierto?
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10:48 - 10:50A todos se nos ha acusado de usar más el lado
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10:50 - 10:52derecho o el lado izquierdo del cerebro en algún momento
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10:52 - 10:54dependiendo de quién no esté
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10:54 - 10:56de acuerdo con nosotros. (Risas)
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10:56 - 10:58La gente dice que lo intuitivo es
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10:58 - 11:00estar en contacto con la naturaleza,
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11:00 - 11:02en contacto con usted mismo y sus relaciones.
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11:02 - 11:04Y lo analítico es poner la mente a trabajar.
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11:04 - 11:06Les voy a contar un pequeño secreto. Todos ustedes
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11:06 - 11:08ya saben esto, pero algunas veces la gente
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11:08 - 11:10usa esta idea del análisis, que las cosas están
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11:10 - 11:12fuera de nosotros, para decir que esto
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11:12 - 11:14es lo que vamos a elevar como
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11:14 - 11:17la verdad, las ciencias son lo más importante, ¿cierto?
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11:17 - 11:19Pero también están los artistas y todos
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11:19 - 11:21saben que esto también es verdad.
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11:21 - 11:24Los artistas dirán cosas de los científicos
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11:24 - 11:26porque dicen que son muy concretos,
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11:26 - 11:29que no están conectados con el mundo.
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11:29 - 11:31Sin embargo, hemos visto eso inclusive aquí en escena,
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11:31 - 11:33así que no pretendan que no saben
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11:33 - 11:35de lo que hablo. (Risas)
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11:35 - 11:37Hemos tenido gente aquí que habla de la Sociedad de la
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11:37 - 11:39Tierra Plana y gente que hace arreglos florales. Así
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11:39 - 11:41que existe toda esta dicotomía que aún
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11:41 - 11:44cargamos con nosotros, aún cuando sepamos más.
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11:44 - 11:47Y algunas personas creen que tenemos que elegir entre ambos.
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11:47 - 11:49Pero no tendría sentido escoger
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11:49 - 11:51uno u otro, ¿cierto?
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11:51 - 11:53¿Lo intuitivo versus lo analítico?
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11:53 - 11:55Es una elección tonta,
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11:55 - 11:57es como tratar de escoger entre
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11:57 - 11:59ser realista e idealista.
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11:59 - 12:01Los dos son necesarios en la vida. ¿Por qué la gente
-
12:01 - 12:03hace esto? Voy a citar
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12:03 - 12:05a un biólogo molecular, Sydney Brenner,
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12:05 - 12:07que tiene 70 años y puede decir esto. Dijo:
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12:07 - 12:09"Es importante distinguir
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12:09 - 12:11entre la castidad y la impotencia".
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12:11 - 12:14Ahora bien... (Risas)
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12:14 - 12:17Quiero compartir con ustedes
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12:17 - 12:20una pequeña ecuación, ¿bueno?
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12:20 - 12:23¿Cómo el entendimiento de la ciencia
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12:23 - 12:25y del arte encaja en nuestras vidas?
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12:25 - 12:27Y ¿qué es lo que ocurre y de lo que
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12:27 - 12:29estamos hablando hoy
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12:29 - 12:31en la conferencia de diseño? Esto es algo que
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12:31 - 12:33se me ocurrió: el entendimiento y
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12:33 - 12:35nuestros recursos y nuestra voluntad
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12:35 - 12:37hacen que tengamos resultados.
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12:37 - 12:39Nuestro entendimiento es nuestra ciencia, nuestro arte,
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12:39 - 12:41nuestra religión, la manera cómo vemos el universo
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12:41 - 12:43alrededor, nuestros recursos, nuestro dinero,
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12:43 - 12:45nuestro trabajo, minerales, todas esas cosas
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12:45 - 12:47que hay en el mundo
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12:47 - 12:49con las que tenemos que trabajar.
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12:49 - 12:51Pero lo más importante es nuestra voluntad.
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12:51 - 12:53Esta es nuestra visión, nuestras aspiraciones
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12:53 - 12:55del futuro, nuestras esperanzas, nuestros sueños,
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12:55 - 12:57nuestras luchas y nuestros temores.
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12:57 - 12:59Nuestros éxitos y fracasos afectan
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12:59 - 13:01lo que hacemos con todos ellos, y para mí,
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13:01 - 13:03el diseño y la ingeniería, la artesanía y
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13:03 - 13:05el trabajo calificado son todas las cosas que funcionan
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13:05 - 13:07para obtener nuestro resultado,
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13:07 - 13:10que es nuestra calidad humana de vida.
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13:10 - 13:12¿En dónde queremos que esté el mundo?
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13:12 - 13:14¿Y adivinen qué?
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13:14 - 13:16Sin importar cómo miremos esto, si pensamos que
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13:16 - 13:18las artes y las ciencias están separadas o son
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13:18 - 13:20distintas, ambas están siendo afectadas en este
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13:20 - 13:22momento y ambas están teniendo problemas.
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13:22 - 13:24Llevé a cabo un proyecto llamado S.E.E.ing in the Future: Science, Engineering and Education
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13:24 - 13:26(Viendo hacia el futuro: ciencias, ingeniería y educación)
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13:26 - 13:28acerca de cómo usar de manera más
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13:28 - 13:30efectiva los fondos gubernamentales.
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13:30 - 13:32Tenemos un grupo de científicos en distintos niveles en sus
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13:32 - 13:34profesiones. Llegaron a Dartmouth
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13:34 - 13:36College, en donde yo enseñaba, y
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13:36 - 13:38hablaron con teólogos y financistas
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13:38 - 13:40de algunos problemas de la financiación
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13:40 - 13:42pública para la investigación de la ingeniería
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13:42 - 13:44y la ciencia. ¿Qué es lo más importante de esto?
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13:44 - 13:46Creo que algunas de las ideas que surgieron
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13:46 - 13:48tienen paralelos poderosos con
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13:48 - 13:50las artes. Lo primero que dijeron fue que
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13:50 - 13:52las circunstancias en las que estamos
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13:52 - 13:54hoy en las ciencias y la ingeniería,
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13:54 - 13:56que nos hicieron líderes mundiales, es muy diferente
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13:56 - 13:59a las de los años 40, 50, 60
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13:59 - 14:01y 70, cuando surgimos
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14:01 - 14:03como líderes mundiales, pues ya no competimos
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14:03 - 14:05con el fascismo o el comunismo estilo
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14:05 - 14:07soviético. Por cierto,
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14:07 - 14:09esa competencia no fue solo militar,
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14:09 - 14:11también era social
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14:11 - 14:13y política.
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14:13 - 14:15Eso nos permitió mirar al espacio
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14:15 - 14:17como una de esas plataformas para probar
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14:17 - 14:20que nuestro sistema social era mejor.
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14:20 - 14:22Otra cosa de la que hablaron fue
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14:22 - 14:24que la infraestructura que da apoyo a las ciencias
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14:24 - 14:26se está volviendo obsoleta. Miramos a las
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14:26 - 14:29universidades, universidades comunitarias, pequeñas y
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14:29 - 14:31grandes, en todo el país, y vemos que
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14:31 - 14:34sus laboratorios se están volviendo obsoletos,
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14:34 - 14:36y es aquí en donde preparamos a la mayoría de
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14:36 - 14:38nuestros trabajadores científicos e investigadores,
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14:38 - 14:40y, por cierto, a nuestros maestros.
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14:40 - 14:42Hay medios que
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14:42 - 14:44apoyan únicamente la diseminación de
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14:44 - 14:46la información más mundana e inane.
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14:46 - 14:48Está la llamada pseudociencia, los círculos de cosechas,
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14:48 - 14:50la autopsia alienígena, las casas embrujadas,
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14:50 - 14:53o los desastres. Eso es lo que vemos.
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14:53 - 14:55Esa no es realmente la información
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14:55 - 14:57que uno necesita para funcionar en el día a día
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14:57 - 14:59y para darse cuenta de cómo participar
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14:59 - 15:01en esta democracia y saber lo que ocurre.
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15:01 - 15:03También dijeron que hay un cambio
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15:03 - 15:05en la mentalidad corporativa. Mientras que
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15:05 - 15:07el dinero del gobierno siempre había estado disponible
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15:07 - 15:09para la investigación básica de ciencias e ingeniería,
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15:09 - 15:11también contábamos con que algunas compañías
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15:11 - 15:13hicieran investigación básica. Pero lo que ha pasado
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15:13 - 15:15ahora es que las compañías dedican más energía
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15:15 - 15:17al desarrollo de productos a corto plazo
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15:17 - 15:19que a la investigación básica de
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15:19 - 15:22ciencia e ingeniería.
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15:22 - 15:25La educación no está a la altura.
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15:25 - 15:28De preescolar al último grado de bachillerato, los estudiantes
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15:28 - 15:30no toman laboratorios húmedos. Piensan que si ponemos un
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15:30 - 15:32computador en la habitación, este va a reemplazar a la
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15:32 - 15:34realidad. Mezclamos los ácidos y
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15:34 - 15:36cultivamos papas.
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15:36 - 15:38El financiamiento del gobierno disminuye
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15:38 - 15:40y luego dicen
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15:40 - 15:42"hagamos que las corporaciones asuman la financiación,
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15:42 - 15:44y eso no es verdad. La ayuda del gobierno
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15:44 - 15:46por lo menos debería hacer cosas como
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15:46 - 15:48reconocer el costo-beneficio de la investigación básica
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15:48 - 15:50de la ciencia y la ingeniería. Tenemos que saber
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15:50 - 15:52que tenemos una responsabilidad
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15:52 - 15:54como ciudadanos mundiales.
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15:54 - 15:56Debemos mirar a la educación
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15:56 - 15:58de los humanos. Debemos construir nuestros recursos
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15:58 - 16:00hoy para asegurarnos de que los estudiantes sean formados
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16:00 - 16:02de manera que entiendan la importancia de
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16:02 - 16:04estas cosas. Debemos apoyar
-
16:04 - 16:06la vitalidad de las ciencias, lo cual no quiere
-
16:06 - 16:08decir que todo tiene que tener algo
-
16:08 - 16:10que vaya a continuar o que sepamos
-
16:10 - 16:12exactamente cuál va a ser el resultado,
-
16:12 - 16:14pero que apoyamos la vitalidad y la
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16:14 - 16:16curiosidad intelectual que viene con ello.
-
16:16 - 16:18Si piensan en esos paralelos
-
16:18 - 16:20con las artes, la competencia
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16:20 - 16:22con el Ballet Bolshoi alentó
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16:22 - 16:24a la compañía de ballet Jeoffrey y al Ballet de Nueva York
-
16:24 - 16:26a mejorar.
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16:26 - 16:28La infraestructura de museos, teatros,
-
16:28 - 16:30salas de cine en todo el país
-
16:30 - 16:32está desapareciendo. Hay menos para
-
16:32 - 16:34ver en televisión,
-
16:34 - 16:37hemos gastado más dinero
-
16:37 - 16:40reescribiendo viejos programas de televisión
-
16:40 - 16:42para el cine.
-
16:42 - 16:44Hoy tenemos financiación corporativa que,
-
16:44 - 16:46cuando va a alguna compañía, cuando apoya
-
16:46 - 16:48a las artes, casi que es necesario que
-
16:48 - 16:50el producto sea parte de la pintura
-
16:50 - 16:53que el artista pinte. Tenemos
-
16:53 - 16:55estadios que las corporaciones nombran
-
16:55 - 16:57una y otra vez.
-
16:57 - 16:59En Houston, tratamos de averiguar
-
16:59 - 17:01qué hacer respecto al asunto del estadio Enron.
-
17:01 - 17:03(Risas) Las bellas artes y la educación
-
17:03 - 17:05están desapareciendo en las escuelas. Tenemos
-
17:05 - 17:07un gobierno que parece extraerle las vísceras
-
17:07 - 17:09a la Fundación Nacional de las Artes y a otros programas.
-
17:09 - 17:11Así que tenemos que ponernos a pensar,
-
17:11 - 17:13¿qué es lo que intentamos hacer con
-
17:13 - 17:15las ciencias y las artes?
-
17:15 - 17:17Hay necesidad de revitalizarlas.
-
17:17 - 17:19Tenemos que prestar atención a esto. Solo
-
17:19 - 17:21quiero contarles rápidamente lo que estoy haciendo.
-
17:21 - 17:27(Aplausos)
-
17:27 - 17:29Quiero contarles lo que he estado haciendo
-
17:29 - 17:33desde... que siento esta necesidad
-
17:33 - 17:35de integrar algunas de las ideas que he
-
17:35 - 17:37tenido y con las que me he encontrado a lo largo del tiempo.
-
17:37 - 17:40Una de las cosas que he encontrado
-
17:40 - 17:42es que hay una necesidad de reparar
-
17:42 - 17:44la dicotomía entre la mente y el cuerpo
-
17:44 - 17:46también. Mi madre siempre me dijo
-
17:46 - 17:48siempre debes ser observadora, saber lo que
-
17:48 - 17:50sucede en tu mente y cuerpo,
-
17:50 - 17:52y como bailarina tuve esta enorme
-
17:52 - 17:54fe en mi habilidad para conocer mi cuerpo,
-
17:54 - 17:56justamente como sabía percibir los colores.
-
17:56 - 17:58Luego fui a la facultad de medicina y se
-
17:58 - 18:00suponía que debía seguir
-
18:00 - 18:02lo que la máquina decía acerca de los cuerpos.
-
18:02 - 18:04Saben, yo le hacía preguntas a los pacientes
-
18:04 - 18:06y algunas personas me decían:
-
18:06 - 18:08"No, no, no le pongas atención a lo
-
18:08 - 18:10que los pacientes dicen". Sabemos que los pacientes
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18:10 - 18:12conocen y entienden sus cuerpos mejor
-
18:12 - 18:14pero actualmente tratamos de separarlos
-
18:14 - 18:16de esa idea. Debemos reconciliar el
-
18:16 - 18:18conocimiento que el paciente tiene de su cuerpo
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18:18 - 18:20con las mediciones del médico.
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18:20 - 18:22Tuvimos a alguien que habló
-
18:22 - 18:24de medir las emociones y conseguir máquinas
-
18:24 - 18:26¿para averiguar qué? Para evitar
-
18:26 - 18:28que nos volvamos locos, ¿cierto?
-
18:28 - 18:30No, no debemos medir,
-
18:30 - 18:32no debemos usar máquinas
-
18:32 - 18:34para medir la furia de la carretera y
-
18:34 - 18:36hacer algo para no tenerla.
-
18:36 - 18:38Tal vez tengamos máquinas que nos ayuden
-
18:38 - 18:40a reconocer que tenemos ira de carretera y
-
18:40 - 18:42luego haya que saber cómo controlarla
-
18:42 - 18:44sin máquinas. Inclusive tenemos que ser
-
18:44 - 18:46capaces de reconocer eso sin máquinas
-
18:46 - 18:48Lo que me preocupa de verdad
-
18:48 - 18:50es ¿cómo reafirmamos nuestra auto consciencia
-
18:50 - 18:53como humanos, como organismos biológicos?
-
18:53 - 18:55Michael Moschen habló de tener que enseñar
-
18:55 - 18:57y aprender cómo sentir con los ojos y
-
18:57 - 19:00ver con las manos.
-
19:00 - 19:03Tenemos toda clase de posibilidades para usar
-
19:03 - 19:05nuestros sentidos, y eso
-
19:05 - 19:07es lo que tenemos que hacer.
-
19:07 - 19:09Eso es lo que quiero hacer: tratar de usar
-
19:09 - 19:12la bioinstrumentación, esas cosas
-
19:12 - 19:14para ayudar a los sentidos en lo que hacemos.
-
19:14 - 19:17Ese es el trabajo que he estado haciendo como
-
19:17 - 19:19una compañía llamada Corporación BioSentient.
-
19:19 - 19:21Le hago propaganda porque
-
19:21 - 19:23soy una empresaria; porque el empresario
-
19:23 - 19:25dice que es alguien que hace lo que
-
19:25 - 19:27quiere hacer porque tiene suficiente
-
19:27 - 19:29dinero como para no tener un trabajo de verdad.
-
19:29 - 19:31(Risas) Pero ese es el trabajo que hago
-
19:31 - 19:33con la Corporación BioSentinent, intento averiguar
-
19:33 - 19:35cómo integrar estas cosas.
-
19:35 - 19:37Déjenme terminar diciendo que
-
19:37 - 19:40mi propósito personal de diseño para el futuro
-
19:40 - 19:42es integrar, pensar en
-
19:42 - 19:45lo intuitivo y en lo analítico.
-
19:45 - 19:49Las artes y las ciencias no están separadas.
-
19:49 - 19:51Una lección de física de secundaria antes de que se vayan.
-
19:51 - 19:53Los maestros de física de secundaria solían
-
19:53 - 19:55levantar una pelota y decían que esa pelota
-
19:55 - 19:57tenía energía potencial. Pero nada le
-
19:57 - 19:59sucedía; no podía hacer ningún trabajo
-
19:59 - 20:01hasta que la dejaban caer y cambiaba de estado.
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20:01 - 20:04Me gusta pensar que las ideas son energía potencial.
-
20:04 - 20:06Son realmente maravillosas pero nada
-
20:06 - 20:09ocurrirá hasta que nos arriesguemos
-
20:09 - 20:11a llevarlas a la práctica.
-
20:11 - 20:13Esta conferencia está llena
-
20:13 - 20:15de ideas maravillosas.
-
20:15 - 20:17Vamos a compartir muchas cosas
-
20:17 - 20:19con la gente pero nada sucederá
-
20:19 - 20:22hasta que nos arriesguemos a llevar las ideas a la acción.
-
20:22 - 20:24Hay que revitalizar las artes y las ciencias
-
20:24 - 20:26de hoy; hay que responsabilizarse
-
20:26 - 20:28del futuro. No podemos escondernos y decir
-
20:28 - 20:31es solo para el beneficio de la compañía,
-
20:31 - 20:33o es simplemente un negocio, o soy un artista
-
20:33 - 20:35o un académico.
-
20:35 - 20:37Es así como usted juzga lo que hace.
-
20:37 - 20:39Hablé del balance entre
-
20:39 - 20:41lo intuitivo y lo analítico.
-
20:41 - 20:44Fran Lebowitz, mi cínico favorito,
-
20:44 - 20:46hizo las tres preguntas más
-
20:46 - 20:48importantes; ahora voy a
-
20:48 - 20:50agregar el diseño; estas son:
-
20:50 - 20:52"¿Es atractivo?"
-
20:52 - 20:54Es intuitivo.
-
20:54 - 20:57"¿Es divertido?" Es analítico.
-
20:57 - 20:59"Y ¿conoce su lugar?"
-
20:59 - 21:02El equilibrio. Muchas gracias.
-
21:02 - 21:04(Aplausos)
- Title:
- Mae Jemison: Integración de la enseñanza de las artes y las ciencias
- Speaker:
- Mae Jemison
- Description:
-
Mae Jemison es astronauta, doctora, coleccionista de arte, bailarina... Cuenta historias de su propia educación y de sus viajes al espacio, y pide a los educadores que enseñen las artes y las ciencias, la intuición y la lógica como un todo... para crear mentes audaces.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 21:04
Dimitra Papageorgiou approved Spanish subtitles for Teach arts and sciences together | ||
Ciro Gomez accepted Spanish subtitles for Teach arts and sciences together | ||
Ciro Gomez edited Spanish subtitles for Teach arts and sciences together | ||
Claudia Parra edited Spanish subtitles for Teach arts and sciences together | ||
Claudia Parra edited Spanish subtitles for Teach arts and sciences together | ||
Claudia Parra edited Spanish subtitles for Teach arts and sciences together | ||
Gisela Giardino declined Spanish subtitles for Teach arts and sciences together | ||
Gisela Giardino commented on Spanish subtitles for Teach arts and sciences together |