Un boleto al Reino de la Física | Kobi Shvarzbord | TEDxWeizmannInstitute

Esta charla es de un evento TEDx local, producido independientemente de las Conferencias TED.

En su charla, Kobi describe cómo uno puede hacer que el estudio de la física, generalmente considerado un reto, en una experiencia divertida con actividades prácticas y aprendizaje interactivo. Kobi demuestra cómo se involucra y motiva a sus alumnos a estudiar tanto física clásica como los temas las actuales en la física.

Tengo aquí un vaso vacío

justo frente a un papel azul y blanco.

Si lo lleno de agua, ¿qué creen
que le pasará a los colores?

¿Serán iguales o aparecerán diferentes?

Veamos lo que piensan.

¿Quiénes creen que los colores
serán los mismos?

¿Quiénes creen que los colores
aparecerán diferentes?

Bien, la mayoría está en lo correcto.

Algo ocurrirá, ¿pero qué?

Veámoslo.

Un ejemplo de cómo imparto física
en mi clase, en este caso, óptica.

Pregunto, hago pensar a los estudiantes,

que predigan y hablen
entre sí y expliquen

los animo y les inspiro curiosidad

y aprenden mediante
la demostración de una actividad.

Muchos estudiantes piensan
que aprender física

es como escalar un precipicio,
arduo, frustrante e interminable.

(Risas)

Muchos se atoran a medio camino

y cuando se rinden, convierten
su energía potencial en cinética.

(Risas)

La física no tiene
que ser espantosa o difícil,

no tiene que ser aburrida o extenuante.

Veo la física como
un parque de diversiones.

Disfruto la física, la adoro
y me gusta impartirla.

Así que quiero que mis alumnos
sientan la misma vibra.

Podemos impartir física en una variedad
de métodos tal que los estudiantes

tengan una compresión mayor y
a la vez se diviertan aprendiéndola.

Me llano Kobi, Kobi Shvarzbord

y he sido profesor de física
en los últimos 16 años.

En mi escuela, 25%
de los alumnos estudian física.

Esto es 300% más arriba
que el promedio nacional.

Tengo clases en las
que el 50% son niñas.

Esto es porque creo

que impartir física debiera
ser divertido y emocionante.

El foco de mi enseñanza y aprendizaje
en lo que en efecto se imparte,

no es en el estudiante o el profesor,

sino participar en una actividad.

Siempre estoy en contacto
con otros profesores,

compartimos ideas sobre
la enseñanza de la física.

Y la escuela no es
sólo mi lugar de trabajo.

Dar clases y enseñar es mi amor,

mi diversión, mi reto,
mi aventura, mi inspiración.

Así que los invito a
que le echen un vistazo a mi aula,

a mi parque de diversiones,
al Reino de la Física.

Empecemos ya.

Resolvamos un problema justo
como recuerdo aprendí física.

Dada la velocidad inicial de una pelota

y la distancia horizontal
del punto de lanzamiento,

¿cuál es la altura arriba
del nivel de lanzamiento

con la que viajará
la pelota en movimiento?

Podemos dibujar la pelota.
Esta es la velocidad inicial.

Ponemos las coordinadas x, y
y escribimos una ecuación.

La componente x de
la posición es la velocidad inicial,

multiplicada por el coseno,
multiplicada por el tiempo.

Esperen... acabo de decir
que podemos hacerlo diferente.

A mis alumnos les doy
la misma tarea y sí la hacen.

Calculan para distintas distancias

cuál es la altura

a la que viajará la pelota en movimiento

y tienen que atar
un pequeño aro en ese punto.

Este es un esfuerzo de equipo
y lo toman muy en serio.

Después de amarrar todos los aros,

lanzamos la pelota y cruzamos los dedos.

Ocho aros y una pelota.

¿Pasaremos por todos? Veámoslo.

(Aclamaciones)

(Aplausos)

La respuesta de los estudiantes
es asombrosa.

¡Vean a los estudiantes
emocionados por la física!

Y nunca olvidan poner un selfie
en nuestro grupo de Facebook.

(Risas)

¿Acaso hay algún niño
al que no le guste los dulces?

¿Qué tal los ositos gomosos?

¿Por qué no usar ositos
gomosos en la física?

Como... hacer olas.

Mis alumnos construyeron una máquina
de ondas simple con ositos gomosos.

Sí, oyeron bien, ositos gomosos,
lo tienen que ver.

Necesito dos voluntarios
que me ayuden, por favor.

Gracias.

Gracias.

Come, you hold this side,
and you can hold this side.

Esta es la diferencia que buscaba.

Esta es una actividad emocionante,

pero al mismo tiempo,

trata con el concepto básico
de las ondas mecánicas

y el concepto falso que tienen
los estudiantes sobre el tema.

En efecto miden la velocidad de la onda

y llegan a la conclusión

de que depende sólo de
las propiedades de la materia.

Ven que las ondas se mueven,

pero que los ositos gomosos
permanecen en la misma posición.

Uno de los conceptos falsos
que tienen los estudiantes.

Gracias por su ayuda.

(Aplausos)

Después de terminar la actividad,

y para ser honestos,
incluso durante el experimento

comemos ositos gomosos.

(Risas)

Caen en la cuenta de que la física
puede ser sabrosa y dulce.

Y ni siquiera hablaré de
la desintegración radiactiva con M&Ms.

Como ven la comida tiene un lugar
especial en mi clase y mi corazón.

(Risas)

Antes de terminar nuestra travesía,
quiero llevarlos lejos.

Quiero llevarlos al acelerador
de partículas en el CERN,

cerca de la frontera
entre Francia y Suiza,

una visita a la vanguardia
de la investigación en física.

Después de participar en un programa
de profesores de física en el CERN

por 3 semanas, con maestros
de todo el mundo,

llevé la física de partículas a mi aula.

Mis estudiantes construyeron
un detector de partículas.

Pudieron en efecto ver la interacción

entre partículas de rayos
cósmicos y el detector.

Incluso jugaron a las cartas
para entender el Modelo Estándar,

los componentes básicos de la materia.

Esta actividad fue creada por un grupo
de profesores de diversos países.

Pero más emocionante fue llevar
a mis alumnos a visitar el CERN.

Ahí pudieron ver el instrumento
más grande y complejo

que la humanidad haya construido.

En el CERN ven cómo se realiza
la investigación en física

y enfrentan las preguntas principales
que los físicos se plantean hoy en día.

¿Por qué hay más materia
que anti materia en el Universo?

¿Qué es la materia oscura?

¿Qué hay más allá del Modelo
Estándar? ¿Quizá supersimetría?

Se dan cuenta que no sabemos
todo y no entendemos todo.

Pero lo más convincente para ellos
es que entienden que quizá,

ellos son los futuros científicos
que podrían descubrir

la respuesta a esas preguntas.

Y si no pueden llevar a
sus alumnos al CERN,

lleven el CERN a sus alumnos.

Concierten una visita virtual
o una videoconferencia.

No empecé enseñando así,

sólo después de ser profesor
por muchos años,

busqué hacer algo más.

Quisé hacerlo diferente
para mis alumnos,

más tangible, emocionante
y significativo para ellos.

Quiero que aprendan mejor,
entiendan mejor

y se diviertan gozando al mismo tiempo.

No inventé todas estas actividades,
las investigué y tuve ayuda.

Profesores, sólo necesitan
querer encontrar

algunas buenas
y emocionantes actividades.

Está ahí afuera, busquen en línea.

Contacten y comparten
con otros profesores.

Sean miembros de una comunidad
de aprendizaje de maestros de física.

Tengan el valor de empezar
y practicarlo en el aula.

En mi clase, la física ya no es difícil,
espantosa o aburrida.

Mis alumnos saben
que la física nos rodea.

Incluso en mi camiseta.

Ven, impartir física diferentemente

¡es físicamente posible!

Gracias.

(Aplausos)