WEBVTT

00:00:11.111 --> 00:00:13.435
Tengo aquí un vaso vacío

00:00:13.436 --> 00:00:16.852
justo frente a un papel azul y blanco.

00:00:16.853 --> 00:00:21.775
Si lo lleno de agua, ¿qué creen 
que le pasará a los colores?

00:00:21.776 --> 00:00:25.648
¿Serán iguales o aparecerán diferentes?

00:00:25.649 --> 00:00:27.686
Veamos lo que piensan.

00:00:27.687 --> 00:00:31.150
¿Quiénes creen que los colores 
serán los mismos?

00:00:31.151 --> 00:00:34.810
¿Quiénes creen que los colores 
aparecerán diferentes?

00:00:36.542 --> 00:00:38.893
Bien, la mayoría está en lo correcto.

00:00:41.763 --> 00:00:45.986
Algo ocurrirá, ¿pero qué?

00:00:45.987 --> 00:00:47.554
Veámoslo.

00:00:55.946 --> 00:01:02.007
Un ejemplo de cómo imparto física 
en mi clase, en este caso, óptica.

00:01:02.008 --> 00:01:04.747
Pregunto, hago pensar a los estudiantes,

00:01:04.748 --> 00:01:07.597
que predigan y hablen 
entre sí y expliquen

00:01:07.597 --> 00:01:10.078
los animo y les inspiro curiosidad

00:01:10.079 --> 00:01:13.822
y aprenden mediante
la demostración de una actividad.

00:01:14.799 --> 00:01:17.560
Muchos estudiantes piensan 
que aprender física

00:01:17.560 --> 00:01:21.345
es como escalar un precipicio, 
arduo, frustrante e interminable.

00:01:21.345 --> 00:01:22.601
(Risas)

00:01:22.602 --> 00:01:24.629
Muchos se atoran a medio camino

00:01:24.630 --> 00:01:29.510
y cuando se rinden, convierten 
su energía potencial en cinética.

00:01:29.511 --> 00:01:31.101
(Risas)

00:01:31.102 --> 00:01:34.743
La física no tiene
que ser espantosa o difícil,

00:01:34.744 --> 00:01:37.738
no tiene que ser aburrida o extenuante.

00:01:37.739 --> 00:01:40.952
Veo la física como 
un parque de diversiones.

00:01:40.953 --> 00:01:45.151
Disfruto la física, la adoro 
y me gusta impartirla.

00:01:45.152 --> 00:01:47.800
Así que quiero que mis alumnos 
sientan la misma vibra.

00:01:47.800 --> 00:01:51.457
Podemos impartir física en una variedad 
de métodos tal que los estudiantes

00:01:51.458 --> 00:01:56.789
tengan una compresión mayor y 
a la vez se diviertan aprendiéndola.

00:01:56.790 --> 00:01:59.861
Me llano Kobi, Kobi Shvarzbord

00:01:59.862 --> 00:02:03.282
y he sido profesor de física 
en los últimos 16 años.

00:02:03.283 --> 00:02:08.791
En mi escuela, 25% 
de los alumnos estudian física.

00:02:08.792 --> 00:02:13.907
Esto es 300% más arriba 
que el promedio nacional.

00:02:13.908 --> 00:02:18.159
Tengo clases en las 
que el 50% son niñas.

00:02:18.160 --> 00:02:20.090
Esto es porque creo

00:02:20.091 --> 00:02:23.602
que impartir física debiera 
ser divertido y emocionante.

00:02:23.603 --> 00:02:28.741
El foco de mi enseñanza y aprendizaje 
en lo que en efecto se imparte,

00:02:28.742 --> 00:02:31.019
no es en el estudiante o el profesor,

00:02:31.020 --> 00:02:33.594
sino participar en una actividad.

00:02:33.595 --> 00:02:36.152
Siempre estoy en contacto 
con otros profesores,

00:02:36.153 --> 00:02:39.828
compartimos ideas sobre 
la enseñanza de la física.

00:02:42.903 --> 00:02:45.877
Y la escuela no es 
sólo mi lugar de trabajo.

00:02:45.878 --> 00:02:48.849
Dar clases y enseñar es mi amor,

00:02:48.850 --> 00:02:53.048
mi diversión, mi reto, 
mi aventura, mi inspiración.

00:02:53.049 --> 00:02:56.871
Así que los invito a 
que le echen un vistazo a mi aula,

00:02:56.872 --> 00:03:00.399
a mi parque de diversiones, 
al Reino de la Física.

00:03:00.400 --> 00:03:03.164
Empecemos ya.

00:03:04.376 --> 00:03:09.116
Resolvamos un problema justo 
como recuerdo aprendí física.

00:03:09.117 --> 00:03:11.901
Dada la velocidad inicial de una pelota

00:03:11.902 --> 00:03:14.684
y la distancia horizontal 
del punto de lanzamiento,

00:03:14.685 --> 00:03:17.544
¿cuál es la altura arriba 
del nivel de lanzamiento

00:03:17.545 --> 00:03:20.165
con la que viajará 
la pelota en movimiento?

00:03:23.768 --> 00:03:27.360
Podemos dibujar la pelota. 
Esta es la velocidad inicial.

00:03:27.361 --> 00:03:31.614
Ponemos las coordinadas x, y 
y escribimos una ecuación.

00:03:32.425 --> 00:03:37.039
La componente x de 
la posición es la velocidad inicial,

00:03:37.040 --> 00:03:40.933
multiplicada por el coseno, 
multiplicada por el tiempo.

00:03:42.444 --> 00:03:46.515
Esperen... acabo de decir 
que podemos hacerlo diferente.

00:03:47.507 --> 00:03:52.071
A mis alumnos les doy 
la misma tarea y sí la hacen.

00:03:52.072 --> 00:03:55.424
Calculan para distintas distancias

00:03:55.425 --> 00:03:57.837
cuál es la altura

00:03:57.838 --> 00:04:00.721
a la que viajará la pelota en movimiento

00:04:00.722 --> 00:04:03.908
y tienen que atar 
un pequeño aro en ese punto.

00:04:03.909 --> 00:04:07.408
Este es un esfuerzo de equipo 
y lo toman muy en serio.

00:04:07.409 --> 00:04:10.030
Después de amarrar todos los aros,

00:04:10.031 --> 00:04:13.952
lanzamos la pelota y cruzamos los dedos.

00:04:13.953 --> 00:04:16.786
Ocho aros y una pelota.

00:04:17.482 --> 00:04:21.021
¿Pasaremos por todos? Veámoslo.

00:04:24.802 --> 00:04:26.070
(Aclamaciones)

00:04:28.882 --> 00:04:30.671
(Aplausos)

00:04:33.441 --> 00:04:36.714
La respuesta de los estudiantes 
es asombrosa.

00:04:36.715 --> 00:04:40.509
¡Vean a los estudiantes 
emocionados por la física!

00:04:41.569 --> 00:04:44.923
Y nunca olvidan poner un selfie 
en nuestro grupo de Facebook.

00:04:44.924 --> 00:04:46.026
(Risas)

00:04:47.995 --> 00:04:50.759
¿Acaso hay algún niño
al que no le guste los dulces?

00:04:50.760 --> 00:04:53.731
¿Qué tal los ositos gomosos?

00:04:53.732 --> 00:04:56.933
¿Por qué no usar ositos 
gomosos en la física?

00:04:56.934 --> 00:04:59.565
Como... hacer olas.

00:04:59.566 --> 00:05:03.839
Mis alumnos construyeron una máquina 
de ondas simple con ositos gomosos.

00:05:03.840 --> 00:05:07.924
Sí, oyeron bien, ositos gomosos, 
lo tienen que ver.

00:05:08.921 --> 00:05:12.285
Necesito dos voluntarios 
que me ayuden, por favor.

00:05:12.286 --> 00:05:13.686
Gracias.

00:05:13.687 --> 00:05:14.996
Gracias.

00:05:21.264 --> 00:05:25.187
Come, you hold this side,
and you can hold this side.

00:05:29.601 --> 00:05:33.234
Esta es la diferencia que buscaba.

00:05:33.235 --> 00:05:35.489
Esta es una actividad emocionante,

00:05:35.490 --> 00:05:37.304
pero al mismo tiempo,

00:05:37.305 --> 00:05:40.940
trata con el concepto básico 
de las ondas mecánicas

00:05:40.941 --> 00:05:44.844
y el concepto falso que tienen 
los estudiantes sobre el tema.

00:05:44.845 --> 00:05:48.644
En efecto miden la velocidad de la onda

00:05:48.645 --> 00:05:51.194
y llegan a la conclusión

00:05:51.195 --> 00:05:54.946
de que depende sólo de 
las propiedades de la materia.

00:05:54.947 --> 00:05:57.870
Ven que las ondas se mueven,

00:05:57.871 --> 00:06:00.979
pero que los ositos gomosos 
permanecen en la misma posición.

00:06:00.980 --> 00:06:04.548
Uno de los conceptos falsos 
que tienen los estudiantes.

00:06:04.549 --> 00:06:06.488
Gracias por su ayuda.

00:06:06.489 --> 00:06:07.866
(Aplausos)

00:06:12.214 --> 00:06:14.184
Después de terminar la actividad,

00:06:14.185 --> 00:06:16.849
y para ser honestos,
incluso durante el experimento

00:06:16.850 --> 00:06:18.742
comemos ositos gomosos.

00:06:18.743 --> 00:06:19.995
(Risas)

00:06:19.996 --> 00:06:24.159
Caen en la cuenta de que la física 
puede ser sabrosa y dulce.

00:06:24.160 --> 00:06:29.017
Y ni siquiera hablaré de 
la desintegración radiactiva con M&Ms.

00:06:30.480 --> 00:06:34.055
Como ven la comida tiene un lugar 
especial en mi clase y mi corazón.

00:06:34.056 --> 00:06:35.249
(Risas)

00:06:37.442 --> 00:06:42.431
Antes de terminar nuestra travesía, 
quiero llevarlos lejos.

00:06:43.456 --> 00:06:47.282
Quiero llevarlos al acelerador 
de partículas en el CERN,

00:06:47.283 --> 00:06:50.661
cerca de la frontera 
entre Francia y Suiza,

00:06:50.662 --> 00:06:55.369
una visita a la vanguardia 
de la investigación en física.

00:06:56.379 --> 00:07:00.351
Después de participar en un programa 
de profesores de física en el CERN

00:07:00.352 --> 00:07:04.029
por 3 semanas, con maestros 
de todo el mundo,

00:07:04.030 --> 00:07:07.918
llevé la física de partículas a mi aula.

00:07:07.919 --> 00:07:11.262
Mis estudiantes construyeron 
un detector de partículas.

00:07:11.263 --> 00:07:14.053
Pudieron en efecto ver la interacción

00:07:14.054 --> 00:07:18.062
entre partículas de rayos 
cósmicos y el detector.

00:07:18.063 --> 00:07:22.018
Incluso jugaron a las cartas 
para entender el Modelo Estándar,

00:07:22.019 --> 00:07:25.352
los componentes básicos de la materia.

00:07:25.353 --> 00:07:31.115
Esta actividad fue creada por un grupo 
de profesores de diversos países.

00:07:32.560 --> 00:07:36.742
Pero más emocionante fue llevar 
a mis alumnos a visitar el CERN.

00:07:36.743 --> 00:07:41.731
Ahí pudieron ver el instrumento 
más grande y complejo

00:07:41.732 --> 00:07:44.684
que la humanidad haya construido.

00:07:44.685 --> 00:07:50.038
En el CERN ven cómo se realiza 
la investigación en física

00:07:50.039 --> 00:07:55.536
y enfrentan las preguntas principales 
que los físicos se plantean hoy en día.

00:07:55.537 --> 00:08:00.319
¿Por qué hay más materia 
que anti materia en el Universo?

00:08:00.320 --> 00:08:02.029
¿Qué es la materia oscura?

00:08:02.030 --> 00:08:06.350
¿Qué hay más allá del Modelo 
Estándar? ¿Quizá supersimetría?

00:08:06.351 --> 00:08:12.320
Se dan cuenta que no sabemos 
todo y no entendemos todo.

00:08:12.321 --> 00:08:18.041
Pero lo más convincente para ellos 
es que entienden que quizá,

00:08:18.042 --> 00:08:22.145
ellos son los futuros científicos 
que podrían descubrir

00:08:22.146 --> 00:08:25.175
la respuesta a esas preguntas.

00:08:25.176 --> 00:08:27.899
Y si no pueden llevar a 
sus alumnos al CERN,

00:08:27.900 --> 00:08:30.345
lleven el CERN a sus alumnos.

00:08:30.346 --> 00:08:33.909
Concierten una visita virtual 
o una videoconferencia.

00:08:33.912 --> 00:08:37.039
No empecé enseñando así,

00:08:37.041 --> 00:08:39.688
sólo después de ser profesor 
por muchos años,

00:08:39.690 --> 00:08:42.830
busqué hacer algo más.

00:08:42.831 --> 00:08:46.194
Quisé hacerlo diferente 
para mis alumnos,

00:08:46.195 --> 00:08:51.472
más tangible, emocionante 
y significativo para ellos.

00:08:51.473 --> 00:08:54.630
Quiero que aprendan mejor, 
entiendan mejor

00:08:54.631 --> 00:08:58.501
y se diviertan gozando al mismo tiempo.

00:08:58.502 --> 00:09:03.324
No inventé todas estas actividades, 
las investigué y tuve ayuda.

00:09:03.325 --> 00:09:06.184
Profesores, sólo necesitan 
querer encontrar

00:09:06.185 --> 00:09:09.784
algunas buenas 
y emocionantes actividades.

00:09:09.785 --> 00:09:13.914
Está ahí afuera, busquen en línea.

00:09:13.915 --> 00:09:16.843
Contacten y comparten 
con otros profesores.

00:09:16.844 --> 00:09:22.011
Sean miembros de una comunidad 
de aprendizaje de maestros de física.

00:09:22.012 --> 00:09:25.992
Tengan el valor de empezar 
y practicarlo en el aula.

00:09:25.993 --> 00:09:31.535
En mi clase, la física ya no es difícil,
espantosa o aburrida.

00:09:31.536 --> 00:09:35.824
Mis alumnos saben 
que la física nos rodea.

00:09:35.825 --> 00:09:37.819
Incluso en mi camiseta.

00:09:37.820 --> 00:09:41.568
Ven, impartir física diferentemente

00:09:41.569 --> 00:09:44.127
¡es físicamente posible!

00:09:44.128 --> 00:09:45.357
Gracias.

00:09:45.358 --> 00:09:46.756
(Aplausos)