Tengo aquí un vaso vacío
justo frente a un papel azul y blanco.
Si lo lleno de agua, ¿qué creen que le pasará a los colores?
¿Serán iguales o aparecerán diferentes?
Veamos lo que piensan.
¿Quiénes creen que los colores serán los mismos?
¿Quiénes creen que los colores aparecerán diferentes?
Bien, la mayoría está en lo correcto.
Algo ocurrirá, ¿pero qué?
Veámoslo.
Un ejemplo de cómo imparto física en mi clase, en este caso, óptica.
Pregunto, hago pensar a los estudiantes,
que predigan y hablen entre sí y expliquen
los animo y les inspiro curiosidad
y aprenden mediante la demostración de una actividad.
Muchos estudiantes piensan que aprender física
es como escalar un precipicio, arduo, frustrante e interminable.
(Risas)
Muchos se atoran a medio camino
y cuando se rinden, convierten su energía potencial en cinética.
(Risas)
La física no tiene que ser espantosa o difícil,
no tiene que ser aburrida o extenuante.
Veo la física como un parque de diversiones.
Disfruto la física, la adoro y me gusta impartirla.
Así que quiero que mis alumnos sientan la misma vibra.
Podemos impartir física en una variedad de métodos tal que los estudiantes
tengan una compresión mayor y a la vez se diviertan aprendiéndola.
Me llano Kobi, Kobi Shvarzbord
y he sido profesor de física en los últimos 16 años.
En mi escuela, 25% de los alumnos estudian física.
Esto es 300% más arriba que el promedio nacional.
Tengo clases en las que el 50% son niñas.
Esto es porque creo
que impartir física debiera ser divertido y emocionante.
El foco de mi enseñanza y aprendizaje en lo que en efecto se imparte,
no es en el estudiante o el profesor,
sino participar en una actividad.
Siempre estoy en contacto con otros profesores,
compartimos ideas sobre la enseñanza de la física.
Y la escuela no es sólo mi lugar de trabajo.
Dar clases y enseñar es mi amor,
mi diversión, mi reto, mi aventura, mi inspiración.
Así que los invito a que le echen un vistazo a mi aula,
a mi parque de diversiones, al Reino de la Física.
Empecemos ya.
Resolvamos un problema justo como recuerdo aprendí física.
Dada la velocidad inicial de una pelota
y la distancia horizontal del punto de lanzamiento,
¿cuál es la altura arriba del nivel de lanzamiento
con la que viajará la pelota en movimiento?
Podemos dibujar la pelota. Esta es la velocidad inicial.
Ponemos las coordinadas x, y y escribimos una ecuación.
La componente x de la posición es la velocidad inicial,
multiplicada por el coseno, multiplicada por el tiempo.
Esperen... acabo de decir que podemos hacerlo diferente.
A mis alumnos les doy la misma tarea y sí la hacen.
Calculan para distintas distancias
cuál es la altura
a la que viajará la pelota en movimiento
y tienen que atar un pequeño aro en ese punto.
Este es un esfuerzo de equipo y lo toman muy en serio.
Después de amarrar todos los aros,
lanzamos la pelota y cruzamos los dedos.
Ocho aros y una pelota.
¿Pasaremos por todos? Veámoslo.
(Aclamaciones)
(Aplausos)
La respuesta de los estudiantes es asombrosa.
¡Vean a los estudiantes emocionados por la física!
Y nunca olvidan poner un selfie en nuestro grupo de Facebook.
(Risas)
¿Acaso hay algún niño al que no le guste los dulces?
¿Qué tal los ositos gomosos?
¿Por qué no usar ositos gomosos en la física?
Como... hacer olas.
Mis alumnos construyeron una máquina de ondas simple con ositos gomosos.
Sí, oyeron bien, ositos gomosos, lo tienen que ver.
Necesito dos voluntarios que me ayuden, por favor.
Gracias.
Come, you hold this side, and you can hold this side.
Esta es la diferencia que buscaba.
Esta es una actividad emocionante,
pero al mismo tiempo,
trata con el concepto básico de las ondas mecánicas
y el concepto falso que tienen los estudiantes sobre el tema.
En efecto miden la velocidad de la onda
y llegan a la conclusión
de que depende sólo de las propiedades de la materia.
Ven que las ondas se mueven,
pero que los ositos gomosos permanecen en la misma posición.
Uno de los conceptos falsos que tienen los estudiantes.
Gracias por su ayuda.
(Aplausos)
Después de terminar la actividad,
y para ser honestos, incluso durante el experimento
comemos ositos gomosos.
(Risas)
Caen en la cuenta de que la física puede ser sabrosa y dulce.
Y ni siquiera hablaré de la desintegración radiactiva con M&Ms.
Como ven la comida tiene un lugar especial en mi clase y mi corazón.
(Risas)
Antes de terminar nuestra travesía, quiero llevarlos lejos.
Quiero llevarlos al acelerador de partículas en el CERN,
cerca de la frontera entre Francia y Suiza,
una visita a la vanguardia de la investigación en física.
Después de participar en un programa de profesores de física en el CERN
por 3 semanas, con maestros de todo el mundo,
llevé la física de partículas a mi aula.
Mis estudiantes construyeron un detector de partículas.
Pudieron en efecto ver la interacción
entre partículas de rayos cósmicos y el detector.
Incluso jugaron a las cartas para entender el Modelo Estándar,
los componentes básicos de la materia.
Esta actividad fue creada por un grupo de profesores de diversos países.
Pero más emocionante fue llevar a mis alumnos a visitar el CERN.
Ahí pudieron ver el instrumento más grande y complejo
que la humanidad haya construido.
En el CERN ven cómo se realiza la investigación en física
y enfrentan las preguntas principales que los físicos se plantean hoy en día.
¿Por qué hay más materia que anti materia en el Universo?
¿Qué es la materia oscura?
¿Qué hay más allá del Modelo Estándar? ¿Quizá supersimetría?
Se dan cuenta que no sabemos todo y no entendemos todo.
Pero lo más convincente para ellos es que entienden que quizá,
ellos son los futuros científicos que podrían descubrir
la respuesta a esas preguntas.
Y si no pueden llevar a sus alumnos al CERN,
lleven el CERN a sus alumnos.
Concierten una visita virtual o una videoconferencia.
No empecé enseñando así,
sólo después de ser profesor por muchos años,
busqué hacer algo más.
Quisé hacerlo diferente para mis alumnos,
más tangible, emocionante y significativo para ellos.
Quiero que aprendan mejor, entiendan mejor
y se diviertan gozando al mismo tiempo.
No inventé todas estas actividades, las investigué y tuve ayuda.
Profesores, sólo necesitan querer encontrar
algunas buenas y emocionantes actividades.
Está ahí afuera, busquen en línea.
Contacten y comparten con otros profesores.
Sean miembros de una comunidad de aprendizaje de maestros de física.
Tengan el valor de empezar y practicarlo en el aula.
En mi clase, la física ya no es difícil, espantosa o aburrida.
Mis alumnos saben que la física nos rodea.
Incluso en mi camiseta.
Ven, impartir física diferentemente
¡es físicamente posible!
Gracias.
(Aplausos)