TEDx Касабланка - Файсал Хафіді - 5 якостей, які призводять до поразки у школі, але забезпечують успіх у житті

Як так виходить, що лідери і люди, які нас надихають - не обов'язково ті, хто свого часу найкраще вчився? У своїй енергійній промові Файсал Хафіді розповідає про 5 якостей, які призводять до поразки у школі, але дають нам можливість бути успішними в житті.

*** + більше відео Tedx Касабланка на нашій сторінці у Фейсбук : http://on.fb.me/avWvko ***

Завдяки своєму успіху TED дозволяє широкому загалу своїх прихильників розповсюджувати дух TED у всьому світі. Для цього і було створено програму TEDx: продовжувати ділитися ідеями і нашою пристрастю до знань. Позначка "x " показує, що ці події були організовані незалежно відповідно до певних критеріїв, визначених TED.

Завітайте до нас на веб-сторінку www.tedxcasablanca.com

У мене є для вас питання.

Хто з вас усе життя був найкращим учнем у школі?

Усе життя - найкращим учнем?

Добре.

Брехун! (Сміх)

Добре, рівно за 9 хвилин 30 секунд ви пишатиметеся,

що не були завжди найкращим учнем у класі.

(Оплески)

Сьогодні увечері ви повернетеся додому і скажете чоловікові, дружині, дітям,

батькам і друзям:

"Слава Богу, що я не завжди навчався краще за всіх у класі!"

У 2007 році, коли я почав вести блог, я став досліджувати життя багатьох людей,

які досягли успіху.

Кожен досяг успіху у власній справі і прагнув до цього по-різному.

Але у всіх цих людей було щось спільне,

і саме це мене заінтригувало.

Справа в тому, що ці люди ніколи не були хорошими учнями у школі.

Деякі з них навіть кинули навчання,

а інші не навчалися

протягом тривалого часу.

Цей факт мене стурбував і розчарував. А тим часом я згадував,

як батьки, вчителі та викладачі

постійно казали нам, що потрібно старанно працювати, заробляти найкращі оцінки,

бути серед найкращих для того, щоб поступити до найкращих вишів,

але врешті-решт мушу сказати, що реальність доводить інше:

усі, хто досяг успіху у школі життя,

необов'язково були найкращими учнями у школі звичайній.

Тому треба відповісти на наступне питання:

чому для досягнення успіху в житті не потрібно бути відмінником у школі?

Або ж, іншими словами: чому не існує прямого зв'язку між успіхом у навчанні

та успіхом у житті.

Тому що, якщо взяти людей, яких ви добре знаєте - наприклад, Стіва Джобса

чи Білла Гейтса, які володіють власними корпораціями - вони беруть на роботу найкращих учнів,

але коли самі перестали навчатися?

Обидва пішли з університету

на першому курсі.

Чому ж так відбувається - ми прагнемо бути найкращими учнями,

але врешті-решт працюємо у компаніях, чиї керівники,

може, і читати-писати не дуже вміють?

Отже, я почав своє дослідження і, на щастя,

відразу обрав правильний підхід, і тому мені не довелося багато шукати.

Я намагався знайти якості, спільні для цих людей,

що допомогли їм досягти успіху в житті.

І таких якостей я знайшов п'ять.

Потім я хотів дізнатися, чи ці якості розвивають

у школах та університетах в усьому світі.

Або хоча б цінують і підтримують.

Однак я був шокований, тому що зрозумів:

ці якості не просто не розвивають у системі освіти,

а натомість критикують їхні прояви.

Іншими словами, якщо вам не пощастило володіти однією або кількома з цих якостей,

будьте певні - ви не зможете стати успішним у системі освіти.

І коли у вас почнеться професійне життя, ці якості вам знадобляться.

Отже, перша якість - справжній інтерес до того, чим ви займаєтеся.

Хіба можна уявити таку розмову з Ейнштейном:

зустрічаєте ви його якось і кажете йому:

"Гей, Ейнштейне, ти, мабуть, справді обожнюєш фізику, еге ж?"

А він вам відповідає: "Та ти що, я її терпіти не можу. Я почав займатися фізикою

тільки тому, що мене змусили батьки.

А так я її ненавиджу... Але знаєш, мені пощастило,

я тут кільканадцять теорій відкрив, Нобелівську премію отримав, усе таке... Пощастило, так."

Чи, якби ви могли поговорити з Біллом Гейтсом і сказали б йому:

"То що, містере Гейтс, інформатика - то ваша пристрасть?"

А він відповідає: "Та ні, так склалися обставини, що я займаюся інформатикою.

Але уявляєш, так кльово вийшло!"

Хіба можна уявити собі такі розмови?

Не можна, тому що ми знаємо, що ці люди справді захоплені своєю справою.

То що ж таке пристрасть у цьому сенсі?

Пристрасть - це емоційна та сентиментальна

відданість роботі.

І якщо вам не пощастило мати цю якість у школі, ви закохалися

у певні предмети і присвячували їм багато часу.

А інші предмети ненавиділи, тому менше над ними сиділи.

У старших класах ви дізналися, що таке коефіцієнт.

Але ніхто не прийде на початку шкільного року і не скаже вам:

"То що тобі подобається? Математика? Збільшимо її коефіцієнт.

Не любиш фізику? Зменшимо коефіцієнт."

Такого ніколи не буде.

Коефіцієнт уже визначений.

Якщо ви розбираєтеся у математиці, фізиці та мовах, то буде обрано найвищий коефіцієнт.

Якщо ви любите географію та історію і багато їх вивчаєте, але ненавидите математику -

у вас ніколи не буде гарної оцінки на уроках і п'ятірки за іспит.

І з самого початку ви завжди чутимете те саме:

"Він дуже добре працює над певними предметами, справді дуже добре.

Але з іншими він міг би й більше старатися.

Ось до чого призводить така пристрасть у школі: ви просто людина, яка може більше старатися.

Саме тому у найкращих учнів школи немає почуттів.

У них немає пристрасті. Вони над усім працюють!

Вони працюють над усіма предметами!

І за всі отримують добрі оцінки.

І для таких найкращих учнів це створює великі проблеми.

Після школи вони можуть займатися медициною, юриспруденцію, бухгалтерською справою.

Можуть робити будь-що.

Спочатку усі вражені їхніми здібностями.

Але коли почнеться професійне життя, їм скажуть:

"Ні, ні, ні, зупиніться!"

Якщо ви хочете досягти успіху, який є дуже важливим у житті,

якщо ви хочете стати щасливим і успішним, вам має дійсно подобатися ваша справа.

Але без цієї пристрасті ви не зможете досягти успіху у професійному і навіть особистому житті.

Та у школі нас усіх змушували іти за обов'язком, а не за пристрастю.

Друга якість - цікавість.

Цікавість - основа будь-якого відкриття. Саме вона дозволяє кожному з нас

знаходити рішення до щоденних проблем.

Отже, як цікавість показує себе у школі?

Такий учень або студент прагне дізнатися більше.

Тому він буде частіше читати те, що йому пропонують на уроках, робити власні дослідження,

знаходити нові способи рішення математичних завдань.

І оскільки такий учень чи студент пишається тим, що робить,

радий з того, що багато дізнався, він буде викладати свої ідеї в екзаменаційній роботі.

А якщо викладач не розуміє, про що ти говориш -

хоч би як багато ти працював, скільки б не витратив енергії,

яку б геніальну роботу не написав - викладач не зрозуміє

і поставить несподівану оцінку, додавши примітку "Поза темою".

Саме тому в системі освіті бути першим не означає бути розумним.

Якщо ви перші в системі освіти -

це просто означає, що ви можете засвоювати інформацію і переказувати її

у тому самому вигляді, без жодних домислювань.

А коли у вас почнеться професійне життя, вам скажуть:

щоб мати третю складову успіху, а саме професійний розвиток,

потрібно весь час навчатися, шукати, пізнавати

і ніколи не задовольнятися інформацією, отриманою у школі.

І ви знаєте, яка різниця між людьми, які не здали іспити

чи не закінчили навчання, і тими, хто отримав диплом?

Зовсім маленька відмінність, яка змінює життя.

Насправді, ті, хто не завершив освіту і став підприємцями, керівниками держав,

займається великими проектами - їх часто непокоїло те, що вони недостатньо знають.

Отже, вони завжди шукають і справді вміють займатися самоосвітою.

Порівняно з найкращими учнями, які отримали диплом, забрали подарунки

і кажуть: "Я завершив навчання".

І це справжня катастрофа.

Третя якість - цілеспрямованість.

Пітер Друкер, батько менеджменту, навчає нас, що на підприємствах

потрібно встановлювати щорічні цілі. Абсолютна ефективність

не потрібна, але ефективність у досягненні власних цілей - обов'язкові.

Це дуже влучна думка, і саме за нею іде весь світ,

створюючи різні стилі управління.

Уявіть учня з такою самою мотивацією, справді розумного.

Він думає про професію, якою хоче займатися.

Думає про кар'єру, яку хоче зробити.

Він повертається до навчання, вирішує, які йому потрібні оцінки,

що він буде робити, зокрема для того,

щоб наблизитися до майбутньої професії і досягти власної цілі.

А ви йому кажете: "Чому ти недостатньо працюєш? Чому не намагаєшся бути найкращим?"

Він відповість: "Але це не потрібно. Бути найкращим учнем не відповідає моїм цілям".

І йому кажуть, що для школи він просто недостатньо старається.

Учнів, які ще у школі мають власну мету, називають недостатньо старанними.

У школі отримуєш вигоду за змішування цілей і засобів.

Винагороджуються засоби, тобто оцінки.

А не учні, які прийдуть наприкінці року і скажуть:

"Ось мій професійний проект. Ось що я збираюся робити.

А це необхідні зусилля, які я докладатиму, щоб досягти власної мети.

Решту часу я буду відпочивати, тому що цього хочу.

У школі таке ніколи не цінуватимуть.

Четверта якість - креативність.

Креативність - основне, що у вас намагаються прибрати під час навчання у школі.

Одне дослідження показало - точну статистику не знаю -

що приблизно 92% найкреативніших людей у світі молодші 5 років.

7 чи 8 % креативних людей старші 5 років.

Що ж із ними сталося?

Школа.

Школа заважає учню або дитині мислити так, як вони звикли,

працювати і навчатися так, як вони звикли.

Тепер треба все робити як скажуть, говорити як скажуть, мислити як усі

і навіть малювати як усі.

У школі є певні границі, які не можна переходити.

Але раптом під час професійного життя вам кажуть:

"Та ні ж бо, треба бути креативним, потрібні інновації, щось справді нове".

У той час як школа нас навчала зовсім іншому.

У вас є аркуш паперу.

Чистий аркуш.

У вас є 10 секунд, щоб зробити придатний до польотів об'єкт,

що літатиме якнайкраще.

10 секунд! Час пішов.

Швидше, швидше...

Об'єкт, якнайкраще придатний до польотів.

Дуже добре. Запускайте ваші літаки.

Так, чудово.

Потім скажуть, що мій виступ не сподобався.

Добре. Я помітив, що деякі люди зробили ось це.

Хіба я казав зробити літак?

Аудиторія: - Ні!

Ні, я сказав зробити об'єкт, якнайкраще придатний до польотів.

Але це літає краще, ніж це.

Іншими словами, досвід навчання у школі заважає вам думати по-справжньому творчо.

Як творчу людину сприймають у школі?

Це хтось, хто малює або завжди задає дивні питання.

Він завжди відстає, любить порушувати питання,

про які не говорить учитель.

Тому це хтось, хто часто відволікається.

І саме тому найкращі учні завжди контролюють власну креативність.

Щоб бути першим учнем, треба вбити власну креативність у рамках шкільної освіти.

Остання якість - комунікабельність.

Комунікабельність у школі проявляється значною балакучістю.

Комунікабельний учень не може працювати сам

і дивитися на вчителя протягом години.

Йому потрібен рух, розмови, звернення до інших людей поруч.

Для нього відсутність спілкування - це пустка, яку він не може переносити.

І найгірше в цьому те, що у школі комунікабельні люди списують на іспитах.

Чому?

Не тому, що вони хочуть списати чи не розуміють, що це погано.

Тому що для них приємно бути комунікабельними навіть під час екзаменів.

Вони не можуть самостійно розв'язати завдання.

Навіть, коли їм зробили уже декілька зауважень, вони закінчують роботу

і дивляться навколо, щоб дізнатися, чи потрібна друзям навколо якась допомога.

Вони кажуть іншим: "Тобі допомогти?" (Оплески)

На жаль, саме для розвитку цієї якості так популярні тім-білдінги, синергія і таке інше.

Але вони не працюють.

Тому що протягом багатьох років людям у школі втовкмачували: синергія - це списування.

Хоча насправді це тім-білдінг.

Одного разу викладач помітив, як я передаю аркуш іншому учню.

Я спробував пояснити йому, що мені довелося це зробити.

Він відповів: "Ні, це погано, цього не можна робити".

Але я наполягав: "Це мій друг. Я не можу йому відмовити".

Учитель обурився: "На іспити мені все одно, кожен працює сам".

Я сказав йому: "Та ви не розумієте, я не можу пожертвувати цією дружбою."

Він відповів: "І хочеш отримати двійку?"

Я не здавався: "Так, можна і двійку. Це друг. Крім того, я не можу підмочувати власну репутацію".

Це дуже важливо для людини з високим соціальним інтелектом.

А потім у професійному житті вам кажуть: "Треба робити навпаки, ніколи не працюйте поодинці.

Треба допомагати іншим, ділитися вашими знаннями. Треба підтримувати власну репутацію."

У той час як протягом усього навчання вам заважали це робити.

Саме тому найкращих учнів ніхто не любить.

(Оплески)

Саме тому найкращі учні страждають від проблеми інтеграції у групи.

І саме тому найкращі учні завжди нещасні.

І саме тому, чим вище ви підіймаєтеся кар'єрною драбиною, тим більше вам потрібен тім-білдінг.

Тому що, чим розумніші ці люди, чим кращими вони були учнями, тим сильніша в них звичка

працювати самим і конфліктувати.

Чому я про все це говорю?

Щоб сказати вам дуже-дуже важливу річ.

Ми вже знаємо про всі потрібні якості і про те,

що вони не такі вже й важливі для успішного навчання.

Але що справді небезпечно - коли у вас не виходить з навчанням,

ви щороку приречені сідати за парту та аплодувати товаришам,

яких усі ненавидять за ті подарунки, що вони отримують, а інші - ні.

Та найгірше - що через багато років усі ті, хто не був найкращими учням,

весь час аплодують таким людям. Врешті-решт у них з'являється думка,

що успіх - це не для них, і їм ніколи в житті не бути успішними.

Успіх - це для інших, для дивних людей, які ніколи не допомагають друзям і не мають співчуття.

Ось що таке успіх. Іноді вони навіть його бояться. Тому що успішні люди -

холодні та відсторонені, а отже краще бути серед тих, хто програв.

Цей процес починається з перших співбесід,

а коли людина знаходить роботу, вона остаточно переконана, що не може бути успішною,

тому що не була весь час найкращим учнем.

А зараз - висновок, який вам слід запам'ятати. Якщо ви не досягли успіху,

якщо ви не були завжди найкращим учнем, цьому є єдина причина:

тому що ви можете стати найкращим у школі життя.

Отже, перегорніть сторінку і почніть нове життя. Дякую.