Сила веры в то, что можно стать лучше
-
0:01 - 0:04Сила слова «пока».
-
0:04 - 0:06Я слышала, что в одной школе в Чикаго
-
0:06 - 0:11выпускникам нужно успешно сдать
определённое число предметов. -
0:11 - 0:16Если какой-то предмет ими не сдан,
они получают отметку «Пока не сдано». -
0:16 - 0:18Мне это показалось замечательным,
-
0:18 - 0:22потому что, получив плохие оценки,
мы чувствуем себя никчёмными. -
0:22 - 0:25Однако, получив оценку «Пока не сдано»,
-
0:25 - 0:29мы понимаем, что ещё учимся.
-
0:29 - 0:32Это задаёт нам перспективу.
-
0:32 - 0:40Фраза «Пока нет» помогла мне
в важный период в начале карьеры, -
0:40 - 0:42ставший настоящей поворотной точкой.
-
0:42 - 0:44Я хотела понять,
-
0:44 - 0:49как дети справляются
со сложными задачами и трудностями. -
0:49 - 0:52Я предложила 10-леткам задания,
-
0:52 - 0:57которые были немного сложнее их уровня.
-
0:57 - 1:02Некоторые ребята отреагировали
на удивление позитивно. -
1:02 - 1:06Они говорили что-то вроде:
«Обожаю трудности» -
1:06 - 1:11или: «Я так и думала,
что чему-нибудь научусь». -
1:11 - 1:17Они понимали,
что их способности могут развиваться. -
1:17 - 1:21Они обладают тем,
что я называю мышлением роста. -
1:21 - 1:27Однако другие ученики восприняли задания
как трагедию, катастрофу. -
1:27 - 1:31Смотря на проблему через призму
фиксированного образа мышления, -
1:31 - 1:38они увидели задачки на интеллект,
с которыми они не справились. -
1:38 - 1:43Вместо того, чтобы наслаждаться
силой слов «пока нет», -
1:43 - 1:47они оказались
зажатыми в тиски слов «прямо сейчас». -
1:47 - 1:50Что же будет с ними дальше?
-
1:50 - 1:52Я вам расскажу.
-
1:52 - 1:58В одном исследовании они рассказали,
что если они завалят экзамен, -
1:58 - 2:02то в следующий раз спишут,
вместо того, чтобы заниматься больше. -
2:02 - 2:05В другом исследовании,
получив плохую оценку, -
2:05 - 2:08они стали искать тех,
у кого результат оказался ещё хуже, — -
2:08 - 2:13поднимая таким образом свою самооценку.
-
2:13 - 2:19Во всех многочисленных исследованиях
они избегали трудностей. -
2:19 - 2:25Учёные измерили
электрическую активность мозга студентов, -
2:25 - 2:28столкнувшихся с ошибкой.
-
2:28 - 2:32Слева вы видите студентов
с фиксированным образом мышления. -
2:32 - 2:34Активность практически отсутствует.
-
2:34 - 2:37Они бегут от ошибок.
-
2:37 - 2:40Они не хотят с ними связываться.
-
2:40 - 2:43Справа же вы видите
студентов с мышлением роста, — -
2:43 - 2:47тех, кто убеждён,
что способности можно развивать. -
2:47 - 2:49Они полностью погружены в процесс.
-
2:49 - 2:52Их мозг охвачен идеей «пока нет».
-
2:52 - 2:54Они глубоко вовлечены.
-
2:54 - 2:57Они обрабатывают ошибку.
-
2:57 - 3:01Они на ней учатся и исправляют её.
-
3:02 - 3:05Как мы воспитываем наших детей?
-
3:05 - 3:09С помощью «прямо сейчас»
или с помощью «пока нет»? -
3:09 - 3:14Мы воспитываем детей,
помешанных на хороших оценках? -
3:14 - 3:20Мы растим детей,
которым не знакомы смелые мечты? -
3:20 - 3:27Их самая заветная цель —
получить пятёрку или сдать экзамен? -
3:27 - 3:33Пронесут ли они по жизни
-
3:33 - 3:36эту потребность в постоянном признании?
-
3:36 - 3:40Может быть. Работодатели говорят мне,
-
3:40 - 3:43что мы уже вырастили поколение
-
3:43 - 3:47молодых работников,
которые и дня не в состоянии прожить -
3:47 - 3:50без какой-нибудь награды.
-
3:50 - 3:53Что же нам делать?
-
3:53 - 3:57Как проложить дорогу к идее «пока»?
-
3:57 - 3:59Вот что можно сделать.
-
3:59 - 4:06Во-первых, нужно хвалить с умом —
не надо хвалить за интеллект или талант. -
4:06 - 4:08Это не даёт результатов.
-
4:08 - 4:10Давайте перестанем это делать.
-
4:10 - 4:15Нужно хвалить сам процесс,
в который дети вовлечены: -
4:15 - 4:19их усилия, подход,
концентрацию, упорство, -
4:19 - 4:21изменения к лучшему.
-
4:21 - 4:22Похвала такого рода
-
4:22 - 4:27формирует такие качества,
как стойкость и гибкость. -
4:27 - 4:30Есть и другие способы
подкрепить идею «пока нет». -
4:30 - 4:34Недавно мы объединили усилия с учёными
из Вашингтонского университета, -
4:34 - 4:37которые занимаются изучением игр,
-
4:37 - 4:42для создания математической онлайн-игры,
в которой поощряется эта идея. -
4:42 - 4:48В этой игре студенты вознаграждаются
за усилия, стратегию и прогресс. -
4:48 - 4:51Обычные математические игры
-
4:51 - 4:55вознаграждают немедленное получение
правильных ответов, -
4:55 - 4:58а эта игра поощряет сам процесс.
-
4:58 - 5:01Мы увидели больше усилий,
-
5:01 - 5:03больше стратегий,
-
5:03 - 5:07бо́льшую вовлечённость
в течение более длительного периода, -
5:07 - 5:13больше упорства
в решении очень непростых задач. -
5:13 - 5:16Простые слова «пока» или «пока нет»,
как выяснилось, -
5:16 - 5:20придают детям уверенность,
-
5:20 - 5:27указывают им тропинку в будущее,
помогая воспитывать упорство. -
5:27 - 5:32Мы можем изменить
образ мышления учеников. -
5:32 - 5:35В одном исследовании мы рассказали им,
-
5:35 - 5:39что каждый раз,
когда они преодолевают трудности, -
5:39 - 5:43чтобы научиться
чему-то новому и сложному, -
5:43 - 5:49нейроны в их мозге формируют
новые, более устойчивые связи, -
5:49 - 5:52и со временем
это помогает им стать умнее. -
5:52 - 5:55Посмотрите, что произошло:
в этом исследовании -
5:55 - 5:59студенты, которых не научили
такому мышлению роста, -
5:59 - 6:04продолжали учиться всё хуже
в непростое время школьных преобразований; -
6:04 - 6:11у тех ребят, которых этому научили,
оценки резко улучшились. -
6:11 - 6:17Такой положительной перемены
нам удалось добиться -
6:17 - 6:24у тысяч и тысяч учеников,
особенно у тех ребят, которые отставали. -
6:24 - 6:28Давайте поговорим о равных возможностях.
-
6:28 - 6:33В нашей стране есть группы учеников,
-
6:33 - 6:35которые хронически не успевают в школе,
-
6:35 - 6:38например, дети из бедных
городских кварталов -
6:38 - 6:42или живущие в индейских резервациях.
-
6:42 - 6:49Они отстают так сильно и так давно,
что многим это кажется неизбежным злом. -
6:49 - 6:57Но когда учителя формируют у детей
образ мышления роста -
6:57 - 7:01и поощряют идею «пока»,
равенство восстанавливается. -
7:01 - 7:05Вот всего несколько примеров.
-
7:05 - 7:11За один год дошкольники из Гарлема
в Нью-Йорке -
7:11 - 7:19оказались в числе 5% лучших учеников
по результатам государственного теста. -
7:19 - 7:26Многие из них не умели держать в руках ручку,
когда впервые появились на пороге школы. -
7:26 - 7:28За один год
-
7:28 - 7:33безнадёжно отстающие
четвероклассники из Южного Бронкса -
7:33 - 7:39заняли первое место среди всех
четвёртых классов штата Нью-Йорк -
7:39 - 7:43на государственном экзамене
по математике. -
7:43 - 7:47За год или полтора
-
7:47 - 7:53дети, учившиеся в школе
в индейской резервации, -
7:53 - 7:59вышли с последнего
на первое место в округе — -
7:59 - 8:05а ведь в этот округ входят
и богатые районы Сиэтла. -
8:05 - 8:12Индейские ребятишки
обошли детишек родителей из Microsoft. -
8:12 - 8:16Это произошло благодаря трансформации
-
8:16 - 8:20восприятия усилий и трудностей.
-
8:20 - 8:25Раньше трудности
-
8:25 - 8:30заставляли детей чувствовать себя глупыми,
вынуждали их сдаваться, -
8:30 - 8:33но теперь усилия и трудности —
-
8:33 - 8:37это то, что помогает их нейронам
формировать новые, -
8:37 - 8:39более прочные связи.
-
8:39 - 8:43Они помогают им становиться умнее.
-
8:43 - 8:48Недавно я получила письмо
от 13-летнего мальчика. -
8:48 - 8:52В нём говорилось:
«Уважаемая Профессор Двек, -
8:52 - 8:58я понимаю, что ваши работы основаны
на серьёзных научных исследованиях, -
8:58 - 9:04поэтому я решил
применить эти идеи на практике. -
9:04 - 9:08Я стал прилагать больше усилий к учёбе,
-
9:08 - 9:11к налаживанию отношений со своей семьёй
-
9:11 - 9:15и с ребятами в школе
-
9:15 - 9:22и смог всё это значительно улучшить.
-
9:22 - 9:27Теперь я понимаю, что потратил
большую часть жизни впустую». -
9:29 - 9:35Давайте не будем больше
тратить ничьи жизни впустую, -
9:35 - 9:39ведь раз мы знаем,
-
9:39 - 9:44что способности можно так развивать,
-
9:44 - 9:50одним из основных гражданских прав
для детей — всех детей — -
9:50 - 9:57становится возможность жить там,
где такое развитие культивируется, -
9:57 - 10:03жить там, где есть слово «пока».
-
10:03 - 10:05Спасибо.
-
10:05 - 10:07(Аплодисменты)
- Title:
- Сила веры в то, что можно стать лучше
- Speaker:
- Кэрол Двек
- Description:
-
Кэрол Двек исследует «мышление роста» — идею о том, что мы можем развивать способность нашего мозга учиться и решать задачи. В этом выступлении она описывает два подхода к задаче, которая вам пока немного не по зубам. Вы недостаточно умны, чтобы её решить... или просто ещё пока её не решили? Отличное введение в эту влиятельную область науки.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 10:20
Aliaksandr Autayeu edited Russian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
Aliaksandr Autayeu edited Russian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
Aliaksandr Autayeu edited Russian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
Aliaksandr Autayeu edited Russian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
Aliaksandr Autayeu edited Russian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
Aliaksandr Autayeu edited Russian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
Aliaksandr Autayeu approved Russian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
Aliaksandr Autayeu accepted Russian subtitles for The power of believing that you can improve |