قدرت باور داشتن به اینکه میتوانید پیشرفت کنید
-
0:01 - 0:04قدرت ِ "هنوز نه"!
-
0:04 - 0:06من داستانی درمورد یک مدرسه در شیکاگو شنیدم
-
0:06 - 0:11جایی که دانش آموزان برای فارغ التحصیلی باید تعداد معینی از کلاسها را پشت سر بگذرانند.
-
0:11 - 0:16و اگر نتوانستند درسی را پاس کنند، نمره آنها "نه هنوز" خواهد بود
-
0:16 - 0:18و من فکر کردم، این ایده بسیار جالب است.
-
0:18 - 0:22چون اگر شما نمره مردودی بگیرید, فکر خواهید کرد که : من هیچ چیزی نیستم,
-
0:22 - 0:25من به جایی نمیرسم. اما اگر نمره شما "نه هنوز" باشد،
-
0:25 - 0:29درک خواهید کرد که شما هنوز در مسیر یادگیری قرار دارید.
-
0:29 - 0:32که این درک، راه به سوی آینده برای شما خواهد شد.
-
0:32 - 0:40کلمه "هنوز نه" به من بینشی در مورد واقعه ایی بسیار حیاتی در کارم داد.
-
0:40 - 0:42یک نقطه تحول درزندگیم
-
0:42 - 0:44میخواستم ببینم که
-
0:44 - 0:49چطور کودکان از عهده معضلات و سختیها بر می آیند.
-
0:49 - 0:52بنابراین، من به کودکان ده ساله مشکلاتی برای
-
0:52 - 0:57برای حل کردن دادم که حل کردنشان اندکی سخت بود.
-
0:57 - 1:02بعضی ازین کودکان به طور شگفت آوری با این موضوع به دید مثبت برخورد کردند.
-
1:02 - 1:06آنها مثلا گفتند: "من عاشق چالشم"
-
1:06 - 1:11یا "امیدوار بودم این موضوع معلوماتی باشد"
-
1:11 - 1:17آنها فهمیده بودند(ناخودآگاه) که ممکن است تواناییهایشان گسترش بیابد.
-
1:17 - 1:21آنها چیزی داشتند که من به آن "رشد ذهنی" می گویم.
-
1:21 - 1:27اما دیگر دانش آموزان، احساس کردند که این مشکل تراژیک و فاجعه باراست.
-
1:27 - 1:31از دیدگاه ذهنی محدودشان،
-
1:31 - 1:38زیرکی آنها بر مبنای قضاوت بود و بنابراین ناموفق بودند.
-
1:38 - 1:43به جای لذت بردن از قدرت "نه هنوز"
-
1:43 - 1:47آنها در بند زمان "حال" خود گیر بودند.
-
1:47 - 1:50خب, آنها بعد از این چه کردند؟
-
1:50 - 1:52به شما خواهم گفت که بعد ازاین چه کردند.
-
1:52 - 1:58در یک پژوهش، آنهابه ما گفتند که احتمالا بار دیگر اگر مردود شوند، برای حل مشکل
-
1:58 - 2:02خود به جای مطالعه بیشتر تقلب خواهند کرد.
-
2:02 - 2:05در پژوهشی دیگر، بعد از مردود شدن،
-
2:05 - 2:08آنها به دنبال کسی گشتند که عملکردش بدتر از آنها بود،
-
2:08 - 2:13تا حس واقعا خوش آیندی نسبت به خودشان داشته باشند.
-
2:13 - 2:19و درهر پژوهش پس از پژوهشی دیگر، آنها به دنبال راهی برای فرار از سختی ها بودند.
-
2:19 - 2:25دانشمندان فعالیت الکتریکی مغزی را اندازه گیری می کردند،
-
2:25 - 2:28زمانی که دانش آموزان با اشتباهی روبرو می شدند.
-
2:28 - 2:32در سمت چپ، شما دانش آموزان با ذهنیت محدود را می بینید.
-
2:32 - 2:34که شما به ندرت فعالیتی را مشاهده می کنید.
-
2:34 - 2:37آنها از اشتباه کردن فرار می کردند،
-
2:37 - 2:40وبا اشتباهات درگیر نمی شدند.
-
2:40 - 2:43اما در سمت راست، دانش آموزانی را می بینید که طرز فکر رشد یافته ای دارند،
-
2:43 - 2:47این ایده که تواناییها قابل گسترشند.
-
2:47 - 2:49آنها (دانش آموزان) شدیدا با مشکلات درگیر می شوند.(با مشکلات تعامل دارند)
-
2:49 - 2:52ذهن آنها با ایده "هنوز"، هیجانی هستند.
-
2:52 - 2:54آنها به طور عمیق تری با مشکلات درگیر می شوند.
-
2:54 - 2:57آنها اشتباهات را بررسی می کنند.
-
2:57 - 3:01از اشتباهات خود درس میگیرند و آنها را اصلاح میکنند.
-
3:02 - 3:05ما چگونه فرزندان خود را پرورش می دهیم؟
-
3:05 - 3:09آیا ما فرزندان خود را برای زمان "حال" پرورش میدهیم یا برای "هنوز نه"؟
-
3:09 - 3:14آیا ما کودکانی پرورش می دهیم که به دنبال گرفتن نمره عالی باشند؟
-
3:14 - 3:20آیا ما کودکانی پرورش می دهیم که نمی دانند چطوربه رویاهای بزرگ فکر کنند؟
-
3:20 - 3:27آیا بزرگترین هدفشان این است که نمره عالی را بگیرند یا بهترین امتیازدرس بعدی را؟
-
3:27 - 3:33و آیا آنها این نیاز را برای
-
3:33 - 3:36در زندگی آینده شان میدانند؟
-
3:36 - 3:40کارفرمایان پیش من می آیند و همین را میگویند
-
3:40 - 3:43ما همین حالا هم نسل جوانی را پرورش دادیم که
-
3:43 - 3:47نمیتوانند روزشان را به پایان برسانند بدون
-
3:47 - 3:50اینکه پاداشی دریافت کنند.
-
3:50 - 3:53پس ما چه باید بکنیم
-
3:53 - 3:57چطور میتوانیم پلی به سوی "هنوز" بزنیم؟
-
3:57 - 3:59ما میتوانیم بعضی کارها را انجام بدهیم
-
3:59 - 4:06اول از همه, میتوانیم خردمندانه تشویق کنیم. تیزهوشی و ذکاوت را تشویق نکنیم
-
4:06 - 4:08چون این طریقه قبلا شکست خورده.
-
4:08 - 4:10دیگر این روش را ادامه ندهید.
-
4:10 - 4:15بلکه روندی که کودک آن را در پیش گرفته را تشویق کنید
-
4:15 - 4:19تلاششان را، استراتژی هایشان را, تمرکزشان را و پشتکارشان را
-
4:19 - 4:21و پیشرفتشان را تشویق کنید.
-
4:21 - 4:22این روش( تشویق روند کار)
-
4:22 - 4:27کودکانی بار می آورد که سخت کوش و فعال خواهند بود.
-
4:27 - 4:30راه های دیگری هم برای تشویق روش "هنوز" وجود دارند
-
4:30 - 4:34اخیرا ما با سازندگان بازیها در دانشگاه واشنگتن
-
4:34 - 4:37یک تیم را تشکیل دادیم.
-
4:37 - 4:42تا بازی ریاضی آنلاینی را بسازیم که به روش "هنوز" جایزه میدهد.
-
4:42 - 4:48در این بازی, دانش آموزان به خاطر تلاششان, استراتژی و روند کاریشان جایزه میگیرند.
-
4:48 - 4:51بازیهای متداول ریاضی
-
4:51 - 4:55به شما وقتی پاداش میدهد که جواب درست را در همان لحظه بدهید.
-
4:55 - 4:58اما در این بازی, از روند حل مسئله پاداش میگیرید.
-
4:58 - 5:01و ما تلاشهای بیشتری را و
-
5:01 - 5:03استراتژیهای بیشتر را شاهد بودیم
-
5:03 - 5:07و در بلند مدت, سهم گیری بیشتر و کار زیادتر
-
5:07 - 5:13و پشتکار بیشتری را وقتی که با مشکلات واقعا سخت تری روبرو می شدند از خود نشان می دادند.
-
5:13 - 5:16تنها به کاربردن کلمه "هنوز نه" یا "هنوز"
-
5:16 - 5:20به کودکان اعتماد بیشتری میدهد و
-
5:20 - 5:27راهی به سوی آینده برایشان باز میکند که پایداری بیشتری ایجاد میکند.
-
5:27 - 5:32و به این طریق ما واقعا ذهنیت دانش آموزان را تغییر میدهیم.
-
5:32 - 5:35در یک تحقیق, به آنان آموختیم که هر زمانی
-
5:35 - 5:39که از محیط امن (ذهنی) شان خارج شوند تا
-
5:39 - 5:43چیز جدیدی و سختی را بیاموزند
-
5:43 - 5:49نورن های مغزشان(رگهای فرمانده عصبی) میتواند ارتباطاتی محکمتر و قوی
-
5:49 - 5:52ایجاد کند و به مرور زمان باعث تیزهوشی بیشتر آنها شوند.
-
5:52 - 5:55ببینید در این تحقیق چه رخ داده است
-
5:55 - 5:59دانش آموزانی که روش رشد ذهنی را نیاموخته بودند
-
5:59 - 6:04از زمانی که به شرایط سخت جدید در مدرسه منتقل شده بودند, نمراتشان سیر نزولی به خود گرفت.
-
6:04 - 6:11اما کسانی که این روش را آموخته بودند, تغییرناگهانی در نمرات آنها به وجود آمد.
-
6:11 - 6:17ما این موضوع را به دیگران نشان دادیم, این پیشرفت را با
-
6:17 - 6:24هزاران هزار کودک, مخصوصا آنهایی که در این زمینه دچار مشکلاتی بودند, در میان گذاشتیم.
-
6:24 - 6:28خب, حالا بیایید در مورد برابری حرف بزنیم
-
6:28 - 6:33در کشور ما, گروههایی از دانش آموزان هستند
-
6:33 - 6:35که به طور مداوم "کم کار"هستند.
-
6:35 - 6:38به طور نمونه, کودکان در شهرهای کوچک,
-
6:38 - 6:42یا کودکان ِعضو خانواده های اصیل آمریکایی (سرخپوستان)
-
6:42 - 6:49که آنچنان درطول سالیان,کم فعالیت هستند که به باورعمومی, دیگر غیر قابل اصلاح هستند.
-
6:49 - 6:57اما وقتی که معلمان کلاسهای رشد ذهنی را بر مبنای "نه هنوز" برایشان ایجاد کردند
-
6:57 - 7:01آنگاه بود که برابری رخ نما شد.
-
7:01 - 7:05اینها صرفا نمونه های اندکی هستند.
-
7:05 - 7:11در یک سال, کودکستانی در منطقه"هارلم" نیویورک (محله فقیرنشین)
-
7:11 - 7:19در امتحانات سراسری تحصیلی نمره ۹۵ (از مجموع۱۰۰) را گرفتند
-
7:19 - 7:26بسیاری از آن کودکان وقتی به کودکستان آمدند, حتی نمیتوانستند مداد را درست در دستشان بگیرند.
-
7:26 - 7:28در یک سال
-
7:28 - 7:33شاگردان کلاس چهارم در "South Bronx" که بسیار ضعیف بودند
-
7:33 - 7:39توانستند مقام اول کلاسهای چهارم در نیویورک
-
7:39 - 7:43را در امتحانات ریاضی به دست بیاورند.
-
7:43 - 7:47در یک سال یا یک و نیم سال
-
7:47 - 7:53شاگردان مدرسه ایی مخصوص آمریکا یی های اصیل (سرخپوستان)
-
7:53 - 7:59از پایین ترین رتبه در منطقه شان به بالاترین رتبه دست یافتند.
-
7:59 - 8:05که جزیی از آن منطقه محل سکونت اعیان شهر سیاتل هم بود.
-
8:05 - 8:12در آنجا,کودکان اصیل (سرخ پوست) توانستند بچه های مایکروسافت(کنایه از پولداری) را شکست بدهند.
-
8:12 - 8:16همه اینها به خاطر این اتفاق افتاد که
-
8:16 - 8:20معنی تلاش و سختی (برایشان) تغییر کرده بود
-
8:20 - 8:25قبل از آن, تلاش و سختی آنها را وا میداشت
-
8:25 - 8:30که احساس کنند کند ذهن هستند, و آنها را وامیداشت که دست از تلاش بردارند.
-
8:30 - 8:33اما حالا, معنی تلاش و سختی برایشان اینست که
-
8:33 - 8:37رگهای عصبی ذهن آنها در حال ایجاد رابطه های جدیدی هستند
-
8:37 - 8:39رابط هایی به مراتب قدرتمند تر.
-
8:39 - 8:43و این چنین بود که آنها تیزهوش تر شدند.
-
8:43 - 8:48اخیرا من نامه ایی از یک کودک ۱۳ ساله دریافت کردم.
-
8:48 - 8:52او به من نوشته بود: "خانم پرفسور وِک عزیز"
-
8:52 - 8:58من خوشوقتم که نوشته های شما بر مبنای تحقیقات مستدل علمی است
-
8:58 - 9:04و به همین خاطر است که تصمیم گرفتم که این تحقیقات را عملی کنم.
-
9:04 - 9:08من برای انجام درسهای مدرسه ام
-
9:08 - 9:11در رابطه ام با اعضای خانواده ام
-
9:11 - 9:15و در رابطه ام با بچه های مدرسه تلاش بیشتری صرف میکنم.
-
9:15 - 9:22و من موفقیتهای بسیار خوبی را در تمامی این موارد تجربه کردم.
-
9:22 - 9:27حالا من دریافتم که بخش اعظم عمرم را به هدر داده ام.
-
9:29 - 9:35بیایید بیشتر ازین عمرمان را هدر ندهیم.
-
9:35 - 9:39زیرا, وقتی ما دریابیم که تواناییهای ما قابلیت
-
9:39 - 9:44این را دارند که چنین (زیاد) رشد کنند, باعث میشود که
-
9:44 - 9:50زندگی کردن در محیطی که چنین رشد ذهنی را فراهم کند
-
9:50 - 9:57و زندگی در محیطی که سرشار از "هنوز" باشد
-
9:57 - 10:03به یکی از حقوق ابتدایی بشر برای تمام کودکان تبدیل شود.
-
10:03 - 10:05متشکرم
-
10:05 - 10:07تشویق حضار
- Title:
- قدرت باور داشتن به اینکه میتوانید پیشرفت کنید
- Speaker:
- کارول وِک
- Description:
-
خانم کارول وِک در مورد "رشد ذهنی" تحقیق میکند- نظریه ایی که میگوید انسان میتواند ظرفیت(توانایی) مغز خود را برای یادگیری و حل مشکلات افزایش بدهد-. در این سخنرانی, او به طور نمونه دو نوع تفکر در مورد یک مشکل که حل آن نسبتا سخت است را با شما در میان میگذارد. آیا شما آنچنان که باید تیزهوش نیستید که این مشکل را حل کنید؟... یا اینکه هنوز برای حل این مشکل اقدام نکرده اید؟ این سخنرانی, معرفی بسیار خوبی در مورد این موضوع است.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 10:20
b a edited Persian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
b a edited Persian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
b a edited Persian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
b a approved Persian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
soheila Jafari accepted Persian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
soheila Jafari edited Persian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
soheila Jafari edited Persian subtitles for The power of believing that you can improve | ||
Hajar Almasi edited Persian subtitles for The power of believing that you can improve |