مغز شما در بازیهای ویدئویی
-
0:01 - 0:04من دانشمند در زمینه علوم مربوط به مغز هستم،
-
0:04 - 0:07و به اینکه مغز چطور یادگیری میکند علاقه مندم،
-
0:07 - 0:10و به طور خاص مشتاقم بدانم که آیا ممکن است
-
0:10 - 0:15بتوانیم مغزهایمان را باهوش تر، بهتر، و سریعتر کنیم.
-
0:15 - 0:17با این پیش زمینه، میخواهم با شما
-
0:17 - 0:20در مورد بازی های رایانهای صحبت کنم. وقتی میگوییم بازی رایانهای،
-
0:20 - 0:23بیشتر شما به بچهها فکر میکنید.
-
0:23 - 0:27این درست است. نود درصد بچهها بازی رایانهای میکنند.
-
0:27 - 0:29اما بگذارید صادق باشیم.
-
0:30 - 0:35وقتی بچهها در خوابند، چه کسی جلوی پلی استیشن (وسیله بازی) است؟
-
0:35 - 0:41بیشتر شما. سن متوسط کسانی که بازی میکنند ۳۳ سال است،
-
0:41 - 0:44نه ۸ سال، و در واقع
-
0:44 - 0:48اگر به توزیع سن افرادی که بازی میکنند توجه کنید
-
0:48 - 0:51این افراد در آینده
-
0:51 - 0:54افراد پیرتر خواهند بود. (خنده)
-
0:54 - 0:57بنابر این بازی ها در تمام جامعه ما فراگیر شده اند
-
0:57 - 1:01و این خیلی واضح است که آنها تأثیر چشمگیری
-
1:02 - 1:06روی زندگی روزمره ما دارند. به آماری که شرکت اکتیویژن (شرکت بازی سازی)
-
1:06 - 1:12منتشر کرده توجه کنید. بعد از یک ماه از عرضه
-
1:12 - 1:16بازی "Call of Duty: Black Ops"،
-
1:16 - 1:19این بازی به مدت ۶۸٫۰۰۰ سال
-
1:19 - 1:21در سراسر دنیا بازی شد، درسته؟
-
1:21 - 1:24کسی بین شما هست که اگر این اتفاق
-
1:24 - 1:27در مورد جبر خطی افتاده بود ابراز ناراحتی میکرد؟
-
1:27 - 1:32پس سؤالی که ما در آزمایشگاهمان سعی میکنیم به آن جواب دهیم آن است که چطور میشود از این قدرت استفاده کرد؟
-
1:32 - 1:34حالا میخواهم یک قدم عقب تر بروم.
-
1:34 - 1:37من میدانم که شما این تجربه ناخوشایند را داشته اید
-
1:37 - 1:42که به خانه برگشتید و بچه هایتان را در حال بازی دیدهاید
-
1:42 - 1:44(صدای تیراندازی) نام بازی تعقیب دشمن،
-
1:44 - 1:47زامبی، یا آدمهای بد است.
-
1:47 - 1:50قبل از اینکه آنها شما را بگیرند، درسته؟
-
1:50 - 1:53و من تقریباً مطمئنم که بیشتر شما با خودتان فکر کرده اید،
-
1:53 - 1:57"خدای من، تو واقعاً از شلیک کردن به زامبی ها
-
1:57 - 2:00کار هوشمندانه تری سراغ نداری؟"
-
2:00 - 2:04حالا میخواهم این واکنش فیالبداهه شما را
-
2:04 - 2:06در پس زمینه چیزی که شما فکر میکنید
-
2:06 - 2:10موقعی که دخترتان را در حال سودوکو بازی کردن
-
2:10 - 2:14یا پسرتان را موقع خواندن شکسپیر قرار دهنم. خوب؟
-
2:14 - 2:17بیشتر پدر مادرها آن را یک چیز عالی میدانند.
-
2:17 - 2:20خوب، من قصد ندارم به شما بگویم که بازی کردن
-
2:20 - 2:23برای روزهای پی در پی برای سلامتی شما خوب است.
-
2:23 - 2:26خوب نیست، گیر دادن به یک کار هیچ وقت خوب نیست.
-
2:26 - 2:30اما میخواهم ادعا کنم که مقادیر اندکی از آن،
-
2:30 - 2:33حتی همان آن بازی که در در ابتدا نشان دادم،
-
2:33 - 2:36یعنی بازیهای اکشن و تیراندازی
-
2:36 - 2:39بر بسیاری از جنبههای رفتاری شما
-
2:39 - 2:43اثرات مثبت و نیرومندی دارند.
-
2:43 - 2:47هیچ هفته ای نیست که اثرات بازیهای رایانهای
-
2:47 - 2:50سرخط خبر رسانه ها نشود، آنها مدام به شما میگویند که بازیها
-
2:50 - 2:54برای شما بد یا خوب هستند، شما مدام بمباران اطلاعاتی میشوید.
-
2:54 - 3:00اما میخواهم این بحثهای کمابیش خودمانی را کنار بگذارم
-
3:00 - 3:03و شما را به آزمایشگاه بیاورم.
-
3:03 - 3:06کاری که ما در آزمایشگاه میکنیم این است که به شکل مستقیم
-
3:06 - 3:09و به روشی عددی تأثیر بازی ها را روی مغز اندازه میگیریم
-
3:09 - 3:12و به روشی عددی تأثیر بازی ها را روی مغز اندازه میگیریم
-
3:12 - 3:15حالا میخواهم تعدادی مثال از کارهای آزمایشهایمان را برای شما بازگو کنم.
-
3:15 - 3:18حتماً همه شما شنیدهاید که
-
3:18 - 3:20نگاه کردن زیاد به صفحه نمایش
-
3:20 - 3:23چشم شما را ضعیف میکند.
-
3:23 - 3:25این یک ادعا در باره بینایی است.
-
3:25 - 3:27ممکن است بین شما دانشمندانی باشند که روی بینایی کار میکنند.
-
3:27 - 3:30ما میدانیم چطور این ادعا را امتحان کنیم.
-
3:30 - 3:34میتوانیم به آزمایشگاه برویم و اندازه بگیریم که چقدر بینایی شما خوب است.
-
3:34 - 3:37خب، حدس بزنید؟ افرادی که زیاد بازی اکشن نمیکنند
-
3:37 - 3:40و در واقع زمان زیادی را جلوی صفحه نمایش صرف نمیکنند
-
3:40 - 3:44دید طبیعی، یا اصطلاحاً
-
3:44 - 3:47دید اصلاحی-تا-طبیعی دارند. دیدشان مناسب است.
-
3:47 - 3:49موضوع این است که این افرادی که در بازی کردن
-
3:49 - 3:52افراط میکنند، مثلاً هفتهای پنج ساعت،
-
3:52 - 3:54۱۰ ساعت، ۱۵ ساعت،
-
3:54 - 3:57طبق آن ادعا باید بیناییشان خیلی بد باشد، درسته؟
-
3:57 - 4:00اما حدس بزنید؟ بینایی آنها خیلی خیلی خوب است.
-
4:00 - 4:03بهتر از آنانی است که بازی نمیکنند.
-
4:03 - 4:05و از دو جنبه بهتر است.
-
4:05 - 4:07اول اینکه آنها بهتر میتوانند
-
4:07 - 4:11جزئیات را در یک پس زمینه در هم بر هم تشخیص دهند،
-
4:11 - 4:14یعنی آنها میتوانند ک نوشته ریز را روی یک نسخ بخوانند
-
4:14 - 4:19بدون آنکه از ذرهبین استفاده کنند،
-
4:19 - 4:21تنها با دید طبیعی.
-
4:21 - 4:23برتری دیگر آنها این است که میتوانند
-
4:23 - 4:26سطوح مختلف خاکستری را بهتر تشخیص دهند.
-
4:26 - 4:29تصور کنید که دارید در مه رانندگی میکنید. این موضوع مهم است که
-
4:29 - 4:32بتوانید ماشین جلویی را ببینید
-
4:32 - 4:36و از تصادف پیش گیری کنید، یا اینکه تصادف کنید
-
4:36 - 4:39پس ما از این نکات استفاده میکنیم تا برای کسانی که
-
4:39 - 4:43دید ضعیفی دارند بازی طراحی کنیم، روی روند بهبودشان
-
4:43 - 4:46اینکه مغزشان یاد بگیرد بهتر ببیند، تأثیر مثبتی بگذاریم
-
4:46 - 4:50خیلی واضح است که وقتی صحبت از بازیهای اکشن است،
-
4:50 - 4:53صفحه نمایش دید شما را بدتر نمیکند.
-
4:53 - 4:57یک چیز دیگر که مطمئنم همه شما شنیده اید این است که:
-
4:57 - 5:01بازیها منجر به مشکلاتی در دقت و بالا رفتن حواس پرتی میشوند.
-
5:01 - 5:05خوب، ما میدانیم که چطور دقت را در آزمایشگاه اندازه بگیریم.
-
5:05 - 5:09من میخواهم به شما یک نمونه از اینکه چطور این کار را میکنیم نشان دهم.
-
5:09 - 5:12از شما میخواهم که در آن شرکت کنید، در واقع میخواهم
-
5:12 - 5:15که یک بازی را به همراه من انجام دهید. من به شما
-
5:15 - 5:20لغات رنگی را نشان میدهم. و از شما میخواهم که با صدای بلند رنگ لغت را بگویید.
-
5:20 - 5:23خوب؟ این مثال اول است.
-
5:23 - 5:25["صندلی"]
-
5:25 - 5:28نارنجی، خوب است. ["میز"] سبز.
-
5:28 - 5:29["تخته"] شنوندگان: قرمز. دوفان باولیر: قرمز
-
5:29 - 5:30["اسب"] دوفان باولیر: زرد. شنوندگان: زرد.
-
5:30 - 5:32["زرد"] دوفان باولیر: قرمز. شنوندگان: زرد.
-
5:32 - 5:33["آبی"] دوفان باولیر: زرد.
-
5:33 - 5:39خوب، متوجه منظورم شدید، درسته؟ (خنده)
-
5:39 - 5:43شما دارید بهتر میشوید، اما سخت است. چرا سخت است؟
-
5:43 - 5:47چون من یک ناسازگاری
-
5:47 - 5:50بین لغت و رنگش ایجاد کردم.
-
5:50 - 5:53میزان دقت شما مشخص میکند که چقدر سریع
-
5:53 - 5:55میتوانید ناسازگاری را برطرف کنید، پس جوانهایی که
-
5:55 - 5:58که شاید در اوج بازی کردنهایشان باشند، از ماهایی که
-
5:58 - 6:00سنمان بالاتر است مقداری بهتر عمل کرده باشند.
-
6:00 - 6:03ما میتوانیم نشان دهیم که وقتی شما این آزمایش را
-
6:03 - 6:05روی افرادی که خیلی بازی میکنند انجام میدهید،
-
6:05 - 6:08آنها ناسازگاری را زودتر برطرف میکنند.
-
6:08 - 6:11پس واضح است که آن بازی ها منجر به
-
6:11 - 6:14مشکلات در دقت نمیشود.
-
6:14 - 6:16در واقع، افرادی که این بازیها را میکنند
-
6:16 - 6:18برتریهای خیلی بیشتری از نظر دقت دارند،
-
6:18 - 6:21و یک جنبه از دقت در آنها که باز هم بهبود پیدا کرده
-
6:21 - 6:26توانایی دنبال کردن اشیاء در اطراف ماست.
-
6:26 - 6:28این کاریست که موقعی که رانندگی میکنید دائماً استفاده میکنید،
-
6:28 - 6:31شما ماشینهای اطراف را دنبال میکنید.
-
6:31 - 6:34و همینطور پیادهها را دنبال میکنید، یا سگی را که در حال دویدن است،
-
6:34 - 6:37و به این طریق است که میتوانید به صورت امن رانندگی کنید، درست است؟
-
6:37 - 6:40ما افراد را به آزمایشگاه میآوریم،
-
6:40 - 6:43جلوی رایانه مینشانیم، و به آنها
-
6:43 - 6:45کارهای کوچکی میدهیم تا انجام دهند، مشابه کاری که الآن به شما میدهم.
-
6:45 - 6:48شما چهرههای زرد خوشحالی خواهید دید
-
6:48 - 6:52و تعدادی چهره غمگین آبی. اینها تعدادی بچه در زنگ تفریح
-
6:52 - 6:56در حیاط یک مدرسه در ژنو هستند در زمستان
-
6:56 - 7:00اکثر بچهها خوشحالند. چون زنگ تفریح است.
-
7:00 - 7:03اما تعداد کمی ناراحتند و آبی، چون یادشان رفته کتشان را بپوشند.
-
7:03 - 7:07همه شروع به حرکت میکنند، و وظیفه شما این است که
-
7:07 - 7:10حواستان باشد چه کسی در ابتدا کت تنش بود
-
7:10 - 7:12و چه کسی نبود. یک مثال نشان شما میدهم که
-
7:12 - 7:15تنها یک بچه ناراحت است. این کار راحت است، چرا که شما میتوانید
-
7:15 - 7:18به راحتی او را دنبال کنید. شما میتوانید
-
7:18 - 7:20دنبال کنید، دنبال کنید، تا وقتی که بایستد، و حالا
-
7:20 - 7:24سؤال این است که، آیا این بچه کت تنش بود یا نه؟
-
7:24 - 7:27در ابتدا زرد بود یا آبی؟
-
7:27 - 7:30تعدادی زرد شنیدم. خوب. معلوم است که بیشتر شما مغز دارید. (خنده)
-
7:30 - 7:35حالا میخواهم از شما بخواهم تا همان کار را انجام دهید،
-
7:35 - 7:37اما این بار کمی دشوار تر. اینجا
-
7:37 - 7:40سه تا از آنها آبی هستند. چشمتان را حرکت ندهید.
-
7:40 - 7:43لطفاً چشمتان را حرکت ندهید. آنها را یک جا ثابت نگه دارید
-
7:43 - 7:45و سعی کنید توجهتان را گسترش دهید. این تنها راهی ست
-
7:45 - 7:48که میتوانید انجامش دهید. اگر چشمتان را حرکت دهید محکوم به شکستید.
-
7:48 - 7:50زرد یا آبی؟
-
7:50 - 7:51شنوندگان: آبی. دوفان باولیر: خوب است.
-
7:51 - 7:54در نتیجه فرزند جوان عادی شما
-
7:54 - 7:57میتواند به سه یا چهار شیء دقت کند.
-
7:57 - 8:00که همان کاریست که ما کردیم. اما فرزند شما که بازی میکند
-
8:00 - 8:03میتواند به شش تا هفت شیء دقت کند،
-
8:03 - 8:06که همان چیزیست که در اینجا نشان دادیم.
-
8:06 - 8:10این برای شماهایی است که بازی میکنید.
-
8:10 - 8:12مقداری سخت تر است، نه؟ (خنده)
-
8:12 - 8:15زرد یا آبی. آبی. پس یک عده ای اینجا [اهل بازی] هستند. (خنده)
-
8:15 - 8:19زرد یا آبی. آبی. پس یک عده ای اینجا [اهل بازی] هستند. (خنده)
-
8:19 - 8:22خوب. همینطور که تأثیر بازی ها را روی رفتار افراد میبینیم
-
8:22 - 8:26خوب. همینطور که تأثیر بازی ها را روی رفتار افراد میبینیم
-
8:26 - 8:29میتوانیم تصویربرداری مغزی را برای دیدن تأثیرات بازیها
-
8:29 - 8:33روی مغز استفاده کنیم، و بسیاری تفاوت ملاحظه خواهیم کرد
-
8:33 - 8:36اما تفاوت اصلی در شبکههایی از مغز رخ میدهد
-
8:36 - 8:41که دقت را کنترل میکنند. پس یکی از این نواحی قشر جداری مخ است
-
8:41 - 8:44که بسیار شناخته شده است که سمت و سوی دقت را کنترل میکند
-
8:44 - 8:47قسمت دیگر لب پیشانی است که
-
8:47 - 8:49ادامه دادن دقت را کنترل میکند
-
8:49 - 8:52و دیگری anterior cingulate است که کنترل میکند چطور
-
8:52 - 8:55دقت را به یک چیز اختصاص داده، تنظیم کرده، و مغایرات را رفع میکنیم
-
8:55 - 8:58حالا، وقتی ما تصویربرداری مغزی میکنیم متوجه میشویم
-
8:58 - 9:01تمام این شبکهها در کسانی که بازی میکنند
-
9:01 - 9:04در واقع بهتر کار میکنند.
-
9:04 - 9:09که من را به نتیجهای در مورد مغز و تکنولوژی میرساند که درک آن آسان نیست.
-
9:09 - 9:12که من را به نتیجهای در مورد مغز و تکنولوژی میرساند که درک آن آسان نیست.
-
9:12 - 9:17همه شما درباره چند-کاره بودن میدانید. همه شما
-
9:17 - 9:19همه شما سرزنش شده اید به خاطر چند-کاره بودن وقتی رانندگی میکرده اید
-
9:19 - 9:24و جواب مبایلتان را داده اید. فکر خوبی نیست. اصلاً فکر خوبی نیست.
-
9:24 - 9:28چرا؟ چون وقتی توجه شما به سمت تلفن همراهتان جلب میشود
-
9:28 - 9:32شما در واقع توانایی واکنش سریع نسبت به ماشینی که میدهید
-
9:32 - 9:34جلوی شماست ترمز میکند را از دست میدهید،
-
9:34 - 9:40و بسیار محتملتر است که تصادف کنید.
-
9:40 - 9:43حالا ما این مهارتها را در آزمایشگاه میتوانیم اندازهگیری کنیم.
-
9:43 - 9:45خیلی واضح است که از آدمها نمیخواهیم رانندگی کنند و ببیند
-
9:45 - 9:48چقدر تصادف میکنند. این کار مقداری هزینهبر است.
-
9:48 - 9:51به جای آن بازیهای رایانهای ای طراحی میکنیم
-
9:51 - 9:54که میتوانند با دقت هزارم ثانیه اندازه بگیرند که آدمها
-
9:54 - 9:59چقدر خوب توجهشان از یک کار روی کار دیگر متمرکز میشود.
-
9:59 - 10:01وقتی این کار را انجام دادم، در نهایت متوجه میشویم که
-
10:01 - 10:04کسانی که خیلی زیاد بازی رایانهای میکنند، خیلی خیلی سریع
-
10:04 - 10:09از یک کار سراغ دیگری میروند، بسیار سریع. آنها هزینه بسیار کمی میپردازند برای این تغییر کار.
-
10:09 - 10:12حالا میخواهم که این نتیجه را به یاد داشته باشید،
-
10:12 - 10:15و آن را در کنار گروه دیگری از کاربران تکنولوژی قرار دهید،
-
10:15 - 10:18که از سوی جامعه بسیار محترم شمرده میشود،
-
10:18 - 10:22آنهایی که مشغول فعالیتهای چند رسانهای هستند.
-
10:22 - 10:26فعالیتهای چندرسانهای چه هستند؟ این حقیقت دارد که بیشتر ما،
-
10:26 - 10:29و بیشتر فرزندانمان، به موزیک هم گوش میدهیم،
-
10:29 - 10:32در حالی که مشغول جستجو روی اینترنت هستیم،
-
10:32 - 10:35و در حالی که روی فیسبوک مشغول گپ با دوستان هستیم،
-
10:35 - 10:38این شخصیست که فعالیت چندرسانهای میکند.
-
10:38 - 10:41یک مطالعه اولیه توسط عدهای در دانشگاه استنفورد انجام شد،
-
10:41 - 10:44و ما نیز نتایجش را بدست آوردیم، که نشان میداد
-
10:44 - 10:48کسانی که مشهورند به فعالیت چندرسانهای
-
10:48 - 10:52در چند-کاره بودن بینهایت ضعیفند.
-
10:52 - 10:55وقتی مهارتهای آنها را در آزمایشگاه اندازه میگیریم، آنها واقعاً ضعیفند.
-
10:55 - 10:58خب؟ پس این نتایجیست که
-
10:58 - 11:00دو نکته بسیار مهم را به ما نشان میدهد.
-
11:00 - 11:03اول اینکه همه رسانهها شبیه و برابر یکدیگر نیستند.
-
11:03 - 11:08شما نمیتوانید اثر مشابهی از فعالیت چندرسانهای
-
11:08 - 11:10و بازیهای رایانهای انتظار داشته باشید.
-
11:10 - 11:13آنها اثرات کاملاً متفاوتی روی جنبههای متفاوت شناخت،
-
11:13 - 11:16ادراک، و دقت میگذارند.
-
11:16 - 11:19حتی بین بازیهای رایانهای تفاوت هست. درباره بازیهای اکشن
-
11:19 - 11:21همین حالا به شما توضیح میدهم.
-
11:21 - 11:24بازیهای متفاوت اثرت متفاوتی روی مغز شما میگذارد.
-
11:24 - 11:27پس ما باید به آزمایشگاه برویم و اندازه بگیریم که
-
11:27 - 11:29اثر هر بازی چیست.
-
11:29 - 11:34درس دیگری که این نتیجه برای ما دارد آن است که گفتهها و تفکرات غیر علمی اهمیت زیادی ندارند.
-
11:34 - 11:37من این را پیش از این به شما نشان دادم، مثل اینکه با وجود
-
11:37 - 11:39ساعات زیاد نگاه به صفحه نمایش، کسانی که بازی میکنند
-
11:39 - 11:43بینایی خیلی خیلی خوبی دارند، و غیره.
-
11:43 - 11:47اینجا، چیزی که بسیار قابل توجه است این است که آن دانشجویانی
-
11:47 - 11:50که گفته بودند فعالیت چندرسانهای بسیاری دارند
-
11:50 - 11:55مطمئن هستند که آزمون را خیلی عالی انجام دادهاند.
-
11:55 - 11:57و وقتی دادهها را به آنها نشان میدهیم، و نشان میدهیم که بد بودهاند
-
11:57 - 12:00واکنششان اینطوریست که «این امکان ندارد.» میدانید،
-
12:00 - 12:04آنها احساس میکنند که خیلی خیلی خوب دارند کار را انجام میدهند.
-
12:04 - 12:07این یک دلیل دیگر است برای اینکه باید به آزمایشگاه برویم و
-
12:07 - 12:10اندازه بگیریم که تکنولوژی چه تأثیری روی مغز میگذارد.
-
12:10 - 12:15از جهتی، وقتی به تأثیر بازیها روی مغز نگاه میکنیم،
-
12:15 - 12:17از جهتی، وقتی به تأثیر بازیها روی مغز نگاه میکنیم،
-
12:17 - 12:21خیلی مشابه تأثیر شراب روی سلامت است.
-
12:21 - 12:24میتوان از شراب خیلی بد استفاده کرد.
-
12:24 - 12:28از بازیهای رایانهای هم میتوان خیلی بد استفاهد کرد. اما وقتی
-
12:28 - 12:32شراب به شکل منطقی و در سن مناسب استفاده شوند،
-
12:32 - 12:35میتواند برای سلامتی خیلی خوب باشد. مولکولهایی در
-
12:35 - 12:38شراب سرخ پیدا شدهاند که امید به زندگی را افزایش میدهند
-
12:38 - 12:44شراب سرخ پیدا شدهاند که امید به زندگی را افزایش میدهند
-
12:44 - 12:47به همین شکل در مورد بازیها، مثلاً آن بازیهای اکشن هم
-
12:47 - 12:49عناصری دارند که میتوانند برای انعطافپذیری،
-
12:49 - 12:53یادگیری، دقت، بینایی، و ... بسیار مفید باشند.
-
12:53 - 12:57پس ما باید آن عناصر فعال را شناسایی کنیم
-
12:57 - 12:59پس ما باید آن عناصر فعال را شناسایی کنیم
-
12:59 - 13:03تا از آنها برای طراحی بازیهای بهتر،
-
13:03 - 13:08برای مقاصد آموزش یا توانبخشی بیماران، استفاده کنیم.
-
13:08 - 13:11از آنجا که ما میخواهیم تأثیری روی یادگیری یا توانبخشی بیماران داشته باشیم
-
13:11 - 13:14از آنجا که ما میخواهیم تأثیری روی یادگیری یا توانبخشی بیماران داشته باشیم
-
13:14 - 13:17برایمان اهمیت ندارد که چطور بعضی از شما
-
13:17 - 13:21ساعات خیلی زیادی را به بازی میگذارنید.
-
13:21 - 13:25من علاقه خیلی بیشتری دارم که به شما نشان دهم
-
13:25 - 13:29اگر مجبورتان کنم مشغول بازی اکشن شوید
-
13:29 - 13:32می توانم دید شما را بهتر عوض کنم
-
13:32 - 13:34خواه بخواهید آن بازی اکشن را انجام دهید، یا نخواهید، درسته؟
-
13:34 - 13:36این هدف آموزش یا توانبخشی است
-
13:36 - 13:38اکثر بچههایی که مدرسه میروند نمیگویند
-
13:38 - 13:41«عالیه، دو ساعت کلاس ریاضی داریم!»
-
13:41 - 13:45پس کل معمای این مطالعه همینجاست، و برای اینکه این کار را کنیم
-
13:45 - 13:48باید یک گام دیگر جلو برویم.
-
13:48 - 13:51و آن گام این است که مطالعاتی روی نوع آموزش انجام دهیم
-
13:51 - 13:54بگذارید این گام را با تمرینی توضیح دهم
-
13:54 - 13:58که به آن چرخش ذهنی گفته میشود
-
13:58 - 14:02چرخش ذهنی اینطوریست که من از شما میخواهم،
-
14:02 - 14:04اینجا هم دوباره شما این تمرین را انجام میدهید
-
14:04 - 14:08که به این شکل نگاه کنید. به این شکل دقت کنید. این شکل هدف است.
-
14:08 - 14:11حالا به شما چهار شکل دیگر نشان میدهم.
-
14:11 - 14:14یکی از این چهار شکل در واقع چرخشی از شکل هدف است.
-
14:14 - 14:18حالا به نظر شما کدام شکل جواب درست است:
-
14:18 - 14:23اولی، دومی، سومی، یا چهارمی؟
-
14:23 - 14:25خب، کمکتان میکنم. چهارمی.
-
14:25 - 14:30یکی دیگه. از مغزتان استفاده کنید. بجنبید.
-
14:30 - 14:35این شکل هدف است.
-
14:35 - 14:39سومی. آفرین. سخت است، نه؟
-
14:39 - 14:40علت اینکه خواستم این مسئله را حل کنید کنید آن است که
-
14:40 - 14:43واقعاً مجبور میشوید به مغزتان فشار بیاورید، نه؟
-
14:43 - 14:46اصلاً شبیه آن بازیهای بدون فکر اکشن نیست.
-
14:46 - 14:49خب، کاری که میکنیم این است که افراد را
-
14:49 - 14:52به آزمایشگاه میآوریم، و آنها تمرینهایی شبیه این انجام میدهند.
-
14:52 - 14:56بعد آنها را وادار میکنیم که ده ساعت بازی اکشن کنند.
-
14:56 - 14:59البته نه پشت سر هم.
-
14:59 - 15:02آنها به صورت پراکنده در بازههای ۴۰ دقیقهای
-
15:02 - 15:06چندین روز در یک دوره زمانی دو هفتهای بازی میکنند،
-
15:06 - 15:08بعد، وقتی تمام شد، چند روز بعدش به آزمایشگاه میآیند
-
15:08 - 15:12و تواناییشان توسط یک چرخش ذهنی دیگر
-
15:12 - 15:15سنجیده میشود. این یک مطالعه از یکی از همکارانم
-
15:15 - 15:18در تورنتو است. آنها نشان داده اند که
-
15:18 - 15:20افراد همانطوری که از سنشان انتظار میرود عمل میکنند.
-
15:20 - 15:25بعد از دو هفته بازی اکشن
-
15:25 - 15:29آنها بهتر عمل میکنند،
-
15:29 - 15:35و بعد از مدت پنج ماه این بهبود از بین نرفته.
-
15:35 - 15:37این خیلی خیلی مهم هست.
-
15:37 - 15:40چرا؟ چون همانطور که به شما گفتم
-
15:40 - 15:43این بازیها برای آموزش یا توانبخشیست. ما نیاز به آثاری
-
15:43 - 15:46داریم که بلند مدت باشند.
-
15:46 - 15:49حالا شاید عدهای از شما فکر کنید که
-
15:49 - 15:53منتظر چه هستید؟ اینکه بازیای عرضه کنمی
-
15:53 - 15:55که دقت مادربزرگ من را بهبود میبخشد
-
15:55 - 15:59و او از بازی کردنش لذت میبرد،
-
15:59 - 16:01یا بازیای که بینایی نوه من را که تنبلی چشم دارد بازمیگرداند؟
-
16:01 - 16:05یا بازیای که بینایی نوه من را که تنبلی چشم دارد بازمیگرداند؟
-
16:05 - 16:09خب، ما داریم رویش کار میکنیم، اما هنوز مشکلاتی وجود دارد.
-
16:09 - 16:11دانشمندان علوم مغزی مثل من هستند که دارند
-
16:11 - 16:15میفهمند که آن عناصر که در بازیها
-
16:15 - 16:18اثرات مثبتی دارند چه هستند، آن چیزیست که من
-
16:18 - 16:21به آن «قسمت بروکلی» معادله میگویم
-
16:21 - 16:25یک صنعت نرمافزارهای سرگرمی وجود دارد
-
16:25 - 16:29که بسیار ماهر است در درست کردن
-
16:29 - 16:33محصولات جذابی که نمی توانید در مقابلشان مقاومت کنید.
-
16:33 - 16:36این قسمت شکلاتی معادله است.
-
16:36 - 16:39مشکل این است که ما باید این دو تا را کنار هم قرار دهیم،
-
16:39 - 16:41و این زیاد شبیه غذا نیست.
-
16:41 - 16:45واقعا چه کسی می خواهد یک کلم بروکلی با روکش شکلات بخورد؟
-
16:45 - 16:47هیچ کدومتون. و شما احتمالا این احساس را داشته اید
-
16:47 - 16:50درسته، انتخاب یک بازی آموزشی
-
16:50 - 16:53و این احساس ... میدونین که چندان خوشایند نیست
-
16:53 - 16:55زیاد درگیر کننده نیست. چیزی که ما نیاز داریم
-
16:55 - 16:59یک نوع جدید از شکلات است
-
16:59 - 17:03که نتوانید در مقابل بازی کردن باهاش مقاومت کنید
-
17:03 - 17:06و در عین حال همه اجزا را داشته باشد، اجزای خوب را
-
17:06 - 17:09که از یک بروکلی بیرون کشیده شده اند، به گونه ای که نمی توانید آنها را تشخیص دهید
-
17:09 - 17:12ولی هنوز روی مغز شما کار می کنند، و ما هم روی آن کار می کنیم
-
17:12 - 17:16ولی به دانشمندان علوم اعصاب احتیاج است که بپیوندند به
-
17:16 - 17:19افرادی که در صنعت برنامه های سرگرمی کار می کنند
-
17:19 - 17:22و ناشران، ولی اینها افرادی نیستند که معمولا هر روز با هم ملاقات کنند
-
17:22 - 17:24ولی این کار شدنی است
-
17:24 - 17:27و ما در مسیر درستی هستیم.
-
17:27 - 17:29دوست دارم شما را با این افکار رها کنم،
-
17:29 - 17:32و متشکرم به خاطر توجه تان. (تشویق حضار)
-
17:32 - 17:36(تشویق حضار)
- Title:
- مغز شما در بازیهای ویدئویی
- Speaker:
- دافنه باولیر
- Description:
-
چگونه بازیهای پرسرعت ویدئویی بر روی مغز ما تاثیر میگذارند؟ به همراه پژوهشگر علوم شناختی، دافنه باولیر، به آزمایشگاه بیایید تا خبرهای غافلگیرکنندهای درباره این که چگونه بازیهای ویدئویی، حتی سبک اکشن تیراندازی، میتواند به یادگیری، تمرکز و به طور شگفت آوری به توانایی ما در انجام چند کار بصورت همزمان کمک کند.
(تصویربرداری شده در TEDxCHUV) - Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 17:57
b a approved Persian subtitles for Your brain on video games | ||
b a edited Persian subtitles for Your brain on video games | ||
b a edited Persian subtitles for Your brain on video games | ||
soheila Jafari accepted Persian subtitles for Your brain on video games | ||
soheila Jafari accepted Persian subtitles for Your brain on video games | ||
soheila Jafari edited Persian subtitles for Your brain on video games | ||
soheila Jafari edited Persian subtitles for Your brain on video games | ||
soheila Jafari edited Persian subtitles for Your brain on video games |