พลังของคำว่า "ยัง"| คารอล เอส ดเว็ค (Carol S Dweck)| TEDxNorrköping
-
0:15 - 0:18พลังของคำว่า "ยัง"
-
0:18 - 0:21ดิฉันเคยได้ยินเรื่อง
โรงเรียนมัธยมแห่งหนึ่งในชิคาโก -
0:21 - 0:25ที่นักเรียนต้องสอบผ่านวิชาจำนวนหนึ่ง
จึงจะจบการศึกษา -
0:25 - 0:29ถ้าใครยังไม่ผ่าน เขาจะได้เกรดที่เรียกว่า
"ยังไม่จบ" -
0:31 - 0:33ดิฉันว่าเป็นความคิดที่เลิศมาก
-
0:33 - 0:37เพราะถ้าได้เกรด "ตก" คุณจะรู้สึกว่า
ฉันไม่มีค่า ฉันไม่ก้าวหน้าไปไหน -
0:37 - 0:40แต่ถ้าคุณได้เกรด "ยังไม่จบ"
-
0:40 - 0:43คุณจะเข้าใจว่า
คุณยังอยู่บนเส้นทางการเรียนรู้ -
0:43 - 0:46มันบอกเส้นทางไปสู่อนาคต
-
0:46 - 0:55"ยังไม่จบ" ยังให้แง่คิดที่ลึกซึ้งแก่ดิฉัน
เกี่ยวกับเหตุการณ์สำคัญตอนฉันเริ่มงานใหม่ๆ -
0:55 - 0:57ซึ่งเป็นจุดเปลี่ยนชีวิตจริงๆ
-
0:58 - 1:00ตอนนั้นฉันอยากรู้ว่า
-
1:00 - 1:05เด็กๆ รับมือกับงานยากและท้าทายอย่างไร
-
1:05 - 1:08ฉันทดลองกับเด็ก 10 ขวบกลุ่มหนึ่ง
-
1:08 - 1:12โดยเอาโจทย์ปัญหาที่ยากเกินไปหน่อย
สำหรับเขาให้เขาลองทำ -
1:13 - 1:17เด็กบางคนตอบสนองด้วย
ปฏิกิริยาทางบวกอย่างไม่น่าเชื่อ -
1:17 - 1:23เขาพูดทำนองว่า "ฉันชอบความท้าทาย"
-
1:24 - 1:28หรือ "ฉันหวังว่าจะได้เรียนรู้
อะไรที่เป็นประโยชน์จากงานนี้" -
1:30 - 1:35พวกเขาเข้าใจว่า
ความสามารถของเขานั้นพัฒนาได้ -
1:35 - 1:39นั่นคือสิ่งที่ฉันเรียกว่า
"ความเชื่อว่ามนุษย์พัฒนาได้" (growth mindset) -
1:39 - 1:44แต่ก็มีนักเรียนคนอื่นๆ ที่รู้สึกว่า
มันเป็นโศกนาฏกรรม เป็นหายนะ -
1:44 - 1:48จากมุมมองของคนที่เชื่อว่า
มนุษย์เปลี่ยนแปลงไม่ได้ (fixed mindset) -
1:48 - 1:56สถานการณ์แบบนี้ทำให้เขาถูกประเมิน
ความฉลาด แล้วเขาก็ดันล้มเหลว -
1:58 - 2:02แทนที่จะได้ประโยชน์จากพลังของการยังไม่รู้
-
2:02 - 2:07เขากลับถูกผูกยึดอยู่ใน
ความโหดร้ายของปัจจุบัน -
2:08 - 2:10แล้วเขาทำยังไงต่อ
-
2:10 - 2:12ดิฉันจะบอกให้ว่าเขาทำยังไงต่อ
-
2:12 - 2:18ในการวิจัยงานหนึ่ง เด็กพวกนี้บอกว่า
ถ้าเขาสอบตก -
2:18 - 2:22คราวหน้าเขาจะโกงการสอบ
แทนที่จะอ่านหนังสือให้มากขึ้น -
2:23 - 2:26ในงานวิจัยอีกงานหนึ่ง
หลังจากความล้มเหลว -
2:26 - 2:29เด็กพวกนี้มองหาว่าใครทำได้แย่กว่าตัวเอง
-
2:29 - 2:33เพื่อเขาจะได้รู้สึกดีกับตัวเอง
-
2:34 - 2:39งานวิจัยงานแล้วงานเล่าพบว่า
เด็กพวกนี้วิ่งหนีความยากลำบาก -
2:40 - 2:45มีนักนักวิทยาศาสตร์
ที่วัดระดับคลื่นไฟฟ้าในสมอง -
2:45 - 2:48ขณะที่นักเรียนเผชิญหน้ากับความผิดพลาดของตน
-
2:49 - 2:53ทางซ้ายมือเป็นสมองของนักเรียน
ที่เชื่อว่ามนุษย์เปลี่ยนแปลงไม่ได้ -
2:54 - 2:56แทบไม่มีกิจกรรมอะไรเลย
-
2:56 - 2:58พวกเขาหลีกหนีความผิดพลาด
-
2:58 - 3:01ไม่อยากยุ่งเกี่ยวกับความผิดพลาด
-
3:01 - 3:04แต่ทางขวามือ นั่นคือสมองของนักเรียน
ที่เชื่อว่ามนุษย์พัฒนาได้ -
3:04 - 3:08เชื่อว่าความสามารถเป็นสิ่งที่พัฒนาได้
-
3:08 - 3:10พวกเขาสนใจความผิดพลาดอย่างลึกซึ้ง
-
3:10 - 3:13สมองสว่างวาบด้วยความคิดว่าอะไรที่ยังไม่ดี
-
3:13 - 3:16พวกเขาสนใจอย่างลึกซึ้ง
-
3:16 - 3:18คิดใคร่ครวญเกี่ยวกับความผิดพลาดที่เกิดขึ้น
-
3:18 - 3:22เรียนรู้จากมัน และแก้ไขมัน
-
3:25 - 3:28พวกเรากำลังเลี้ยงลูกหลานของเรากันอย่างไร?
-
3:28 - 3:32เราเลี้ยงเขาให้สนใจผลลัพธ์ในปัจจุบัน
แทนที่จะสนใจสิ่งที่ยังไม่รู้หรือเปล่า? -
3:33 - 3:38เราเลี้ยงเขาให้โตมาเป็นคนหมกมุ่น
กับการได้เกรด A หรือเปล่า? -
3:38 - 3:42เรากำลังสร้างเด็ก
ที่ไม่รู้จักการสร้างความฝันที่ยิ่งใหญ่ -
3:43 - 3:52เป้าหมายที่ใหญ่ที่สุดของพวกเขา คือ
การได้เกรด A เพิ่มอีกตัว หรือคะแนนสอบดีๆ -
3:52 - 3:58และมีความต้องการให้ผู้อื่น
มาชื่นชมตนอยู่ตลอดเวลา -
3:58 - 4:01เมื่อเขาโตขึ้นไปหรือเปล่า
-
4:01 - 4:05มีนายจ้างหลายคนมาบอกกับฉันว่า
-
4:05 - 4:08พวกเราได้สร้างคนทำงานรุ่นใหม่
-
4:08 - 4:12ที่ไม่สามารถใช้ชีวิตผ่านแต่ละวันไปได้
-
4:12 - 4:15หากไม่ได้รับรางวัล
-
4:16 - 4:19แล้วเราจะทำอย่างไรกับเรื่องนี้ได้บ้าง?
-
4:21 - 4:24เราจะสร้างสะพานสู่การยอมรับ
ว่าเรายังไม่รู้ ได้อย่างไร? -
4:25 - 4:27นี่คือบางอย่างที่เราสามารถทำได้
-
4:27 - 4:30อย่างแรกคือ เราใช้วิธีชมที่ดีกว่าเดิมได้
-
4:31 - 4:35อย่าไปชื่นชมที่ความฉลาดหรือพรสวรรค์
-
4:35 - 4:37เป็นวิธีที่ไม่ดีเลย
-
4:37 - 4:39อย่าทำแบบนั้นอีกนะคะ
-
4:39 - 4:42ขอให้ชื่นชมกระบวนการที่เด็กๆ ทำ
-
4:43 - 4:47เช่น ชมความพยายาม ยุทธศาสตร์ที่เขาใช้
ความมุ่งมั่นจดจ่อ ความมานะบากบั่น -
4:47 - 4:49พัฒนาการที่ดีขึ้น
-
4:49 - 4:51การชมที่กระบวนการแบบนี้
-
4:51 - 4:55สร้างเด็กที่เข้มแข็งและไม่ท้อถอยแม้ล้มเหลว
-
4:57 - 5:00ยังมีวิธีอื่นอีกที่จะส่งเสริม
ความสนใจในสิ่งที่ยังไม่รู้ -
5:00 - 5:04เราเพิ่งร่วมงานกับนักวิทยาศาสตร์ด้านเกม
-
5:04 - 5:06จากมหาวิทยาลัยแห่งรัฐวอชิงตัน
-
5:06 - 5:11เพื่อสร้างเกมคณิตศาสตร์ออนไลน์ที่ให้รางวัล
กับกระบวนการเรียนรู้เมื่อยังไม่รู้ -
5:12 - 5:18ในเกมนี้ นักเรียนจะได้รับรางวัลที่พยายาม
มียุทธศาสตร์ที่ดี และมีความก้าวหน้า -
5:18 - 5:21เกมคณิตศาสตร์ทั่วๆ ไป
-
5:21 - 5:25มักให้รางวัลเมื่อตอบได้ถูกต้องเดี๋ยวนี้
-
5:25 - 5:28แต่เกมนี้ให้รางวัลที่กระบวนการ
-
5:28 - 5:31และเราก็พบว่า เด็กๆ มีความพยายามมากขึ้น
-
5:31 - 5:33วางยุทธศาสตร์ใหม่ๆ ในการแก้ปัญหา
-
5:33 - 5:37มีความใส่ใจทำงานนั้นอย่างจริงจังยาวนานขึ้น
-
5:37 - 5:43และมีความมานะบากบั่นมากกว่า
เมื่อเจอปัญหาที่ยากมากๆ -
5:45 - 5:49เราพบว่า แค่ใช้คำว่า "ยัง" หรือ "ยังไม่"
-
5:49 - 5:52ทำให้เด็กๆ มีความมั่นใจมากขึ้น
-
5:52 - 5:58เห็นแนวทางไปสู่อนาคต
ทำให้เด็กๆ มานะพากเพียรมากขึ้น -
6:02 - 6:06และเราก็สามารถเปลี่ยนความเชื่อฝังหัว
ของนักเรียนได้ด้วยนะคะ -
6:07 - 6:10ในงานวิจัยชิ้นหนึ่ง เราสอนเด็กๆ ว่า
-
6:10 - 6:13ทุกครั้งที่พวกเขาลองทำอะไรที่ไม่คุ้นเคย
-
6:14 - 6:17เพื่อเรียนรู้อะไรใหม่ๆ ที่ยากๆ
-
6:17 - 6:23เซลส์ประสาทในสมองของเขา
จะสร้างการเชื่อมโยงใหม่ที่แข็งแรงกว่าเดิม -
6:23 - 6:26นานๆ เข้า พวกเขาก็จะฉลาดขึ้น
-
6:27 - 6:30ลองดูสิคะว่าเกิดอะไรขึ้น ในงานวิจัยนี้นะ
-
6:30 - 6:34นักเรียนที่ไม่ได้รับการสอนเรื่องนี้
ว่าสมองและความฉลาดของมนุษย์พัฒนาได้ -
6:34 - 6:39มีเกรดลดลงอย่างต่อเนื่อง
ตลอดช่วงที่ต้องปรับตัวเข้ากับโรงเรียนใหม่ -
6:40 - 6:46แต่พวกที่ได้รับการสอนบทเรียนนี้
เกรดกลับดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด -
6:46 - 6:53เราทำวิจัยและพบผลแบบนี้
การพัฒนาในทางที่ดีขึ้นแบบนี้ -
6:53 - 6:59ในเด็กๆ หลายต่อหลายพันคน
โดยเฉพาะบรรดาเด็กด้อยโอกาส -
6:59 - 7:03งั้นเรามาพูดถึงความเท่าเทียมกันต่อดีกว่า
-
7:04 - 7:08ในประเทศของเรา [สหรัฐอเมริกา]
มีนักเรียนกลุ่มที่ -
7:08 - 7:11มีผลการเรียนแย่กว่าที่ควรจะเป็นอยู่ตลอดเวลา
-
7:11 - 7:14ตัวอย่างเช่น เด็กๆ ในชุมชนแออัดในเมืองต่างๆ
-
7:14 - 7:17หรือเด็กๆ ที่อยู่ในเขตสงวน
สำหรับชนเผ่าพื้นเมือง -
7:17 - 7:24เด็กเหล่านี้เรียนแย่มาตลอด เป็นเวลายาวนาน
จนหลายคนคิดว่าช่วยอะไรไม่ได้แล้ว -
7:25 - 7:33แต่เมื่อนักการศึกษาสร้างห้องเรียนที่เชื่อ
ว่ามนุษย์พัฒนาได้ โดยใช้หลักคำว่า "ยัง" -
7:33 - 7:36ความเท่าเทียมก็เกิดขึ้น
-
7:37 - 7:40และนี่คือตัวอย่างเล็กๆ น้อยๆ
-
7:42 - 7:47ในหนึ่งปี นักเรียนชั้นอนุบาล
ในย่านฮาเลม นิวยอร์ก -
7:50 - 7:58ได้คะแนนการทดสอบผลสัมฤทธิ์ทางการเรียน
ระดับชาติ อยู่ที่เปอร์เซนไทล์ที่ 95 -
7:59 - 8:05ตอนแรกเข้าโรงเรียน เด็กเหล่านี้หลายคน
ยังจับดินสอไม่เป็นเลย -
8:06 - 8:08ภายในปีเดียว
-
8:10 - 8:15เด็กประถมสี่ในเมืองบรองซ์ตอนใต้
ซึ่งผลการเรียนรั้งท้าย -
8:15 - 8:21กลับกลายเป็นชั้นเรียนประถมสี่
ที่มีคะแนนเป็นที่หนึ่งในรัฐนิวยอร์ก -
8:21 - 8:24ในการทดสอบคณิตศาสตร์ของรัฐ
-
8:25 - 8:28ภายในปีหรือปีครึ่ง
-
8:29 - 8:34นักเรียนชาวพี้นเมืองอเมริกัน
ในเขตสงวนสำหรับชนเผ่าพื้นเมืองแห่งหนึ่ง -
8:35 - 8:42ขยับจากรั้งท้ายไปเป็นหัวแถว
ในเขตการศึกษานั้น -
8:42 - 8:47ซึ่งเขตการศึกษาที่ว่านั้น
รวมย่านคนรวยของซีแอตเทิลอยู่ด้วย -
8:48 - 8:54นั่นแปลว่า เด็กๆ ชนเผ่าพื้นเมือง
ชนะเด็กจากเมืองไมโครซอฟต์นะคะ -
8:58 - 9:01สิ่งที่เกิดขึ้นเป็นเพราะความหมายของ
-
9:01 - 9:05ความพยายามและความยากนั้นถูกเปลี่ยนไป
-
9:06 - 9:09เมื่อก่อน ความพยายามและความยาก
-
9:09 - 9:15ทำให้เด็กๆ รู้สึกว่าตัวเองทึ่ม
ทำให้เขาอยากล้มเลิก -
9:15 - 9:18แต่ตอนนี้ ความพยายามและความยาก
-
9:18 - 9:22คือสิ่งที่ทำให้เซลส์ประสาท
เกิดการเชื่อมโยงจุดใหม่มากขึ้น -
9:22 - 9:24และแข็งแรงขึ้น
-
9:24 - 9:27และเมื่อนั้น เขาก็จะฉลาดขึ้น
-
9:32 - 9:36ดิฉันเพิ่งได้รับจดหมายจากเด็กชาย
อายุ 13 ปีคนหนึ่ง -
9:37 - 9:40เขาบอกว่า "อาจารย์ดเว็คที่เคารพ
-
9:42 - 9:47ผมชื่นชมงานเขียนของอาจารย์ที่ตั้งอยู่บน
งานวิจัยที่ทางวิทยาศาสตร์ที่หนักแน่น -
9:49 - 9:54นั่นเป็นเหตุผลที่ผมตัดสินใจ
เอาสิ่งที่อาจารย์เขียนไปใช้ -
9:55 - 9:58ผมเพิ่มความพยายามในการเรียน
-
9:59 - 10:01ในการจัดการความสัมพันธ์กับครอบครัวของผม
-
10:01 - 10:05และความสัมพันธ์กับเด็กคนอื่นในโรงเรียน
-
10:05 - 10:12ผมพบว่าชีวิตทุกๆ ด้านที่ว่ามา
ล้วนดีขึ้นมาก -
10:13 - 10:18ตอนนี้ผมรู้แล้วว่า ผมใช้ชีวิตที่ผ่านมา
ส่วนใหญ่ ไปอย่างเปล่าประโยชน์ -
10:21 - 10:26อย่าให้ชีวิตใครถูกใช้ไปอย่างเปล่าประโยชน์
อีกเลยนะคะ -
10:26 - 10:29เพราะเมื่อเรารู้แล้วว่า
-
10:30 - 10:35ความสามารถของคนเรานั้นพัฒนาให้เติบโตได้
-
10:36 - 10:43มันก็จะกลายเป็นสิทธิมนุษยชนขั้นพี้นฐาน
ของเด็กๆ ทุกคน -
10:43 - 10:47ที่จะได้อยู่ในที่ที่สร้างการเติบโตนี้
-
10:49 - 10:54ในที่ที่เต็มไปด้วยความเชื่อว่า
"ยังเรียนรู้ได้อีก" -
10:57 - 10:59ขอบคุณค่ะ
-
10:59 - 11:02(เสียงปรบมือ)
- Title:
- พลังของคำว่า "ยัง"| คารอล เอส ดเว็ค (Carol S Dweck)| TEDxNorrköping
- Description:
-
more » « less
ปาฐกถานี้เกิดขึ้นที่งาน TEDx ซึ่งเป็นงานประชุมของ TED ที่จัดโดยผู้จัดอิสระงานหนึ่ง คารอล ดเว็คทำวิจัยเรื่อง "โกรท ไมนด์เซต" (growth mindset) ซึ่งหมายถึงความเชื่อว่าเราพัฒนาความสามารถของสมองในการเรียนรู้และแก้ปัญหาได้ ในปาฐกถานี้ เธอพูดถึงวิธีคิดสองวิธีเมื่อเจอปัญหาที่ยากเกินกว่าที่คุณจะแก้ได้ คุณจะคิดว่าคุณไม่ฉลาดพอที่จะแก้ปัญหานี้ หรือคุณแค่ยังแก้ไม่ได้ในตอนนี้ นี่เป็นบทนำที่ยอดเยี่ยมสู่การวิจัยสาขานี้
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 11:19
|
Kelwalin Dhanasarnsombut edited Thai subtitles for The Power of Yet | Carol S Dweck | TEDxNorrköping | |
|
|
Kelwalin Dhanasarnsombut approved Thai subtitles for The Power of Yet | Carol S Dweck | TEDxNorrköping | |
|
|
Kelwalin Dhanasarnsombut edited Thai subtitles for The Power of Yet | Carol S Dweck | TEDxNorrköping | |
|
|
Kelwalin Dhanasarnsombut edited Thai subtitles for The Power of Yet | Carol S Dweck | TEDxNorrköping | |
|
|
Kelwalin Dhanasarnsombut edited Thai subtitles for The Power of Yet | Carol S Dweck | TEDxNorrköping | |
|
|
Kelwalin Dhanasarnsombut accepted Thai subtitles for The Power of Yet | Carol S Dweck | TEDxNorrköping | |
|
|
Kelwalin Dhanasarnsombut edited Thai subtitles for The Power of Yet | Carol S Dweck | TEDxNorrköping | |
|
|
Kelwalin Dhanasarnsombut edited Thai subtitles for The Power of Yet | Carol S Dweck | TEDxNorrköping |