Una deliciosa forma de enseñar a los niños sobre computadoras | Linda Liukas | TEDxCERN
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0:20 - 0:23El código es el próximo
lenguaje universal. -
0:24 - 0:28En los 70, fue la música punk
que condujo a toda una generación. -
0:28 - 0:30En los años 80,
fue probablemente el dinero. -
0:30 - 0:33Pero para mi generación,
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0:33 - 0:37el software es la interfaz
a la imaginación y al mundo. -
0:38 - 0:40Y eso significa que necesitamos
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0:40 - 0:43un grupo de personas
diametralmente más diverso -
0:43 - 0:44para construir esos productos,
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0:44 - 0:49para no ver las computadoras como algo
mecánico, solitario, aburrido, mágico, -
0:49 - 0:52para verlas como algo
con lo que se puede jugar, -
0:52 - 0:54que se puede manipular, girar, etc.
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0:55 - 0:59Mi viaje personal hacia el mundo
de la programación y la tecnología -
0:59 - 1:01empezó a la temprana edad de 14 años.
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1:01 - 1:06Tuve un alocado amor adolescente
por un hombre mayor, -
1:06 - 1:08ese hombre mayor en cuestión resultó ser
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1:08 - 1:13el vicepresidente de EE.UU.,
el Sr. Al Gore. -
1:13 - 1:16E hice lo que toda adolescente
quisiera hacer. -
1:16 - 1:18Quería en cierto modo
expresar todo este amor, -
1:18 - 1:20así que le hice un sitio web,
está por aquí. -
1:20 - 1:24En 2001, no había Tumblr,
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1:25 - 1:27no había Facebook, no había Pinterest.
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1:27 - 1:29Por eso tuve que aprender a programar
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1:29 - 1:32para expresar esas ansias y ese amor.
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1:33 - 1:35Así empecé a programar.
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1:35 - 1:37Primero como medio de autoexpresión.
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1:37 - 1:41De la misma forma que de pequeña
usaba crayones y legos. -
1:41 - 1:46De más grande, usaba clases
de guitarra y obras de teatro. -
1:47 - 1:51Pero luego, hubo otros muchachos,
me apasioné por otras cosas, -
1:51 - 1:54como la poesía, el tejido de calcetines,
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1:54 - 1:57la conjugación de verbos
irregulares en francés, -
1:57 - 2:00la invención de mundos imaginarios,
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2:00 - 2:02Bertrand Russell y su filosofía.
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2:02 - 2:04Y empecé a ser de esas personas
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2:04 - 2:07que sentían que las computadoras
eran aburridas, técnicas y solitarias. -
2:09 - 2:10Hoy pienso de esta manera:
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2:10 - 2:14Las niñitas no saben que no deberían
gustarles las computadoras. -
2:14 - 2:16Las niñitas son increíbles.
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2:16 - 2:20Son muy, muy buenas para
concentrarse en cosas, -
2:20 - 2:23ser exactas y hacerse
preguntas increíbles como: -
2:23 - 2:26"¿Qué?", "¿Por qué?",
"¿Cómo? y "¿Qué tal si?" -
2:26 - 2:30Y no saben que se supone que
no deberían gustarles las computadoras. -
2:30 - 2:32Los padres quienes lo piensan.
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2:32 - 2:34Los padres sentimos
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2:34 - 2:39que la informática es una disciplina
esotérica, una ciencia extraña, -
2:39 - 2:42que solo pertenece
a hacedores misteriosos; -
2:42 - 2:45que está tan disociada
de la vida cotidiana -
2:45 - 2:47como, digamos, la física nuclear.
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2:48 - 2:50Y eso tiene parte de razón.
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2:50 - 2:54Hay mucha sintaxis, controles,
estructuras de datos, -
2:54 - 2:56algoritmos, prácticas,
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2:56 - 2:59protocolos y paradigmas
en la programación. -
2:59 - 3:03Y, como comunidad, hicimos
computadoras cada vez más pequeñas. -
3:03 - 3:08Construimos capas y capas de
abstracción unas sobre otras -
3:08 - 3:09entre el hombre y la máquina
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3:09 - 3:13hasta el punto de no tener idea
de cómo funcionan las computadoras, -
3:13 - 3:14o cómo hablarles.
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3:15 - 3:17Y enseñamos a nuestros niños
cómo funciona el cuerpo humano, -
3:17 - 3:21les enseñamos cómo funcionan
los motores de combustión -
3:21 - 3:24e incluso les decimos que si realmente
quieren ser astronautas -
3:24 - 3:26pueden llegar a serlo.
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3:26 - 3:27Pero cuando el niño viene y pregunta:
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3:27 - 3:31"¿Qué es un algoritmo de
ordenamiento de burbuja?" -
3:31 - 3:35"¿Cómo sabe la computadora qué sucede
cuando presiono `reproducir´? -
3:35 - 3:37¿Cómo sabe qué video mostrar?"
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3:37 - 3:39O, "Linda, ¿Internet es un lugar?"
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3:39 - 3:42Los adultos nos quedamos
en un silencio extraño. -
3:43 - 3:45"Es magia", dicen unos.
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3:45 - 3:49"Es muy complicado", dicen otros.
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3:49 - 3:51Bueno, ninguna de las dos.
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3:51 - 3:53No es magia ni es complicado.
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3:53 - 3:57Sencillamente ocurre
muy, muy, muy rápido. -
3:57 - 4:00Los informáticos construyen
estas hermosas máquinas increíbles, -
4:00 - 4:02pero las hacen tan,
tan ajenas a nosotros, -
4:02 - 4:05y también al lenguaje en el que
hablamos con las computadoras -
4:05 - 4:08que ya no sabemos
cómo hablarle a las máquinas -
4:08 - 4:10sin nuestras interfaces elaboradas.
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4:10 - 4:12Y por eso nadie reconocía
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4:12 - 4:14que cuando yo conjugaba
verbos irregulares en francés, -
4:14 - 4:17en realidad practicaba
reconocimiento de patrones. -
4:17 - 4:20Y cuando me apasionaba tejiendo,
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4:20 - 4:23en realidad seguía una secuencia
de comandos simbólicos -
4:23 - 4:25que tenía bucles.
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4:25 - 4:28Y que la eterna búsqueda
de Bertrand Russell -
4:28 - 4:32por encontrar un lenguaje exacto
entre el inglés y las matemáticas -
4:32 - 4:35encontró su lugar
dentro de la computadora. -
4:35 - 4:37Yo era programadora, pero nadie lo sabía.
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4:39 - 4:44Los niños de hoy tocan, deslizan,
y pulsan su camino hacia el mundo. -
4:44 - 4:47Pero a menos que les demos herramientas
para construir con computadoras, -
4:47 - 4:50solo creamos consumidores
en vez de creadores. -
4:51 - 4:54Y creo que, si JavaScript
es la nueva lingua franca, -
4:54 - 4:59en vez de lecciones de gramática,
deberíamos estar enseñando poesía. -
4:59 - 5:03Toda esta búsqueda me llevó a esta niña.
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5:03 - 5:05Su nombre es Ruby, tiene seis años.
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5:05 - 5:09No tiene miedo, tiene imaginación,
y es un poco mandona. -
5:09 - 5:11Y cada vez que encontraba un problema
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5:11 - 5:13como autodidacta de la programación,
preguntaba: -
5:13 - 5:17"¿Qué es el diseño orientado a objetos
o qué es la recolección de residuos?" -
5:17 - 5:22Trataba de imaginar cómo explicaría
el problema una niña de seis años. -
5:22 - 5:24Y escribí un libro sobre ella
y lo ilustré -
5:25 - 5:27y Ruby me enseñó estas cosas.
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5:27 - 5:29Me enseñó que no se debe tener miedo
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5:29 - 5:31a los "bugs" de
debajo de la cama. -
5:32 - 5:34Y que hasta el mayor de los problemas
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5:34 - 5:38es un grupo de pequeños
problemas apilados. -
5:38 - 5:40Y Ruby me presentó a sus amigas,
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5:41 - 5:45el lado colorido de
la cultura de Internet. -
5:45 - 5:47Tiene amigos como
el leopardo de las nieves, -
5:47 - 5:50que es hermoso, pero no quiere
jugar con otros niños. -
5:50 - 5:55Tiene amigos como los robots verdes
muy amigables, pero súper desordenados. -
5:55 - 5:57Y tiene amigos como Linux el pingüino
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5:57 - 6:01implacablemente eficiente,
pero un poco difícil de entender. -
6:01 - 6:03Y zorros idealistas, etc.
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6:04 - 6:08En el mundo de Ruby, uno aprende
tecnología mediante el juego. -
6:08 - 6:12Y, por ejemplo, las computadoras
son muy buenas para repetir cosas, -
6:12 - 6:14entonces Ruby enseña bucles así.
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6:15 - 6:18El paso de baile favorito de Ruby,
es: "Palma, palma, pisa, pisa, -
6:18 - 6:19palma, palma y salto".
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6:21 - 6:25Y uno aprende bucles "contadores"
repitiendo eso cuatro veces. -
6:25 - 6:28Y aprende bucles de tipo "mientras"
repitiendo esa secuencia -
6:28 - 6:29mientras me paro en un pie.
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6:30 - 6:33Y aprende bucles de tipo "hasta"
repitiendo esa secuencia -
6:33 - 6:35hasta que mamá se enoje.
-
6:35 - 6:36(Risas)
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6:36 - 6:40Uno aprende decomposición
resolviendo problemas de flujos -
6:40 - 6:43y viendo que salió mal en la
factibilidad de los amigos de Ruby. -
6:44 - 6:48Uno aprende que los algoritmos son
mucho más que recetas de pastelitos. -
6:48 - 6:52Y, sobre todo, se aprende
que no hay respuestas inmediatas. -
6:53 - 6:55Cuando ideaba el plan del mundo de Ruby,
-
6:55 - 6:59precisaba preguntarle a los niños
cómo ven el mundo -
6:59 - 7:01y qué tipo de preguntas tienen,
-
7:01 - 7:03y organizaba sesiones
lúdicas experimentales. -
7:05 - 7:09Tengo tres historias para contarles de
esas sesiones lúdicas experimentales. -
7:09 - 7:12Empezaba mostrándole a los niños
estas cuatro imágenes. -
7:13 - 7:15Les mostraba la imagen de un auto,
-
7:15 - 7:17una tienda de comestibles,
un perro y un sanitario. -
7:17 - 7:21Y preguntaba: "¿Cuál piensas
que es una computadora?" -
7:22 - 7:24Los niños eran muy conservadores
y decían: -
7:24 - 7:26"Ninguna es una computadora.
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7:26 - 7:28Yo sé lo que es una computadora:
-
7:28 - 7:29es esa caja brillante
-
7:29 - 7:33con la que papá y mamá
pasan mucho tiempo". -
7:33 - 7:35Pero luego hablábamos
-
7:35 - 7:38y descubríamos que en realidad
un auto es una computadora, -
7:38 - 7:40pues tiene un sistema de navegación.
-
7:40 - 7:43Y un perro no puede ser una computadora,
-
7:43 - 7:44pero tiene un collar
-
7:44 - 7:47y el collar puede tener
una computadora dentro. -
7:47 - 7:50Y la tienda de comestibles tiene
muchos tipos de computadoras, -
7:50 - 7:54como el sistema del cajero
y las alarmas antirrobo. -
7:54 - 7:55Y los niños, ¿saben qué?
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7:55 - 7:58En Japón, los sanitarios son computadoras
-
7:58 - 8:00e incluso son atacados por "hackers".
-
8:00 - 8:01(Risas)
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8:02 - 8:03Vamos más lejos
-
8:03 - 8:06y les doy un adhesivo que
tienen botones encendido/apagado. -
8:06 - 8:10Y digo a los niños:
"Hoy tienen el poder mágico -
8:10 - 8:14para transformar cualquier cosa
en una computadora". -
8:14 - 8:15Y, nuevamente, los niños dicen:
-
8:15 - 8:18"Parece difícil, no sé
la respuesta correcta". -
8:18 - 8:19Pero digo: "No se preocupen,
-
8:19 - 8:22sus padres tampoco conocen
la respuesta correcta. -
8:22 - 8:24Apenas conocen algo
-
8:24 - 8:27llamado Internet de las Cosas.
-
8:27 - 8:29Pero Uds. niños, serán quienes
-
8:29 - 8:33vivirán realmente en un mundo en
el que todo será una computadora". -
8:33 - 8:37La lavadora, el cepillo de dientes,
hasta la botella de leche. -
8:37 - 8:41Seremos la última generación
que recordaremos la computadora -
8:41 - 8:42como una caja brillante.
-
8:43 - 8:45Y luego se me acercó una niñita,
-
8:45 - 8:46tomó la lámpara de una bicicleta
-
8:46 - 8:51y dijo: "Si esta lámpara
fuera una computadora, -
8:51 - 8:53cambiaría de colores".
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8:53 - 8:56Y yo: "Es una idea muy buena,
¿qué otra cosa podría hacer?" -
8:56 - 8:58Ella piensa y piensa,
-
8:58 - 9:02y dice: "Si esta lámpara de bicicleta
fuera una computadora, -
9:02 - 9:04podríamos hacer un viaje
en bicicleta con papá, -
9:04 - 9:06dormiríamos en una tienda,
-
9:06 - 9:10y esta lámpara de bicicleta también
podría ser un proyector de películas". -
9:11 - 9:13Y busco ese momento,
-
9:14 - 9:17no el momento en el que los niños
escriben el arreglo pefecto de Ruby, -
9:18 - 9:19sino cuando el niño se da cuenta
-
9:19 - 9:21de que el mundo definitivamente
no es algo terminado, -
9:22 - 9:24que una manera increíble de completarlo
-
9:24 - 9:27es creando tecnología
-
9:27 - 9:30y que cada uno de nosotros
puede ser parte de ese cambio. -
9:30 - 9:33Última historia, también construimos
una computadora, -
9:33 - 9:36la caja brillante,
la caja arcaica y brillante. -
9:36 - 9:41Conocimos a la CPU mandona
y a las útiles memorias RAM y ROM -
9:41 - 9:42que ayudan a recordar cosas.
-
9:42 - 9:45Después de montar la computadora,
-
9:45 - 9:48también diseñamos una aplicación.
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9:48 - 9:50Y mi historia favorita
es la de este niñito, -
9:50 - 9:51tiene seis años
-
9:51 - 9:54y su cosa favorita en el mundo
es ser astronauta. -
9:55 - 9:57El niño tiene esos auriculares enormes
-
9:57 - 10:00y está completamente inmerso en
su pequeña computadora de papel -
10:00 - 10:02porque vean, construyó su propia
-
10:02 - 10:07aplicación de navegación
planetaria intergaláctica. -
10:07 - 10:10Y su padre, el astronauta solitario
en la órbita marciana, -
10:10 - 10:12está al otro lado de la sala
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10:12 - 10:13y la misión importante del niño
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10:13 - 10:16consiste en traer a su padre
a salvo de vuelta a la Tierra. -
10:17 - 10:21Estos niños tendrán una visión
profundamente diferente del mundo -
10:21 - 10:23y de la manera de construirlo
con tecnología. -
10:25 - 10:28Por último, cuanto más accesible,
más inclusivo, -
10:28 - 10:32y diverso hagamos
el mundo de la tecnología, -
10:32 - 10:36mejor y más colorido será el mundo.
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10:37 - 10:40Porque la disrupción no empieza
con la tecnología. -
10:40 - 10:43La disrupción empieza con
la persona que tiene una visión. -
10:44 - 10:47La informática, la programación,
y la tecnología, -
10:47 - 10:50tiene como ADN a la humanidad.
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10:50 - 10:53Las computadoras, después de todo,
solían ser los humanos -
10:54 - 10:57que eran muy, muy buenos
haciendo cálculos. -
10:57 - 11:00Y todavía hoy, los programadores
no escriben el código -
11:00 - 11:02solo para que la máquina lo ejecute.
-
11:02 - 11:07Escriben código para que lo lean otros
programadores y construyan con eso. -
11:07 - 11:09Por eso, imaginemos juntos,
por un momento, -
11:09 - 11:12un mundo en el que
las historias que contamos -
11:12 - 11:15sobre cómo se hacen las cosas
no solo convoquen -
11:15 - 11:17a veinteañeros de Silicon Valley,
-
11:18 - 11:22sino también a colegialas kenianas
y a bibliotecarios noruegos. -
11:23 - 11:27Imaginen un mundo en el que la
pequeña Ada Lovelaces del mañana, -
11:27 - 11:30que viven en una realidad
permanente de unos y ceros, -
11:30 - 11:35crezcan optimistas y valientes
respecto de la tecnología. -
11:35 - 11:38Ellas aceptan los poderes,
las oportunidades -
11:38 - 11:40y las limitaciones del mundo.
-
11:41 - 11:45Un mundo de tecnologías
encantadoras, extravagantes, -
11:45 - 11:47y un poquito extrañas.
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11:48 - 11:52De niña, quería ser narradora.
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11:52 - 11:54Me encantaban los mundos imaginarios;
-
11:54 - 11:55mi situación favorita era
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11:55 - 11:59despertar por la mañana en Moominvalley,
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11:59 - 12:02vagar por la tarde en Tatooines
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12:03 - 12:06e ir a dormir por la noche a Narnia.
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12:07 - 12:10La programación terminó siendo
mi profesión ideal. -
12:11 - 12:13Todavía creo mundos.
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12:13 - 12:16En vez de historias, los hago con código.
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12:17 - 12:20La programación me da ese poder increíble
-
12:20 - 12:22para construir mi pequeño universo
-
12:22 - 12:26con sus propias reglas,
paradigmas y prácticas. -
12:27 - 12:31Para crear algo de la nada
con el poder puro de la lógica. -
12:33 - 12:35Y eso quizá me convierta en poeta.
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12:36 - 12:37Gracias.
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12:37 - 12:40(Aplausos)
- Title:
- Una deliciosa forma de enseñar a los niños sobre computadoras | Linda Liukas | TEDxCERN
- Description:
-
Esta charla es de un evento TEDx, organizado de manera independiente a las conferencias TED. Más información en: http://ted.com/tedx
El código informático es el próximo lenguaje universal, y su sintaxis estará limitada solamente por la imaginación de la próxima generación de programadores. Linda Liukas está ayudando a educar a los niños para resolver problemas, animándoles a ver las computadoras no como algo mecánico, aburrido y complicado, sino como máquinas coloridas y expresivas destinadas a ser intervenidas. En esta charla, nos invita a imaginar un mundo en el que surjan las Ada Lovelace del mañana y sean optimistas y valientes respecto de la tecnología y la usen para crear un nuevo y maravilloso mundo, caprichoso y un poco raro.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDxTalks
- Duration:
- 12:45