Ali Carr-Chellman: reeducar els nens a través dels jocs
-
0:00 - 0:02Sóc aquí per dir-vos
-
0:02 - 0:04que tenim un problema amb els nens,
-
0:04 - 0:06un problema greu amb els nens.
-
0:06 - 0:09La seva cultura no funciona a les escoles.
-
0:09 - 0:11També compartiré amb vosaltres
-
0:11 - 0:14com podem solucionar aquest problema.
-
0:14 - 0:17Primer de tot, aquí teniu un nen,
-
0:17 - 0:19i aquí teniu una nena.
-
0:19 - 0:21I aquest segurament és l'estereotip
-
0:21 - 0:23de nen i nena que us imagineu.
-
0:23 - 0:25Si creieu que estic generalitzant,
-
0:25 - 0:27llavors no feu cas del que us diré.
-
0:27 - 0:29Així que no ho penso fer, no és el que m'interessa.
-
0:29 - 0:32Aquí tenen un altre tipus de nen i nena.
-
0:33 - 0:35El que vull dir és que no tots els nens
-
0:35 - 0:37viuen dins d'aquests límits rígids
-
0:37 - 0:40del que pensem que són els nens i les nenes.
-
0:40 - 0:42I no totes les nenes viuen dins d'aquests límits rígids
-
0:42 - 0:44del que pensem que són les nenes.
-
0:44 - 0:47La realitat és que la majoria de nens són d'una manera,
-
0:47 - 0:49i la majoria de nenes són d'una altra.
-
0:49 - 0:52I la qüestió és que, pels nens,
-
0:52 - 0:55la seva forma de viure i la cultura de la que formen part
-
0:55 - 0:57no funciona bé a les escoles.
-
0:57 - 0:59Com ho sabem?
-
0:59 - 1:01El Projecte de les 100 nenes
-
1:01 - 1:04ens dóna unes quantes estadístiques.
-
1:04 - 1:07Per exemple: per cada 100 nenes expulsades temporalment
-
1:07 - 1:10de l'escola, hi ha 250 nens expulsats.
-
1:10 - 1:13Per cada 100 nenes expulsades definitivament,
-
1:13 - 1:16hi ha 335 nens expulsats.
-
1:16 - 1:18Per cada 100 nenes en educació especial,
-
1:18 - 1:20hi ha 217 nens.
-
1:20 - 1:22Per cada 100 nenes amb dificultats d'aprenentatge,
-
1:22 - 1:25hi ha 276 nens.
-
1:25 - 1:27Per cada 100 nenes
-
1:27 - 1:29amb un trastorn emocional,
-
1:29 - 1:31hi ha 324 nens.
-
1:31 - 1:34I per cert, totes aquestes xifres augmenten significativament
-
1:34 - 1:36entre els negres,
-
1:36 - 1:38els pobres
-
1:38 - 1:41o a les escoles superpoblades.
-
1:42 - 1:44I si s'és nen,
-
1:44 - 1:46és cuatre vegades més probable
-
1:46 - 1:48que contreguin TDAH,
-
1:48 - 1:51trastorn per dèficit d'atenció amb hiperactivitat.
-
1:51 - 1:54D'altra banda,
-
1:54 - 1:57també hem de reconèixer que
-
1:57 - 1:59les dones encara necessiten ajuda amb l'escola,
-
1:59 - 2:01que els sous encara són molt més baixos,
-
2:01 - 2:04fins i tot tenint en compte els tipus de feina,
-
2:04 - 2:06i que les nenes tenen moltes dificultats
-
2:06 - 2:08amb les matemàtiques i les ciències.
-
2:08 - 2:10Tot això és cert.
-
2:10 - 2:12Però res d'això ens hauria d'impedir
-
2:12 - 2:14de posar atenció a les necessitats educatives
-
2:14 - 2:16dels nostres nens d'entre 3 i 13 anys.
-
2:16 - 2:18Ho hem de fer.
-
2:18 - 2:21De fet, hauríem d'agafar una pàgina dels seus llibres i veure
-
2:21 - 2:23que els programes i les iniciatives
-
2:23 - 2:25que s'han posat en marxa
-
2:25 - 2:27per a les dones que estudien ciències, enginyeries i matemàtiques
-
2:27 - 2:29són fantàstics.
-
2:29 - 2:31Han anat molt bé a les nenes
-
2:31 - 2:33en aquestes situacions.
-
2:33 - 2:35I hauríem de pensar una manera
-
2:35 - 2:37per aconseguir el mateix amb els nois,
-
2:37 - 2:39amb els més joves.
-
2:39 - 2:41Fins i tot amb els més grans
-
2:41 - 2:43trobem que encara tenen problemes.
-
2:43 - 2:45Pel que fa a les universitats,
-
2:45 - 2:48avui dia el 60% dels llicenciats són noies,
-
2:48 - 2:50és una xifra important.
-
2:50 - 2:52A l'administració de les universitats
-
2:52 - 2:54no els hi fa gaire gràcia la idea
-
2:54 - 2:56que ens estiguem acostant al 70%
-
2:56 - 2:58d'alumnat universitari femení.
-
2:58 - 3:01L'administració universitària s'amoïna
-
3:01 - 3:04perquè les noies no volen estudiar on no hi ha cap noi.
-
3:06 - 3:09Així doncs, s'estan començant a establir
-
3:09 - 3:11centres i estudis masculins
-
3:11 - 3:13per a poder implicar els homes
-
3:13 - 3:15en la vida universitària.
-
3:15 - 3:17Si preguntes per la facultat, et diran:
-
3:17 - 3:20"Sí, bé, sempre estan jugant a videojocs,
-
3:20 - 3:23fent apostes per Internet tota la nit,
-
3:23 - 3:25i jugant al World of Warcraft,
-
3:25 - 3:27cosa que afecta
-
3:27 - 3:30el seu rendiment acadèmic."
-
3:30 - 3:32Doncs sabeu què?
-
3:32 - 3:34El problema no són els videojocs.
-
3:34 - 3:36Els videojocs en són un símptoma.
-
3:36 - 3:38Ja havien perdut l'interès molt abans
-
3:38 - 3:41d'arribar a aquest punt.
-
3:41 - 3:43Parlem de perquè van perdre l'interès
-
3:43 - 3:46quan tenien entre 3 i 13 anys.
-
3:46 - 3:48Crec que hi ha tres raons per les quals
-
3:48 - 3:50estan per altres coses
-
3:50 - 3:52amb la cultura actual de les escoles.
-
3:52 - 3:55La primera és l'absència de tolerància.
-
3:55 - 3:57El fill d'una mestra que conec
-
3:57 - 4:00va donar-li totes les seves joguines,
-
4:00 - 4:03i ella les va haver de revisar i
-
4:03 - 4:06treure'n totes les pistoletes de plàstic.
-
4:07 - 4:09No es pot tenir ganivets, espases o destrals de plàstic
-
4:09 - 4:11o coses d'aquestes
-
4:11 - 4:13a una aula de parvulari.
-
4:13 - 4:16Què temem que faci un marrec amb una pistoleta així?
-
4:16 - 4:18Home, sisplau.
-
4:18 - 4:21Però serveix per a demostrar
-
4:21 - 4:24que ja no es pot fer gatzara al pati de l'escola.
-
4:24 - 4:26Tampoc estic a favor dels pinxos.
-
4:26 - 4:28No vull dir que
-
4:28 - 4:31hàgim de deixar portar pistoles i ganivets a l'escola.
-
4:31 - 4:33Però quan diem
-
4:33 - 4:35que a un alumne d'institut que és monitor d'esplai
-
4:35 - 4:37que té el cotxe tancat amb clau a l'aparcament
-
4:37 - 4:39i una navalla dins del cotxe
-
4:39 - 4:41l'han d'expulsar uns dies de l'escola,
-
4:41 - 4:44crec que n'hem fet un gra massa, de la tolerància zero.
-
4:44 - 4:47La tolerància zero també és contraproduent amb les redaccions.
-
4:47 - 4:49Hi ha moltes classes en les quals
-
4:49 - 4:51no és permès d'escriure sobre res violent.
-
4:51 - 4:53No és permès d'escriure sobre res
-
4:53 - 4:56que tingui a veure amb videojocs, aquest tema està prohibit.
-
4:56 - 4:58El nen torna de l'escola i diu:
-
4:58 - 5:00"Odio escriure".
-
5:00 - 5:02"Per què odies escriure, fill meu? Què té escriure?"
-
5:02 - 5:05"Doncs que haig d'escriure sobre el que ella em mana d'escriure".
-
5:05 - 5:08"Val, i què et demana que escriguis?"
-
5:08 - 5:10"Poemes. Haig d'escriure poemes.
-
5:10 - 5:12I petits moments de la meva vida.
-
5:12 - 5:14No vull escriure sobre això".
-
5:14 - 5:17"Entesos. Llavors, què vols escriure? Sobre què vols escriure?"
-
5:17 - 5:20"Vull escriure sobre videojocs. Vull escriure sobre passar de nivell.
-
5:20 - 5:22Vull escriure sobre aquest món interessantíssim.
-
5:22 - 5:25Vull escriure sobre un tornado que ve a casa nostra
-
5:25 - 5:27i peta totes les finestres
-
5:27 - 5:29i destrossa tots els mobles i mata tothom".
-
5:29 - 5:31"Val. D'acord".
-
5:31 - 5:33Li dius això a un professor
-
5:33 - 5:36i et dirà, amb el semblant tot seriós,
-
5:36 - 5:39"Hauríem d'enviar aquest nen al psicòleg?"
-
5:39 - 5:42I la resposta és no, només és un nen.
-
5:42 - 5:45És un nen, i prou.
-
5:45 - 5:47No està bé escriure aquesta mena de coses
-
5:47 - 5:49a les classes actualment.
-
5:49 - 5:51Així que aquesta és la primera raó:
-
5:51 - 5:53les polítiques de tolerància zero i com són contraproduents.
-
5:53 - 5:56La següent raó per a la separació entre la cultura dels nens i la de les escoles:
-
5:56 - 5:58hi ha menys professors homes.
-
5:58 - 6:01Qualsevol que tingui més de 15 anys no sap què vol dir això,
-
6:01 - 6:03perquè en els darrers 10 anys,
-
6:03 - 6:05el nombre de professors de primària
-
6:05 - 6:07ha quedat reduït a la meitat.
-
6:07 - 6:09Vam baixar del 14 per cent
-
6:09 - 6:11al 7 per cent.
-
6:11 - 6:13Això vol dir que el 93 per cent del professorat
-
6:13 - 6:15que ensenya a primària als nostres nens
-
6:15 - 6:17són professores.
-
6:17 - 6:19I quin és el problema?
-
6:19 - 6:21Les dones són fabuloses. Totalment d'acord.
-
6:21 - 6:24Però on són els models masculins per als nens
-
6:24 - 6:26que els diguin que està bé ser murri.
-
6:26 - 6:28Tenen pares, tenen mossèns,
-
6:28 - 6:30tenen monitors d'esplai,
-
6:30 - 6:33però, en última instància, passen sis hores al dia
-
6:33 - 6:35cinc dies a la setmana en una aula.
-
6:35 - 6:37I en la majoria d'aquestes aules
-
6:37 - 6:39no hi ha homes.
-
6:39 - 6:42Així que pensen: suposo que aquest no és un lloc per nens.
-
6:42 - 6:44Aquest és un lloc per nenes.
-
6:44 - 6:46No se'm dóna gaire bé,
-
6:46 - 6:48així que millor que vagi
-
6:48 - 6:51a jugar videojocs or fer esport, o alguna cosa així,
-
6:51 - 6:53perquè està clar que aquí no encaixo.
-
6:53 - 6:55Els homes no hi encaixen, això és força evident.
-
6:55 - 6:57I aquesta pot ser una forma molt directa
-
6:57 - 6:59de veure com passa.
-
6:59 - 7:01Però amb una forma menys directa,
-
7:01 - 7:04l'absència masculina en l'ambient:
-
7:04 - 7:06ets a la sala del professorat,
-
7:06 - 7:08i estan xerrant
-
7:08 - 7:11sobre en Pere i en Marc, que s'han esbatussat al pati.
-
7:11 - 7:13"Què farem amb aquests nois?"
-
7:13 - 7:16La resposta a aquesta pregunta canvia segons qui segui a l'altre banda de la taula.
-
7:16 - 7:18Hi ha homes?
-
7:18 - 7:21Hi ha mares que han educat els seus fills en aquella taula?
-
7:21 - 7:23És que la conversa canvia
-
7:23 - 7:25segons qui segui a l'altra banda de la taula.
-
7:25 - 7:28La tercera raó per la qual els nens estan tan separats de l'escola actual:
-
7:28 - 7:31companys, el parvulari és la nova primària.
-
7:31 - 7:34El pla d'estudis està comprimit a més no poder.
-
7:35 - 7:37Quan tens 3 anys, millor que sàpigues escriure el teu nom amb claredat,
-
7:37 - 7:40o ho considerarem un retard en el desenvolupament.
-
7:40 - 7:42Quan arribes a primer de primària,
-
7:42 - 7:45hauries de saber llegir paràgrafs de text
-
7:45 - 7:47potser amb un dibuix, o potser no,
-
7:47 - 7:49en un llibre d'unes 25 o 30 pàgines.
-
7:49 - 7:51Si no ho saps fer, segurament et posarem
-
7:51 - 7:53a classes de reforç de lectura.
-
7:53 - 7:55I si preguntes al professorat de reforç, et diran
-
7:55 - 7:58que tenen uns 4 o 5 nens per cada nena a les classes de reforç
-
7:58 - 8:00de primària.
-
8:00 - 8:03Això és un problema
-
8:03 - 8:06perquè el missatge que reben els nens
-
8:06 - 8:08és: "has de fer sempre
-
8:08 - 8:11el que el professor t'ordeni".
-
8:11 - 8:14El sou del professort depèn
-
8:14 - 8:16de les classes de reforç, les subvencions públiques,
-
8:16 - 8:18la responsabilitat, les proves
-
8:18 - 8:20i tota la resta.
-
8:20 - 8:22O sigui que ha d'empescar-se una manera
-
8:22 - 8:25que tots aquests nens superin el pla d'estudis,
-
8:25 - 8:27i les nenes també.
-
8:27 - 8:29Aquest pla d'estudis tan comprimit no va bé
-
8:29 - 8:32a cap nen actiu.
-
8:32 - 8:34I el que passa és que
-
8:34 - 8:37la professora diu: "Va, seieu,
-
8:37 - 8:40estigueu-vos quiets, feu el que us dic, seguiu les normes,
-
8:40 - 8:42no perdeu el temps, concentreu-vos,
-
8:42 - 8:44sigueu una noia".
-
8:44 - 8:46Això és el que els diu.
-
8:46 - 8:49Indirectament, però això és el que els diu.
-
8:49 - 8:51I aquí tenim un problema molt greu. Quina n'és la causa?
-
8:51 - 8:53Nosaltres.
-
8:53 - 8:56(Riallades)
-
8:56 - 8:59Volem que els nostres bebès sàpiguen llegir quan tenen 6 mesos.
-
8:59 - 9:01Heu vist els anuncis?
-
9:01 - 9:03Volem viure a Vilafranca d'ESADE,
-
9:03 - 9:06on tots els nens són més intel·ligents que la mitjana.
-
9:06 - 9:09Però això no és gaire sa per a la nostra canalla.
-
9:09 - 9:11No va bé per al desenvolupament,
-
9:11 - 9:13i és especialment dolent per als nens.
-
9:13 - 9:15Llavors què fem?
-
9:15 - 9:17Hem d'anar on ells són.
-
9:17 - 9:20Ens hem d'endinsar en la cultura dels nens.
-
9:20 - 9:23Hem de canviar la mentalitat dels nens
-
9:23 - 9:26de ser acceptats a les escoles de primària.
-
9:27 - 9:30Podem fer certes coses molt concretes.
-
9:30 - 9:32Podem dissenyar jocs millors.
-
9:32 - 9:34La majoria dels jocs educatius que hi ha al mercat
-
9:34 - 9:36en realitat són targetes del Trivial.
-
9:36 - 9:38Són repeticions i pràctiques amb pretensions.
-
9:38 - 9:41No tenen el fil narratiu ric i profund
-
9:41 - 9:43que tenen els videojocs atractius de debò,
-
9:43 - 9:45que interessen als nens.
-
9:45 - 9:47Així que ens cal dissenyar jocs millors.
-
9:47 - 9:49Hem de parlar amb el professorat i els pares,
-
9:49 - 9:51amb els polítics i la direcció de les escoles.
-
9:51 - 9:54Hem d'assegurar-nos que la gent s'adona que ens calen més homes a les aules.
-
9:54 - 9:56Hem de revisar detingudament les nostres polítiques de tolerància zero.
-
9:56 - 9:58Tenen sentit?
-
9:58 - 10:00Hem de pensar maneres
-
10:00 - 10:03per descomprimir el pla d'estudis, si es pot,
-
10:03 - 10:05intentant tornar els nens a un lloc
-
10:05 - 10:07on se sentin còmodes.
-
10:07 - 10:09Hem de tenir totes aquestes converses.
-
10:09 - 10:11Hi ha exemples excel·lents
-
10:11 - 10:13d'escoles.
-
10:13 - 10:15El New York Times en parlava d'una l'altre dia.
-
10:15 - 10:18Un dissenyador de jocs de la New School
-
10:18 - 10:21va muntar una escola de videojocs fabulosa.
-
10:21 - 10:24Però només està adaptada a uns quants nens.
-
10:24 - 10:26Així que no es pot extrapolar.
-
10:26 - 10:28Hem de canviar la cultura i les conviccions
-
10:28 - 10:31que té la classe política, les direccions de les escoles i els pares
-
10:31 - 10:33sobre què acceptem i com ho acceptem
-
10:33 - 10:35a les escoles avui en dia.
-
10:36 - 10:38Hem de reunir més diners per al disseny de jocs.
-
10:38 - 10:40Perquè els bons jocs, els bons de debò, costen diners,
-
10:40 - 10:42i el World of Warcraft té un gran pressupost.
-
10:42 - 10:44La majoria de jocs educatius en tenen poc.
-
10:44 - 10:46Amb què hem començat:
-
10:46 - 10:49els meus companys (el Mike Petner, en Shawn Vashaw i jo mateixa)
-
10:49 - 10:51hem començat fixant-nos en l'actitud del professorat
-
10:51 - 10:53i esbrinar quines sensacions tenen respecte dels jocs,
-
10:53 - 10:55què hi tenen a dir.
-
10:55 - 10:57I hem descobert
-
10:57 - 10:59que parlen dels nens de l'escola
-
10:59 - 11:01que conversen sobre jocs
-
11:01 - 11:03d'una forma força despectiva.
-
11:03 - 11:06Diuen: "Ah, sí. Sempre estan xerrant sobre això.
-
11:06 - 11:08Parlen sobre les seves figuretes d'acció
-
11:08 - 11:11i les seves petites fites o segells de mèrits,
-
11:11 - 11:13o com es digui això que aconsegueixen.
-
11:13 - 11:15I sempre n'estan parlant, d'aquestes coses".
-
11:15 - 11:17I parlen així com si no estigués malament.
-
11:17 - 11:19Però si es tractés de la vostra cultura,
-
11:19 - 11:21penseu en com us sentiríeu.
-
11:21 - 11:23És molt molest ser el destinatari
-
11:23 - 11:25d'aquests comentaris.
-
11:25 - 11:27S'amoïnen amb qualsevol cosa
-
11:27 - 11:29que tingui res a veure amb la violència
-
11:29 - 11:31per les polítiques de tolerància zero.
-
11:31 - 11:34Estan convençuts que els pares i les administracions no acceptaran mai res.
-
11:34 - 11:37Així que ens cal reflexionar sobre l'actitud del professorat
-
11:37 - 11:40i trobar maneres de canviar aquesta actitud
-
11:40 - 11:42per una altra de molt més oberta
-
11:42 - 11:45perquè el professorat accepti la cultura dels nens a l'aula.
-
11:45 - 11:47Perquè, al cap i a la fi, si no ho fem,
-
11:47 - 11:50tindrem nens que deixaran primària pensant:
-
11:50 - 11:52"Suposo que aquest lloc és per a nenes,
-
11:52 - 11:54no per a mi.
-
11:54 - 11:57Així que m'hauré de dedicar als jocs o als esports".
-
11:57 - 12:00Si canviem això, si estem atents a aquestes coses,
-
12:00 - 12:02i podem reeducar els nens a través dels jocs,
-
12:02 - 12:05deixaran primària pensant: "Sóc llest".
-
12:05 - 12:07Moltes gràcies.
-
12:07 - 12:09(Aplaudiments)
- Title:
- Ali Carr-Chellman: reeducar els nens a través dels jocs
- Speaker:
- Ali Carr-Chellman
- Description:
-
A TEDxPSU, Ali Carr-Chellman assenyala tres motius pels quals molts nens deixen l'escola, i exposa el seu atrevit pla per atreure'ls de nou: traslladar la seva cultura a l'aula, amb noves normes que permetin als nois ser nois, i utilitzar videojocs que els ensenyin a la vegada que els entretinguin.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 12:09