Hoe leren? Door fouten te maken.
-
0:00 - 0:03Ik geef al geruime tijd les,
-
0:03 - 0:05en daardoor
-
0:05 - 0:08weet ik veel over kinderen en leren.
-
0:08 - 0:11Ik zou graag willen dat meer mensen begrijpen
-
0:11 - 0:14wat het potentieel van studenten is.
-
0:14 - 0:16In 1931 was mijn grootmoeder --
-
0:16 - 0:18linksonder voor jullie hier --
-
0:18 - 0:20klaar met de lagere school.
-
0:20 - 0:22Ze ging naar school om de informatie te vinden,
-
0:22 - 0:24want dat was waar informatie leefde.
-
0:24 - 0:26Die zat in boeken, in het hoofd van de leerkracht,
-
0:26 - 0:29en ze moest daarheen om informatie te halen,
-
0:29 - 0:31want zo leerde je.
-
0:31 - 0:33Snel een generatie verder:
-
0:33 - 0:35dit is het schoolgebouw met één klas, Oak Grove,
-
0:35 - 0:37waar mijn vader naar school ging.
-
0:37 - 0:39Hij moest ook naar school reizen
-
0:39 - 0:41om informatie te krijgen van de leerkracht,
-
0:41 - 0:44ze op te slaan in zijn enige draagbare geheugen, namelijk zijn eigen hoofd,
-
0:44 - 0:46en ze mee te nemen,
-
0:46 - 0:49want zo vervoerde je informatie,
-
0:49 - 0:52van leerkracht naar student en dan gebruikt in de wereld.
-
0:52 - 0:54Toen ik een kind was,
-
0:54 - 0:56hadden we thuis een reeks encyclopedieën.
-
0:56 - 0:58Ze werd aangekocht in mijn geboortejaar.
-
0:58 - 1:00Het was geweldig,
-
1:00 - 1:03want ik hoefde niet meer te wachten om naar de bibliotheek te gaan,
-
1:03 - 1:05de informatie was in mijn huis
-
1:05 - 1:07en dat was fantastisch.
-
1:07 - 1:09Dit was anders
-
1:09 - 1:11dan beide generaties daarvoor hadden ervaren.
-
1:11 - 1:13Het veranderde de manier waarop ik omging met informatie,
-
1:13 - 1:15zelfs op het laagste niveau.
-
1:15 - 1:17De informatie was dichter bij mij.
-
1:17 - 1:19Ik had er toegang toe.
-
1:19 - 1:21In de tijd die voorbijging
-
1:21 - 1:23tussen toen ik op de middelbare school zat
-
1:23 - 1:25en toen ik begon met lesgeven,
-
1:25 - 1:27zien we de komst van internet.
-
1:27 - 1:29Ongeveer toen internet uit de startblokken kwam
-
1:29 - 1:31als onderwijshulpmiddel,
-
1:31 - 1:33vertrok ik uit Wisconsin
-
1:33 - 1:35en verhuisde naar Kansas, kleinsteeds Kansas,
-
1:35 - 1:37waar ik de kans kreeg om les te geven
-
1:37 - 1:39in een lieflijk klein stadje,
-
1:39 - 1:41in het landelijke schooldistrict van Kansas,
-
1:41 - 1:43waar ik mijn favoriete vak gaf,
-
1:43 - 1:45Amerikaanse overheid.
-
1:45 - 1:48Mijn eerste jaar -- super! -- ga Amerikaanse overheid doceren,
-
1:48 - 1:50ben dol op het politieke systeem.
-
1:50 - 1:52Kinderen in het laatste jaar:
-
1:52 - 1:54niet bepaald zo enthousiast
-
1:54 - 1:56over het Amerikaanse overheidssysteem.
-
1:56 - 1:59Tweede jaar: paar dingen geleerd -- tactiek moeten aanpassen.
-
1:59 - 2:01Ik stelde ze een authentieke ervaring voor
-
2:01 - 2:04waardoor ze zelf konden leren.
-
2:04 - 2:06Ik zei niet wat ze moesten doen, of hoe.
-
2:06 - 2:08Ik legde hun een probleem voor,
-
2:08 - 2:11namelijk het opzetten van een verkiezingsforum voor hun gemeenschap.
-
2:12 - 2:14Ze maakten flyers, belden kantoren,
-
2:14 - 2:16checkten kalenders, ontmoetten secretaresses,
-
2:16 - 2:18maakten een verkiezingsforumboekje,
-
2:18 - 2:20zodat de hele stad meer kon leren over hun kandidaten.
-
2:20 - 2:22Ze nodigden iedereen naar de school uit
-
2:22 - 2:24voor een gespreksavond
-
2:24 - 2:26over overheid en politiek,
-
2:26 - 2:28en of de straten goed waren aangelegd,
-
2:28 - 2:31en dit was echt een stevige leerervaring.
-
2:31 - 2:33De oudere leerkrachten met meer ervaring
-
2:33 - 2:35keken me aan en zeiden:
-
2:35 - 2:38"Daar gaat ze. Schattig. Ze probeert dat voor mekaar te krijgen."
-
2:38 - 2:40(Gelach)
-
2:40 - 2:42"Ze weet niet waar ze aan begint."
-
2:42 - 2:44Maar ik wist dat de kinderen zouden komen.
-
2:44 - 2:46Ik geloofde het.
-
2:46 - 2:49Ik vertelde ze elke week wat ik van hen verwachtte.
-
2:49 - 2:51Die avond kwamen alle 90 kinderen --
-
2:51 - 2:54goed gekleed, ze deden hun werk, het was hun ding.
-
2:54 - 2:56Ik moest alleen zitten kijken.
-
2:56 - 2:58Het was van hen. Het was een ervaring. Het was authentiek.
-
2:58 - 3:00Het betekende iets voor hen.
-
3:00 - 3:02Ze zullen verder gaan.
-
3:02 - 3:05Vanuit Kansas vertrok ik naar het mooie Arizona,
-
3:05 - 3:08waar ik enkele jaren in Flagstaff lesgaf,
-
3:08 - 3:10deze keer aan kinderen van de middenschool.
-
3:10 - 3:12Gelukkig moest ik geen Amerikaanse overheid onderwijzen.
-
3:12 - 3:15Ik gaf het spannender vak aardrijkskunde.
-
3:15 - 3:18Ik vond het opnieuw spannend te leren;
-
3:19 - 3:21Wat interessant was
-
3:21 - 3:24aan deze positie waar ik in Arizona in terechtkwam,
-
3:24 - 3:26was dat ik met een heel
-
3:26 - 3:28bijzondere eclectische groep kinderen werkte,
-
3:28 - 3:30in een echt openbare school.
-
3:30 - 3:33En we hadden van die momenten die mooie kansen boden.
-
3:33 - 3:35Eén kans was
-
3:35 - 3:38dat we Paul Rusesabagina konden ontmoeten,
-
3:38 - 3:40de man op wie
-
3:40 - 3:42de film "Hotel Rwanda" is gebaseerd.
-
3:42 - 3:44Hij zou spreken op de school naast de onze.
-
3:44 - 3:46We konden er te voet heen. We hoefden zelfs geen bus te betalen.
-
3:46 - 3:49Helemaal geen kosten. De perfecte schooluitstap.
-
3:49 - 3:51Het probleem wordt dan:
-
3:51 - 3:53hoe laat je lagereschoolkinderen over genocide praten
-
3:53 - 3:55en het onderwerp benaderen
-
3:55 - 3:57op een verantwoordelijke en respectvolle manier,
-
3:57 - 3:59zodat ze weten wat ze ermee moeten doen.
-
3:59 - 4:01We kozen ervoor om Paul Rusesabagina te bekijken
-
4:01 - 4:03als een voorbeeld van een man
-
4:03 - 4:07die zijn leven op uitmuntende wijze voor iets positiefs heeft aangewend.
-
4:07 - 4:09Ik spoorde de kinderen vervolgens aan om
-
4:09 - 4:12iemand in hun eigen leven te noemen, in hun verhaal, in hun leven,
-
4:12 - 4:14die ook iets dergelijks had gedaan.
-
4:14 - 4:16Ik vroeg hun om er een filmpje over te maken.
-
4:16 - 4:18Het was de eerste keer dat we dit deden.
-
4:18 - 4:20Niemand wist hoe je die filmpjes op de computer moest maken.
-
4:20 - 4:23Maar ze gingen ervoor. Ik vroeg hun om hun eigen stem te gebruiken.
-
4:24 - 4:29Het was een geweldig moment van openbaring,
-
4:29 - 4:32dat als je kinderen vraagt om hun eigen stem te gebruiken,
-
4:32 - 4:34en om voor zichzelf te spreken,
-
4:34 - 4:36wat ze dan willen delen.
-
4:36 - 4:38De laatste vraag van de taak was:
-
4:38 - 4:40hoe wil je je leven gebruiken
-
4:40 - 4:42om positieve impact op mensen te hebben?
-
4:42 - 4:44Wat kinderen zeggen
-
4:44 - 4:47als je het ze vraagt en tijd neemt om te luisteren,
-
4:47 - 4:50is buitengewoon.
-
4:50 - 4:53Snel vooruit naar Pennsylvania, waar ik vandaag ben.
-
4:53 - 4:55Ik geef les aan de Science Leadership Academy,
-
4:55 - 4:58een samenwerkingsverband tussen het Franklin Institute
-
4:58 - 5:00en het schooldistrict van Philadelphia.
-
5:00 - 5:03We zijn een openbare hogere middelbare school,
-
5:03 - 5:06maar we doen heel anders aan school.
-
5:06 - 5:08Ik ben hier vooral naartoe verhuisd
-
5:08 - 5:10om deel te zijn van een leeromgeving
-
5:10 - 5:12die recht deed aan hoe kinderen leren,
-
5:12 - 5:14en die echt wilde onderzoeken
-
5:14 - 5:16wat mogelijk is
-
5:16 - 5:18als je bereid bent om afstand te doen
-
5:18 - 5:20van een aantal paradigma's van het verleden,
-
5:20 - 5:23van informatieschaarste toen mijn oma op school zat,
-
5:23 - 5:26en mijn vader, en zelfs ik,
-
5:26 - 5:28naar een moment waarop we een informatieoverschot hebben.
-
5:28 - 5:31Wat doe je als er overal om je heen informatie is?
-
5:31 - 5:33Waarom komen kinderen naar school
-
5:33 - 5:36als ze niet meer moeten komen om informatie te krijgen?
-
5:36 - 5:39In Philadelphia hebben we een één-op-één laptopprogramma.
-
5:39 - 5:42De kinderen brengen hun laptops elke dag mee,
-
5:42 - 5:45nemen ze naar huis, hebben toegang tot informatie.
-
5:45 - 5:48Er is één ding waarbij je je goed moet leren voelen
-
5:48 - 5:50als je het middel om informatie
-
5:50 - 5:52te krijgen, aan studenten hebt gegeven,
-
5:52 - 5:54en dat is dat je je goed moet voelen bij
-
5:54 - 5:56het laten falen van kinderen
-
5:56 - 5:59als deel van het leerproces.
-
5:59 - 6:01In het onderwijslandschap vandaag lijden we
-
6:01 - 6:03aan dwaas gedweep
-
6:03 - 6:05met de cultuur van "één goed antwoord"
-
6:05 - 6:08dat correct kan worden aangemerkt op de gemiddelde meerkeuzetest.
-
6:08 - 6:10Ik ben hier om met jullie te delen
-
6:10 - 6:12dat dat geen leren is.
-
6:12 - 6:15Dat is echt de verkeerde eis,
-
6:15 - 6:17om kinderen te zeggen dat ze nooit fouten mogen maken.
-
6:17 - 6:20Eisen dat ze altijd het juiste antwoord kennen
-
6:20 - 6:22laat hen niet toe te leren.
-
6:22 - 6:24We deden dus dit project,
-
6:24 - 6:26en dit is één van de producten van het project.
-
6:26 - 6:28Ik toon ze bijna nooit,
-
6:28 - 6:30omwille van het probleem van het idee van falen.
-
6:30 - 6:32Mijn studenten hebben deze infografieken gemaakt
-
6:32 - 6:35in een vakonderdeel dat we op het einde van het jaar besloten te doen,
-
6:35 - 6:37als antwoord op het olielek.
-
6:37 - 6:40Ik vroeg hun om de voorbeelden die we zagen
-
6:40 - 6:42van bestaande infografieken
-
6:42 - 6:44in vele massamedia te nemen,
-
6:44 - 6:47en te kijken wat de interessante onderdelen waren,
-
6:47 - 6:49en er voor zichzelf één te maken over een andere
-
6:49 - 6:51door de mens veroorzaakte ramp in de Amerikaanse geschiedenis.
-
6:51 - 6:53Ze hadden bepaalde criteria om het te doen.
-
6:53 - 6:55Ze waren wat onwennig,
-
6:55 - 6:57want we hadden dit nog nooit gedaan, en ze wisten niet precies hoe het moest.
-
6:57 - 6:59Ze kunnen praten -- ze zijn heel vlot,
-
6:59 - 7:01en ze kunnen heel, heel goed schrijven,
-
7:01 - 7:04maar hun vragen om ideeën op een andere manier mee te delen
-
7:04 - 7:07voelde wat onwennig voor hen.
-
7:07 - 7:10Ik gaf hun de ruimte om het gewoon te doen.
-
7:10 - 7:12Maak maar wat. Zoek het uit.
-
7:12 - 7:14Laten we bekijken wat we kunnen doen.
-
7:14 - 7:16En de student die steevast
-
7:16 - 7:19het beste visuele product opleverde, stelde niet teleur.
-
7:19 - 7:21Dit was klaar in twee of drie dagen tijd.
-
7:21 - 7:24Dit is het werk van de student die het steevast goed deed.
-
7:24 - 7:27Toen ik ze liet zitten, zei ik: "Wie heeft het beste werkstuk?"
-
7:27 - 7:29En ze zeiden meteen: "Daar is het."
-
7:29 - 7:31Ze lazen niets. "Daar is het."
-
7:31 - 7:33En ik vroeg: "Wat maakt het bijzonder?"
-
7:33 - 7:35Ze zeiden: "Oh, het ontwerp is goed, en hij gebruikt goede kleuren.
-
7:35 - 7:38En er is wat..." En ze gingen hardop langs alles wat we verwerkt hadden.
-
7:38 - 7:40En ik zei: "Ga het lezen."
-
7:40 - 7:43En ze zeiden: "Oh, dat was niet zo fantastisch."
-
7:43 - 7:45Toen gingen we naar een volgende --
-
7:45 - 7:47er zaten geen visuele vondsten in, maar wel heel goede informatie --
-
7:47 - 7:50en we praatten een uur over het leerproces,
-
7:50 - 7:52want het ging er niet om of het perfect was,
-
7:52 - 7:54of het was wat ik kon maken,
-
7:54 - 7:57ik had hun gevraagd om zelf iets te maken.
-
7:57 - 7:59Ze kregen de kans te falen,
-
7:59 - 8:01te verwerken, te leren.
-
8:01 - 8:03Als we dit jaar in mijn klas nog zo'n rondje doen,
-
8:03 - 8:05dan zullen ze het deze keer beter doen.
-
8:05 - 8:07Want leren
-
8:07 - 8:10moet een zekere mate van falen inhouden,
-
8:10 - 8:12want van falen leer je
-
8:12 - 8:14door het proces.
-
8:14 - 8:17Er zijn een miljoen beelden
-
8:17 - 8:19die ik hier zou kunnen laten verschijnen,
-
8:19 - 8:22ik moest zorgvuldig kiezen -- dit is één van mijn favoriete --
-
8:22 - 8:24van studenten die leren,
-
8:24 - 8:26van hoe leren eruit kan zien,
-
8:26 - 8:29in een landschap waar we de idee laten varen
-
8:29 - 8:31dat kinderen naar school moeten komen om informatie te krijgen,
-
8:31 - 8:33en we hun veeleer vragen wat ze ermee kunnen doen.
-
8:33 - 8:35Stel hun echt interessante vragen.
-
8:35 - 8:37Ze zullen je niet teleurstellen.
-
8:37 - 8:39Vraag hun om naar plekken te gaan,
-
8:39 - 8:41om zelf dingen te zien,
-
8:41 - 8:43om het leren te ervaren,
-
8:43 - 8:46om te spelen, te onderzoeken.
-
8:46 - 8:48Dit is één van mijn favoriete foto's,
-
8:48 - 8:50genomen op dinsdag,
-
8:50 - 8:52toen ik de kinderen vroeg om te gaan stemmen.
-
8:52 - 8:55Dit is Robbie, en dit was zijn eerste stemdag,
-
8:55 - 8:57en hij wilde dat met iedereen delen.
-
8:57 - 8:59Maar dit is ook leren,
-
8:59 - 9:02want we vragen hun om naar echte plaatsen te gaan.
-
9:05 - 9:07Het belangrijkste punt
-
9:07 - 9:10is dit: als we naar onderwijs blijven kijken
-
9:10 - 9:13alsof het gaat om naar school komen
-
9:13 - 9:15om informatie te krijgen,
-
9:15 - 9:17en niet over leren uit ervaring,
-
9:17 - 9:20de stem van de student bekrachtigen en het falen omarmen,
-
9:20 - 9:22dan slaan we de bal mis.
-
9:22 - 9:24Alles waar iedereen vandaag over praat
-
9:24 - 9:27is niet mogelijk als we blijven zitten met een onderwijssysteem
-
9:27 - 9:30dat deze kwaliteiten niet naar waarde schat,
-
9:30 - 9:32want we zullen er niet komen met een standaardtest,
-
9:32 - 9:34en we zullen er niet komen met een cultuur van één goed antwoord.
-
9:34 - 9:36We weten hoe dit beter kan,
-
9:36 - 9:38en het is tijd om het beter te doen.
-
9:38 - 9:43(Applaus)
- Title:
- Hoe leren? Door fouten te maken.
- Speaker:
- Diana Laufenberg
- Description:
-
Diana Laufenberg deelt drie verrassende dingen die ze heeft geleerd over lesgeven -- waaronder een belangrijk inzicht over het leren uit fouten.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 09:45