ダイアナ・ローファンバーグ「失敗に学ぶ」
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0:00 - 0:03私は教育界に長く従事しています
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0:03 - 0:05教育を通じて 子供と
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0:05 - 0:08学習に関する知識体系を学びました
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0:08 - 0:11より多くの方に生徒たちの可能性について
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0:11 - 0:14理解をしていただきたいと思います
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0:14 - 0:16写真左下に見えている
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0:16 - 0:18私の祖母は1931年に
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0:18 - 0:20８年を卒業しました
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0:20 - 0:22情報を得るために学校に行っていました
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0:22 - 0:24学校が情報源だったからです
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0:24 - 0:26本の中 先生の頭の中など
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0:26 - 0:29情報を得るには学校へ行く必要がありました
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0:29 - 0:31これが当時の学習でした
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0:31 - 0:33少し時代を遡って見ましょう
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0:33 - 0:35これは私の父が通っていたオークグローブの
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0:35 - 0:37教室が１つしかない学校です
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0:37 - 0:39彼も学校に行っては先生から
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0:39 - 0:41情報を集めてはの頭の中の
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0:41 - 0:44揮発性メモリーに入れては持ち帰る
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0:44 - 0:46この手の作業が必要でした
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0:46 - 0:49当時はこうして世界中で先生から学生に
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0:49 - 0:52情報伝達が行われていたからです
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0:52 - 0:54私が子供の頃は皆
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0:54 - 0:56自宅に百科事典のセットを持っていました
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0:56 - 0:58私の事典は私の生まれ年に購入したもので
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0:58 - 1:00多いに役立ちました
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1:00 - 1:03情報収集にも図書館に行く必要がありませんでした
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1:03 - 1:05情報源は家の中にありました
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1:05 - 1:07素敵でした
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1:07 - 1:09これは私の前の世代の
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1:09 - 1:11経験とは異なっており
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1:11 - 1:13小さなところでも私の情報との
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1:13 - 1:15関わり方に影響していました
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1:15 - 1:17情報は私の身近にあって
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1:17 - 1:19いつでもアクセスが可能でした
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1:19 - 1:21私が高校生だった頃と
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1:21 - 1:23私が教育に従事し始めた―
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1:23 - 1:25時の間に 遂に
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1:25 - 1:27インターネットがその幕を開けました
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1:27 - 1:29学習教材として
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1:29 - 1:31インターネットが普及すると同時に
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1:31 - 1:33私はウィスコンシンを離れ
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1:33 - 1:35カンザスに引っ越しました
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1:35 - 1:37そこの小さく愛らしい町の
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1:37 - 1:39カンザス学区で
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1:39 - 1:41教師になりました
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1:41 - 1:43そこで私の大好きな教科
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1:43 - 1:45米国政府の教鞭をとりました
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1:45 - 1:48１年目 やる気に満ち溢れていました
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1:48 - 1:50私は政治システムが大好きでした
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1:50 - 1:5212年生の子供達はそれほど
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1:52 - 1:54米国の政体について
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1:54 - 1:56興味を示しませんでしたけどね
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1:56 - 1:59２年目 少し学習して作戦を変更しました
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1:59 - 2:01実経験の場を提供して
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2:01 - 2:04自発的な学習を促しました
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2:04 - 2:06目的も方法も告げませんでした
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2:06 - 2:08彼らにちょっとした課題を与えました
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2:08 - 2:11彼らの自治体の選挙フォーラムの運営です
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2:12 - 2:14彼らはチラシを作り 事務所に問い合わせ
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2:14 - 2:16スケジュールを確認し 秘書たちと話をして
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2:16 - 2:18候補者をよりよく知ってもらおうと
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2:18 - 2:20選挙フォーラムの冊子を作成しました
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2:20 - 2:22彼らは夕方のある
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2:22 - 2:24ディスカッションに皆を招待しました
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2:24 - 2:26政府や政治に始まり
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2:26 - 2:28道路の建設計画のよしあし―
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2:28 - 2:31について話し合う体験学習です
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2:31 - 2:33私より経験のある高齢の先生は
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2:33 - 2:35私を見てこう言いました
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2:35 - 2:38「あら かわいい 頑張ってるわ」
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2:38 - 2:40(笑)
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2:40 - 2:42「なにをしていいのか分からないのね」
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2:42 - 2:44しかし子供達が成果をあげてくれることを
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2:44 - 2:46知っていましたし 信じていました
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2:46 - 2:49私の期待することを毎週彼らに話しました
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2:49 - 2:51その夜90人全ての生徒が
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2:51 - 2:54正装し彼らの職務を全うしました
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2:54 - 2:56私はただ座って眺めていただけです
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2:56 - 2:58すばらしい実体験の機会となりました
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2:58 - 3:00彼らに何かを残せたことでしょう
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3:00 - 3:02こうして彼らは成長していくのです
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3:02 - 3:05私はカンザスから美しいアリゾナへ
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3:05 - 3:08引越しフラッグスタッフで数年教えました
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3:08 - 3:10今回の相手は中学生でした
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3:10 - 3:12幸運にも今回は政体の授業ではなく
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3:12 - 3:15もっとおもしろい地理を教えることになりました
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3:15 - 3:18今回も学ぶことにわくわくしていました
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3:19 - 3:21しかし私のこのアリゾナでの
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3:21 - 3:24仕事で面白いと感じた点は
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3:24 - 3:26公立の中学校で
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3:26 - 3:28驚くほど多種多様な子供達と
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3:28 - 3:30一緒に過ごせたことです
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3:30 - 3:33こういった体験は皆さんもされるべきです
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3:33 - 3:35私達は
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3:35 - 3:38ポール・ルセサバギナという
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3:38 - 3:40『ホテル・ルワンダ』のモデルになった
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3:40 - 3:42男性と話す機会がありました 彼は
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3:42 - 3:44隣の高校でスピーチすることになっていました
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3:44 - 3:46バスに乗る必要もなく歩いていける距離で
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3:46 - 3:49費用もかからない絶好の遠足でした
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3:49 - 3:51しかし問題が浮上してきました
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3:51 - 3:53７、８年の生徒に集団殺害の話をし
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3:53 - 3:55どうすれば彼らは責任と敬意を
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3:55 - 3:57持ってこの問題を理解できるでしょうか
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3:57 - 3:59何をすべきか諭すことが出来るでしょうか
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3:59 - 4:01そこでポール・ルセサバギナを
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4:01 - 4:03人生をかけて問題解決に取り組む
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4:03 - 4:07模範的な男性の例として取り上げ
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4:07 - 4:09子供達に人生の中 話の中
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4:09 - 4:12もしくは世界で何か類似した活動をしている
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4:12 - 4:14人物を探してその人物についての
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4:14 - 4:16簡易動画プレゼンを課しました
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4:16 - 4:18これは初めての試みで 誰もパソコン上での
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4:18 - 4:20動画作成の経験などありませんでした しかし
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4:20 - 4:23やる気を感じたので 自らの意見も入れるよう指示しました
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4:24 - 4:29自分の声で周りに
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4:29 - 4:32語りかけることは 実は
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4:32 - 4:34子供達も望んでいることであって
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4:34 - 4:36私に大きな発見をさせてくれました
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4:36 - 4:38最後の課題の質問はこうです
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4:38 - 4:40あなたの人生を他の人に役立てるには
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4:40 - 4:42どのような計画を立てますか?
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4:42 - 4:44子供達に発言の機会を与え
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4:44 - 4:47こちらが聞く耳をもった時には子供達は
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4:47 - 4:50素晴しいことを言うものです
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4:50 - 4:53私が今いるペンシルベニアまで話を早送りしましょう
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4:53 - 4:55私はサイエンスリーダーシップアカデミーという
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4:55 - 4:58フランクリンインスティチュートとフィラデルフィアの学区との
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4:58 - 5:00提携校で教えています
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5:00 - 5:03私たちは公立校12のうち９番目ですが
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5:03 - 5:06他校とはだいぶ異なっています
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5:06 - 5:08当初私の理解する子供達の
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5:08 - 5:10学習方法を立証できる学習環境に
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5:10 - 5:12身を置くためここに移動しました
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5:12 - 5:14過去のパラダイムや
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5:14 - 5:16私の祖母 父 私が
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5:16 - 5:18学校にいた当時の
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5:18 - 5:20情報不足を過去のものとして
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5:20 - 5:23忘れ去れるなら 情報があふれかえる今日
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5:23 - 5:26私は目の前にある可能性を
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5:26 - 5:28調査したいと考えました
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5:28 - 5:31情報に囲まれていったい何をしますか?
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5:31 - 5:33情報源としての役割をもう
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5:33 - 5:36果たさない学校になぜ子供達を通わすのでしょうか?
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5:36 - 5:39フィラデルフィアでは「ノートパソコン１人１台プログラム」を
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5:39 - 5:42実施し 生徒が常にノートパソコンを携帯し
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5:42 - 5:45情報へのアクセスを常に確保しています
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5:45 - 5:48そして生徒達に情報獲得の道具を
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5:48 - 5:50与える際には 折り合いを
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5:50 - 5:52つけなくてはいけないことがあります
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5:52 - 5:54子供達に学習過程の段階で
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5:54 - 5:56間違いを犯してしまうことを
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5:56 - 5:59容認するということです
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5:59 - 6:01「答えは常に一つ文化」に溺れる
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6:01 - 6:03私たちが相手にしているのは
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6:03 - 6:05正しくマークされるべき回答欄がある
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6:05 - 6:08選択式問題にあふれた教育システムです
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6:08 - 6:10皆さんにもご理解頂きたいです
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6:10 - 6:12これは学習のあるべき姿ではありません
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6:12 - 6:15子供達に間違いをしてはいけないと
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6:15 - 6:17言うことそれ自体が間違いです
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6:17 - 6:20常に正解を求めることは彼らの
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6:20 - 6:22学習動機を高めることになりません
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6:22 - 6:24これは私たちが始めた
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6:24 - 6:26プロジェクトの作品の１つです
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6:26 - 6:28人には滅多に見せないんです
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6:28 - 6:30失敗という問題点がありますからね
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6:30 - 6:32年末に行った授業で
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6:32 - 6:35生徒達は原油流出事故に関する
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6:35 - 6:37ポスターを作製しました
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6:37 - 6:40私は彼らにマスメディア上に溢れる
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6:40 - 6:42このような図表を手に取り
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6:42 - 6:44どんな要素が興味をそそるか考察させ
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6:44 - 6:47米国史に残るこの人災について
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6:47 - 6:49彼らの手でポスターを
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6:49 - 6:51作るよう指示しました
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6:51 - 6:53彼らにも判断する能力はありましたが
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6:53 - 6:55初の試みで皆どうしていいのか
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6:55 - 6:57確信が持てず 少し躊躇していました
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6:57 - 6:59もちろん彼らは話せますし
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6:59 - 7:01文章作成能力も十分です しかし
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7:01 - 7:04いつもと違うコミュニケーションの
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7:04 - 7:07方法に少し戸惑っていたようです
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7:07 - 7:10そこでこの作業専用に部屋を用意し
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7:10 - 7:12「ここでポスターを作ろうよ」
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7:12 - 7:14「できることを考えてみよう」と促しました
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7:14 - 7:16根気強く視覚にこだわった
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7:16 - 7:19ある生徒の作品は皆に気に入られました
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7:19 - 7:21作業には２、３日程かかりました
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7:21 - 7:24これは生徒達が協力して作り上げた作品です
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7:24 - 7:27生徒を座らせて「誰の作品が一番?」と問うと
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7:27 - 7:29全員すぐに「これー」といって
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7:29 - 7:31内容も読まずに「これー」でした
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7:31 - 7:33私は聞きました「どこがいいのかな?」
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7:33 - 7:35すると「デザインがいいし 色使いが上手
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7:35 - 7:38それからね...」
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7:38 - 7:40そこで「読んでみて」というと
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7:40 - 7:43彼らは「あぁ これあんまりよくないね」と
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7:43 - 7:45言って別のところに行きました
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7:45 - 7:47視覚的にはパッとしないが情報に富むものです
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7:47 - 7:50この学習過程について１時間話し合いました
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7:50 - 7:52なぜならこれは作品が完璧か否か
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7:52 - 7:54何が作れるのかという種の話でなく
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7:54 - 7:57自ら何を作りたいかを問うものだったからです
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7:57 - 7:59生徒たちに失敗させ 考察を促し
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7:59 - 8:01失敗からの学習機会を与えました
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8:01 - 8:03今年同じ活動をもう一度やる時には
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8:03 - 8:05彼らはより円滑に作業できるでしょう
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8:05 - 8:07学習というものは
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8:07 - 8:10失敗を包括しているべきだからです
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8:10 - 8:12失敗することが学習に
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8:12 - 8:14つながるからです
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8:14 - 8:17ここには百万もの写真があって
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8:17 - 8:19慎重に選ぶ必要がありました
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8:19 - 8:22これは私のお気に入りの１つです
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8:22 - 8:24生徒たちの学習
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8:24 - 8:26学習のありかたを考える際
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8:26 - 8:29生徒が情報獲得のために学校へ
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8:29 - 8:31来るべきという考えを取り払い
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8:31 - 8:33情報の活用法を問いましょう
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8:33 - 8:35本当に興味の持てる質問をしてください
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8:35 - 8:37そうすれば彼らは裏切りません
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8:37 - 8:39外に連れ出してください
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8:39 - 8:41彼ら自身の目で見て
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8:41 - 8:43実際に体験したり
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8:43 - 8:46遊びを通じて 考えるのです
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8:46 - 8:48これもお気に入りの１枚です
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8:48 - 8:50これは火曜日に撮られたものです
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8:50 - 8:52私が投票に行くよう指示した日です
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8:52 - 8:55この子はロビー この日は初めての投票で
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8:55 - 8:57皆と共有したかったようです
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8:57 - 8:59しかしこれも学習ですね
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8:59 - 9:02外の現実世界に出るように言っていますから
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9:05 - 9:07要点は我々が
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9:07 - 9:10教育を学校に足を運び
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9:10 - 9:13情報収集することとみなし
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9:13 - 9:15経験からの学習―
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9:15 - 9:17学生の発言権や
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9:17 - 9:20失敗からの学習を見逃すことは
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9:20 - 9:22学習の趣旨に反するということです
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9:22 - 9:24そして我々の提案とは
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9:24 - 9:27これらの価値を重視できない教育システムが
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9:27 - 9:30存在する限り実現不可能なのです
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9:30 - 9:32「答えは常に一つ文化」や標準化された
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9:32 - 9:34テストが障害となるからです
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9:34 - 9:36改善法を理解した今こそ
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9:36 - 9:38改革の時なのです
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9:38 - 9:43(拍手)
- Title:
- ダイアナ・ローファンバーグ「失敗に学ぶ」
- Speaker:
- Diana Laufenberg
- Description:
-
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ダイアナ・ローファンバーグが、失敗に学ぶ重要な洞察を交え、彼女が教育について学んだ三つのことをお話します。
- Video Language:
- English
- Team:
closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 09:45
|
Takahiro Shimpo added a translation |