Return to Video

Učitelji trebaju stvarnu povratnu informaciju

  • 0:00 - 0:03
    Svi trebamo trenera.
  • 0:03 - 0:06
    Nije važno jeste li košarkaš,
  • 0:06 - 0:09
    tenisač, gimnastičar
  • 0:09 - 0:12
    ili bridžist.
  • 0:12 - 0:14
    (Smijeh)
  • 0:14 - 0:17
    Moja trenerica bridža, Sharon Osberg,
  • 0:17 - 0:19
    kaže da postoji više fotografija njezinog zatiljka
  • 0:19 - 0:22
    nego ičijeg drugog na svijetu.
    (Smijeh)
  • 0:22 - 0:26
    Žao mi je, Sharon. Evo te...
  • 0:26 - 0:30
    Svi trebamo ljude koji će nam dati
    povratnu informaciju.
  • 0:30 - 0:32
    Tako napredujemo.
  • 0:32 - 0:35
    Nažalost, postoji grupa ljudi
  • 0:35 - 0:38
    koji skoro i ne dobivaju
    sustavnu povratnu informaciju
  • 0:38 - 0:40
    koja bi im pomogla da bolje obavljaju svoje poslove.
  • 0:40 - 0:41
    A ti ljudi
  • 0:41 - 0:44
    rade jedan od najvažnijih poslova na svijetu...
  • 0:44 - 0:47
    Govorim o učiteljima!
  • 0:47 - 0:49
    Kad smo Melinda i ja shvatili
  • 0:49 - 0:52
    koliko malo korisnih povratnih informacija
    većina učitelja dobiva,
  • 0:52 - 0:54
    zaprepastili smo se!
  • 0:54 - 0:58
    Donedavno, preko 98 posto učitelja
  • 0:58 - 1:01
    dobivalo je povratnu informaciju
    u obliku jedne jedine riječi:
  • 1:01 - 1:03
    Zadovoljavajuće.
  • 1:03 - 1:06
    Da je sve što mi je moja trenerica bridža ikad rekla
  • 1:06 - 1:08
    bilo to da sam "zadovoljio",
  • 1:08 - 1:11
    ne bih se nadao da ću ikad postati bolji.
  • 1:11 - 1:14
    Kako bih znao tko je bio najbolji?
  • 1:14 - 1:18
    Kako bih znao što sam to radio drugačije?
  • 1:18 - 1:20
    Danas, škole mijenjaju
  • 1:20 - 1:22
    način na koji ocjenjuju učitelje.
  • 1:22 - 1:26
    No, i dalje im ne dajemo gotovo nikakvu
    povratnu informaciju
  • 1:26 - 1:29
    koja bi im pomogla da unaprijede svoj rad.
  • 1:29 - 1:32
    Naši učitelji zaslužuju bolje.
  • 1:32 - 1:36
    Današnji sustav nije pravedan prema njima.
  • 1:36 - 1:37
    Nije pravedan prema učenicima,
  • 1:37 - 1:42
    i predstavlja rizik za Ameriku
    kao svjetskog lidera.
  • 1:42 - 1:46
    Stoga, danas želim govoriti o tome kako
    možemo pomoći svim učiteljima
  • 1:46 - 1:50
    da dođu do razvojnih alata
    kakve žele i kakve zaslužuju.
  • 1:50 - 1:54
    Započnimo pitajući se kome ide dobro...
  • 1:54 - 1:57
    Nažalost, zapravo i ne postoje
    internacionalne rang-liste
  • 1:57 - 1:59
    o sustavima povratnog informiranja učitelja.
  • 1:59 - 2:01
    Zato samo pogledao kakvo je stanje u zemljama
  • 2:01 - 2:04
    u kojima učenici postižu dobre obrazovne rezultate,
  • 2:04 - 2:07
    i razmotrio što se ondje čini
  • 2:07 - 2:10
    kako bi se pomoglo učiteljima u njihovom razvoju.
  • 2:10 - 2:13
    Uzmite u obzir redoslijed zemalja prema
    vještinama čitanja...
  • 2:13 - 2:15
    SAD nije na prvom mjestu.
  • 2:15 - 2:17
    Nismo čak niti među prvih 10.
  • 2:17 - 2:22
    Dijelimo petnaesto mjesto s Islandom i s Poljskom.
  • 2:22 - 2:25
    Dakle, od svih zemalja
  • 2:25 - 2:27
    bolje pozicioniranih u čitanju od SAD-a,
  • 2:27 - 2:30
    koliko njih ima razvijen sustav
  • 2:30 - 2:33
    podrške učiteljima u njihovom razvoju?
  • 2:33 - 2:36
    Jedanaest od četrnaest (11/14).
  • 2:36 - 2:38
    SAD dijeli 15. mjesto u čitanju,
  • 2:38 - 2:43
    a 23. smo u prirodoslovlju i 31. u matematici.
  • 2:43 - 2:46
    Dakle, u samo jednom području
    smo blizu vrha,
  • 2:46 - 2:48
    i to uz propuštanje da našim učiteljima osiguramo
  • 2:48 - 2:52
    podršku potrebnu u razvoju njihovih vještina.
  • 2:52 - 2:55
    Razmotrimo obrazovno najuspješniju regiju:
  • 2:55 - 2:58
    šangajsku pokrajinu u Kini.
  • 2:58 - 3:02
    U svim su kategorijama najbolji -
  • 3:02 - 3:05
    u čitanju, u matematici i u prirodoslovlju.
  • 3:05 - 3:08
    Jedan od ključeva nevjerojatnog
    šangajskog uspjeha
  • 3:08 - 3:12
    način je na koji pomažu
    učiteljima u njihovom razvoju.
  • 3:12 - 3:14
    Mlađim su učiteljima osigurali
  • 3:14 - 3:18
    priliku da promatraju najbolje učitelje na djelu.
  • 3:18 - 3:20
    Održavaju tjedne koordinacijske sastanke,
  • 3:20 - 3:23
    na kojima se učitelji okupljaju i razgovaraju
    o onome što funkcionira.
  • 3:23 - 3:26
    Čak i nalažu svakom učitelju da promatra
  • 3:26 - 3:29
    i daje povratnu informaciju svojim kolegama.
  • 3:29 - 3:33
    Mogli biste se zapitati:
    "Zašto je ovakav sustav toliko važan?"
  • 3:33 - 3:36
    Važan je, jer toliko je razlika
  • 3:36 - 3:38
    u učiteljskom zanimanju.
  • 3:38 - 3:42
    Neki su učitelji daleko djelotvorniji od drugih.
  • 3:42 - 3:45
    Zapravo, u cijeloj zemlji ima učitelja
  • 3:45 - 3:48
    koji svojim učenicima pomažu u postizanju
    izvanrednih dostignuća.
  • 3:48 - 3:50
    Kad bi današnji prosječan učitelj
  • 3:50 - 3:53
    mogao postati toliko dobar kao što su ti učitelji,
  • 3:53 - 3:57
    naši bi učenici "otpuhali" ostatak svijeta.
  • 3:57 - 4:00
    Zato nam je potreban sustav koji
    svim našim učiteljima pomaže
  • 4:00 - 4:02
    da budu jednako dobri kao oni najbolji.
  • 4:02 - 4:05
    Kako bi taj sustav izgledao?
  • 4:05 - 4:07
    Kako bismo to otkrili, naša Zaklada
  • 4:07 - 4:09
    već radi s 3000 učitelja
  • 4:09 - 4:11
    diljem zemlje
  • 4:11 - 4:16
    na projektu zvanom -
    "Mjere djelotvornog poučavanja" (MDP).
  • 4:16 - 4:18
    Naši su promatrači pregledavali snimke
  • 4:18 - 4:20
    učitelja u učionicama,
  • 4:20 - 4:23
    i ocjenjivali koliko su se ovi iskazali
    u nizu praktičnih elemenata.
  • 4:23 - 4:25
    Na primjer, jesu li svojim učenicima postavljali
  • 4:25 - 4:27
    izazovna pitanja?
  • 4:27 - 4:31
    Jesu li iznalazili različite načine
    da objasne neke pojmove?
  • 4:31 - 4:36
    Također, učenici su nam ispunjavali upitnike
    s pitanjima poput:
  • 4:36 - 4:38
    "Prepoznaje li vaš učitelj
  • 4:38 - 4:40
    kad čitav razred razumije temu?"
  • 4:40 - 4:43
    "Učite li ispravljati vlastite pogreške?"
  • 4:43 - 4:46
    Ono što smo otkrili jako je uzbudljivo...
  • 4:46 - 4:50
    Prvo, učenici učitelja koji su se iskazali
    u tim situacijama
  • 4:50 - 4:53
    postizali su daleko bolje rezultate.
  • 4:53 - 4:56
    Što nam govori da postavljamo prava pitanja!
  • 4:56 - 4:59
    I drugo, učitelji u programu rekli su nam
  • 4:59 - 5:02
    da su te snimke i upitnici koje su
    učenici popunjavali
  • 5:02 - 5:05
    bili vrlo koristan dijagnostički alat.
  • 5:05 - 5:08
    Zato što su ukazali na određene detalje
  • 5:08 - 5:10
    koje mogu poboljšati.
  • 5:10 - 5:14
    Želim vam pokazati kako ova
    video-komponenta MDP-a
  • 5:14 - 5:16
    izgleda u stvarnosti...
  • 5:16 - 5:19
    (Glazba)
  • 5:19 - 5:21
    (Video)
    Sarah Brown Wessling: Dobro jutro svima!
  • 5:21 - 5:23
    Porazgovarajmo o onome što ćemo danas raditi.
  • 5:23 - 5:27
    Za početak, pozabavit ćemo se međusobnim
    povratnim informacijama. Može?
  • 5:27 - 5:29
    Međusobne povratne informacije...
    Naš je cilj, do kraja sata,
  • 5:29 - 5:31
    osigurati da budete u stanju ustanoviti
  • 5:31 - 5:34
    imate li što za popraviti u vašim esejima.
  • 5:34 - 5:35
    Moje je ime Sarah Brown Wessling.
  • 5:35 - 5:37
    Učiteljica sam engleskog
  • 5:37 - 5:39
    srednjoj školi Johnston u Johnstonu, u Iowi...
  • 5:39 - 5:41
    Okrenite se prema osobi kraj vas.
  • 5:41 - 5:44
    Recite im što mislite da ja mislim kad govorim
    o onome što trebate popraviti. Govorim o...
  • 5:44 - 5:46
    Smatram da za učitelje postoji razlika
  • 5:46 - 5:50
    između onoga kako mi
    apstraktno doživljavamo svoj posao
  • 5:50 - 5:51
    i, potom, konkretne stvarnosti toga posla.
  • 5:51 - 5:55
    Dobro... Zamolila bih vas da donesete svoje papire.
  • 5:55 - 5:58
    Mislim da nam snimka nudi
  • 5:58 - 6:00
    izvjestan stupanj stvarnosti.
  • 6:00 - 6:03
    Doista ne možete osporavati ono što vidite na snimci.
  • 6:03 - 6:05
    Puno se iz toga može naučiti.
  • 6:05 - 6:07
    Brojni su načini na koje možemo rasti i razvijati se
  • 6:07 - 6:10
    kao struka jednom kad, ustvari, vidimo ovo.
  • 6:10 - 6:13
    Imam okretnu kameru i mali tronožac,
  • 6:13 - 6:17
    i u nju utisnut ovaj sićušan širokokutni objektiv.
  • 6:17 - 6:19
    Na početku sata, jednostavno ga postavim
  • 6:19 - 6:22
    u pozadini učionice. Kadar nije savršen.
  • 6:22 - 6:24
    Ne zahvaća svaku sitnicu koja se zbiva.
  • 6:24 - 6:28
    Ali, mogu čuti zvuk. Mogu vidjeti mnogo i...
  • 6:28 - 6:30
    Mogu iz toga puno naučiti.
  • 6:30 - 6:33
    Prema tome, bio je to zbilja jednostavan,
  • 6:33 - 6:35
    ali moćan alat, po mom mišljenju.
  • 6:35 - 6:39
    Pogledajmo najprije ovog dugog, može?
  • 6:39 - 6:41
    Kad završim sa snimanjem,
    snimku stavim u svoje računalo,
  • 6:41 - 6:44
    skeniram i "bacim oko" na nju.
  • 6:44 - 6:46
    Ne zabilježim li detalje, zaboravit ću ih.
  • 6:46 - 6:50
    Bilješke su tako dio mog procesa razmišljanja,
  • 6:50 - 6:54
    a dok pišem, otkrivam i što vidim.
  • 6:54 - 6:56
    Stvarno to upotrebljavam za vlastiti rast:
  • 6:56 - 6:59
    pri razmišljanju o strategiji poučavanja,
  • 6:59 - 7:02
    o metodologiji i o upravljanju razredom,
  • 7:02 - 7:06
    i o svim tim različitim aspektima
    rada u učionici.
  • 7:06 - 7:08
    Drago mi je što smo, zapravo, već
    iskusili postupak
  • 7:08 - 7:11
    pa možemo usporediti što radi, što ne radi.
  • 7:11 - 7:14
    Mislim da snimka razotkriva
  • 7:14 - 7:18
    toliko toga svojstvenoga nama učiteljima
  • 7:18 - 7:21
    na način koji nam pomaže naučiti
    i pomaže nam razumjeti,
  • 7:21 - 7:23
    a potom pomaže i
    našim širim zajednicama razumjeti
  • 7:23 - 7:27
    u čemu je bit ovog složenog posla.
  • 7:27 - 7:31
    Smatram da je to način da se oprimjeri i prikaže
  • 7:31 - 7:34
    stvari koje ne možemo obuhvatiti planom rada,
  • 7:34 - 7:36
    stvari koje ne možete izraziti standardom,
  • 7:36 - 7:39
    stvari koje čak ne možete ponekad niti prenijeti
  • 7:39 - 7:41
    u knjizi o pedagogiji.
  • 7:41 - 7:44
    Dobro... Svi se dobro provedite za vikend!
  • 7:44 - 7:45
    Vidimo se kasnije.
  • 7:45 - 7:47
    (Svaka bi učionica mogla tako izgledati)
  • 7:47 - 7:53
    (Pljesak)
  • 7:53 - 7:56
    Bill Gates: Željeli bismo da jednoga dana
    svaka učionica u Americi
  • 7:56 - 7:58
    izgleda pomalo poput ove.
  • 7:58 - 8:01
    Ali, još uvijek imamo puno posla.
  • 8:01 - 8:04
    Dijagnosticiranje područja u kojima se
    učitelj treba popraviti
  • 8:04 - 8:06
    tek je pola bitke.
  • 8:06 - 8:09
    Trebamo im, također, dati potrebne alate
  • 8:09 - 8:11
    kako bi reagirali na dijagnozu.
  • 8:11 - 8:13
    Ako naučite da trebate poboljšati
  • 8:13 - 8:15
    način na koji poučavate razlomke,
  • 8:15 - 8:17
    trebali biste biti u stanju pogledati snimku
  • 8:17 - 8:21
    osobe koja najbolje na svijetu poučava razlomke.
  • 8:21 - 8:24
    Prema tome, stvaranje takvog potpunog
    povratnog informiranja učitelja
  • 8:24 - 8:27
    te sustava unapređivanja neće biti jednostavno.
  • 8:27 - 8:29
    Na primjer, znam da nekim učiteljima
  • 8:29 - 8:31
    nije isprva simpatična ta zamisao
  • 8:31 - 8:34
    o kameri u učionici.
  • 8:34 - 8:37
    To je razumljivo, ali naše iskustvo s MDP-om
  • 8:37 - 8:41
    govori nam da ako učitelji upravljaju procesom,
  • 8:41 - 8:43
    ako prikupe snimke u vlastitim učionicama,
  • 8:43 - 8:46
    i odaberu teme koje žele zabilježiti,
  • 8:46 - 8:50
    mnogi među njima bit će željni sudjelovati.
  • 8:50 - 8:53
    Izgradnja takvog sustava zahtijevat će
  • 8:53 - 8:56
    i znatna ulaganja.
  • 8:56 - 8:59
    Naša zaklada procjenjuje da bi to moglo koštati
  • 8:59 - 9:02
    i do pet milijardi dolara.
  • 9:02 - 9:06
    To je velik broj, ali da bi vam bio razumljiviji,
  • 9:06 - 9:08
    to je manje od dva posto
  • 9:08 - 9:12
    onog što svake godine potrošimo
    na učiteljske plaće.
  • 9:12 - 9:16
    Učinak na učitelje bio bi izvanredan.
  • 9:16 - 9:20
    Napokon bismo imali načina
    da im damo povratnu informaciju,
  • 9:20 - 9:22
    kao i sredstva da na osnovi nje djelujemo.
  • 9:22 - 9:23
    Ali, taj bi sustav donio
  • 9:23 - 9:27
    još i važniju dobrobit našoj zemlji.
  • 9:27 - 9:30
    Njime bismo mogli svim našim učenicima
  • 9:30 - 9:34
    osigurati odlično obrazovanje,
  • 9:34 - 9:36
    omogućiti odabir ispunjavajuće i isplative karijere,
  • 9:36 - 9:40
    te pružiti priliku da ostvare svoje snove.
  • 9:40 - 9:44
    To nas ne bi učinilo samo
    uspješnijom zemljom...
  • 9:44 - 9:49
    Učinilo bi nas pravednijom i pravičnijom, također.
  • 9:49 - 9:52
    Uzbuđen sam zbog prilike
  • 9:52 - 9:57
    da svim našim učiteljima izrazim podršku
    koju žele i koju zaslužuju.
  • 9:57 - 9:59
    Nadam se da ste i vi.
  • 9:59 - 10:00
    Hvala vam.
  • 10:00 - 10:09
    (Pljesak)
Title:
Učitelji trebaju stvarnu povratnu informaciju
Speaker:
Bill Gates
Description:

Donedavno, mnogo je učitelja kao povratnu informaciju čulo jednu jedinu riječ: "zadovoljavajuće." A bez povratne informacije i bez "trenera" jednostavno nema načina da se napreduje. Bill Gates tvrdi da se čak i odlični učitelji mogu unaprijediti uz pametnu povratnu informaciju... i predstavlja jedan od programa svoje Zaklade, kakvog bi želio uvesti u svaku učionicu.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
10:24
Dimitra Papageorgiou approved Croatian subtitles for Teachers need real feedback
Dimitra Papageorgiou edited Croatian subtitles for Teachers need real feedback
Dimitra Papageorgiou edited Croatian subtitles for Teachers need real feedback
Mladen Barešić accepted Croatian subtitles for Teachers need real feedback
Mladen Barešić edited Croatian subtitles for Teachers need real feedback
Mladen Barešić edited Croatian subtitles for Teachers need real feedback
Mladen Barešić edited Croatian subtitles for Teachers need real feedback
Mladen Barešić edited Croatian subtitles for Teachers need real feedback
Show all

Croatian subtitles

Revisions

  • Revision 9 Edited (legacy editor)
    Dimitra Papageorgiou
Our website uses cookies for analysis purposes.