Evelyn Glennie muestra cómo escuchar
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0:00 - 0:04No estoy realmente segura de querer ver
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0:04 - 0:08un redoblante a eso de las 9 de la mañana. (risas)
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0:08 - 0:12Pero de todos modos, es increíble ver un teatro tan lleno,
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0:12 - 0:14y realmente debo agradecerle a Herbie Hancock
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0:14 - 0:18y sus colegas por esta gran presentación.
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0:18 - 0:22Una de las cosas interesantes,
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0:22 - 0:28por supuesto, es la combinación de esa mano directa en el instrumento,
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0:28 - 0:35la tecnología y, por supuesto, lo que dijo acerca de escuchar a nuestros jóvenes.
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0:35 - 0:40Por supuesto, mi trabajo se trata de escuchar,
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0:40 - 0:46y mi objetivo, en realidad, es enseñarle al mundo a escuchar.
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0:46 - 0:50Ese es mi único objetivo verdadero en la vida.
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0:50 - 0:56Y suena bastante simple, pero en realidad es un trabajo muy, muy grande.
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0:56 - 1:02Porque ustedes saben, cuando se mira una pieza musical -por ejemplo,
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1:02 - 1:10si abro mi pequeño bolso- tenemos aquí, espero,
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1:10 - 1:16una pieza de música que está llena de pequeños puntos negros en la página.
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1:16 - 1:24Y saben, la abrimos y leo la música.
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1:24 - 1:29Por lo tanto técnicamente yo puedo leer esto.
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1:29 - 1:33Voy a seguir las instrucciones: las indicaciones de tempo, las dinámicas.
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1:33 - 1:38Voy a hacer exactamente lo que me dice.
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1:38 - 1:41Y así, como el tiempo es corto,
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1:41 - 1:50tocaré literalmente las primeras dos líneas más o menos. Es muy sencillo.
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1:50 - 1:51No hay nada demasiado difícil en la pieza.
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1:51 - 1:55Pero aquí me dice que la pieza de música es muy rápida.
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1:55 - 1:59Me dice en qué parte del redoblante tocar.
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1:59 - 2:04Me dice qué parte de las baquetas debo usar.
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2:04 - 2:06Y me dice la dinámica.
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2:06 - 2:11Y me dice también que el redoblante no tiene bordona.
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2:11 - 2:14Con bordona, sin bordona.
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2:14 - 2:23Por lo tanto, si yo traduzco esta pieza de música, tendremos esta idea.
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2:53 - 2:59Y así sucesivamente. Mi carrera probablemente duraría unos cinco años (risas).
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2:59 - 3:07Sin embargo, lo que tengo que hacer como músico es hacer todo lo que no está en la partitura.
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3:07 - 3:13Todo lo que no hay tiempo de aprender de un maestro,
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3:13 - 3:16o incluso de hablar con un maestro.
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3:16 - 3:21Pero son justamente las cosas que uno nota cuando no está con el instrumento
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3:21 - 3:26las que de hecho se vuelven tan interesantes que uno desea explorarlas
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3:26 - 3:30a través de esta pequeña, pequeña superficie de redoblante.
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3:30 - 3:36Bien: experimentamos la traducción. Ahora experimentaremos la interpretación.
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4:25 - 4:33Ahora mi carrera podría durar un poco más! (risas)
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4:33 - 4:38Pero en cierto modo, saben, es lo mismo si miro y veo
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4:38 - 4:41una resplandeciente joven usando una blusa rosa.
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4:41 - 4:45Veo que está apretando un oso de peluche, etc, etc.
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4:45 - 4:50Así obtengo una idea básica de cómo puede ser, de qué cosas posiblemente le gusten,
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4:50 - 4:55de cuál sea quizás su profesión, etcétera, etcétera.
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4:55 - 5:01Sin embargo esta es sólo la idea inicial que yo tendría, que todos tenemos
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5:01 - 5:04cuando de hecho miramos. Y tratamos de interpretarla,
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5:04 - 5:06pero en realidad es tan increíblemente superficial.
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5:06 - 5:09De la misma manera miro la partitura, tengo una idea básica,
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5:09 - 5:14me pregunto qué es lo que podría resultarme técnicamente difícil, o qué es lo que quiero hacer.
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5:14 - 5:16Sólo la sensación básica.
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5:16 - 5:18Sin embargo, esto simplemente no es suficiente.
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5:18 - 5:22Y creo que lo dijo Herbie - por favor, escuchen, escuchen.
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5:22 - 5:26Tenemos que escucharnos a nosotros mismos, en primer lugar.
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5:26 - 5:36Si yo toco, por ejemplo, sosteniendo la baqueta - en caso de que, literalmente, no me suelte de ella –
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5:36 - 5:40voy a experimentar una gran cantidad de sacudidas subiendo a través del brazo.
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5:40 - 5:42Y uno se siente - créanlo o no -
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5:42 - 5:45bastante desconectada del instrumento y de la baqueta,
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5:45 - 5:51a pesar de que en realidad estoy sujetándola muy firmemente.
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5:51 - 5:55Sujetándola fuerte, me siento extrañamente más separada.
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5:55 - 6:02Si yo simplemente libero mi mano, mi brazo, y le permito ser más un sistema de soporte,
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6:02 - 6:11repentinamente tengo más dinámica con menos esfuerzo. Mucho más.
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6:11 - 6:16Y me siento, por fin, que soy una con la baqueta y una con el redoblante.
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6:16 - 6:18Y estoy haciendo mucho, mucho menos.
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6:18 - 6:21Por lo tanto, de la misma manera que necesito tiempo con este instrumento,
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6:21 - 6:27necesito tiempo con las personas para interpretarlas.
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6:27 - 6:29No sólo traducirlas, sino interpretarlas.
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6:29 - 6:37Si, por ejemplo, toco tan sólo unos compases de una pieza de música
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6:37 - 6:42en la cual me considero un técnico,
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6:42 - 6:47o sea, alguien que es básicamente un ejecutante de percusión ...
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6:59 - 7:03y así sucesivamente. Si me considero un músico ...
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7:25 - 7:32y así sucesivamente. Hay una pequeña diferencia ahí (risas)
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7:32 - 7:34que vale la pena pensar. (aplausos)
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7:34 - 7:37Y recuerdo cuando tenía 12 años
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7:37 - 7:43y comencé a tocar timbales y percusión, y mi profesor dijo:
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7:43 - 7:49"Bueno, ¿cómo vamos a hacer esto? Ya sabes, la música es acerca de escuchar."
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7:49 - 7:53“Sí, estoy de acuerdo con eso. Así que, ¿cuál es el problema?"
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7:53 - 7:58Y él me dijo: "Bueno, ¿cómo vas a escuchar esto? ¿Cómo vas a escuchar aquello?"
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7:58 - 8:00Y yo dije, "Bueno, ¿cómo lo escucha usted?"
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8:00 - 8:04Él dijo: “Bueno, me parece que lo escucho por aquí”
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8:04 - 8:09Y yo dije, "Bueno, me parece que yo también, pero además lo escucho a través de mis manos,
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8:09 - 8:16a través de mis brazos, pómulos, mi cuero cabelludo, mi panza, mi pecho, las piernas y demás.”
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8:16 - 8:22Y así empezábamos cada lección afinando los tambores
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8:22 - 8:25-en particular, los timbales -
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8:25 - 8:34a un intervalo pequeño, algo así como…
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8:34 - 8:41a esa diferencia. Luego gradualmente … y gradualmente...
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8:41 - 8:46y es increíble que cuando abres tu cuerpo
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8:46 - 8:50y tu mano para permitir el paso de la vibración,
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8:50 - 8:54de hecho la pequeña, pequeñísima diferencia …
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8:54 - 9:00se puede sentir con sólo la más pequeña parte de tu dedo, ahí.
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9:00 - 9:04Y así que lo que hacíamos era que yo ponía mis manos en la pared
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9:04 - 9:11de la sala de música, y juntos "escuchábamos" los sonidos de los instrumentos,
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9:11 - 9:14y realmente tratábamos de conectarnos con esos sonidos
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9:14 - 9:19de manera mucho más amplia que simplemente dependiendo del oído.
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9:19 - 9:23Porque por supuesto, el oído está sujeto a todo tipo de cosas.
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9:23 - 9:28La habitación en la que estamos, la amplificación, la calidad del instrumento,
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9:28 - 9:38el tipo de baquetas, etcétera, etcétera.
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9:38 - 9:46Son todos diferentes.
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9:46 - 9:51Misma cantidad de peso, pero con diferentes “colores de sonidos”.
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9:51 - 9:53Y eso es básicamente lo que somos. Somos seres humanos,
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9:53 - 9:56pero todos tenemos nuestro propio pequeño “color de sonido”, por así decirlo,
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9:56 - 9:59que conforman estas extraordinarias personalidades,
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9:59 - 10:02caracteres, intereses y demás.
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10:02 - 10:08Cuando crecí, audicioné para ingresar a la Royal Academy of Music en Londres,
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10:08 - 10:12y me dijeron: "Bueno, no, no te aceptaremos porque no tenemos idea,
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10:12 - 10:17de cuál puede ser el futuro de un llamado músico 'sordo'.”
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10:17 - 10:21Y yo simplemente no podía aceptar eso.
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10:21 - 10:28Así que les dije: "Bueno, miren, si se niegan,
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10:28 - 10:31si me rechazan por estas razones,
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10:31 - 10:40--en contraposición a la capacidad de interpretar, de comprender y amar
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10:40 - 10:43el arte de crear sonidos--
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10:43 - 10:49entonces tenemos que analizar muy, muy profundamente a quiénes sí aceptan.”
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10:49 - 10:55Y como resultado, -una vez superado este pequeño obstáculo y teniendo una segunda audición--
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10:55 - 10:59me aceptaron. Y no sólo eso;
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10:59 - 11:03lo que había sucedido cambió completamente el rol
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11:03 - 11:07de las instituciones de música en todo el Reino Unido.
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11:07 - 11:16Bajo ninguna circunstancia rechazarían ninguna solicitud de ingreso basándose
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11:16 - 11:18en que alguien no tuviera brazos, o piernas;
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11:18 - 11:22ellos podrían tal vez tocar un instrumento de viento si se colocase sobre un soporte.
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11:22 - 11:29Ninguna circunstancia se utilizaría para rechazar ninguna solicitud de ingreso.
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11:29 - 11:34Y cada solicitud debería ser escuchada, experimentada y luego,
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11:34 - 11:42sobre la base de la habilidad musical, la persona podría entrar o no.
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11:42 - 11:48Así pues, esto a su vez significó que llegara un muy interesante
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11:48 - 11:52grupo de estudiantes a estas diversas instituciones de música.
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11:52 - 11:55Y tengo que decir, muchos de ellos están ahora
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11:55 - 11:59en orquestas profesionales en todo el mundo.
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11:59 - 12:01Lo interesante de esto también es, aunque -
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12:01 - 12:06(aplausos) -
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12:06 - 12:12es sencillamente que la gente no sólo se vincula con el sonido
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12:12 - 12:19--básicamente todos nosotros-- sino que sabemos que la música es realmente nuestra medicina diaria.
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12:19 - 12:22Digo música, pero en realidad me refiero al sonido.
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12:22 - 12:25Porque, ¿saben?, he experimentado algunas cosas extraordinarias
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12:25 - 12:30como músico: uno puede tener un muchacho de 15 años de edad,
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12:30 - 12:35que tiene que enfrentar enormes desafíos,
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12:35 - 12:38que quizas no pueda controlar sus movimientos,
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12:38 - 12:41que tal vez sea sordo , o sea ciego, etcétera, etcétera.
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12:41 - 12:47De repente, si ese joven se sienta cerca de este instrumento,
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12:47 - 12:50y incluso si se acuesta debajo de la marimba,
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12:50 - 12:56y le tocas algo increíblemente similar al órgano,
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12:56 - 12:59–no tengo las baquetas adecuadas-
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12:59 - 13:03pero algo como esto. Permítanme cambiar.
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13:53 - 13:54Algo que es súmamente simple...
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13:54 - 14:00pero él experimentaría algo que yo no experimentaría,
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14:00 - 14:02porque yo estoy encima del sonido.
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14:02 - 14:05A mí me llega el sonido de este lado.
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14:05 - 14:08A él le llegaría a través de los resonadores.
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14:08 - 14:18Si no hubiera resonadores aquí, tendríamos...
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14:18 - 14:22así que él tendría una plenitud de sonido que aquellos en las primeras filas
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14:22 - 14:26no experimentarían; aquellos de ustedes en las filas de atrás tampoco.
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14:26 - 14:29Cada uno de nosotros, dependiendo de donde está sentado,
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14:29 - 14:33experimentará este sonido de forma bastante diferente.
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14:33 - 14:36Y, por supuesto, siendo participante de este sonido,
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14:36 - 14:42y esto es partiendo de la idea de qué tipo de sonido que quiero producir -
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14:42 - 14:45por ejemplo, este sonido.
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14:51 - 14:54¿Pueden oír algo?
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14:54 - 14:57Exactamente. Porque ni siquiera estoy tocando.
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14:57 - 15:03Pero, sin embargo, tenemos la sensación de que algo pasa.
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15:03 - 15:05De la misma manera que cuando veo los árboles moverse,
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15:05 - 15:09entonces me imagino al árbol haciendo un sonido susurrante.
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15:09 - 15:11¿Ven lo que quiero decir?
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15:11 - 15:15Cualquiera cosa que el ojo mire, entonces hay siempre un sonido.
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15:15 - 15:19Así que siempre, siempre hay un enorme
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15:19 - 15:24- quiero decir - un caleidoscopio de cosas de donde extraer.
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15:24 - 15:30Así que todas mis actuaciones se basan en su totalidad en lo que yo vivencio,
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15:30 - 15:34y no en el aprendizaje de una pieza musical, o la incorporación de la interpretación de alguien más,
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15:34 - 15:39o en la compra de todos los CDs posibles de esa pieza musical y demás.
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15:39 - 15:45Porque eso no me daría suficiente material tan crudo y tan básico,
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15:45 - 15:51con el que yo pudiera experimentar el recorrido completo.
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15:51 - 16:00Por lo tanto, puede ser que, en algunas salas, esta dinámica pueda funcionar bien.
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16:09 - 16:13Es posible que en otras salas, simplemente no se pueda experimentar
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16:13 - 16:16para nada y entonces mi nivel de suavidad,
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16:16 - 16:18de tocar sutilmente deba ser...
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16:43 - 16:50¿Ven lo que quiero decir? Así que, debido a esta explosión en el acceso al sonido,
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16:50 - 16:52especialmente a través de la comunidad de sordos,
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16:52 - 16:57esto no sólo ha afectado la forma en que las instituciones de música
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16:57 - 17:03y las escuelas para sordos tratan el sonido. Y no sólo como un medio de terapia,
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17:03 - 17:06aunque, por supuesto, al ser un participante de la música,
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17:06 - 17:09definitivamente también es el caso.
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17:09 - 17:16Pero ha significado que los técnicos en acústica hayan tenido que meditar sobre los tipos de salas
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17:16 - 17:21que arman. Hay muy pocas salas en este mundo
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17:21 - 17:25que tengan realmente muy buena acústica,
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17:25 - 17:31me atrevería a decir. Me refiero a donde se pueda hacer absolutamente cualquier cosa que uno imagine.
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17:31 - 17:36Desde el más pequeño, más suave, suavísimo sonido a algo que sea tan amplio,
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17:36 - 17:41tan grande, tan increíble! Siempre hay algo -
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17:41 - 17:43puede sonar bien hasta ahí, puede no ser tan bueno allí.
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17:43 - 17:45Pueden ser genial ahí, pero terrible allá..
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17:45 - 17:49Tal vez terrible allá, pero no demasiado malo allí, etcétera, etcétera.
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17:49 - 17:54Por lo tanto encontrar una sala de hecho es increíble,
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17:54 - 17:58una en la que se pueda tocar exactamente lo que uno se imagina,
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17:58 - 18:01sin que sea "estéticamente mejorada".
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18:01 - 18:08Por lo tanto, los técnicos en acústica están en conversaciónes con las personas
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18:08 - 18:14que tienen problemas auditivos y que son participantes del sonido.
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18:14 - 18:16Y esto es muy interesante.
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18:16 - 18:22No puedo darles ningún detalle en lo que respecta a lo que está sucediendo
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18:22 - 18:28con esas salas, pero es el hecho que estén acudiendo a un grupo de personas
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18:28 - 18:32de las que por tantos años hemos estado diciendo:
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18:32 - 18:35“Bueno, ¿cómo diablos pueden experimentar la música? Tú sabes, son sordos.”
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18:35 - 18:39Nosotros simplemente hacemos así y nos imaginamos que la sordera es eso.
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18:39 - 18:41O hacemos así y nos imaginamos que la ceguera es esto.
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18:41 - 18:46Si vemos a alguien en una silla de ruedas, suponemos que no puede caminar.
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18:46 - 18:53Es posible que pueda caminar tres, cuatro, cinco pasos. Ésto, para ellos, significa que pueden caminar.
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18:53 - 18:57En el plazo de un año, podrían ser dos pasos más.
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18:57 - 19:00En otro año, tres pasos más.
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19:00 - 19:05Estos son aspectos muy importantes para reflexionar.
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19:05 - 19:09Así que cuando nos escuchemos los unos a los otros,
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19:09 - 19:17es increíblemente importante para nosotros poner realmente a prueba nuestra capacidad de escucha.
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19:17 - 19:22Usar realmente nuestros cuerpos como una cámara de resonancia. Detener el juzgamiento.
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19:22 - 19:26Para mí, como música que trata con un 99 % de música nueva,
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19:26 - 19:29es muy fácil decir: "Oh sí, me gusta esta pieza."
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19:29 - 19:31"Oh, no, no me gusta esta pieza.” Y así sucesivamente.
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19:31 - 19:37Y simplemente descubrí que tengo que darles tiempo real a esas piezas de música.
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19:37 - 19:42Tal vez la química no sea la correcta entre esa determinada pieza musical y yo.
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19:42 - 19:47Pero eso no significa que tengo derecho a decir que es una mala pieza musical.
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19:47 - 19:52Y ¿saben?, una de las grandes cosas acerca de ser un músico
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19:52 - 19:56es que es tan increíblemente fluido.
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19:56 - 20:00Así que no hay reglas, no hay correcto, no hay incorrecto, ni de este modo, o de ese modo.
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20:00 - 20:05Si les pidiera que aplaudieran -tal vez pueda hacer esto.
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20:05 - 20:11Si les digo: "por favor aplaudan y creen el sonido de un trueno.”
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20:11 - 20:14Estoy suponiendo que todos hemos experimentado el trueno.
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20:14 - 20:16Ahora bien, no me refiero tan sólo al sonido,
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20:16 - 20:21me refiero a realmente escuchar ese trueno dentro de ustedes.
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20:21 - 20:26Y que por favor tratende crear eso a través de su aplauso. Intenten. Sólo inténtenlo, por favor.
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20:26 - 20:33(aplausos)
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20:33 - 20:43Muy bien! Nieve. Nieve. ¿Alguna vez han escuchado la nieve?
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20:43 - 20:44Audiencia: No.
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20:44 - 20:50Evelyn Glennie: Entonces bien, dejen de aplaudir. (risas) Intenten de nuevo.
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20:50 - 20:56Inténtelo de nuevo. Nieve.
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20:56 - 20:58Ven, está despierto.
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20:58 - 21:07Lluvia. No está mal, no está mal.
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21:07 - 21:11¿Saben? Lo interesante aquí, sin embargo, es que le pedí a un grupo de niños
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21:11 - 21:15no hace mucho tiempo atrás exactamente lo mismo.
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21:15 - 21:19Ahora - gran imaginación, muchas gracias.
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21:19 - 21:22Sin embargo, ninguno de ustedes salió de sus asientos para pensar,
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21:22 - 21:24"¡Bien! ¿Cómo puedo aplaudir? OK, tal vez ...
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21:27 - 21:30tal vez pueda usar mis joyas para crear más sonidos.
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21:30 - 21:34Tal vez pueda utilizar las otras partes de mi cuerpo para crear sonidos extra."
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21:34 - 21:39Ni uno sólo de ustedes pensó en aplaudir de una forma ligeramente diferente
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21:39 - 21:43que no fuera sentado ahí en sus asientos y utilizando las dos manos.
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21:43 - 21:45De la misma forma que cuando escuchamos música,
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21:45 - 21:49suponemos que todo está ingresando por aquí.
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21:49 - 21:53Así es como vivenciamos la música. Por supuesto que no lo es.
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21:53 - 21:57Vivenciamos el trueno, trueno, trueno. Piensen, piensen, piensen.
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21:57 - 22:04Escuchen, escuchen, escuchen. Ahora, ¿qué podemos hacer con truenos?
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22:04 - 22:09Recuerdo a mi maestro. Cuando empecé, mi primera lección,
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22:09 - 22:13yo estaba preparada con mis baquetas, lista para comenzar.
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22:13 - 22:18Y no me dijo: "OK, Evelyn, por favor. Pies ligeramente separados,
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22:18 - 22:24los brazos más o menos en ángulo de 90 grados, baquetas más o menos en forma de "V",
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22:24 - 22:27mantén esta cantidad de espacio aquí, etc.
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22:27 - 22:29Por favor, mantén tu espalda recta, etc etc etc."
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22:29 - 22:33Yo probablemente hubiese terminado completamente rígida, congelada,
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22:33 - 22:35y no hubiese sido capaz de golpear el redoblante,
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22:35 - 22:37porque hubiese estado pensando en muchas otras cosas. Pero él me dijo:
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22:37 - 22:42"Evelyn, llévate este redoblante por siete días y te veré la próxima semana."
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22:42 - 22:47¡Cielos! ¿Qué iba a hacer? Ya no necesitaba las baquetas,
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22:47 - 22:49no me estaba permitido tener baquetas.
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22:49 - 22:53Básicamente tenía que mirar este redoblante en particular,
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22:53 - 22:58ver cómo estaba hecho, que hacían esas pequeñas lengüetas, que hacían las bordonas.
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22:58 - 23:05Darlo vuelta de arriba abajo, experimentado con el casco, experimentado con su parche.
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23:05 - 23:11Experimentado con mi cuerpo, experimentando con joyas,
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23:11 - 23:13experimentando con todo tipo de cosas.
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23:23 - 23:26Y, por supuesto, regrese con todo tipo de moretones y cosas por el estilo (risas)
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23:26 - 23:31pero, no obstante, fue una experiencia tan increible!
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23:31 - 23:36porque: ¿dónde diablos va uno a experimentar eso en una pieza de música?
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23:36 - 23:40¿Dónde diablos va uno a experimentar eso en un libro de estudio?
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23:40 - 23:43Por lo tanto, nunca, nunca lidiamos con libros de estudio reales.
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23:43 - 23:46Así por ejemplo, una de las cosas que aprendemos
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23:46 - 23:52cuando estamos lidiando con ser un ejecutante de percusión, en contraposición a ser un músico,
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23:52 - 23:56es básicamente una seguidilla de golpes simples y precisos de redoble.
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23:59 - 24:06Como eso. Y luego lo hacemos un poco más rápido y un poco más rápido y un poco más rápido.
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24:06 - 24:09Y así sucesivamente. ¿Qué es lo que requiere esta pieza?
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24:09 - 24:17Un redoble de golpes simples. Entonces, ¿por qué no puedo hacerlo durante el aprendizaje de una pieza musical?
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24:17 - 24:20Y eso es exactamente lo que él hizo.
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24:20 - 24:25Y curiosamente, cuando crecí, cuando me convertí en una estudiante de tiempo completo
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24:25 - 24:31en lo que se llama "una institución de música", todo eso fue descartado.
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24:31 - 24:33Teníamos que estudiar de los libros de estudio.
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24:33 - 24:37Y constantemente, la pregunta, bueno, ¿por qué? ¿Por qué? ¿Con qué está relacionado esto?
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24:37 - 24:41Necesito tocar una pieza de música. "Oh, bueno, ¡esto ayudará tu control!"
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24:41 - 24:46Bueno, ¿cómo? ¿Por qué tengo que aprender esto? Necesito vincularlo con una pieza de música.
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24:46 - 24:49¿Saben? Necesito decir algo.
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24:49 - 24:51¿Por qué estoy practicando paradiddles?
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24:55 - 25:00¿Es sólo, literalmente, para el control, para el control de la mano y la baqueta? ¿Por qué estoy haciendo esto?
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25:00 - 25:03Tengo que tener una razón,
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25:03 - 25:08y la razón debe ser: decir algo a través de la música.
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25:08 - 25:13Y diciendo algo a través de la música, que básicamente es sonido,
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25:13 - 25:18uno puede transmitirle todo tipo de cosas a todo tipo de personas.
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25:18 - 25:21Pero no quiero responsabilizarme de su equipaje emocional.
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25:21 - 25:23Eso depende de ustedes cuando ustedes ingresan a una sala.
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25:23 - 25:29Porque eso determina qué y cómo escuchamos ciertas cosas.
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25:29 - 25:35Me puedo sentir triste, o feliz, o exaltada, o enojada cuando toco
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25:35 - 25:37ciertas piezas de música, pero no estoy necesariamente
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25:37 - 25:41queriendo que ustedes sientan exactamente lo mismo.
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25:41 - 25:44Así que por favor, la próxima vez que vayan a un concierto,
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25:44 - 25:51sólo permitan a su cuerpo abrirse, permitan a su cuerpo ser la cámara de resonancia.
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25:51 - 25:56Sean conscientes que ustedes no van a experimentar lo mismo que el intérprete.
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25:56 - 26:00El artista está en la peor posición posible para el sonido real:
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26:00 - 26:06está escuchando el contacto de la baqueta con el redoblante,
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26:06 - 26:10o del mazo en el golpe a la madera, o del arco en la cuerda, etc.
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26:10 - 26:14O la respiración que está creando el sonido en los vientos y los metales.
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26:14 - 26:16Están experimentando la crudeza ahí.
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26:16 - 26:20Sin embargo están experimentando algo tan increíblemente puro,
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26:20 - 26:24que es anterior al sonido que efectivamente está sucediendo.
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26:24 - 26:30Por favor, tomen nota de la vida del sonido después de que golpe inicial,
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26:30 - 26:37o que la respiración, han sido dados. Sólo experimenten el viaje completo de ese sonido
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26:37 - 26:41del mismo modo que me hubiese gustado experimentar el recorrido completo
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26:41 - 26:46de esta particular conferencia, en lugar de llegar justo anoche.
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26:46 - 26:50Espero que podamos compartir una o dos cosas en el transcurso del día.
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26:50 - 26:53Muchas gracias por invitarme!
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26:53 - 27:03(aplausos)
- Title:
- Evelyn Glennie muestra cómo escuchar
- Speaker:
- Evelyn Glennie
- Description:
-
En una deslumbrante demostración, la percusionista sorda Evelyn Glennie ilustra como el escuchar música involucra mucho más que simplemente dejar que el sonido golpee nuestros tímpanos.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 31:51