Evelyn Glennie zeigt, wie man hinhört
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0:00 - 0:04Ich bin nicht ganz sicher ob ich wirklich
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0:04 - 0:08um ca. 9 Uhr morgens eine Snare Drum sehen möchte.
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0:08 - 0:12Aber auf jeden Fall ist es großartig, so ein gefülltes Haus zu sehen
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0:12 - 0:14und ich muss Herbie Hancock
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0:14 - 0:18und seinen Kollegen wirklich für so eine tolle Präsentation danken.
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0:18 - 0:22Eine der interessanten Sachen ist natürlich
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0:22 - 0:28die Kombination der nackten Hand am Instrument
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0:28 - 0:35und der Technik, und natürlich, was er über das Zuhören zu unseren jungen Leuten gesagt hat.
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0:35 - 0:40Natürlich, in meinem Job geht es immer ums Hören
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0:40 - 0:46und mein Ziel ist es wirklich, die Welt das Hinhören zu lehren.
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0:46 - 0:50Das ist mein einziges, wahres Ziel im Leben.
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0:50 - 0:56Und das hört sich ziemlich einfach an, aber in Wahrheit ist es eine ziemlich große Aufgabe.
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0:56 - 1:02Denn wissen Sie, wenn Sie ein Musikstück anschauen - zum Beispiel,
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1:02 - 1:10ich öffne mal meine kleine Motorradtasche - haben wir hier, hoffentlich,
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1:10 - 1:16ein Musikstück, das voller kleiner schwarzer Punkte auf dem Blatt ist.
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1:16 - 1:24Und, wissen Sie, wir öffnen es und ich lese die Musik
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1:24 - 1:29So, technisch gesehen, kann ich das hier wirklich lesen.
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1:29 - 1:33Ich werde den Instruktionen folgen, den Tempo Markierungen, der Dynamik.
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1:33 - 1:38Ich werde genau das machen, was mir gesagt wird.
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1:38 - 1:41Und deshalb, weil die Zeit knapp ist,
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1:41 - 1:50wenn ich Ihnen jetzt wortgetreu vielleicht nur die ersten zwei Zeilen oder so vorspielen.Es ist sehr unkompliziert.
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1:50 - 1:51Das Stück ist überhaupt nicht kompliziert.
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1:51 - 1:55Aber hier wird mir gesagt, das Musikstück ist sehr schnell.
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1:55 - 1:59Es wird mir gesagt, wo auf der Trommel ich spielen soll.
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1:59 - 2:04Es wird mir gesagt, welchen Teil des Sticks ich benutzen soll.
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2:04 - 2:06Und mir wird die Dynamik gesagt.
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2:06 - 2:11Desweiteren wird mir gesagt, dass die Trommel ohne Snares ist.
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2:11 - 2:14Snares an, Snares aus.
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2:14 - 2:23Also, wenn ich dieses Musikstück übersetze, bekommen wir so etwas.
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2:53 - 2:59Und so weiter. Meine Karriere würde wahrscheinlich etwa 5 Jahre dauern.
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2:59 - 3:07Jedenfalls, als Musiker muss ich alles dazutun, das nicht auf dem Musikstück steht.
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3:07 - 3:13Alles, wofür keine Zeit ist, um es von einem Lehrer zu lernen,
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3:13 - 3:16oder wofür der Lehrer keine Zeit hat, um darüber zu reden.
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3:16 - 3:21Aber es sind die Dinge, die man bemerkt, wenn man nicht gerade sein Instrument spielt
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3:21 - 3:26die tatsächlich so interessannt werden, und die man auskundschaften möchte
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3:26 - 3:30durch diese winzig kleine Oberfläche einer Trommel.
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3:30 - 3:36Also -- wir haben die Übersetzung gehört. Jetzt werden wir die Interpretation hören.
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4:25 - 4:33Nun könnte meine Karriere etwas länger andauern!
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4:33 - 4:38Aber auf eine Art, wissen Sie, ist es das gleiche als wenn ich Sie anschaue und
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4:38 - 4:41eine nette, kluge junge Frau mit einem pinken Oberteil sehe.
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4:41 - 4:45Ich sehe, dass Sie einen Teddybär umklammern, und so weiter und so weiter.
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4:45 - 4:50So bekomme ich eine grundlegende Idee davon, wie Sie vielleicht sein könnten, was Sie vielleicht mögen,
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4:50 - 4:55was vielleicht Ihr Beruf ist, und so weiter und so weiter.
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4:55 - 5:01Aber, das ist, wissen Sie, der erste Eindruck den ich vielleicht habe, den wir alle haben
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5:01 - 5:04wenn wir wirklich hinschauen. Und wir versuchen, etwas hinein zu interpretieren,
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5:04 - 5:06aber in Wahrheit ist das unglaublich oberflächlich.
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5:06 - 5:09Auf die gleiche Art sehe ich auf die Musik, bekomme einen ersten Eindruck,
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5:09 - 5:14überlege, was technisch vielleicht schwierig wird, oder, wissen Sie, was ich tun möchte.
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5:14 - 5:16Nur das grundlegende Gefühl dafür.
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5:16 - 5:18Aber das ist einfach nicht genug.
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5:18 - 5:22Und ich denke an das, was Herbie sagte - bitte hören Sie zu, hören Sie zu.
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5:22 - 5:26Als erstes müssen wir uns selbst zuhören.
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5:26 - 5:36Wenn ich zum Beispiel spiele, während ich den Stick halte - wenn ich ihn wörtlich nicht loslasse -
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5:36 - 5:40wird man durch den Arm eine ziemlich große Erschütterung spüren.
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5:40 - 5:42Und Sie werden sich - ob Sie es glauben oder nicht -
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5:42 - 5:45abgetrennt von dem Instrument und dem Stick fühlen,
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5:45 - 5:51obwohl ich den Stick wirklich sehr fest halte.
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5:51 - 5:55Weil ich ihn so fest halte fühle ich mich sonderbarerweise noch getrennter.
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5:55 - 6:02Wenn ich einfach locker lasse und meine Hand, meinen Arm eher ein unterstützendes System sein lasse,
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6:02 - 6:11habe ich plötzlich mehr Dynamik mit weniger Anstrengung. Viel mehr.
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6:11 - 6:16Und endlich fühle ich mich eins mit dem Stick und eins mit der Trommel.
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6:16 - 6:18Und ich mache viel, viel weniger.
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6:18 - 6:21Also, auf die gleiche Art, auf die ich Zeit mit dem Instrument brauche,
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6:21 - 6:27brauche ich Zeit mit Menschen, um sie interpretieren zu können.
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6:27 - 6:29Sie nicht einfach übersetzen, sondern sie zu interpretieren.
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6:29 - 6:37Wenn ich zum Beispiel nur ein paar Takte eines Musikstückes spiele,
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6:37 - 6:42wofür ich mich selbst als Techniker sehe --
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6:42 - 6:47das heißt, jemand, der grundsätzlich ein Perkussionist ist...
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6:59 - 7:03und so weiter. Wenn ich mich selbst als Musiker sehe...
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7:25 - 7:32und so weiter. Es gibt da einen kleinen Unterschied, der es wert ist -- (Applaus)
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7:32 - 7:34-- über ihn nachzudenken.
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7:34 - 7:37Und ich kann mich erinnern, als ich 12 Jahre alt war
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7:37 - 7:43und ich anfing Pauke und Perkussion zu spielen, da sagte mein Lehrer:
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7:43 - 7:49"Nun, wie sollen wir das machen? Weißt du, Musik muss man hören."
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7:49 - 7:53"Ja, dem stimme ich zu. Also, wo ist das Problem?"
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7:53 - 7:58Und er sagte, " Naja, wie willst du das hören? Wie willst du jenes hören?"
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7:58 - 8:00Und ich sagte, " Nun, wie hören Sie es denn?"
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8:00 - 8:04Er sagte, "Nun, ich denke, ich höre es hier durch."
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8:04 - 8:09Und ich sagte, "Nun, ich denke ich auch -- aber ich höre es auch durch meine Hände,
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8:09 - 8:16durch meine Arme, meine Wangenknochen, meine Kopfhaut, meinen Bauch, meine Brust, meine Beine und so weiter."
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8:16 - 8:22Und so begannen wir jedes Mal unsere Stunden damit, die Trommeln einzustellen --
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8:22 - 8:25besonders die Pauke, oder Tympani --
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8:25 - 8:34in ein Intervall mit solch engen Abständen, so etwas wie das hier...
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8:34 - 8:41solche Unterschiede. Dann schrittweise...und schrittweise
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8:41 - 8:46und es ist wundervoll wenn man seinen Körper öffnet
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8:46 - 8:50und seine Hand öffnet, um die Vibrationen durchkommen zu lassen,
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8:50 - 8:54dass man wirklich diesen winzig kleinen Unterschied
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8:54 - 9:00fühlen kann, selbst mit dem winzigsten Teil deiner Finger, hier.
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9:00 - 9:04Und was wir also machten war, dass ich meine Hände an die Wand
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9:04 - 9:11des Musikraums legte, und wir lauschten gemeinsam den Tönen der Instrumente
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9:11 - 9:14und versuchten, uns mit diesen Tönen zu verbinden
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9:14 - 9:19viel viel übergreifender als sich nur auf das Ohr zu verlassen.
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9:19 - 9:23Weil natürlich, das Ohr ist -- Ich meine, es wird von so vielen Dingen beansprucht,
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9:23 - 9:28Der Raum, in dem wir zufällig sind, die Akustik, die Eigenschaften des Instruments,
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9:28 - 9:38die Art der Sticks und so weiter und so weiter.
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9:38 - 9:46Sie sind alle verschieden.
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9:46 - 9:51Gleiches Gewicht, aber verschiedene Klangfarben.
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9:51 - 9:53Und das ist im Grunde genommen was wir sind. Wir sind bloß menschliche Wesen,
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9:53 - 9:56aber wir haben jeder unsere eigenen kleinen Klangfarben, die es sind,
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9:56 - 9:59die diese außergewöhnlichen Persönlichkeiten ausmachen
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9:59 - 10:02und Charaktere und Interessen und solche Dinge.
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10:02 - 10:08Und als ich älter wurde spielte ich bei der Royal Academy of Music in London vor,
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10:08 - 10:12und sie sagten, "Nun, nein, wir werden Sie nicht annehmen, weil wir uns
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10:12 - 10:17die Zukunft eines so genannten "tauben" Musikers nicht vorstellen können."
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10:17 - 10:21Und das konnte ich nicht ganz akzeptieren.
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10:21 - 10:28Und deshalb sagte ich zu ihnen, " Naja, sehen Sie, wenn Sie ablehnen --
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10:28 - 10:31wenn sie mich wegen dieser Gründe ablehnen,
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10:31 - 10:40statt aufgrund meiner Fähigkeit zu spielen und zu verstehen und
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10:40 - 10:43die Kunst des Erzeugens von Klängen zu lieben,
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10:43 - 10:49dann müssen wir uns über die Leute, die sie annehmen aber wirklich Gedanken machen.
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10:49 - 10:55Und das Ergebnis war -- nachdem wir über eine kleine Hürde hinweg waren und ich zweimal vorspielte --
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10:55 - 10:59dass sie mich annahmen. Und nicht nur das --
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10:59 - 11:03was geschah war, dass die gesamte Funktion
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11:03 - 11:07der Musik-Institutionen im ganzen United Kingdom geändert wurde.
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11:07 - 11:16Sie durften unter keinen Umständen mehr irgendwelche Bewerbungen ablehnen, mit der Begründung
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11:16 - 11:18dass jemand keine Arme, keine Beine hatte --
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11:18 - 11:22sie konnten vielleicht immer noch ein Blasinstrument spielen, wenn es von einem Ständer gehalten wurde.
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11:22 - 11:29Keinerlei Umstände durften bei der Ablehnung irgendeines Bewerbers eine Rolle spielen.
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11:29 - 11:34Und jeder einzelne Bewerber musste angehört werden, erlebt werden und dann,
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11:34 - 11:42auf Grund seiner musikalischen Fähigkeiten -- dann durfte eine Person angenommen werden oder nicht.♫
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11:42 - 11:48Und deshalb, dieser Wandel bewirkte, dass eine extrem interessante
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11:48 - 11:52Gruppe Studenten zu diesen verschiedenen Musikinstitutionen kam.
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11:52 - 11:55Und ich muss sagen, dass viele von ihnen jetzt
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11:55 - 11:59bei professionellen Orchestern überall auf der Welt sind.
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11:59 - 12:01Die interessante Sache daran ist auch, obwohl --
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12:01 - 12:06(Applaus) --
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12:06 - 12:12ist sehr einfach, dass die Menschen nicht nur durch Klänge verbunden waren --
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12:12 - 12:19was wir im Grunde alle sind, und wir wissen sehr gut, dass Musik wirklich unsere tägliche Medizin ist.
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12:19 - 12:22Ich sage Musik, aber eigentlich meine ich Klänge.
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12:22 - 12:25Weil, wissen Sie, einige der außergewöhnlichen Dinge die ich erlebt habe
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12:25 - 12:30als Musikerin, wenn man zum Beispiel einen 15jährigen Jungen hat
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12:30 - 12:35der unvorstellbare Behinderungen hat,
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12:35 - 12:38der vielleicht seine Bewegungen nicht kontrollieren kann,
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12:38 - 12:41der vielleicht taub, der vielleicht blind ist, und so weiter und so weiter.
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12:41 - 12:47Auf einmal, wenn dieser junge Bursche nah an dem Instrument sitzt,
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12:47 - 12:50und vielleicht sogar unter der Marimba liegt,
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12:50 - 12:56und man spielt etwas, das so unglaublich organ-ähnlich ist, fast --
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12:56 - 12:59Ich habe nicht die richtigen Sticks, vielleicht --
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12:59 - 13:03aber so etwas ähnliches. Lassen Sie mich wechseln.
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13:53 - 13:54Etwas das so unglaublich einfach ist --
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13:54 - 14:00aber er würde etwas erleben, das ich nicht erlebe,
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14:00 - 14:02weil ich über dem Klang bin.
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14:02 - 14:05Von mir aus kommt der Klang von da.
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14:05 - 14:08Von ihm aus kommt der Klang durch die Resonanzkörper.
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14:08 - 14:18Wären hier keine Resonanzkörper, hätten wir --
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14:18 - 14:22er hätte also eine Klangfülle, die Sie in den ersten paar Reihen
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14:22 - 14:26nicht erfahren, Sie in den hinteren paar Reihen würden sie auch nicht erfahren können.
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14:26 - 14:29Jeder einzelne von uns, abhängig davon, wo wir sitzen,
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14:29 - 14:33wird den diesen Klang sehr, sehr unterschiedlich erleben.
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14:33 - 14:36Und natürlich, als Mitgestalter des Klanges,
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14:36 - 14:42und das fängt schon mit der Vorstellung, welche Art Klang ich erzeugen will, an --
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14:42 - 14:45zum Beispiel, dieser Klang.
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14:51 - 14:54Können Sie etwas hören?
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14:54 - 14:57Genau. Weil ich es noch nicht mal berühre.
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14:57 - 15:03Und trotzdem, wir bekommen den Eindruck, dass etwas passiert.
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15:03 - 15:05Genauso, wie wenn ich einen Baum sich bewegen sehe,
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15:05 - 15:09dann stelle ich mir vor, wie der Baum raschelt.
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15:09 - 15:11Sehen Sie was ich meine?
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15:11 - 15:15Was auch immer das Auge sieht, immer beinhaltet es einen Klang.
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15:15 - 15:19Also gibt es immer, immer dieses große --
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15:19 - 15:24ich meine, einfach dieses Kaleidoskop von Dingen, aus denen man schöpfen kann.
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15:24 - 15:30So basieren alle meine Darbietungen gänzlich auf meinen Erfahrungen,
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15:30 - 15:34und nicht darauf, ein Musikstück zu lernen, die Interpretation von jemand anderem zu inszenieren,
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15:34 - 15:39alle möglichen CDs von einem bestimmten Musikstück zu kaufen, und so weiter und so fort.
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15:39 - 15:45Weil mir das nicht genug davon gibt, was so usprünglich und elementar ist,
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15:45 - 15:51und etwas, dessen Reise ich vollkommen erfahren kann.
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15:51 - 16:00So kann es sein, dass, in manchen Sälen, diese Dynamik gut funktioniert.
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16:09 - 16:13Es kann sein, in anderen Sälen, dass sie das überhaupt nicht erfahren
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16:13 - 16:16und deswegen, meine Ebene von weichem,
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16:16 - 16:18sanften Spiel müsste vielleicht --
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16:43 - 16:50Sehen Sie, was ich meine? Also, wegen dieser explosionsartigen Ausbreitung im Zugang zu Klängen,
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16:50 - 16:52besonders durch die Gehörlosen-Community,
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16:52 - 16:57hat dies nicht nur beeinflußt, wie Musik-Institutionen,
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16:57 - 17:03wie Gehörlosen-Schulen Klänge behandeln. Und nicht nur als Mittel der Therapie --
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17:03 - 17:06obwohl natürlich, als Mitgestalter der Musik,
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17:06 - 17:09ist das natürlich auch der Fall.
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17:09 - 17:16Aber gemeint ist, dass Akustiker wirklich über die Art von Sälen nachdenken müssen
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17:16 - 17:21die sie zusammenstellen. Es gibt so wenige Säle auf der Welt
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17:21 - 17:25die wirklich eine sehr gute Akustik haben,
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17:25 - 17:31wage ich zu sagen. Damit meine ich aber, wo man absolut alles tun kann, was man sich vorstellen kann.
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17:31 - 17:36Den winzigsten, sanftesten, sanftesten Klang in etwas, das so weit
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17:36 - 17:41so riesig, so unglaublich ist! Es gibt immer etwas --
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17:41 - 17:43es mag sich hier oben gut anhören, aber dort nicht so gut.
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17:43 - 17:45Könnte dort hervorragend sein, aber schrecklich dort oben.
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17:45 - 17:49Könnte hier gräßlich sein, aber dort nicht schlecht, und so weiter und so weiter.
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17:49 - 17:54Also, einen wirklichen Saal zu finden ist unglaublich,
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17:54 - 17:58--in dem man genau das spielen kann, was man sich vorstellt,
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17:58 - 18:01ohne, dass er kosmetisch verbessert wurde.
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18:01 - 18:08Und deshalb sind Akustiker tatsächlich im Gespräch mit Menschen, die
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18:08 - 18:14hörgeschädigt sind, und die Mitgestalter von Klängen sind.
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18:14 - 18:16Und das ist ziemlich interessant.
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18:16 - 18:22Wissen Sie, ich kann Ihnen nicht im Detail erklären was da genau passiert,
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18:22 - 18:28mit diesen Sälen, aber es ist allein die Tatsache, dass sie zu einer Gruppe Leute gehen,
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18:28 - 18:32über die man so viele Jahre sagte,
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18:32 - 18:35"Nun, wie in aller Welt können sie Musik erfahren? Sie wissen, sie sind taub."
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18:35 - 18:39Wir -- machen das hier einfach und wir glauben, das ist was Taubheit ist.
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18:39 - 18:41Oder wir machen das hier und glauben, das ist was Blindheit ist.
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18:41 - 18:46Wenn wir Leute im Rollstuhl sehen, nehmen wir an, sie können nicht laufen.
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18:46 - 18:53Vielleicht können sie drei, vier, fünf Schritte laufen. Das bedeutet für sie, dass sie laufen können.
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18:53 - 18:57In einem Jahr könnten es zwei weitere Schritte sein.
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18:57 - 19:00In noch einem Jahr, drei weitere Schritte.
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19:00 - 19:05Das sind sehr wichtige Aspekte, an die man denken muss.
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19:05 - 19:09Wenn wir also einander zuhören,
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19:09 - 19:17ist es unglaublich wichtig für uns, unsere Fähigkeit zum Zuhören wirklich zu prüfen.
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19:17 - 19:22Unsere Körper wirklich als Resonanzkörper zu benutzen. Mit den Verurteilungen aufzuhören.
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19:22 - 19:26Für mich, einer Musikerin, die mit 99 Prozent neuer Musik zu tun hat,
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19:26 - 19:29ist es sehr leicht für mich zu sagen, "Oh ja, ich mag das Stück.
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19:29 - 19:31Oh nein, das Stück mag ich nicht". Und so weiter.
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19:31 - 19:37Wissen Sie, ich denke man muss diesen Musikstücken wirklich Zeit geben.
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19:37 - 19:42Es könnte sein, dass die Chemie zwischen mir und dem bestimmten Musikstück nicht stimmt.
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19:42 - 19:47Aber das heißt nicht, dass ich das Recht habe zu sagen, es ist ein schlechtes Musikstück.
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19:47 - 19:52Wissen Sie, das ist eine der großartigen Aspekte dabei, ein Musiker zu sein,
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19:52 - 19:56dass es so unglaublich fliessend ist.
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19:56 - 20:00Es gibt also keine Regeln, kein richtig, kein falsch, dieser Weg, jeder Weg.
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20:00 - 20:05Wenn ich Sie bitten würde zu klatschen -- vielleicht kann ich das tun.
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20:05 - 20:11Wenn ich einfach sagen kann, "Bitte klatschen." Und den Klang von Donner erzeugen kann.
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20:11 - 20:14Ich denke, wir haben alle schon Donner erlebt.
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20:14 - 20:16Ich meine jetzt nicht nur den Klang,
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20:16 - 20:21Ich meine wirklich dem Donner in uns selbst zuhören.
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20:21 - 20:26Und bitten versuchen Sie, dies durch Ihr Klatschen zu erzeugen. Einfach -- bitte versuchen Sie es.
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20:26 - 20:33(Applaus)
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20:33 - 20:43Sehr gut! Schnee. Schnee. Haben Sie je Schnee gehört?
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20:43 - 20:44Publikum: Nein.
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20:44 - 20:50Evelyn Glennie: Na dann, hören Sie auf zu Klatschen. (Gelächter) Versuchen Sie es nochmal.
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20:50 - 20:56Versuchen Sie es nochmal. Schnee.
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20:56 - 20:58Sehen Sie, Sie sind wach.
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20:58 - 21:07Regen. Nicht schlecht. Nicht schlecht.
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21:07 - 21:11Wissen Sie, das Interessante hier ist, dass ich einer Gruppe Kinder
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21:11 - 21:15vor nicht allzu langer Zeit genau die gleiche Frage stellte.
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21:15 - 21:19Nun -- großartige Vorstellungskraft, ich danke Ihnen.
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21:19 - 21:22Aber, nicht einer von Ihnen ist aufgestanden um zu denken,
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21:22 - 21:24"Richtig! Wie kann ich klatschen? Ok, vielleicht....
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21:27 - 21:30-- vielleicht kann ich meinen Schmuck benutzen, um weitere Klänge zu erzeugen.
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21:30 - 21:34Vielleicht kann ich andere Teile meines Körpers benutzen, um weitere Klänge zu erzeugen
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21:34 - 21:39Nicht einer von Ihnen hat daran gedacht, ein bißchen anders zu klatschen
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21:39 - 21:43anders als in den Sitzen zu sitzen und zwei Hände zu benutzen.
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21:43 - 21:45Auf die gleiche Weise, wenn wir Musik hören,
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21:45 - 21:49nehmen wir an, dass es alles hier durch geht..
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21:49 - 21:53Das ist, wie wir Musik erfahren. Natürlich ist es das nicht.
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21:53 - 21:57Wir erleben Donner -- Donner, Donner. Denken denken denken.
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21:57 - 22:04zuhören zuhören zuhören. Nun -- was können wir mit Donner machen?
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22:04 - 22:09Ich erinnere mich an meinen Lehrer. Als ich anfing, in meiner allerersten Stunde,
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22:09 - 22:13Ich war gut vorbereitet, mit Sticks, bereit anzufangen.
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22:13 - 22:18Und anstatt dass er sagte, "Ok, Evelyn, bitte. Füße etwas mehr auseinander,
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22:18 - 22:24Arme in einem mehr oder weniger 90 Grad Winkel, Sticks etwa in V-Form,
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22:24 - 22:27halt diese Menge an Platz ein, und so weiter.
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22:27 - 22:29Bitte halt deinen Rücken gerade, und so weiter und so weiter."
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22:29 - 22:33Wo ich wahrscheinlich nur absolut starr, eingefroren, geendet hätte
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22:33 - 22:35und nicht in der Lage gewesen wäre, die Trommel zu schlagen
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22:35 - 22:37weil ich an so viele andere Dinge dächte. Er sagte,
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22:37 - 22:42"Evelyn, nimm diese Trommel für sieben Tage mit und ich seh dich nächste Woche."
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22:42 - 22:47Himmel! Was sollte ich tun? Ich brauchte die Sticks nicht länger,
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22:47 - 22:49ich durfte die Sticks nicht haben.
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22:49 - 22:53Ich musste im Grunde diese eine Trommel ansehen,
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22:53 - 22:58sehen, wie sie gemacht war, wozu die kleinen Laschen dienen, wozu die Snares dienen.
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22:58 - 23:05Drehte sie auf den Kopf, experimentierte mit der Außenhaut, experimentierte mit dem Kopf.
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23:05 - 23:11Experimentierte mit meinem Körper, experimentierte mit Schmuck,
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23:11 - 23:13experimentierte mit allen möglichen Dingen.
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23:23 - 23:26Und natürlich kehrte ich mit allen möglichen blauen Flecken und sowas zurück --
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23:26 - 23:31aber nichtsdestotrotz, es war so eine unglaubliche Erfahrung,
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23:31 - 23:36denn, wo auf der Welt wird man sowas in einem Musikstück erleben können?
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23:36 - 23:40Wo auf der Welt wird man sowas in einem Schulbuch erleben können?
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23:40 - 23:43Wir haben also niemals mit richtigen Schulbüchern gearbeitet.
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23:43 - 23:46Zum Beispiel ist eines der Dinge, die man lernt
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23:46 - 23:52wenn es darum geht, ein Perkussion Spieler zu werden, im Gegensatz zu einem Musiker,
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23:52 - 23:56ist im Grunde geradeheraus, einzelne Takt Abläufe.
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23:59 - 24:06So. Und dann werden wir ein bißchen schneller und ein bißchen schneller und ein bißchen schneller.
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24:06 - 24:09Und so weiter und so fort. Was braucht dieses Stück?
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24:09 - 24:17Einzelne Takt Abläufe. Aber warum kann ich das dann nicht tun, wenn ich ein Musikstück lerne?
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24:17 - 24:20Und das ist genau das was er machte.
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24:20 - 24:25Und interessanterweise, je älter ich wurde, als ich ein Vollzeitstudent
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24:25 - 24:31an einer so genannten "Musik-Institution" wurde, wurde all das verworfen.
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24:31 - 24:33Wir mussten aus Schulbüchern lernen.
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24:33 - 24:37Und immer die Frage, naja, warum? Warum? Worauf bezieht sich das?
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24:37 - 24:41Ich muss ein Musikstück spielen. "Oh, nun, das wird deiner Kontrolle helfen!"
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24:41 - 24:46Nun, wie? Warum muss ich das lernen? Ich muss es auf ein Musikstück beziehen.
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24:46 - 24:49Wissen Sie. Ich muss etwas sagen.
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24:49 - 24:51Warum übe ich Paradiddles?
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24:55 - 25:00Ist es nur für die Kontrolle, die Hand-Stick Kontrolle? Warum mache ich das?
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25:00 - 25:03Ich brauche den Grund
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25:03 - 25:08und der Grund muss sein, dass man etwas durch die Musik sagen will.
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25:08 - 25:13Und dadurch, dass wir etwas durch die Musik sagen, was im Grunde Klang ist,
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25:13 - 25:18dadurch können wir alle möglichen Arten von Dingen, von Menschen erreichen.
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25:18 - 25:21Aber ich will nicht die Verantwortung für Ihr emotionales Gepäck übernehmen.
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25:21 - 25:23Das ist Ihnen überlassen, wenn Sie durch einen Saal gehen,
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25:23 - 25:29denn das bestimmt dann was wir hören und wie wir bestimmte Dinge hören.
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25:29 - 25:35Ich kann mich sorgenvoll fühlen, oder glücklich oder aufgekratzt, oder wütend wenn ich
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25:35 - 25:37bestimmte Musikstücke spiele, aber ich will nicht unbedingt
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25:37 - 25:41dass Sie genau das Gleiche fühlen.
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25:41 - 25:44Bitte, wenn Sie das nächste Mal in ein Konzert gehen,
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25:44 - 25:51erlauben sie Ihrem Körper sich zu öffnen,erlauben Sie ihrem Körper ein Resonanzkörper zu sein.
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25:51 - 25:56Achten Sie darauf, dass Sie nicht das gleiche erfahren wie der Künstler.
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25:56 - 26:00Der Künstler ist in der schlechtesten Position für den wirklichen Klang,
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26:00 - 26:06sie hören den Kontakt vom Stick auf der Trommel,
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26:06 - 26:10oder den Schläger auf dem Holzstück, oder den Bogen auf der Saite, und so weiter.
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26:10 - 26:14Oder den Atem, der den Klang von Blasinstrumenten erzeugt.
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26:14 - 26:16Sie erfahren die Ursprünglichkeit dort.
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26:16 - 26:20Aber sie erleben etwas so unglaublich Reines,
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26:20 - 26:24das passiert, bevor der Klang wirklich ertönt.
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26:24 - 26:30Bitte bemerken Sie das Leben des Klanges nachdem der eigentlichen Initial-Schlag,
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26:30 - 26:37oder Atem, hervorgebracht wurde. Erfahren Sie einfach die ganze Reise dieses Klanges
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26:37 - 26:41auf die gleiche Weise, auf die ich wünschte, dass ich die ganze Reise
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26:41 - 26:46dieser Konferenz erfahren hätte, anstatt erst letzte Nacht anzukommen.
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26:46 - 26:50Ich hoffe, wir können noch ein oder zwei Dinge teilen, während der Tag fortschreitet.
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26:50 - 26:53Aber ich danke Ihnen sehr, dass ich hier sein durfte!
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26:53 - 27:03(Applaus)
- Title:
- Evelyn Glennie zeigt, wie man hinhört
- Speaker:
- Evelyn Glennie
- Description:
-
In dieser sich steigernden Demonstation zeigt die taube Perkussionistin Evelyn Glennie, warum das Hören von Musik viel mehr beinhaltet als Schallwellen auf sein Trommelfell treffen zu lassen.
- Video Language:
- English
- Team:
- closed TED
- Project:
- TEDTalks
- Duration:
- 31:51