Return to Video

Leer leraren toveren

  • 0:01 - 0:03
    Op dit moment
  • 0:03 - 0:06
    is er een lerares in opleiding
  • 0:06 - 0:09
    die werkt aan een document
    van 60 bladzijden
  • 0:09 - 0:13
    gebaseerd op een oeroude leertheorie
  • 0:13 - 0:17
    ontwikkeld door een of andere
    dode professor in onderwijskunde.
  • 0:17 - 0:20
    Ze vraagt zich af wat die opdracht
  • 0:20 - 0:21
    waar ze bij betrokken is
  • 0:21 - 0:24
    te maken heeft met wat ze
    met haar leven wil doen.
  • 0:24 - 0:26
    Dat is lerares zijn,
  • 0:26 - 0:30
    levens veranderen,
    met een vonkje magie.
  • 0:30 - 0:35
    Op dit moment is er
    een leraar in opleiding
  • 0:35 - 0:37
    op een hogeschool voor pedagogie
  • 0:37 - 0:40
    die naar een professor kijkt
    die maar doorbabbelt
  • 0:40 - 0:42
    over betrokkenheid,
  • 0:42 - 0:47
    zelf zo niet-inspirerend
    als maar mogelijk is.
  • 0:47 - 0:49
    Op dit moment
  • 0:49 - 0:51
    is er een eerstejaars leraar thuis
  • 0:51 - 0:54
    die zich door lesplannen worstelt
  • 0:54 - 0:56
    en de normen probeert te begrijpen
  • 0:56 - 0:59
    en probeert te begrijpen hoe je
    studenten correct punten geeft
  • 0:59 - 1:01
    terwijl ze tegelijk
  • 1:01 - 1:03
    steeds maar weer tegen zichzelf zegt
  • 1:03 - 1:05
    `Niet lachen tot november´
  • 1:05 - 1:07
    omdat ze dat heeft geleerd
  • 1:07 - 1:10
    in haar lessen om lerares te worden.
  • 1:10 - 1:13
    Op dit moment is er een student
  • 1:13 - 1:15
    die met een manier komt
  • 1:15 - 1:17
    om zijn pa en ma te overtuigen
  • 1:17 - 1:19
    dat hij erg ziek is
  • 1:19 - 1:23
    en morgen niet naar school kan.
  • 1:23 - 1:25
    Aan de andere kant
    zijn er op dit moment
  • 1:25 - 1:28
    geweldige lesgevers
  • 1:28 - 1:30
    die informatie delen,
  • 1:30 - 1:32
    op een manier die zo mooi is
  • 1:32 - 1:35
    dat de studenten
    op het puntje van hun stoel zitten
  • 1:35 - 1:37
    en wachten totdat er een druppel zweet
  • 1:37 - 1:39
    van het gezicht
    van deze persoon druppelt
  • 1:39 - 1:42
    zodat ze alle kennis kunnen opzuigen.
  • 1:42 - 1:46
    Er is op dit moment ook iemand
  • 1:46 - 1:49
    die de aandacht heeft gevangen
    van zijn hele publiek.
  • 1:49 - 1:52
    Iemand die een krachtig verhaal
    aan het verkondigen is
  • 1:52 - 1:54
    over een wereld
  • 1:54 - 1:56
    die de luisteraars
    nog nooit hebben gezien
  • 1:56 - 1:58
    die ze zich nooit hebben voorgesteld,
  • 1:58 - 2:00
    maar als ze hun ogen
    goed genoeg dicht doen
  • 2:00 - 2:02
    zien ze die wereld voor zich
  • 2:02 - 2:06
    omdat het zo overtuigend verteld wordt.
  • 2:06 - 2:09
    Op dit moment is er iemand
    die het publiek zegt
  • 2:09 - 2:11
    dat ze hun handen omhoog moeten doen
  • 2:11 - 2:13
    en zo moeten houden tot hij zegt
  • 2:13 - 2:14
    "Doe ze maar naar beneden."
  • 2:14 - 2:16
    Op dit moment.
  • 2:16 - 2:18
    De mensen zullen dan zeggen:
  • 2:18 - 2:20
    "Zeg Chris, je beschrijft iemand
  • 2:20 - 2:22
    die een vreselijke opleiding krijgt,
  • 2:22 - 2:25
    maar je beschrijft ook
    van die sterke lesgevers.
  • 2:25 - 2:26
    Als je denkt aan de onderwijswereld
  • 2:26 - 2:28
    en vooral in de steden,
  • 2:28 - 2:30
    dan zullen deze mensen
    elkaar uitvlakken
  • 2:30 - 2:32
    en dan is het goed."
  • 2:32 - 2:35
    De werkelijkheid is dat de lui
  • 2:35 - 2:37
    die ik omschreef als de beste leraren,
  • 2:37 - 2:39
    de beste verhalenmakers,
  • 2:39 - 2:41
    de beste verhalenvertellers,
  • 2:41 - 2:44
    ver weg van de klaslokalen zijn.
  • 2:44 - 2:47
    De lui die weten hoe ze
    moeten onderwijzen
  • 2:47 - 2:48
    en het publiek betrekken,
  • 2:48 - 2:51
    weten niet eens
    wat onderwijsbevoegdheid is.
  • 2:51 - 2:53
    Misschien hebben ze zelfs geen diploma's
  • 2:53 - 2:56
    van wat dan ook
  • 2:56 - 2:59
    dat onderwijs heet.
  • 2:59 - 3:00
    En dat vind ik jammer.
  • 3:00 - 3:03
    Het is jammer omdat de mensen
    die ik beschreef,
  • 3:03 - 3:06
    die erg ongeïnteresseerd waren
    in het leerproces,
  • 3:06 - 3:08
    goede leraren willen zijn
  • 3:08 - 3:09
    maar ze hebben geen rolmodellen.
  • 3:09 - 3:11
    Een uitspraak van Mark Twain:
  • 3:11 - 3:14
    Mark Twain zegt dat goede voorbereiding
  • 3:14 - 3:15
    of onderwijs
  • 3:15 - 3:19
    zo krachtig kan zijn dat het
    slechte moraal weer goed kan maken.
  • 3:19 - 3:21
    Het kan van slechte gewoontes
    weer goede maken.
  • 3:21 - 3:26
    Het kan mensen veranderen in engelen.
  • 3:26 - 3:29
    De lui die ik eerder heb beschreven
  • 3:29 - 3:31
    werden goed voorbereid op het onderwijzen.
  • 3:31 - 3:33
    Niet op een middelbare school
    of universiteit,
  • 3:33 - 3:37
    maar door op dezelfde plek te zijn
    als degene die zo inspirerend was.
  • 3:37 - 3:39
    Raad eens waar dat was.
  • 3:39 - 3:41
    Kapperszaken,
  • 3:41 - 3:44
    rap-concerten, en vooral,
  • 3:44 - 3:46
    in de zwarte kerk.
  • 3:46 - 3:49
    Ik noem dit idee
    Pinkstergemeente-pedagogie.
  • 3:49 - 3:51
    Wie is wel eens
    naar een zwarte kerk geweest?
  • 3:51 - 3:54
    Ik zie een paar handen.
  • 3:54 - 3:55
    Je gaat naar een zwarte kerk.
  • 3:55 - 3:57
    De predikant begint
  • 3:57 - 4:00
    en hij beseft dat hij
    het publiek moet boeien,
  • 4:00 - 4:03
    dus hij begint meestal
    met een soort woordenspel.
  • 4:03 - 4:05
    Dan pauzeert hij even,
  • 4:05 - 4:07
    en zegt: "O jee,
    ze letten niet zo goed op".
  • 4:07 - 4:09
    Dan zegt hij, "Mag ik amen horen?"
  • 4:09 - 4:10
    Publiek: Amen.
  • 4:10 - 4:12
    Chris Emdin: Mag ik amen horen?
    Publiek: Amen.
  • 4:12 - 4:15
    CE: En opeens wordt iedereen weer wakker.
  • 4:15 - 4:17
    Die predikant slaat op de kansel
    om aandacht.
  • 4:17 - 4:20
    Zijn stem zakt en gaat zacht praten
  • 4:20 - 4:22
    als hij hun aandacht wil.
  • 4:22 - 4:24
    Dat zijn de vaardigheden
    die we nodig hebben
  • 4:24 - 4:26
    voor de meest inspirerende leraren.
  • 4:26 - 4:30
    Waarom krijgen ze dan
    alleen maar veel theorie
  • 4:30 - 4:32
    en vertellen over normen
  • 4:32 - 4:34
    en alles wat niets te maken heeft
  • 4:34 - 4:37
    met de basisvaardigheden,
    de magie die je nodig hebt
  • 4:37 - 4:40
    om een publiek te betrekken,
    een student te betrekken.
  • 4:40 - 4:43
    Ik vind echt dat we opleidingen
    opnieuw moeten bedenken.
  • 4:43 - 4:46
    Dat we ons op de inhoud richten, is goed,
  • 4:46 - 4:48
    dat we ons richten
    op theorieën is goed,
  • 4:48 - 4:50
    maar inhoud en theorie
  • 4:50 - 4:55
    zonder magie van het onderwijzen
    en leren betekent niets.
  • 4:55 - 4:58
    Mensen zeggen vaak: magie is magie.
  • 4:58 - 5:01
    Er zijn leraren die
    ondanks alle uitdagingen
  • 5:01 - 5:03
    die vaardigheden toch hebben,
  • 5:03 - 5:05
    de school ingaan
    en het publiek boeien.
  • 5:05 - 5:06
    De baas loopt langs en zegt
  • 5:06 - 5:09
    "Wauw, hij is goed,
    waren al mijn leraren maar zo."
  • 5:09 - 5:11
    Als ze dan moeten omschrijven wat dat is,
  • 5:11 - 5:13
    zeggen ze: "Hij heeft zo'n magie."
  • 5:13 - 5:14
    Maar ik ben hier om te vertellen
  • 5:14 - 5:17
    dat je magie kunt leren.
  • 5:17 - 5:19
    Magie kan je leren.
  • 5:19 - 5:22
    Magie Kan Je Leren.
  • 5:22 - 5:24
    Maar hoe onderwijs je dat?
  • 5:24 - 5:25
    Je onderwijst dat door ze
  • 5:25 - 5:27
    naar plekken te laten gaan
  • 5:27 - 5:28
    waar magie is.
  • 5:28 - 5:31
    Als je een leraar wilt worden in de stad,
  • 5:31 - 5:33
    moet je buiten de universiteit zijn
  • 5:33 - 5:35
    en naar die plekken gaan.
  • 5:35 - 5:38
    Ga in de kapperszaak rondhangen,
    sluit je aan bij een zwarte kerk.
  • 5:39 - 5:40
    Je moet die mensen zien
  • 5:40 - 5:42
    die je kunnen bezielen.
  • 5:42 - 5:44
    Noteer gewoon wat ze doen.
  • 5:44 - 5:47
    Op onze onderwijsles op de universiteit
  • 5:47 - 5:50
    heb ik een project gestart
    waar elke student die binnenkomt
  • 5:50 - 5:54
    rap-concerten gaat zitten bekijken.
  • 5:54 - 5:56
    Ze bekijken hoe de rappers bewegen
  • 5:56 - 5:57
    en praten met hun handen.
  • 5:57 - 6:00
    Ze bestuderen
    hoe ze trots over het podium lopen.
  • 6:00 - 6:02
    Ze luisteren naar hun vergelijkingen.
  • 6:02 - 6:04
    Ze beginnen die kleine dingen te zien
  • 6:04 - 6:06
    die hen na veel oefenen
  • 6:06 - 6:08
    de sleutel geven tot magie.
  • 6:08 - 6:10
    Ze leren dat je door
    naar een student te staren
  • 6:10 - 6:12
    en je wenkbrauw
    een centimeter omhoog te doen,
  • 6:12 - 6:14
    niets meer hoeft te zeggen
  • 6:14 - 6:17
    want ze weten
    dat het betekent dat je meer wilt.
  • 6:17 - 6:20
    Als we lerarenonderwijs kunnen omvormen
  • 6:20 - 6:24
    en ons richten op het aanleren van magie
    aan leerkrachten,
  • 6:24 - 6:28
    dan, pats!, kunnen we dooie klassen
    tot leven wekken,
  • 6:28 - 6:30
    verbeelding aanwakkeren
  • 6:30 - 6:31
    en onderwijs veranderen.
  • 6:31 - 6:34
    Dank je wel.
  • 6:34 - 6:37
    (Applaus)
Title:
Leer leraren toveren
Speaker:
Chris Emdin
Description:

Wat hebben rapconcerten, kapperszaken en zondagsdiensten gemeen? Zoals Christopher Emdin zegt, daar kan je het geheim vinden hoe je boeiend bent en tegelijk onderwijst - en dat is een vaardigheid die vaak niet aan leraren onderwezen wordt. Wetenschapsadvocaat (en mede-stichter van Science Genius B.A.T.T.L.E.S. met het GZA van de Wu-Tang Clan) geeft zijn visie hoe een klaslokaal tot leven moet worden gewekt.
more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDTalks
Duration:
06:54

  • Els De Keyser

    Paar kleine aanpassingen. Ik hoor het wel als je nog dingen wil veranderen, Dick.

    Tot later,

    Els

Dutch subtitles

Revisions Compare revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.