Return to Video

כרטיס לפיסיקס-לנד | קובי שוורצבורד | TEDx מכון וויצמן

  • 0:11 - 0:13
    יש לי כאן כוס ריקה
  • 0:13 - 0:17
    שניצבת לפני נייר כחול-לבן.
  • 0:17 - 0:22
    אם אמלא אותה במים, מה לדעתכם יקרה לצבעים?
  • 0:22 - 0:26
    האם הם יישארו כפי שהם, או שמא ייראו אחרת?
  • 0:26 - 0:28
    בואו נבדוק מה אתם חושבים.
  • 0:28 - 0:31
    מי מכם חושב שהצבעים יישארו כפי שהם?
  • 0:31 - 0:35
    מי חושב שהם ייראו אחרת?
  • 0:37 - 0:39
    אוקיי. רובכם צודקים.
  • 0:42 - 0:46
    משהו יקרה, אבל מה?
  • 0:46 - 0:48
    בואו נבדוק.
  • 0:56 - 1:02
    זו דוגמה אחת לאופן שבו אני אוהב ללמד פיסיקה בכיתה שלי.
    במקרה הזה, אופטיקה.
  • 1:02 - 1:05
    אני שואל שאלות, אני גורם לתלמידים לחשוב,
  • 1:05 - 1:07
    להעלות השערות, לדון בינם לבין עצמם ולהסביר,
  • 1:07 - 1:10
    אני מעודד וממריץ את הסקרנות שלהם,
  • 1:10 - 1:14
    והם לומדים דרך הדגמה חיה ודרך פעילויות.
  • 1:15 - 1:19
    תלמידים רבים חושבים שללמוד פיסיקה
    זה כמו לטפס על צוק:
  • 1:19 - 1:21
    קשה, מתסכל ואינסופי.
  • 1:21 - 1:23
    (צחוק)
  • 1:23 - 1:25
    חלקם נתקעים באמצע
  • 1:25 - 1:30
    וכשהם מתייאשים, הם מתמירים את האנרגיה
    הפוטנציאלית שלהם באנרגיה קינטית.
  • 1:30 - 1:31
    (צחוק)
  • 1:31 - 1:35
    פיסיקה לא צריכה להיות מפחידה או קשה.
  • 1:35 - 1:38
    פיסיקה לא צריכה להיות משעממת או מעייפת.
  • 1:38 - 1:41
    בעיניי, פיסיקה היא כמו פארק-שעשועים ענק.
  • 1:41 - 1:45
    אני נהנה מפיסיקה. אני אוהב פיסיקה.
    אני אוהב ללמד פיסיקה.
  • 1:45 - 1:48
    לכן אני רוצה שהתלמידים שלי ירגישו את אותה תחושה.
  • 1:48 - 1:51
    אנחנו יכולים ללמד פיסיקה במגוון שיטות,
    כך שלתלמידים
  • 1:51 - 1:57
    תהיה הבנה מעמיקה יותר והם גם ייהנו בזמן הלימוד.
  • 1:57 - 2:00
    שמי קובי, קובי שוורצבורד,
  • 2:00 - 2:03
    ואני מורה לפיסיקה מזה 16 שנה.
  • 2:03 - 2:09
    בבית הספר שבו אני מלמד,
    25% מהתלמידים לומדים פיסיקה.
  • 2:09 - 2:14
    הנתון הזה גבוה ב300% מהממוצע הארצי.
  • 2:14 - 2:18
    יש לי כיתות, שבהן כמעט 50% הן בנות.
  • 2:18 - 2:20
    זה מכיוון, שאני מאמין
  • 2:20 - 2:24
    שלימוד פיסיקה צריך להיות מרגש וכייפי.
  • 2:24 - 2:29
    הדגש בלימוד ובלמידה הוא על הנושא הנלמד;
  • 2:29 - 2:31
    לא על התלמיד וגם לא על המורה,
  • 2:31 - 2:34
    התלמידים מעורבים בפעילויות.
  • 2:34 - 2:36
    אני נמצא תמיד בקשר עם מורים אחרים,
  • 2:36 - 2:40
    חולק ומקבל רעיונות לגבי הוראת פיסיקה.
  • 2:43 - 2:46
    ובית הספר הוא לא רק מקום העבודה שלי.
  • 2:46 - 2:49
    להיות בכיתה וללמד - זו האהבה שלי,
  • 2:49 - 2:53
    הכיף שלי, האתגר שלי,
    ההרפתקה שלי, ההשראה שלי.
  • 2:53 - 2:57
    אז אני רוצה להזמין אתכם
    להציץ בכיתה שלי,
  • 2:57 - 3:00
    בפארק - השעשועים שלי, פיזיקס-לנד.
  • 3:00 - 3:03
    אנחנו מתחילים ממש עכשיו.
  • 3:04 - 3:09
    בואו ונפתור בעיה, בצורה שבה
    אני זוכר שפתרנו בעיות, כשלמדתי פיסיקה.
  • 3:09 - 3:12
    בהינתן המהירות הראשונית של כדור
  • 3:12 - 3:15
    והמרחק האופקי מנקודת השילוח,
  • 3:15 - 3:18
    מהו הגובה מעל המישור האופקי של נקודת השילוח,
  • 3:18 - 3:20
    שבו יעבור הכדור במהלך תנועתו?
  • 3:24 - 3:27
    אנחנו יכולים לצייר את הכדור.
    הנה המהירות ההתחלתית שלו.
  • 3:27 - 3:32
    נצייר את צירי ה-X וה-Y,
    ונכתוב את המשוואה.
  • 3:32 - 3:37
    מרכיב ה-X של המיקום
    הוא המהירות ההתחלתית
  • 3:37 - 3:41
    המוכפלת בקוסינוס (תטא),
    המוכפל בזמן.
  • 3:42 - 3:47
    רגע אחד, הרי הרגע אמרתי
    שאנחנו יכולים לעשות את זה בצורה שונה.
  • 3:48 - 3:52
    התלמידים שלי מקבלים את אותה משימה
    אבל הם ממש מוציאים אותה אל הפועל.
  • 3:52 - 3:55
    הם מחשבים, עבור מרחקים שונים,
  • 3:55 - 3:58
    מה יהיה הגובה
  • 3:58 - 4:01
    שבו יעבור הכדור תוך כדי תנועה
  • 4:01 - 4:04
    ועבור כל מרחק הם צריכים לקבע
    טבעת קטנה, בגובה המתאים.
  • 4:04 - 4:07
    זוהי עבודת צוות
    והם לוקחים אותה ברצינות רבה.
  • 4:07 - 4:10
    אחרי שסיימנו לקבע את כל הטבעות,
  • 4:10 - 4:14
    אנחנו משגרים את הכדור ומחזיקים אצבעות.
  • 4:14 - 4:17
    שמונה טבעות. כדור אחד.
  • 4:17 - 4:21
    האם הוא יעבור דרך כולן?
    אתם חייבים לראות את זה.
  • 4:25 - 4:26
    (קריאות שמחה)
  • 4:29 - 4:31
    (מחיאות כפיים)
  • 4:33 - 4:37
    התגובה של התלמידים מדהימה.
  • 4:37 - 4:41
    תראו איך תלמידים יכולים להתרגש מפיסיקה!
  • 4:42 - 4:45
    והם אף פעם לא שוכחים להעלות
    סלפי לקבוצת הפייסבוק שלנו.
  • 4:45 - 4:46
    (צחוק)
  • 4:48 - 4:51
    האם יש ילד שלא אוהב ממתקים?
  • 4:51 - 4:54
    מה לגבי דובוני-גומי?
  • 4:54 - 4:57
    מדוע לא להשתמש בדובוני-גומי ללימוד פיסיקה?
  • 4:57 - 5:00
    למשל - ליצירת גלים.
  • 5:00 - 5:04
    התלמידים שלי בנו מכונת גלים פשוטה
    מדובוני-גומי.
  • 5:04 - 5:08
    כן, שמעתם נכון. דובוני-גומי.
    אתם חייבים לראות את זה.
  • 5:09 - 5:12
    אני צריך שני מתנדבים בבקשה
    שיבואו לעזור לי.
  • 5:12 - 5:14
    תודה לך,
  • 5:14 - 5:15
    ותודה לך.
  • 5:21 - 5:25
    בואו, את תחזיקי בצד הזה,
    ואת יכולה להחזיק בצד הזה.
  • 5:30 - 5:33
    זה ההבדל שאותו חיפשתי.
  • 5:33 - 5:35
    זוהי פעילות מרגשת,
  • 5:35 - 5:37
    ובאותו הזמן,
  • 5:37 - 5:41
    היא עוסקת ברעיון הבסיסי
    של גלים מכניים
  • 5:41 - 5:45
    ובשגיאות הנפוצות
    שיש לתלמידים בנושא הזה.
  • 5:45 - 5:49
    הם ממש מודדים את מהירות הגל
  • 5:49 - 5:51
    ומגיעים למסקנה
  • 5:51 - 5:55
    שהיא תלויה בתכונות החומר בלבד.
  • 5:55 - 5:58
    הם יכולים לראות שהגל נע
  • 5:58 - 6:01
    אבל דובוני-הגומי נשארים באותו מקום.
  • 6:01 - 6:05
    זו אחת השגיאות הנפוצות
    שיש לתלמידים.
  • 6:05 - 6:06
    תודה לכן על העזרה.
  • 6:06 - 6:08
    (מחיאות כפיים).
  • 6:12 - 6:14
    לאחר שסיימנו את הפעילות
  • 6:14 - 6:17
    ולמען האמת, אפילו במהלך הניסוי,
  • 6:17 - 6:19
    הם אוכלים את דובוני-הגומי.
  • 6:19 - 6:20
    (צחוק)
  • 6:20 - 6:24
    כך שהם מבינים שפיסיקה
    יכולה להיות גם טעימה ומתוקה.
  • 6:24 - 6:29
    שלא לדבר על פעילות הבלייה הרדיואקטיבית
    עם סוכריות הM&M's.
  • 6:30 - 6:34
    כפי שאתם יכולים לראות, לאוכל יש פינה חמה
    אצלי בכיתה וגם אצלי בלב.
  • 6:34 - 6:35
    (צחוק)
  • 6:37 - 6:42
    רגע לפני שנסיים את המסע שלנו
    אני רוצה לקחת אתכם הרחק.
  • 6:43 - 6:47
    אני רוצה לקחת אתכם
    אל מאיץ החלקיקים ב-CERN,
  • 6:47 - 6:51
    בקירבת הגבול בין צרפת לשוויץ,
  • 6:51 - 6:55
    ביקור בחוד-החנית
    של מחקר הפיסיקה.
  • 6:56 - 7:00
    לאחר שהשתתפתי בכנס של מורי תיכון ב-CERN
  • 7:00 - 7:04
    במשך שלושה שבועות, עם מורים מכל רחבי העולם,
  • 7:04 - 7:08
    הבאתי את פיסיקת החלקיקים
    אל כיתת הלימוד שלי.
  • 7:08 - 7:11
    התלמידים שלי בנו מגלה חלקיקים.
  • 7:11 - 7:14
    הם היו מסוגלים ממש לראות את האינטראקציה
  • 7:14 - 7:18
    בין חלקיקים מהקרינה הקוסמית לבין מגלה החלקיקים.
  • 7:18 - 7:22
    הם אפילו משחקים במשחק קלפים כדי להבין
    את המודל הסטנדרטי,
  • 7:22 - 7:25
    את אבני הבניין של החומר.
  • 7:25 - 7:31
    הפעילות הזו נוצרה בידי קבוצת מורים
    ממדינות שונות.
  • 7:33 - 7:36
    אבל הדבר המרגש ביותר הוא,
    שאני לוקח את התלמידים שלי לבקר ב-CERN.
  • 7:37 - 7:42
    שם, הם יכולים לראות את המתקן הגדול
    והמורכב ביותר
  • 7:42 - 7:45
    שנבנה אי פעם בידי בני אדם.
  • 7:45 - 7:50
    ב-CERN הם יכולים לראות ממש
    כיצד מבוצע מחקר בפיסיקה,
  • 7:50 - 7:56
    והם עומדים בפני השאלות המרכזיות
    שעליהן מנסים חוקרי הפיסיקה לענות כיום.
  • 7:56 - 8:00
    מדוע יש הרבה יותר חומר מאשר אנטי-חומר ביקום?
  • 8:00 - 8:02
    מהו חומר אפל?
  • 8:02 - 8:06
    מה יש מעבר למודל הסטנדרטי?
    סופר-סימטריה למשל?
  • 8:06 - 8:12
    הם מגלים שאנחנו לא יודעים הכל
    ושאנחנו לא מבינים הכל.
  • 8:12 - 8:18
    אבל עוצמתית ביותר מבחינתם היא העובדה
    שהם מבינים שאולי,
  • 8:18 - 8:22
    הם מדעני-העתיד שעשויים לגלות
  • 8:22 - 8:25
    את התשובות לשאלות הללו.
  • 8:25 - 8:28
    ואם אתם לא יכולים להביא את התלמידים שלכם לCERN
  • 8:28 - 8:30
    הביאו את CERN אל התלמידים שלכם.
  • 8:30 - 8:34
    קיבעו ביקור וירטואלי או שיחת וידאו.
  • 8:34 - 8:37
    לא התחלתי ללמד בשיטה הזו.
  • 8:37 - 8:40
    רק אחרי שכבר הייתי מורה
    במשך מספר שנים,
  • 8:40 - 8:43
    חיפשתי לעשות משהו שונה.
  • 8:43 - 8:46
    רציתי לעשות את הדברים בצורה אחרת,
    עבור התלמידים שלי.
  • 8:46 - 8:51
    רציתי לעשות את זה מוחשי יותר,
    מלהיב יותר, משמעותי יותר עבורם.
  • 8:51 - 8:55
    אני רוצה שהם ילמדו טוב יותר,
    שיבינו טוב יותר.
  • 8:55 - 8:59
    ושיבלו וייהנו באותו זמן.
  • 8:59 - 9:03
    לא יצרתי את כל הפעילויות האלה בעצמי.
    חקרתי וחיפשתי וגם קיבלתי עזרה.
  • 9:03 - 9:06
    מורים, אתם רק צריכים לרצות למצוא
  • 9:06 - 9:10
    פעילויות טובות ומעניינות.
  • 9:10 - 9:14
    הכל נמצא שם בחוץ. חפשו ברשת.
  • 9:14 - 9:17
    הושיטו יד למורים אחרים, חילקו את הידע שלכם איתם.
  • 9:17 - 9:22
    היפכו לחברים בקהילה לומדת
    של מורים לפיסיקה.
  • 9:22 - 9:26
    איזרו את האומץ להתחיל
    וליישם זאת בכיתה.
  • 9:26 - 9:32
    בשיעורים שלי, פיסיקה היא לא עוד
    קשה, מפחידה או משעממת.
  • 9:32 - 9:36
    התלמידים שלי יודעים שהפיסיקה
    נמצאת בכל מקום.
  • 9:36 - 9:38
    אפילו על החולצה שלי.
  • 9:38 - 9:42
    אז, כפי שאתם רואים, לימוד פיסיקה בדרך שונה
  • 9:42 - 9:44
    הוא אפשרי מבחינה פיסיקלית!
  • 9:44 - 9:45
    תודה לכם.
  • 9:45 - 9:47
    (מחיאות כפיים)
Title:
כרטיס לפיסיקס-לנד | קובי שוורצבורד | TEDx מכון וויצמן
Description:

שיחה זו צולמה באירוע מקומי של TEDx, בהפקה עצמאית של הרצאות TED.
בשיחתו זו, קובי מתאר כיצד ניתן להפוך את לימודי הפיסיקה, הנחשבים בדרך כלל למאתגרים, לחוויה מהנה, תוך שימוש בהפעלות מעשיות ובלמידה אינטראקטיבית. קובי מדגים כיצד הוא משלב ומניע את התלמידים שלו ללמוד הן פיסיקה קלאסית והן נושאים עדכניים בפיסיקה המודרנית.

more » « less
Video Language:
English
Team:
closed TED
Project:
TEDxTalks
Duration:
09:50

Hebrew subtitles

Revisions

Our website uses cookies for analysis purposes.